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A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, conhecida como 
Breque dos Apps, teve menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, realizada pela categoria em 1º 
de julho deste ano. Enquanto alguns analistas veem a manifestação com entusiasmo, porque demonstra a 
capacidade de organização dos trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para divisões internas 
no movimento, que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a última greve, a socióloga 
Ludmila Abílio diz que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas pelas ruas da cidade é 
importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. Aderir ao breque pode ser 
simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando a saída em locais dispersos de onde se 
originam entregas. Segundo ela, não é simples medir o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, 
e também é preciso considerar as dificuldades envolvidas no processo, porque enquanto participam dos 
atos, eles não trabalham e não recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises sobre 
as paralisações e nos discursos emergentes porque há um mesmo discurso que desliza com conteúdos e 
propósitos diferentes. Na segunda manifestação, menciona, houve uma tentativa de desmobilização e 
desqualificação do movimento, que se utilizou da linguagem e da luta dos trabalhadores para se voltar 
contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que dizem - veja como o movimento é fragmentado - , - 
veja como deputado tal está lá na manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar 
coisa de sindicato - , - os trabalhadores não querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma 
direção muito clara, se apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda que é agravada por uma 
crise de representatividade que atravessa as ações coletivas e os processos políticos que estamos 
enfrentando nesta década. Seu horizonte é o da deslegitimação, explica. 
 
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-
coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio. 
Acesso em 13.10.2020 
 
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que: 
 
 
 A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e firme na luta pelas 
suas reivindicações. 
 
 
A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta das tentativas de 
imputar ao movimento dos trabalhadores de aplicativo interesses ideológicos e partidários. 
 Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada vez mais adesão 
da sociedade. 
 O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas paralizações, conforme as 
imagens de sua ação que têm sido replicadas nas redes sociais. 
 A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas instâncias 
representativas dos trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem sido questionada. 
 
 
 
 
 
17 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Metade da população do mundo vive com menos de 2 doláres por dia. A maioria dessas pessoas é mulher. A 
pobreza se tornou uma questão feminina e, para milhões de mulheres, a busca por uma vida melhor 
significa viver longe, muitas vezes longe demais de seus filhos - ou amando os filhos de outras em troca de 
pagamento, ou trabalhando como faxineira, garçonete, operária, trabalhadora agrícola, prostituta ou 
qualquer outra coisa no lado obscurso da economia. (MARÇAL, Katrine. O Lado invisível da economia: uma 
visão feminista. São Paulo: Alaúde, 2017, p. 54). 
 
Em plena Revolução, a mulher francesa carecia de cidadania. Era considerada uma prolongação do homem 
quando entrava em contrato matrimonial com ele. Nós crescemos escutando que a palavra homem incluía 
toda humanidade, mas isso é rotundamente falso. Homem, na barulhenta declaração dos direitos naturais, 
fundamentais, inalienáveis e até sagrados - quantas palavras altissonantes -, só considerava o gênero 
masculino e nem mesmo todo o gênero. (MARUANE, Lina. Contra os filhos. São Paulo: Todavia, 2018., p. 
35) 
http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio
http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio
 
Diante desse texto, é correto afirmar que: 
 
 
 A ocupação dos postos de trabalho desconsidera o elemento de gênero na sua distribuição. 
 Os ideais iluministas foram capazes de promover a igualdade inter e intra gênero. 
 
 
A Revolução Francesa deixou de lado a efetividade da igualdade de gênero. 
 Podemos afirmar que no século XXI já foi possível alcançar a igualdade de gênero no mundo do 
trabalho. 
 Os âmbitos do trabalho e da cidadania trouxeram ganhos igualitários aos gêneros. 
 
