A classe vira ateliê

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Diversidade de materiais e reorganização da sala ajudam a levar para a turma o 
mesmo espaço de criação dos artistas 
Está na fala dos especialistas, em incontáveis parágrafos dos livros da área e nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte: a criança precisa ter acesso à maior 
diversidade possível de ferramentas para experimentar seus caminhos artísticos. O 
problema é que a realidade das escolas está longe desse discurso. "No Brasil, poucas instituições dispõem de um ambiente ideal para a aula de 
Arte ou de verba para compras", afirma Isabel Graciano, formadora de professores do Centro de Educação e Documentação para Ação 
Comunitária (Cedac), em São Paulo. A boa notícia é que há saídas para esse quadro. Se sonhar com uma sala específica para a disciplina parece 
uma miragem distante para a maioria dos professores, fazer dos espaços existentes lugares adequados é, definitivamente, possível (leia o projeto 
institucional na página seguinte). Basta um pouco de disposição e de conhecimento didático. 
Transformar a sala em um ateliê envolve duas preocupações básicas. Primeiro, é preciso reorganizar o espaço para favorecer a criação. Nesse 
aspecto, a disposição das carteiras é um dos pontos centrais. "Quando posicionadas de uma maneira diferente da convencional - ou seja, 
enfileiradas uma atrás da outra -, as carteiras ampliam sua função como suporte do trabalho", explica Stela Barbieri, diretora de ação educativa do 
Instituto Tomie Ohtake. 
O arranjo depende da atividade a ser desenvolvida: algumas opções são juntar todas no centro, possibilitando reunir os materiais no mesmo lugar, 
encostá-las na parede para que a garotada se sente no chão ou reunir quatro carteiras para grupos menores. Se a classe tiver alunos com 
deficiência física ou visual, assegure que haja bastante espaço para que eles possam se locomover sem obstáculos (leia o quadro ao lado). Para 
materializar essa pequena "revolução", considere que os alunos podem ajudar, tanto na criação do espaço como na desmontagem, preparando a 
sala para a aula seguinte. 
 
Inclusão - Deficiência visual 
Mobilidade é a palavra-chave para adaptar o espaço da sala de Arte para um aluno com deficiência visual. Além de garantir vias de circulação por 
toda a classe, os materiais precisam estar acessíveis e, preferencialmente, manter a mesma disposição em todas as aulas. Para que a criança 
possa identificar onde estão os recursos, recorra a marcas táteis, como inscrições em braile em potes e caixas. O tato também deve ser 
privilegiado para facilitar a produção. Na pintura, uma boa saída é adicionar substâncias que modifiquem as texturas de determinadas tintas, 
deixando algumas cores mais ásperas e outras mais lisas. Para que o estudante possa "enxergar" as cores, é interessante associá-las a 
sensações: o vermelho, por exemplo, é uma cor quente, que representa o fogo, o calor etc. Por fim, na avaliação, enfoque o processo de criação e 
não tanto o resultado, observando o uso dos recursos disponíveis e debatendo as técnicas empregadas. 
 
Adaptado, carrinho de compras transporta recursos para a sala 
 Uma segunda necessidade é levar o máximo de recursos para a classe. Um ateliê itinerante, transportado de uma sala para outra a bordo de 
carrinhos, é uma excelente saída para escolas sem espaço exclusivo para a Arte. A estratégia faz sucesso nas turmas de 1º a 3º ano da 
professora Valéria Ferreira Costa, da EM Maria de Lurdes Duarte Moreira dos Santos, em São Gonçalo do Rio Abaixo, a 84 quilômetros de Belo 
Horizonte. "Coloco meu material no carrinho e, com a ajuda dos estudantes, modificamos a sala em poucos minutos", conta. 
A parceria com a turma também colabora para aumentar a variedade de recursos artísticos. Da casa dos pequenos, vêm gravetos, palitos de 
churrasco, papelão e jornal. Eles trazem também materiais como café, terra e outros pigmentos, que, misturados à água, viram tinta para pintar. 
Segundo Valéria, a qualidade dos trabalhos melhorou, assim como a relação dos alunos com a criação artística. "Eles começam a perceber que é 
possível trabalhar com materiais que nem pensavam em usar", completa. 
 
Objetivo(s): Criar um ambiente 
adequado para o trabalho de arte visual. 
Ano(s): 1º ao 5º 
Tempo estimado: O ano todo. 
Material necessário: Tintas, papéis, 
pincéis, sucatas, um carrinho e caixas. 
Desenvolvimento: 
 
1ª etapa 
Comece pensando nas possibilidades de 
reorganização do espaço para a aula de 
Arte, considerando o uso de carteiras e 
paredes. Explore também outras áreas, 
lembrando que é possível desenhar na 
areia, pintar sobre ladrilhos, riscar o 
cimento com giz e compor desenhos no 
chão com as folhas caídas de uma árvore. 
2ª etapa 
Utilize um carrinho para transportar tudo 
de uma sala para outra. Pode ser um 
carrinho de supermercado adaptado ou, 
ainda, uma caixa com rodinhas. 
3ª etapa 
Para evitar que a aula deixe "rastros", 
tenha à mão panos e jornais. Combine, 
ainda, que todos usem uma camiseta 
velha ou um avental na aula. 
4ª etapa 
Ajude os alunos a se familiarizar com o 
ateliê, ordenando os materiais por tipo 
(lápis e canetinhas de um lado, papéis de 
outro). Para incentivá-los a compartilhar, 
forneça copos descartáveis para dividir a 
tinta. 
5ª etapa 
Providencie um espaço para a apreciação 
montando uma grande bancada com 
mesas ou um varal para expor trabalhos. 
 
 
6ª etapa 
Pergunte o que é preciso fazer para que 
tudo fique arrumado e limpo no fim: 
lavar pincéis, jogar jornais sujos fora, 
guardar a tinta que sobrou, reorganizar 
carteiras, pendurar trabalhos prontos etc. 
Organize grupos e responsabilize cada 
um pela realização de uma dessas tarefas. 
 
Avaliação 
Avalie como os alunos lidam com a nova 
organização da sala e os materiais, 
verificando se devolvem tudo ao lugar e 
limpam os instrumentos adequadamente. 
Se nem todos tiverem finalizado suas 
produções, guarde-as para que possam 
continuá-las na próxima aula de ateliê. 
1 CARRINHO TURBINADO Recursos variados são o trunfo de Valéria, da EM 
Maria de Lurdes Duarte Moreira dos Santos.