AS 5 Psicologia da Educação

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AS 5 Psicologia da Educação
Antônio da Costa Ciampa é um dos pesquisadores sobre o conceito de identidade de maior renome no Brasil. Ele discute a construção da identidade sob a óptica da Psicologia Social. Para Ciampa, a identidade é:
a. é um sinônimo de personalidade, são as características adquiridas na infância que distinguem o eu dos outros.
b. um objetivo idealizado, pois nunca é possível alcançar uma verdadeira identidade, real, concreta e objetiva.
c. como uma personagem que nós assumimos devido às pressões e exigências sociais.
d. o conjunto de características estáveis que identifica uma pessoa e a diferencia das demais.
e. uma metamorfose, está sempre em constante transformação, sendo o resultado da intersecção entre a história da pessoa, seu contexto histórico e social e seus projetos.
	Resposta: Segundo Ciampa, identidade é: uma metamorfose, uma transformação, sendo o resultado da intersecção entre a história da pessoa, seu contexto histórico e social e seus projetos.
Tornar-se professor trata-se de um processo complexo e multidimensional que abrange inúmeras facetas, desde motivações individuais até imposições sociopolíticas e culturais. Segundo Flores (2003), devemos considerar quatro contextos da formação do professor: político, curricular, de investigação e prático. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nessas contidas. 
Coluna A 
I – O papel do professor; o papel de aluno; a compreensão do que é ensinar e aprender; as matrizes curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e as noções de políticas para formar sujeitos.
II – O enquadramento legal para formar professores; as ênfases nacionais e regionais e a normatização de Leis Educacionais.
III – condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao longo do tempo).
IV - Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão). 
Coluna B 
1. Contexto político
2. Contexto curricular
3. Contexto de investigação
4. Contexto prático
A sequência CORRETA desta associação é
a. I-3; II-2; III-1; IV-4.
b. I-2; II-1; III-4; IV-3. 
c. I-1; II-2; III-4; IV-3.
d. I-3; II-4; III-2; IV-1.
e. I-2; II-4; III-1; IV-3.
Resposta: I-2; II-1; III-4; IV; contexto político: o enquadramento legal para formar professores; as ênfases nacionais e regionais e a normatização de Leis Educacionais.; contexto curricular: o papel do professor; o papel de aluno; a compreensão do que é ensinar e aprender; as matrizes curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e as noções de políticas para formar sujeitos.; contexto de investigação: aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão).; contexto prático: condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao longo do tempo).
Sobre a predominância feminina no magistério brasileiro, leia o trecho abaixo: 
Ao longo do século XX, à docência foi assumindo um caráter eminentemente feminino, hoje, em especial na Educação Básica (composta da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio), é grande a presença de mulheres no exercício do magistério.
De acordo com o primeiro Censo do Professor, 14,1% da categoria é constituída de homens e 85,7% de mulheres. Levantamento realizado pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) com 52 mil professores brasileiros mostra que 97,4% dos docentes de 1a a 4a série do Ensino Fundamental são mulheres. Elas ocupam 80,6% das 5as até́ as 8as series desse ensino e 60,8% do Ensino Médio. A pesquisa da CNTE aponta ainda que entre diretores, coordenadores e supervisores ligados à Educação Básica 90,1% são mulheres. 
Podemos analisar a predominância feminina no magistério brasileiro revelada por esses dados como sendo resultado de vários fatores. Dessa forma, todos os fatores abaixo foram importantes para essa condição, EXCETO:
a. A visão romantizada da profissão de professor.
b. A promulgação da lei das escolas de primeiras letras em 1827.
c. A expansão do ensino público primário desde o período imperial.
d. A expectativa de mudança de nível socioeconômico como consequência da profissão de professor.
e. O aumento da inserção das mulheres no mercado de trabalho entre os séculos XIX e XX.
Resposta: A promulgação da Lei das escolas de primeiras letras em 1827". Explicação da resposta. No ano de 1827 os professores deveriam ser treinados, às próprias custas, nas capitais das respectivas províncias, enfatizando assim o preparo pedagógico do professor.
Considerando a importância dos estudos sobre a construção da identidade docente e a formação dos professores é INCORRETO afirmar que:
a. A identidade docente é um conceito uniforme; todos os professores que passam por um curso de formação docente desenvolvem uma identidade docente da mesma forma.
b. Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de assumir posições perante a si e ao mundo. Obriga a “agir na urgência e decidir na incerteza”.
c. Entender a construção da identidade docente auxilia na explicação dos processos que envolvem a docência, especialmente no que se refere ao modo de ser professor.
d. Nas últimas décadas tem ocorrido um aumento expressivo no número de pesquisas e pesquisadores interessados na temática, o que enfatiza a sua importância.
e. O tema da construção da identidade e a formação de professores é assunto que preocupa não só a Educação como outras áreas do conhecimento, como a Psicologia, a Filosofia e a Sociologia.
Respostas: A identidade docente é um conceito uniforme; todos os professores que passam por um curso de formação docente desenvolvem uma identidade docente da mesma forma.