 
 
 
 
18 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
TEXTO 1. A violência contra a mulher sempre foi uma questão gravíssima no Brasil. Em 2019, de acordo 
com o Anuário Brasileiro de Segurança Pública, a cada dois minutos era criado um boletim de ocorrência em 
alguma delegacia do país com denúncia de vítima no convívio doméstico. O problema já era imenso e ficou 
pior com o necessário isolamento social decorrente da pandemia da Covid-19. Desde o início da quarentena, 
em março, o número de denúncias recebidas pelo canal Ligue 180, do Ministério da Mulher, da Família e dos 
Direitos Humanos (MMFDH), aumentou 17,9% em todo o país, em comparação com o mesmo período de 
2019. No mês seguinte, em abril, o crescimento foi de 37,6%. Dados do Fórum Brasileiro de Segurança 
Pública (FBSP) no estudo "Violência doméstica durante a pandemia de Covid-19" , apresentado em maio, 
demonstram que o feminicídio no país cresceu 22,2% nos meses de março e abril deste ano se comparado 
ao mesmo período do ano passado. Os dados divulgados, por outro lado, indicam que houve menos 
registros de ocorrências de crimes dessa natureza nas delegacias de todo o país. Consequentemente, houve 
a redução da concessão de medidas protetivas de urgência para evitar o contato de agressores com 
mulheres. Essa queda certamente ocorreu porque milhões de mulheres estão confinadas com seus 
agressores em casa, muitas em verdadeiro cativeiro, o que prejudica a denúncia em delegacias, mesmo 
com os sistemas virtuais. Constata-se o acerto dessa conclusão pelo fato de que, embora a possibilidade de 
acusação de crimes tenha caído, a ocorrência de feminicídio aumentou no Brasil de forma expressiva. 
Fenômeno similar foi constatado na Itália e divulgado pela ONU. 
TEXTO 2. Também em razão desse cenário, foi sancionada a Lei 14.022/20, que dispõe sobre medidas de 
enfrentamento à violência doméstica e familiar durante pandemia da Covid-19. A norma torna essenciais os 
serviços relacionados ao combate e à prevenção das agressões tanto contra mulheres quanto contra idosos, 
crianças, adolescentes e pessoas com deficiência. De acordo com a Lei 14.022/20, os prazos processuais, a 
apreciação de matérias, o atendimento às partes e a concessão de medidas protetivas que tenham relação 
com atos de violência doméstica e familiar cometidos contra mulheres, crianças, adolescentes, pessoas 
idosas e pessoas com deficiência serão mantidos, sem qualquer suspensão. O registro da ocorrência de 
violência doméstica e familiar contra esse grupo poderá ser realizado por meio eletrônico ou por meio de 
número de telefone de emergência designado para tal pelos órgãos de segurança pública. Além disso, o 
poder público deverá adotar as medidas necessárias para garantir a manutenção do atendimento presencial 
de mulheres, idosos, crianças ou adolescentesem situação de violência, com a adaptação dos 
procedimentos estabelecidos na Lei Maria da Penha. 
 
Com base nos textos acima, é correto afirmar: 
 
 
 Brasil e Itália tiveram fenômenos diferentes no que tange à violência contra a mulher 
 O atendimento às vítimas de agressão à mulher está dificultado em função dos poucos canais de 
denúncia. 
 A Lei 14.022/20 diminuiu as possibilidades de proteção de mulheres, idosos, crianças, adolescentes e 
pessoas com deficiência 
 
 
O aumento de feminicídios é inversamente proporcional ao aumento das taxas de denúncia contra os 
agressores 
 Não há uma correlação entre o isolamento durante o período de pandemia entre o aumento da 
violência doméstica e a diminuição do número de denúncias. 
 
 
 
 
 
19 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de dominação do 
mestre, que tivera por consequência uma relação inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do 
livro - inteligência do livro que era, também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o 
aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definir 
exatamente o embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada a 
outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as duas relações, o 
ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça a uma outra 
vontade. 
(RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32) 
A partir desse texto, pode-se concluir que 
 I - A escola é o local de manifestação plena da vontade 
Porque 
II - Os alunos se emancipam coletivamente. 
 
 
 
 
A primeira proposição está incorreta, mas a segunda está correta, por isso não justifica a primeira. 
 
As duas proposições estão incorretas. 
 As duas proposições estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira. 
 As duas proposições estão corretas e a segunda justifica a primeira. 
 
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, logo não justifica a primeira. 
 
