fanzine introdução

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Atividade 2. E eu, sou fã do que mesmo?   As questões que se seguem não supõem certo ou errado como resposta, cada aluno pode respondê‐ las livremente. No entanto, deve‐se incentivá‐los a considerar que as questões artísticas e sociais são temáticas importantes e recorrentes no universo do fanzine. Também servem para você conhecer um pouco mais dos seus alunos.   Como já dito, quem escreve um fanzine quer participar, agir e criar dentro de uma comunidade ou de um grupo sem espaço de comunicação e de divulgação na mídia oficial. E você, gostaria de falar sobre o quê? Existem muitos assuntos que ele  pode abordar, estes são apenas alguns. Escolha um dos temas a seguir: [   ] música [   ] games     [   ] quadrinhos [   ] livros, contos, poesia [   ] filmes, animações   1. Existe, na verdade, uma possibilidade enorme de temas para você escolher. Só não se esqueça do seguinte: fanzine é uma ótima oportunidade de falar para todo mundo o que você sempre quis, mas nem sempre encontrou ouvidos disponíveis. Portanto, essa é a hora: os zineiros querem escutar você.   Primeiro, diga com quais dos temas acima você mais se identificou. Em seguida, escreva por que você escolheu esse assunto e não outro. ____________________________________________________________________________ 9 Em seguida, faça uma lista a partir do tema que você escolheu.   Pense em um título que indicará o assunto da sua lista: os 5 melhores filmes de terror; os 5 gibis de que eu mais gosto; as músicas que eu mais escuto; os jogos de videogame mais emocionantes etc. Componha a sua lista e reflita sobre as qualidades que fizeram você escolher cada elemento que a compõem. Por exemplo: é novo; meus amigos ainda não conhecem; ele é divertido; meus amigos vão gostar de conhecer etc. Título/tema da minha lista: 1o 2o 3o 4o 5o 4. Escolha um dos elementos que compõe a sua lista para compartilhar com os colegas.   Para dividir essa informação com seus colegas é importante que você se prepare antes. Portanto, descreva sucintamente o objeto escolhido. • O que ele é: uma música, uma banda, um game, uma história em quadrinhos, um livro, um contos, uma poesia, um filme, uma animação etc.? • Como ele é? Ele é “legal”, emocionante e divertido? Seus amigos vão gostar? Por quê? Quais são as qualidades que podem chamar a atenção e atrair seus colegas? A novidade, a originalidade, a qualidade técnica etc.? • Pense no que seria importante dividir com seus colegas. O que eles gostariam de saber sobre o que você escolheu? Escreva um pequeno parágrafo contendo as informações das questões anteriores: o que é, como ele é e por que você o escolheu. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. Por fim, forme pequenos grupos e divida com seus colegas o que você escolheu contar. Troque informações e descubra que gostos vocês têm em comum e quais são diferentes. Tente observar: o que é, como é e a qualidade daquilo que seus colegas escolheram compartilhar.   II. DO QUE É FEITO UM FANZINE? Professor, essa seção tem o objetivo de apresentar aos alunos as múltiplas temáticas de um fanzine, associando‐as ao movimento artístico conhecido como contracultura, para, em seguida, levar os alunos a pensarem em um tema de fanzine. As atividades têm como objetivo ainda questões referentes à composição textual, incentiva‐se a pesquisa e a produção a partir da temática escolhida pelos alunos e, por fim, a elaboração de resenhas, como uma produção típica do fanzine.   PASSO 1   Retome a aula anterior e questione os alunos sobre que tipo de texto circula em um fanzine. Em seguida, pergunte‐lhes sobre o que eles escreveriam em um fanzine.  Anote os temas ditos pelos alunos na lousa e questione‐os sobre quais deles eles leriam. Relembre‐os de que toda publicação supõe um público: qual seria o público dos fanzines? Quem os lê? Procure mostrar que, em geral, são pessoas com o mesmo interesse e gosto de quem escreve um fanzine.    PASSO 2   Após as questões anteriores, leia com os alunos o texto que antecede os exercícios. Durante a leitura, alguns conceitos importantes ao contexto dos fanzines serão apresentados: o movimento de contracultura, o movimento “beat generation”, o movimento “hippie” e outros ligados a contracultura. O conceito de contracultura é muito importante para se entender o que representa a produção de uma publicação independente como o fanzine. Portanto, enfatize o fato
 Descrição da experiência
 Apresentei para a turma do 4º ano a proposta que envolveria a produção de um fanzine. Antecipei o conceito de fanzine e assistimos a uma apresentação de um vídeo no youtube no qual eles observariam o passo a passo da história do fanzine e as maneiras de executá-lo.
Depois questionei-os sobre os temas que eles teriam interesse de abordar. Os alunos levantaram vários temas para o nosso fanzine e escrevi na lousa exemplos: história em quadrinhos, cinema, música, banda, game, animações, contos, livros esclarecendo aos alunos que faríamos uma votação para escolher o nosso tema.
A turma escolheu ANIMAÇÕES e dando início às leituras, expliquei que o fanzine é uma proposta pedagógica de incentivo à produção textual e que, além de eles procurarem materiais em jornais, internet e revistas, também iriam produzir textos e conteúdos próprios para incluir na publicação.
Para finalizar esta fase, levei para a turma alguns exemplares para que eles pudessem ter contato com a publicação.	Comment by Rosi: 
Foto – Etapa 1
SEGUNDA ETAPA       
Pedi para que os alunos refletissem sobre algumas questões: quando questionados sobre quem poderia fazer um fanzine, eles responderam que “todos nós podemos escrever um fanzine”. Perguntei se o tema era definido por alguém. Eles disseram que “o tema era livre” e “que o tema era da escolha de cada um”. Quando questionados sobre para quem se escreve um fanzine, as respostas foram: “para a comunidade”, “para qualquer pessoa que tenha interesse sobre um assunto”. Nessa aula foi onde mais eu senti a interação do grupo. À medida que os questionava, eles relatavam que, antes de eu propôr esse projeto, nunca tinham ouvido falar em fanzine, que achavam a ideia “interessante”, que era “legal fazer algo diferente na sala de aula”.
Para finalizar esta fase, os alunos assistiram a um vídeo do Youtube (O que é um fanzine. Canal Saiba Aqui)[2] que explicava alguns tópicos sobre fanzine e as maneiras de executá-lo. No mesmo encontro, levei para a turma alguns exemplares para que eles pudessem ter contato com a publicação.	Comment by Rosi: 
 
