Questionário Unidade I - Planejamento e Avaliação no Ensino Superior Um Olhar Sobre o Planejar e Avaliar

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· Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja a imagem, que está relacionada com o planejamento participativo:
Percebemos na imagem que só foi possível chegar até a fruta devido à colaboração entre os envolvidos. Sob esse ângulo, no que diz respeito ao planejamento participativo, é importante frisar que ele não possui um caráter meramente técnico e instrumental, pois parte de uma leitura crítica de mundo, “que apreende e denuncia o caráter excludente e de injustiça presente na realidade” social. São, portanto, dimensões do planejamento participativo na educação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
O trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.
	Respostas:
	a. 
A ênfase na estrutura organizacional da instituição e o foco na economia.
	
	b. 
O trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.
	
	c. 
A valorização da gestão e a formação continuada.
	
	d. 
O voluntarismo utópico e a eficácia da gestão.
	
	e. 
A crença de que cada um pode realizar apenas parte do planejamento.
	Comentário da resposta:
	o planejamento participativo, por seu caráter transformador e participativo, adjetivo que o acompanha e classifica, deve ser desenvolvido no coletivo e ter como foco principal a transformação da realidade. Não é possível pensar nesse tipo de processo objetivando manter a estrutura da instituição ou valorizar de modo excessivo a gestão. Ele é coletivo para ser participativo e todos que dele participam terem a mesma cota de responsabilidade e valorização.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Considerando as possibilidades encontradas dentro do planejamento participativo, é importante considerar:
I. Tal planejamento possibilita que todos que queriam tomar parte do planejamento possam se sentir responsáveis pelo desenvolvimento dos processos educativos;
II. Há a possibilidade do acúmulo de funções e do desgaste por parte das equipes educacionais e seus gestores quanto aos problemas propiciados e a abertura excessiva para os espaços de discussão de conflitos;
III. Aqueles que fazem parte do planejamento precisam ter em mente que sua participação vai ampliar a consciência das necessidades reais da escola.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I e III estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Apenas I está correta.
	
	b. 
Apenas II está correta.
	
	c. 
Apenas III está correta.
	
	d. 
I e II estão corretas.
	
	e. 
I e III estão corretas.
	Comentário da resposta:
	em um planejamento participativo não se pensa nos possíveis desgastes. As funções serão definidas no contexto e as equipes deverão observar os problemas que surgirem e buscar resolvê-los imediatamente, caso contrário, o trabalho não vai render e os espaços de discussão de conflitos precisam estar abertos sempre.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-24
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O planejamento elaborado e executado numa perspectiva _____________ proporciona a integração entre disciplinas devolvendo sua identidade e _______________. Preencha adequadamente as lacunas acima com um dos pares de palavras abaixo:
I) Transdisciplinar / enfraquecendo-as.
II) Interdisciplinar / fortalecendo-as.
III) Disciplinar / enfraquecendo-as.
IV) Unidisciplinar / mantendo-as.
V) Transdisciplinar / fortalecendo-as.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Interdisciplinar / fortalecendo-as.
	Respostas:
	a. 
Transdisciplinar / enfraquecendo-as.
	
	b. 
Interdisciplinar / fortalecendo-as.
	
	c. 
Disciplinar / enfraquecendo-as.
	
	d. 
Unidisciplinar / mantendo-as.
	
	e. 
Transdisciplinar / fortalecendo-as.
	Comentário da resposta:
	A integração das disciplinas diz respeito à interdisciplinaridade, conceito que visa fortalecer e enriquecer tanto o trabalho docente quanto os próprios conhecimentos. Ainda, é importante considerar que o objetivo é a mudança da prática didático-pedagógica que “tira da caixa” os conhecimentos individuais de cada área das ciências e, com seu compartilhamento, os transforma. É sobre esse tipo de planejamento, interdisciplinar, que o docente deve debruçar-se para enriquecer sua ação.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja a imagem:
Tomando como base os estudos de Fazenda (2011) sobre interdisciplinaridade, leia as assertivas:
I. Surge para fortalecer a fragmentação do ensino, permitindo que as disciplinas possam dialogar entre si.
II. Contribui para manter as tradições na medida em que fortalece saberes sistematizados durante séculos da história humana.
III. A interdisciplinaridade surge no sentido de eliminar a noção de disciplina, integrando todas as áreas do saber ao mesmo tempo.
IV. É um termo usado na caracterização da colaboração entre disciplinas diversas ou segmentos diferentes de uma mesma ciência.
V. É uma importante ciência que investe no movimento de conservação de ações de ensino-aprendizagem entre as diversas disciplinas.
Está correto o indicado na assertiva:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
III apenas.
	Respostas:
	a. 
I apenas.
	