 
 
 
 
20 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Leia o texto que segue: 
As redes sociais digitais, que se constituem e adquirem visibilidade pela instrumentalidade de sites e 
aplicativos como o Facebook, promovem a circulação de textos em diferentes gêneros mais ou menos típicos 
do meio digital, uma vez que tais textos em geral se constituem a partir da hibridização de gêneros já 
existentes nas mídias convencionais, mas, por vezes, também manifestam a pretensão de configurar 
práticas discursivas inusitadas. Muitas dessas práticas discursivas, por um lado, recebem uma grande 
adesão de adolescentes e jovens em idade escolar e, por outro lado, sofrem considerável estigma por parte 
de instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital, mais do que a 
oralidade na interação face a face, torna-se um mecanismo de autoexposição dos usuários, ocasionando 
juízos de valor sobre usos "certos" e "errados" da língua. [...] 
Parece claro que, apesar dos esclarecimentos trazidos por pesquisas recentes, prevalece ainda um grande 
descompasso entre o discurso acadêmico e o discurso do senso comum, este reforçado muitas vezes por 
olhares prescritivistas sobre as práticas discursivas, no tocante à natureza da interação que se dá no 
ambiente da Internet. O discurso que alcança e impressiona o senso comum é o discurso alarmista que 
chama a atenção para o pretenso dano que certos usos da linguagem na Internet acarretariam sobre a 
escrita de adolescentes e jovens em contextos formais. O discurso acadêmico, ainda que embasado em 
pesquisa, não consegue alterar essa realidade, alimentada, aliás, até por muitos professores de língua 
portuguesa formados e em formação, como podemos verificar no dia a dia de nossa atuação em cursos de 
graduação e pós-graduação em Letras. 
(BEZERRA, Benedito Gomes; PIMENTEL, Renato Lira. Normativismo linguístico em redes sociais digitais: 
uma análise da Fanpage Língua Portuguesa no Facebook. 
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
18132016000300731&lang=pt. Acesso em 16/09/20202) 
Com base nas ideias contidas no texto, avalie as seguintes afirmações: 
1. No ambiente virtual vale tudo: os gêneros híbridos aí encontrados acomodam as mais diversas 
práticas discursivas e não há quem monitore e prescreva o uso da norma padrão nesses espaços. 
2. No ambiente virtual está presente o discurso de "defesa" da língua portuguesa, sustentado pela 
visão de que a língua vem sendo "assassinada" pelas pessoas que não a empregam conforme as 
convenções da norma padrão. 
3. Circula nas redes sociais um discurso alarmista segundo o qual os usos da linguagem disseminados 
na internet são mau exemplo e têm potencial de causar dano à escrita de crianças e adolescentes. 
4. Apesar dos avanços das pesquisas em Linguística, a visão de que os desvios da norma padrão 
constituem um atentado à língua portuguesa persiste, inclusive entre professores. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
 II e III 
 II e IV 
 
 
II, III e IV 
 I e III 
 I, II e IV 
 
 
 
 
 
21 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas 
instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação 
educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas 
Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. 
Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por 
I -contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo. 
II- promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas 
pedagógicas que atendem à realidade. 
III- utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que 
desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento. 
IV- estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que 
transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva 
do cidadão. 
Está correta a: 
 
 
 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132016000300731&lang=pt
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132016000300731&lang=pt
 III 
 IV 
 I - II 
 
 
II- IV 
 I - IV 
 
 
 
 
 
22 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Leia com atenção o trecho abaixo: 
"O termo socialismo utópico refere-se à primeira fase do pensamento socialista cujos percursores foram o 
conde de Saint-Simon, François-Charles Fourier e Robert Owen. O termo socialismo utópico refere-se aos 
seus primeiros pensadores acreditarem na total transformação da sociedade de forma pacífica, sem a 
necessidade da luta armada, que seria promovida pela luta de classes e pela revolução proletária" (História 
do Mundo: Socialismo Utópico. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-
contemporanea/socialismo-utopico.htm). 
A partir dele, podemos afirmar que as principais características do Socialismo Utópico são: 
I. Liberalismo; Privatização da Indústria. 
II. Criação de uma sociedade ideal; Cooperativismo; Igualdade Social. 
III. Mais-valia; Alienação. 
Das afirmativas acima: 
 
 
 
I e II são verdadeiras. 
 I e III são verdadeiras. 
 II e III são verdadeiras. 
 
 
Somente II é verdadeira. 
 Somente I é verdadeira. 
 