TERCEIRA ETAPA
Compreende a ligação entre a ferramenta escolhida e os temas do conteúdo de Literatura, no caso específico, a poesia do período Romântico brasileiro. Os alunos foram instados a debater as características gerais do Romantismo, seus autores, gerações e principais obras poéticas. Cada grupo trabalharia um dos autores da Poesia Romântica, abordaria as temáticas escolhidas anteriormente como: Drogas, Violência, Amor, Juventude e Bullying, Racismo e Corrupção no Brasil, e faria uma análise de como era a abordagem desses temas na época do Romantismo e como esses temas são tratados hoje. Neste momento, foram alterados alguns temas que não pareciam ter relações com o Romantismo, como por exemplo os temas: drogas, violência e corrupção no Brasil. Essas temáticas foram substituídas por: Pátria, Infância/Saudosismo e Morte.
Os alunos teriam que pesquisar a vida dos autores e a temática defendida por eles. Em vários momentos da discussão em aula, sempre deixei bem claro que todos os textos que eles produzissem, encarados como textos novos, seriam o material que colocariam no fanzine e que era exatamente aí que estaria a autoria e a individualidade pretendidas no projeto.
 
QUARTA ETAPA
Nesta fase, os alunos leram a poesia “Amor”, de Álvares de Azevedo. Nos períodos seguintes, os alunos produziram estrofes e poemas, que foram registrados também em vídeos nas aulas subsequentes. O que mais se destaca neste momento específicodo trabalho é que antes mesmo do final da impressão dos fanzines já tínhamos alcançado um dos nossos objetivos do projeto, que era o de garantir a produção de texto próprio escrito por cinco dos alunos da turma. 
 
QUINTA ETAPA
A última aula do projeto aconteceu no dia 11 de julho, na qual demos continuidade à produção dos fanzines. Os alunos organizaram todo o material que tinham até aquele momento (textos, ilustrações, recortes, poesias) e, assim, deram início à montagem dos fanzines, o que diz respeito a unir conteúdo e ilustrações ao espaço projetado no papel.
 
5. Avaliação dos resultados
A proposta resultou na apresentação de seis fanzines, onde os resultados se demonstraram bastante produtivos. Desses seis, cinco se apresentaram dentro da temática escolhida pelos alunos. Apresentaram pesquisa sobre o tema ou autor proposto pelo Romantismo Brasileiro; trouxeram poesia própria escrita, a partir do domínio do assunto discutido em sala; apresentaram uma ressignificação dos valores da poesia original do autor, transposta em forma de comparação, para o cotidiano atual do aluno. Esse processo foi observado nos trabalhos dedicados às obras de Álvares de Azevedo, que abordou a temática do Amor e da Morte; Casimiro de Abreu, que tratava da temática Infância e Saudosismo; Gonçalves Dias, que destacava a temática da Pátria; e Castro Alves, com o qual se destacou a temática do Racismo.
Alguns trabalhos somaram inovadoras formas de comparação e referências, como foi o caso dos fanzines cujos autores selecionaram letras de músicas contemporâneas para propor uma comparação subjetiva com os valores estudados no conteúdo de Literatura. Para a poesia “Meus oito anos”, de Casimiro de Abreu, as estudantes foram buscar referências na letra da canção “Jardins de Infância”, de Elis Regina, que revela uma visão menos encantada pela realidade, traduzindo um contraponto nos valores das épocas em que a canção e o poema foram escritos. Para a poesia “Canção do Exílio”, de Gonçalves Dias, assimilaram a letra da canção “Nossa Pátria Mãe Gentil”, de Beth Carvalho, em uma visão menos ufanista e mais consciente sobre a necessidade de preservação ambiental do território brasileiro.
Há ainda um fanzine que trouxe uma temática diferente da que foi escolhida no início do projeto. Ele tematizou Gonçalves de Magalhães, no qual a aluna abordou o tema do sentimentalismo. Contudo, nos mesmos padrões de produção dos demais, com poesia própria, releitura atualizada da poesia “A Fantasia” e publicação do poema de sua própria autoria.
Foto – Etapa final: fanzines prontos
Foto – Etapa final: páginas internas
 
1. Deixe seu texto respirar. Longos blocos de texto fazem a leitura ficar. ...
2. Mescle imagens com o texto. ...
3. Ao usar imagens para ilustrar o texto, use margens. ...
4. Respeite a hierarquia da informação. ...
5. Quando trabalhar com tópicos, use margens e bullets (aquelas bolinhas na. ...
6. Não use itálico, negrito e sublinhado na mesma palavra.