	b. 
II apenas.
	
	c. 
III apenas.
	
	d. 
IV apenas.
	
	e. 
V apenas.
	Comentário da resposta:
	A interdisciplinaridade tem o intuito de “eliminar” a noção de disciplina, já que busca integrar todas as áreas do saber. A partir desses conceitos, o trabalho na instituição de ensino pode se transformar e até mesmo ser facilitado, pois ela acaba com a compartimentalização e a linearidade dos saberes.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 19-22
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Em relação ao planejamento participativo, leia as assertivas abaixo:
I. Leva em consideração que toda comunidade escolar poderá participar de sua construção.
II. Os conflitos gerados pela participação dos integrantes devem ser resolvidos antes que se transformem em entraves para o planejamento.
III. Em seu processo histórico, teve como principal objetivo a transformação e a construção da realidade social.
IV. É utilizado apenas pelo docente para elaborar seu dia letivo, explicitando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, com o que fazer.
V. Deve ser priorizada a participação em detrimento das técnicas e equipamentos de ensino.
Assinale a opção em que todas as assertivas estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Apenas I, II, III, V.
	Respostas:
	a. 
Apenas I, II.
	
	b. 
Apenas II, III.
	
	c. 
Apenas III, IV, V.
	
	d. 
Apenas I, II, III, V.
	
	e. 
Apenas I, III, IV, V.
	Comentário da resposta:
	Todo planejamento participativo pressupõe participação, assim, não é utilizado apenas pelo docente para elaborar seu dia letivo e não vai explicitar apenas o pensamento ou modo de fazer de uma pessoa.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia a apresentação da disciplina AUT 559 – Metodologia do processo de planejamentoparticipativo, ministrada pelo professor Nilton R. Torres na Faculdade de Arquitetura e Urbanismoda Universidade de São Paulo em 2008:
A disciplina é dirigida ao estudo do método. Ela tem por objetivo introduzir o aluno a um amploespectro de concepções e interpretações relativas a prática do planejamento. Planejamento é aquientendido como um processo de tomada de decisão destinado a escolher cursos de açãoapropriados para atingir futuros desejáveis. Esse processo se fundamenta em três principaisconcepções do conhecimento: analítico-científica, interpretativa e crítico-dialética. Estasconcepções produzem, por um lado, percepções muito específicas da realidade que explicam, oque, o como e o porquê desta realidade e, por outro, ajudam a dar sustentação às decisões sobrecomo, quando e porque intervir (ou não intervir) sobre o mundo. No caso do planejamento, o modo(isto é, o método) pelo qual uma decisão é tomada faz muita diferença. Essa diferença é o foco dadisciplina. Os diferentes métodos, procedimentos, instrumentos, técnicas e situaçõespelos quais oplanejamento é levado a cabo no dia a dia, são intensamente analisados e discutidos em aula. Ocurso também aborda a crise dos paradigmas positivistas ligados às ciências sociais e, emparticular, aqueles relacionados ao planejamento. Desenvolvendo-se por uma estrutura de temasinter-relacionados e utilizando um processo crítico-reflexivo, o curso discutirá alguns paradigmasemergentes na área do planejamento que começam a delinear a prática no século XXI.
A partir da definição do professor Torres e dos seus estudos, podemos afirmar que as questõessobre o planejamento participativo são amplas e complexas e se busca compreender como sepode contribuir para interferir na realidade social, para transformá-la e para construí-la numa direção estabelecida, em conjunto, por todos os que participam da instituição, grupo ou movimento. Participação, nesta concepção de planejamento, inclui:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Distribuição do poder com a possibilidade de decidir na sua construção.
	Respostas:
	a. 
Decisão sempre coletiva e consensual focada nos professores.
	
	b. 
Distribuição do poder com a possibilidade de decidir na sua construção.
	