 
 
 
 
23 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Considere as afirmativas a seguir: 
I - Enquanto a fonética possui natureza mais descritiva, a fonologia possui natureza mais explicativa e 
interpretativa. 
II - A fonética se dedica à descriçãodos segmentos, das informações menores produzidas e percebidas ao 
longo da produção corrente apenas das línguas naturais orais. 
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/socialismo-utopico.htm
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/socialismo-utopico.htm
III - Os termos fala oral e fala sinalizada são inapropriados, tratam de uma distinção impossível e jamais 
contemplada nos estudos fonéticos e fonológicos. 
IV - Os processos fonológicos ocorrem tanto na produção online ou produção corrente da fala oral quanto da 
sinalizada. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
 
 II e IV. 
 I e III. 
 II e III. 
 I e II. 
 
 
I e IV. 
 
 
 
 
 
24 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
o problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de uma turma do 
sexto ano do Ensino Fundamental. "Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. 
João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de 
comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana 
usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, 
apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o 
comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?" Após resolver o problema, cada grupo 
explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado 
em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. 
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, 
decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia 
de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir. 
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, 
mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução. 
Logo 
II. O papel mediador do professor nesse contexto específico, é de criar condições para a comunicação de 
estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o 
trabalho realizado 
 
 
 
 
 
As duas proposições estão corretas e a segunda complementa a primeira. 
 As duas proposições estão incorretas. 
 A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, por isso não se complementam. 
 As duas proposições estão corretas, mas a segunda não complementa a primeira. 
 A primeira proposição está incorreta, já a segunda está correta, logo não se complementam. 
 
 
 
 
 
25 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Retrato de uma princesa desconhecida 
Para que ela tivesse um pescoço tão fino 
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule 
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos 
Para que a sua espinha fosse tão direita 
E ela usasse a cabeça tão erguida 
Com uma tão simples claridade sobre a testa 
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos 
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes 
Servindo sucessivas gerações de príncipes 
Ainda um pouco toscos e grosseiros Ávidos cruéis e fraudulentos 
Foi um imenso desperdiçar de gente 
Para que ela fosse aquela perfeição 
Solitária exilada sem destino 
ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73. 
"a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de 
conhecimentos e saberes, frutos de diferentes circunstâncias" BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A Base 
Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-
educacao/basenacional-comum-curricular-bncc Acesso em set. 2020.p. 354. 
A cultura não é um bem! É algo construído. Suas formas de serem pensadas pelos discentes é um desafio 
para o cotidiano escolar. Ao fomentar o conhecimentos das Ciêncais Humanas e suas tecnologias o olhar de 
BNCC é claro: crítica sistemática a ação humana. No poema temos uma reflexão sobre essa construção, claro, 
feita de maneira lírica. 
Considerando a importância da cultura e o despertar do senso crítico como uma habilidade necessária aos 
alunos a afirmativa que faz a melhor relação entre poema e a BNCC é? 
 
 
 
 
 
Os conhecimentos específicos na área de Ciências Humanas exigem clareza na definição de um 
conjunto de objetos de conhecimento que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e que 
aprimorem a capacidade de os alunos pensarem diferentes culturas e sociedades, em seus tempos 
históricos, territórios e paisagens (compreendendo melhor o Brasil, sua diversidade regional e 
territorial). E também que os levem a refletir sobre sua inserção singular e responsável na história da 
sua família, comunidade, nação e mundo 
 a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no mundo social e a 
reflexão sobre questões religiosas, éticas e políticas, fortalecendo a formação dos alunos e o 
desenvolvimento o conhecimento intelectual, bases para uma atuação crítica e orientada por valores 
do Estado 
 Cabe, ainda, às Ciências Humanas cultivar a formação de alunos intelectualmente autônomos, com 
capacidade de articular categorias de pensamento histórico e geográfico em face de seu próprio 
tempo, percebendo as experiências humanas e refletindo sobre elas, com base na diversidade de 
pontos de vista. 
 Ciências Humanas deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas capazes de 
potencializar sentidos e experiências com saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza. 
 As Ciências Humanas devem estimular uma formação ética, elemento fundamental para a formação 
das novas gerações, auxiliando os alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: 
os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à própria coletividade; o fortalecimento de valores, a 
participação e o protagonismo voltados para a cultura comum; e, sobretudo, a preocupação com a 
igualdade social 
 
 
 
 
 
26 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/basenacional-comum-curricular-bncc
http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/basenacional-comum-curricular-bncc
 
Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades 
linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou 
criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma 
visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. 
Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que: 
 
 
 A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de 
forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, 
criar equilíbrio e composição. 
 A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste 
conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da 
auto compreensão. 
 
