Avaliação e Questionarios - Planejamento e Avaliação no Ensino Superior Um Olhar Sobre o Planejar e Avaliar

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	Veja a imagem, que está relacionada com o planejamento participativo:
Percebemos na imagem que só foi possível chegar até a fruta devido à colaboração entre os envolvidos. Sob esse ângulo, no que diz respeito ao planejamento participativo, é importante frisar que ele não possui um caráter meramente técnico e instrumental, pois parte de uma leitura crítica de mundo, “que apreende e denuncia o caráter excludente e de injustiça presente na realidade” social. São, portanto, dimensões do planejamento participativo na educação:
		Resposta Selecionada:
	b. 
O trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.
	Respostas:
	a. 
A ênfase na estrutura organizacional da instituição e o foco na economia.
	
	b. 
O trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.
	
	c. 
A valorização da gestão e a formação continuada.
	
	d. 
O voluntarismo utópico e a eficácia da gestão.
	
	e. 
A crença de que cada um pode realizar apenas parte do planejamento.
	Comentário da resposta:
	o planejamento participativo, por seu caráter transformador e participativo, adjetivo que o acompanha e classifica, deve ser desenvolvido no coletivo e ter como foco principal a transformação da realidade. Não é possível pensar nesse tipo de processo objetivando manter a estrutura da instituição ou valorizar de modo excessivo a gestão. Ele é coletivo para ser participativo e todos que dele participam terem a mesma cota de responsabilidade e valorização.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Considerando as possibilidades encontradas dentro do planejamento participativo, é importante considerar:
I. Tal planejamento possibilita que todos que queriam tomar parte do planejamento possam se sentir responsáveis pelo desenvolvimento dos processos educativos;
II. Há a possibilidade do acúmulo de funções e do desgaste por parte das equipes educacionais e seus gestores quanto aos problemas propiciados e a abertura excessiva para os espaços de discussão de conflitos;
III. Aqueles que fazem parte do planejamento precisam ter em mente que sua participação vai ampliar a consciência das necessidades reais da escola.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I e III estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Apenas I está correta.
	
	b. 
Apenas II está correta.
	
	c. 
Apenas III está correta.
	
	d. 
I e II estão corretas.
	
	e. 
I e III estão corretas.
	Comentário da resposta:
	em um planejamento participativo não se pensa nos possíveis desgastes. As funções serão definidas no contexto e as equipes deverão observar os problemas que surgirem e buscar resolvê-los imediatamente, caso contrário, o trabalho não vai render e os espaços de discussão de conflitos precisam estar abertos sempre.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-24
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O planejamento elaborado e executado numa perspectiva _____________ proporciona a integração entre disciplinas devolvendo sua identidade e _______________. Preencha adequadamente as lacunas acima com um dos pares de palavras abaixo:
I) Transdisciplinar / enfraquecendo-as.
II) Interdisciplinar / fortalecendo-as.
III) Disciplinar / enfraquecendo-as.
IV) Unidisciplinar / mantendo-as.
V) Transdisciplinar / fortalecendo-as.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Interdisciplinar / fortalecendo-as.
	Respostas:
	a. 
Transdisciplinar / enfraquecendo-as.
	
	b. 
Interdisciplinar / fortalecendo-as.
	
	c. 
Disciplinar / enfraquecendo-as.
	
	d. 
Unidisciplinar / mantendo-as.
	