	c. 
Escolha de profissionais que saibam elaborar um plano.
	
	d. 
Decisão de quais pessoas podem participar do planejamento.
	
	e. 
Presença de um único coordenador.
	Comentário da resposta:
	A distribuição de poder, nesse caso, é focada na participação. Cada um colabora com o que sabe e vai enriquecendo seu conhecimento a partir da própria participação. A decisão é coletiva e não pode considerar apenas o que pensam os professores, um único coordenador ou parte de quem “sabe” planejar.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja a imagem abaixo:
Essa imagem representa um mapa mental. Esse tipo de ferramenta mostra que nosso pensamento não é linear. O ensino e a aprendizagem também não deveriam ser, até porque, a sociedade defronta-se com um grande leque de áreas de conhecimento e de teorias dentro dessas áreas. Tudo isso pode gerar dúvidas, pois tais conhecimentos foram, em geral, produzidos por meio da visão de linearidade, resultando em conhecimentos dissociados do todo ou de outras partes desse mesmo todo (Lück, 2008). Nesse sentido, para que seja possível reverter esse tipo de conhecimento distanciado da realidade, desagregado, limitado, surge a necessidade da proposição de contextos e currículos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Interdisciplinares como meio de superação da fragmentação.
	Respostas:
	a. 
Disciplinares como meio de superação da desagregação.
	
	b. 
Interdisciplinares como meio de superação da fragmentação.
	
	c. 
Disciplinares como meio de superação da fragmentação.
	
	d. 
Interdisciplinares como meio de superação da veiculação.
	
	e. 
Disciplinares como meio de superação da articulação.
	Comentário da resposta:
	A interdisciplinaridade visa perpassar as diversas ciências ampliando a possibilidade de aprendizagem dos alunos, pois deixa de oferecer conhecimento compartimentalizado. Ela visa superar a fragmentação de saberes, ampliando-os e considerando o aprendiz como o ser integral que é.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 19-22
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Partindo do pressuposto de que o planejamento participativo é uma prática social dinâmica dialética, uma práxis não prescrita, mas construída e reconstruída sistematicamente pela ação coletiva, indique qual é a única das assertivas abaixo que não corresponde ao planejamento participativo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Para construir um processo participativo com distribuição do poder, é suficiente pedir sugestões e aproveitar aquelas que parecem simpáticas ou que coincidem com pensamentos ou expectativas dos que coordenam.
	Respostas:
	a. 
Trabalhar participativamente significa estar um grupo em um processo de construção de suas ideias e de sua prática de tal modo que todos estejam caminhando no mesmo rumo, com cada pessoa e cada conjunto menor de pessoas realizando suas tarefas.
	
	b. 
Quando houver desejo real de planejamento participativo, um aspecto metodológico constitui-se em ponto fundamental: recolher o que as pessoas sentem, desejam e pensam da maneira como elas o pensam, desejam e sentem utilizando as próprias palavras que as pessoas escrevem ou pronunciam.
	
	c. 
Para construir um processo participativo com distribuição do poder, é suficiente pedir sugestões e aproveitar aquelas que parecem simpáticas ou que coincidem com pensamentos ou expectativas dos que coordenam.
	
	d. 
Não pode haver processo participativo se não acontecer o pronunciamento reiterado de cada pessoa. O posicionamento pessoal cria consciência, permite encaminhar questões e incorporar conhecimentos necessários.
	