 
A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, 
sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de 
raciocínios. 
 A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, 
discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais. 
 
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, 
artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com 
destreza. 
 
 
 
 
 
27 
 Questão 
Acerto:0,1 / 0,1 
 
 
Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional 
especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em 
todos os níveis e modalidades de ensino. 
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a 
seguir. 
 
 
 O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da 
próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas 
de aula diferenciadas, na mesma escola. 
 
 O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos 
pedagógicos de grande portee que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, 
considerando suas necessidades específicas. 
 
 
A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. 
 A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que 
conjuga igualdade e diferença como valores dissociáveis 
 O DECRETO Nº 10.502, DE 30 DE SETEMBRO DE 2020 que institui a Política Nacional de Educação 
Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida prevê a extinção da inclusão de 
alunos com deficiência em slas de aula regulares, ao mesmo tempo que cria salas e escolas de 
Educação Especial. 
 
 
 
 
 
 
28 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Um brincadeira que muitas crianças fazem é empilhar as peças de um jogo de dominó ( geralmente com 28 
peças) e, ao derrubar a primeira peça, ver o efeito nas demais, sendo derrubadas em seguida. 
 
I. A situação sintetiza ideia do PRINCÍPIO DE INDUÇÃO 
PORQUE 
II. Se imaginarmos o conjunto de peças como sendo infinito ao derrubar a primeira peça, todas serão 
derrubadas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são falsas. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
 
 
 
 
29 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo 
avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, 
levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações 
interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o 
professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
 
 
 Tradicional, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem. 
 Tecnicista, centrada na formação de trabalhadores para o mercado de trabalho. 
 Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho 
individual e comportamentos. 
 
 
 
Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
 Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo. 
 
 
 
 
 
30 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Uma das teorias mais importantes na educação, a Teoria Construtivista, surgiu no século XX, a partir das 
experiências do biólogo, filósofo e epistemólogo suíço Jean Piaget (1896-1980). Para este autor, o 
conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito, 
porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem nas características preexistentes do 
objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças á mediação necessária dessas estruturas, e que essas, 
ao enquadrá-las, enriquecem-nas (PIAGET, 2007, p.1). Com base nessa afirmação é correto afirmar que: 
I - o construtivismo é uma teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a criança passa por 
estágios para adquirir e construir o conhecimento. 
II - Piaget considerava quatro fatores como essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança: 
biológico, das experiências, das interações sociais e da equilibração das ações. 
III - o fator biológico, segundo Piaget, está relacionado ao crescimento orgânico e à maturação do sistema 
nervoso. 
IV - o fator das interações sociais se desenvolve por meio da linguagem e da educação. 
A única opção que contém a resposta correta é: 
 
 
 Apenas I e II estão corretas. 
 I, III e IV estão corretas. 
 Apenas I e IV estão corretas. 
 
 
I, II, III e IV estão corretas. 
 
I, II e III estão corretas. 
 
 
 
 
 
31 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções numéricas adquiridas 
de suas vivências cotidianas, seja em seu meio familiar, seja no meio social ou no ambiente de trabalho. 
Essas noções numéricas, bastante intuitivas e, normalmente, não sistematizadas nem organizadas pelo 
pensamento, são muitas vezes guiadas só pela lógica para satisfação das necessidades imediatas. (...) 
Outra situação com a qual o aluno está acostumado a lidar é a financeira, tendo já algum conhecimento do 
sistema monetário. Assim, muitos cálculos são feitos mentalmente. Porém, quando o estudante necessita 
registrar essas informações é que a dificuldade aparece." SOEK, Ana Maria; HARACEMIV, Sonia M. C.; 
STOLTZ, Tânia. Mediação pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009. 
Conciderando essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que os professores 
da EJA avancem nesse processo de aprendizagem dos alunos de que forma? 
 
 
 Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados nos jornais. 
 
 
Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, para facilitar a compreensão dos 
seus registros. 
 Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira individualizada. 
 Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios de fácil acesso. 
 Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação dos conteúdos. 
 