	e. 
Transdisciplinar / fortalecendo-as.
	Comentário da resposta:
	A integração das disciplinas diz respeito à interdisciplinaridade, conceito que visa fortalecer e enriquecer tanto o trabalho docente quanto os próprios conhecimentos. Ainda, é importante considerar que o objetivo é a mudança da prática didático-pedagógica que “tira da caixa” os conhecimentos individuais de cada área das ciências e, com seu compartilhamento, os transforma. É sobre esse tipo de planejamento, interdisciplinar, que o docente deve debruçar-se para enriquecer sua ação.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja a imagem:
Tomando como base os estudos de Fazenda (2011) sobre interdisciplinaridade, leia as assertivas:
I. Surge para fortalecer a fragmentação do ensino, permitindo que as disciplinas possam dialogar entre si.
II. Contribui para manter as tradições na medida em que fortalece saberes sistematizados durante séculos da história humana.
III. A interdisciplinaridade surge no sentido de eliminar a noção de disciplina, integrando todas as áreas do saber ao mesmo tempo.
IV. É um termo usado na caracterização da colaboração entre disciplinas diversas ou segmentos diferentes de uma mesma ciência.
V. É uma importante ciência que investe no movimento de conservação de ações de ensino-aprendizagem entre as diversas disciplinas.
Está correto o indicado na assertiva:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
III apenas.
	Respostas:
	a. 
I apenas.
	
	b. 
II apenas.
	
	c. 
III apenas.
	
	d. 
IV apenas.
	
	e. 
V apenas.
	Comentário da resposta:
	A interdisciplinaridade tem o intuito de “eliminar” a noção de disciplina, já que busca integrar todas as áreas do saber. A partir desses conceitos, o trabalho na instituição de ensino pode se transformar e até mesmo ser facilitado, pois ela acaba com a compartimentalização e a linearidade dos saberes.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 19-22
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Em relação ao planejamento participativo, leia as assertivas abaixo:
I. Leva em consideração que toda comunidade escolar poderá participar de sua construção.
II. Os conflitos gerados pela participação dos integrantes devem ser resolvidos antes que se transformem em entraves para o planejamento.
III. Em seu processo histórico, teve como principal objetivo a transformação e a construção da realidade social.
IV. É utilizado apenas pelo docente para elaborar seu dia letivo, explicitando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, com o que fazer.
V. Deve ser priorizada a participação em detrimento das técnicas e equipamentos de ensino.
Assinale a opção em que todas as assertivas estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Apenas I, II, III, V.
	Respostas:
	a. 
Apenas I, II.
	
	b. 
Apenas II, III.
	
	c. 
Apenas III, IV, V.
	
	d. 
Apenas I, II, III, V.
	
	e. 
Apenas I, III, IV, V.
	Comentário da resposta:
	Todo planejamento participativo pressupõe participação, assim, não é utilizado apenas pelo docente para elaborar seu dia letivo e não vai explicitar apenas o pensamento ou modo de fazer de uma pessoa.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia a apresentação da disciplina AUT 559 – Metodologia do processo de planejamentoparticipativo, ministrada pelo professor Nilton R. Torres na Faculdade de Arquitetura e Urbanismoda Universidade de São Paulo em 2008:
A disciplina é dirigida ao estudo do método. Ela tem por objetivo introduzir o aluno a um amploespectro de concepções e interpretações relativas a prática do planejamento. Planejamento é aquientendido como um processo de tomada de decisão destinado a escolher cursos de açãoapropriados para atingir futuros desejáveis. Esse processo se fundamenta em três principaisconcepções do conhecimento: analítico-científica, interpretativa e crítico-dialética. Estasconcepções produzem, por um lado, percepções muito específicas da realidade que explicam, oque, o como e o porquê desta realidade e, por outro, ajudam a dar sustentação às decisões sobrecomo, quando e porque intervir (ou não intervir) sobre o mundo. No caso do planejamento, o modo(isto é, o método) pelo qual uma decisão é tomada faz muita diferença. Essa diferença é o foco dadisciplina. Os diferentes métodos, procedimentos, instrumentos, técnicas e situações pelos quais oplanejamento é levado a cabo no diaa dia, são intensamente analisados e discutidos em aula. Ocurso também aborda a crise dos paradigmas positivistas ligados às ciências sociais e, emparticular, aqueles relacionados ao planejamento. Desenvolvendo-se por uma estrutura de temasinter-relacionados e utilizando um processo crítico-reflexivo, o curso discutirá alguns paradigmasemergentes na área do planejamento que começam a delinear a prática no século XXI.
A partir da definição do professor Torres e dos seus estudos, podemos afirmar que as questõessobre o planejamento participativo são amplas e complexas e se busca compreender como sepode contribuir para interferir na realidade social, para transformá-la e para construí-la numa direção estabelecida, em conjunto, por todos os que participam da instituição, grupo ou movimento. Participação, nesta concepção de planejamento, inclui:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Distribuição do poder com a possibilidade de decidir na sua construção.
	Respostas:
	a. 
Decisão sempre coletiva e consensual focada nos professores.
	