	e. 
O plenário é importante não como lugar de decisão, mas como espaço para que cada pequeno grupo apresente sua contribuição, a fim de que novas sessões de pequenos grupos ou novas avaliações pessoais possam valer-se de toda grande riqueza que aparecer.
	Comentário da resposta:
	Se pensarmos em um planejamento participativo, é pré-requisito que todos devem ter o direito de opinar e serem ouvidos. Nesse tipo de processo não há “distribuição” de poder, muito menos as sugestões precisam parecer “simpáticas” ou coincidir com pensamentos ou expectativas daqueles que coordenam o grupo. É importante contar com a participação e o respeito de todos.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o resumo do artigo de Jackson De Toni intitulado: “Planejamento participativo: possibilidades metodológicas alternativas”, que foi apresentado no II Congresso Consad de Gestão Pública:
“A participação, individual e coletiva, nas sociedades modernas em Estados onde vigoram mecanismos de representação democrática é um fenômeno sobre o qual há poucos consensos teóricos. Numa sociedade de classes excludente e injusta, a crescente participação autônoma da sociedade civil nos negócios do Estado tende a tensionar progressivamente os mecanismos de dominação, publicizando espaços privados e alargando as agendas das políticas distributivas e sociais. Ou seja, o aprofundamento do processo participativo é condição prévia para a consolidação da democracia e efetivo combate às desigualdades econômicas e sociais. Este trabalho aborda o papel das metodologias de planejamento participativo como instrumento de articulação e organização das novas arenas de participação, sobretudo a das políticas públicas nacionais. Ao final são comentadas rapidamente três metodologias com potencial para instruir e dar materialidade aos processos participativos (PES, ZOPP e MQL)”.
O tema descrito diz respeito ao planejamento participativo. Esse tipo de planejamento parte da ideia de que o cidadão pode e deve contribuir para o processo de planejamento governamental porque:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O conhecimento que possui sobre a realidade e os problemas locais contribui para a busca das soluções mais adequadas, envolve as pessoas da comunidade no planejamento e cria nelas um compromisso de participação responsável na fase de implementação do plano.
	Respostas:
	a. 
O conhecimento que possui sobre a realidade e os problemas locais contribui para a busca das soluções mais adequadas, envolve as pessoas da comunidade no planejamento e cria nelas um compromisso de participação responsável na fase de implementação do plano.
	
	b. 
Uma vez que o cidadão participa do levantamento de problemas, ele tende a escutar os agentes do governo e a aceitar mais docilmente as decisões sem apresentar resistência, diminuindo o tempo necessário para a realização de planos.
	
	c. 
Sendo parte convidada a participar, pode reunir suas bases para fazer valer as opiniões de umgrupo que, se obtiver maioria nas sessões destinadas ao planejamento, terá o direito de influenciarno plano de modo a conquistar os objetivos que seu grupo escolheu.d. 
As decisões do governo podem ser explicadas diretamente ao cidadão, que, por sua vez, podetirar dúvidas de aspectos de difícil compreensão e ainda levar as explicações e notíciasdiretamente para sua comunidade na qualidade de porta-voz do governo.
	
	e. 
Ao participar diretamente e tomar parte nas decisões, se torna responsável pelos resultados doplano, alterando a cultura paternalista do governo.
	Comentário da resposta:
	O cidadão tem um conhecimento in loco, já que ele vive a realidade posta.Dessa forma, sua contribuição será importantíssima em todas as fases do planejamentoparticipativo.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A formação de professores tornou-se um campo de estudos bastante proeminente desde a década de 90 do século XX. Muitas são as perspectivas teóricas. Têm-se os conceitos de professor pesquisador, profissional reflexivo, intelectual transformador etc.
Embora as perspectivas teóricas possuam diferenças entre si, há um ponto para o qual elas convergem. Essa semelhança pode ser atribuída aos seguintes pontos:
I. Valorização da articulação entre teoria e prática para a formação;
II. Reconhecimento da importância dos saberes da experiência e da reflexão crítica;
III. Ênfase na pesquisa aplicada como atributo para a formação docente;
IV. Atribuição à importância do papel ativo do docente para sua formação;
V. Enaltecimento da participação individual docente em seu desenvolvimento profissional.Estão corretas apenas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e IV.
	
	b. 
I, II e III.
	
	c. 
II, III e IV.
	
	d. 
II, IV e V.
	
	e. 
III, IV e V.
	Comentário da resposta:
	O docente precisa entender que só o que aprendeu na graduação não é suficiente para manter-se na carreira. O mundo muda, os alunos se transformam e é preciso estar sempre acompanhando esses movimentos. Assim, valorizar as teorias estudadas, a forma como funcionam na prática e reconhecer que a necessidade de reflexão constante para sua formação, que não termina nunca, são pontos fundamentais a serem perseguidos pelo docente. Quanto à pesquisa aplicada, essa não necessariamente pressupõe ser desenvolvida na formação de professores. O importante é desenvolver uma postura de pesquisador não necessariamente de um tipo específico de pesquisa. Em alguns casos, muitas teorias levantadas pelas pesquisas básicas demoram para ser aplicadas em soluções práticas.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 19-22