 
 
 
 
32 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede 
um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, 
tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos 
disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito 
teórico não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de 
iniciação que têm sido aplicados por nós, como se "Ietramento" fosse o nome a se dar à iniciação dos 
sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso. 
Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos 
sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a "respostas adequadas" ao seu contexto e 
levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, a profundá-Ias ou 
trabalhar para modificá-las de forma crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos "respostas 
adequadas", mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar 
de ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora 
dossujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à 
constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como 
cunhado por Bakhtin (2010):não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma 
responsabilidade ética fundante da relação com a alteridade. 
GERALDI, J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25-
34, 2014 (adaptado). 
Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir. 
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da 
comunicação e das relações sociais de uma sociedade. 
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino 
de todos os gêneros discursivos e textuais na escola. 
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais 
críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética 
fundante da relação do Eu com o Outro. 
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem 
as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações 
sociais. 
A alternativa dissonante ao conceito de letramento defendida pelo autor é: 
 
 
 II 
 II e III. 
 II e IV. 
 IV 
 III 
 
 
 
 
 
33 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
A contribuição de Jean Piaget parte da conscientização de uma prática pedagógica diferenciada, pois 
proporciona uma renovação do pensamento, aperfeiçoando ou acrescentando novas idéias por meio das 
experiências aplicadas pelos educadores, em que possibilita uma formulação de critérios aos aspectos 
positivos e negativos da teoria aplicada no contexto escolar. Piaget em suas pesquisas sobre o 
desenvolvimento cognitivo da criança não deixou de observar que a escola respeite as etapas de 
desenvolvimento da criança através de novos estímulos e novas conquistas numa relação dialética de interação 
entre a pessoa e o objeto. Neste contexto educacional é necessário que o educador considere os aspectos 
cognitivos e psicossociais. Para tanto, é fundamental que ele conheça e reconheça as competências de como 
ensinar, respeitando as etapas do desenvolvimento maturacional, no qual a criança se encontra. 
Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf. Acessado em 04 mai 2021 
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios 
diferentes de desenvolvimento mental. Sua teoria se concentra não apenas no entendimento de como as 
crianças adquirem conhecimento, mas também no desenvolvimento da inteligência na infância. Sendo análise 
as fases e escolha as afirmativas corretas: 
I - Sensório-motor (0 a 24 meses): Conhecimento do mundo por meio dos órgãos, dos sentidos e dos 
movimentos. No fim desse estágio surgem as primeiras operações mentais. 
II - Pré-operatório (2 a 6 anos). A criança já utiliza símbolos, imagens, números, palavras para representar o 
mundo. O pensamento é imediato e egocêntrico, autocentrado. 
III - Operatório concreto (7 a 11 anos). A criança já possui operações lógicas e as utiliza para conhecer a 
realidade e explicar os fenômenos. Essas operações precisam de objetos concretos para serem realizadas. 
IV - Operatório formal (Adolescência em diante): A partir desse momento, os indivíduos realizam abstrações, 
formulam hipóteses, planejam, deduzem e imaginam soluções para os problemas. 
 
 
 I, II, III e IV 
 I e III 
 I, III e IV 
 I, II e IV 
 I e III 
 
 
 
 
 
34 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Não brota do individual, mas da ideia. Acima do homem como ser gregário ou como suposto eu autônomo, 
ergue-se o Homem como ideia. A ela aspiram os educadores gregos, bem como os poetas, artistas e 
filósofos. Ora, o Homem, considerando na sua ideia, significa a imagem do Homem genérico na sua validade 
universal e normativa. Como vimos, a essência da educação consiste na modelagem dos indivíduos pela 
norma da comunidade. Os gregos foram adquirindo gradualmente consciência clara do significado desse 
processo mediante aquela imagem do Homem, e chegaram por fim, através de um esforço continuado, a 
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf
uma fundamentação, mais segura e mais profunda que a de nenhum povo da Terra, do problema da 
educação. 
JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução: Artur M. Pareira. 2. ed. São Paulo: Martins 
Fontes, 1989, p. 10-11. 
Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes 
( ) A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a antecederam por considerar a 
razão como instrumento a serviço do próprio homem. 
( ). A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de conhecimento, que se estendia 
pela matemática, astronomia, física, biologia, ética, entre outros. 
( ). A Grécia possuía diferentes cidades-estado com processos de ensino semelhantes e caracterizados pela 
igualdade de oportunidades aos diferentes segmentos da população. 
( ). A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos filosóficos como os de 
Sócrates, dos Sofistas, Platão e Aristóteles, que compartilhavam dos mesmos ideais e processo de ensino. 
Indique a sequência correta: 
 
 
 V - V - F- V 
 V- F- V - V 
 V - V - F - F 
 V- F - F- V 
 F - F- V - F 
 
 
 
 
 
35 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
WATERSON, B. Calvin, Haroldo e seus amigos, 1988 
A educação deverá visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do homem e 
das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as 
nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das atividades das Nações 
Unidas para a manutenção da paz. 
Declaração Universal dos Direitos do Homem. UNESCO, 2006, art. 26. 
Correlacionando as premissas contidas no artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos do Homem 
(UNESCO, 2006) à tira de Calvin, Haroldo e Seus Amigos, assinale a opção correta. 
I - É preciso preparar as crianças para saberem lidar com as frustrações da vida estudantil; 
II - Faz-se necessário (re)pensar a formação docente, com maior foco para a diversidade cultural como 
forma de construção da identidade de cada povo. 
III - Deve haver um movimento entre as nações, a partir das Nações Unidas, que prepare seus partícipes 
para conviver com as diferenças de pensamento, em busca da paz. 
IV - A consciência e o conhecimento das práticas culturais e das formas de arte fortalecem as identidades e 
valores pessoais e coletivos, além de contribuírem para salvaguardar e promover a diversidade cultural. 
 
 
 
 
 III 
 IV 
 I-II-III 
 III e IV 
 II 
 
 
 
 
 
36 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como 
aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória dos professores. Na 
Idade Média, o enti mema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade 
Moderna, o entimema identificava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social 
de seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho 
acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na grande maioria das vezes, o 
professor aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de 
comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social. Disponível em: . Acesso 
em: 21jun. 2017 (adaptado). Com base no texto, avalie as afirmações a seguir identificandoas proposições 
verdadeiras 
( ) O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional. 
( ) Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
( ) O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à 
salvação dos alunos. 
( ) O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado na inserção das tecnologias e nas relações da sociedade. 
A sequência correta é 
 
 
 F-F-V-V 
 V-F-F-F 
 V-V-F-F 
 V-F-V-F 
 V-F-V-V 
 
 
 
 
 
37 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) criou o Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), que busca reunir, em um só indicador, dois conceitos 
igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas 
avaliações. 
O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de 
desempenho nos exames padronizados aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do 
Censo Escolar, realizado anualmente pelo INEP. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil 
(para IDEBs de escolas e municípios) e do SAEB (no caso dos IDEBs dos estados e nacional). 
A fórmula geral do IDEB é dada por: IDEBji = Nji × Pji; em que i = ano do exame (SAEB e Prova Brasil) e do 
Censo Escolar; Nji = média da proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, padronizada para um 
indicador entre 0 e 10, dos alunos da unidade j, obtida em determinada edição do exame realizado ao final 
da etapa de ensino; Pji = indicador de rendimento baseado na taxa de aprovação da etapa de ensino dos 
alunos da unidade j; 
O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de 
Desenvolvimento da Educação (PDE) para a Educação Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2022, o 
IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos 
países desenvolvidos. 
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb. Acesso em: 30 set. 2011 (com 
adaptações). 
A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z. 
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as informações que se seguem 
identificando as proposições corretas: 
( ) Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida pelo PDE para o Brasil. 
( ) No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no valor do IDEB. 
( ) Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB apresentada no triênio 2007-2009, 
a Escola Y conseguirá atingir, em 2012, a meta estabelecida pelo PDE para o Brasil. 
Indique a sequência correta: 
 
 
 F-F-F 
 F-F-V. 
 V-V-V 
 F-V-V 
 V-V-F 
 
 
 
 
 
38 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas 
e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel 
e a perceberem que suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os 
rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de 
patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por 
meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem 
de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada de representação. JUNQUEIRA 
FILHO, G. A. et aI. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et aI. 
O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012 (adaptado). No fragmento de texto 
apresentado, são feitas considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as 
quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes base na BNCC da Educação 
Infantil que garante os direitos de aprendizagem da criança e seus campos de experiência. 
I. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade 
das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das 
atividades que envolvem artes, corpo e linguagens expressivas. 
Logo 
II. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias 
específicas para a educação infantil, e promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, 
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças. 
 
 
 
 As duas proposições são falsas e não se complementam. 
 As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
 A primeira proposição é falsa e a segunda verdadeira, logo a segunda não justifica a primeira. 
 A primeira proposição é verdadeira e a segunda falsa, logo a segunda não complementa a primeira. 
 
 
 
http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb
 
 
39 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
 
 
A BNCC tem como pressuposto estabelecer uma dinâmica que propicie uma educação baseada em 
competências e habilidades. Para as ciências humanas e suas tecnologias ela prevê: 
"O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, 
apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa 
circunstância impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os 
significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber 
produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente." BNCC. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. p. 353. 
São competências previstas para Ciências Humanas e suas tecnologias. 
I Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em 
uma sociedade plural e promover os direitos humanos. 
II - Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos 
conhecimentos das Ciências Humanas, desconsiderando suas variações de significado no tempo e no 
espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo 
contemporâneo. 
III - Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando 
a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de 
modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social. 
IV. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às 
diferentes culturas, gerando diagnósticos a serem levados aos responsáveis e direção escolar com o 
objetivo de promover o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
Estão corretas as competências: 
 
 
 Apenas II e III. 
 Apenas I e IV. 
 Apenas I e III. 
 Apenas II e IV. 
 Apenas I e II. 
 
 
 
 
 
 
40 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do 
indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico , enfatizando o papel da linguagem e da 
aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, 
apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto 
social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir. 
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processode internalização da interação social com a cultura. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, 
modificando suas funções mentais superiores. 
III. A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento 
individual. 
IV. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo. 
V. A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de 
conceitos científicos, porém não modifica a estrutura do pensamento do indivíduo. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
 l e V. 
 II, III e IV. 
 I, II e III. 
 l e lV. 
 II, III e V. 
 
 
 
 
 
41 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a 
chave das transformações do mundo, mas sabemos também que as mudanças do mundo são um quefazer 
educativo em si mesmas. Sabemos que a educação não pode tudo, mas pode alguma coisa. Sua força reside 
exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós pôr sua força a serviço de nossos sonhos" (FREIRE, Paulo. A 
educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991). 
Assinale a alternativa a seguir que contenha um exemplo que demonstre o compromisso do professor em 
formar alunos conscientes do seu papel social. 
 
 
 Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem de seus pais um 
tratamento igualitário. 
 Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo de deficiência. 
 Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro. 
 Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta da secretaria de 
educação. 
 Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de deficiência para formação 
de times de competição. 
 
 
 
 
 
42 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
De acordo com Libâneo (2008, p.15-16): "O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática 
educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos a importância do ensino na formação 
humana, é preciso considerá-lo no conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade". 
A partir dessa afirmativa, o autor salienta que a pratica educativa é: 
 
 
 culturalmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, são selecionados por exigências 
sociais, políticas e ideológicas. 
 filosoficamente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente 
são determinados por exigências filosóficas e políticas. 
 politicamente determinada e, os objetivos de ensino e o trabalho docente são determinados por 
exigências sociais, culturais e ideológicas. 
 socialmente negociada e, os saberes e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são 
determinados por exigências, políticas, culturais e ideológicas. 
 socialmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são 
determinados por exigências sociais, políticas e ideológicas. 
 
 
 
 
 
43 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em 
que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por 
seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a 
sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em 
grande número de países. DUBET, F. o que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, 
São Paulo, v. 34, n. 123, p. 539-55, 2004 (adaptado). A escola legitima, pela via da 
apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e desigualdades entre indivíduos, 
transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como 
instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. 
SACRISTAN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: 
Artes Médicas, 2001 (adaptado). Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos 
autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de 
quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, 
propor alternativas que visem garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. 
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir 
I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao 
professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e 
obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio 
II. É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes para as 
avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a 
Matemática como prática eficiente na melhoria do rendimento escolar 
 III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento realizado pela 
equipe pedagógica da escola em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como 
mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada 
aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do 
profissional. 
IV. De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos 
fundamentos da pesquisa educacional, para identificar avanços e problemas pelos quais passa a 
escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
 III e IV. 
 II 
 III. 
 IV 
 I