	b. 
Distribuição do poder com a possibilidade de decidir na sua construção.
	
	c. 
Escolha de profissionais que saibam elaborar um plano.
	
	d. 
Decisão de quais pessoas podem participar do planejamento.
	
	e. 
Presença de um único coordenador.
	Comentário da resposta:
	A distribuição de poder, nesse caso, é focada na participação. Cada um colabora com o que sabe e vai enriquecendo seu conhecimento a partir da própria participação. A decisão é coletiva e não pode considerar apenas o que pensam os professores, um único coordenador ou parte de quem “sabe” planejar.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja a imagem abaixo:
Essa imagem representa um mapa mental. Esse tipo de ferramenta mostra que nosso pensamento não é linear. O ensino e a aprendizagem também não deveriam ser, até porque, a sociedade defronta-se com um grande leque de áreas de conhecimento e de teorias dentro dessas áreas. Tudo isso pode gerar dúvidas, pois tais conhecimentos foram, em geral, produzidos por meio da visão de linearidade, resultando em conhecimentos dissociados do todo ou de outras partes desse mesmo todo (Lück, 2008). Nesse sentido, para que seja possível reverter esse tipo de conhecimento distanciado da realidade, desagregado, limitado, surge a necessidade da proposição de contextos e currículos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Interdisciplinares como meio de superação da fragmentação.
	Respostas:
	a. 
Disciplinares como meio de superação da desagregação.
	
	b. 
Interdisciplinares como meio de superação da fragmentação.
	
	c. 
Disciplinares como meio de superação da fragmentação.
	
	d. 
Interdisciplinares como meio de superação da veiculação.
	
	e. 
Disciplinares como meio de superação da articulação.
	Comentário da resposta:
	A interdisciplinaridade visa perpassar as diversas ciências ampliando a possibilidade de aprendizagem dos alunos, pois deixa de oferecer conhecimento compartimentalizado. Ela visa superar a fragmentação de saberes, ampliando-os e considerando o aprendiz como o ser integral que é.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 19-22
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Partindo do pressuposto de que o planejamento participativo é uma prática social dinâmica dialética, uma práxis não prescrita, mas construída e reconstruída sistematicamente pela ação coletiva, indique qual é a única das assertivas abaixo que não corresponde ao planejamento participativo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Para construir um processo participativo com distribuição do poder, é suficiente pedir sugestões e aproveitar aquelas que parecem simpáticas ou que coincidem com pensamentos ou expectativas dos que coordenam.
	Respostas:
	a. 
Trabalhar participativamente significa estar um grupo em um processo de construção de suas ideias e de sua prática de tal modo que todos estejam caminhando no mesmo rumo, com cada pessoa e cada conjunto menor de pessoas realizando suas tarefas.
	
	b. 
Quando houver desejo real de planejamento participativo, um aspecto metodológico constitui-se em ponto fundamental: recolher o que as pessoas sentem, desejam e pensam da maneira como elas o pensam, desejam e sentem utilizando as próprias palavras que as pessoas escrevem ou pronunciam.
	
	c. 
Para construir um processo participativo com distribuição do poder, é suficiente pedir sugestões e aproveitar aquelas que parecem simpáticas ou que coincidem com pensamentos ou expectativas dos que coordenam.
	
	d. 
Não pode haver processo participativo se não acontecer o pronunciamento reiterado de cada pessoa. O posicionamento pessoal cria consciência, permite encaminhar questões e incorporar conhecimentos necessários.
	
	e. 
O plenário é importante não como lugar de decisão, mas como espaço para que cada pequeno grupo apresente sua contribuição, a fim de que novas sessões de pequenos grupos ou novas avaliações pessoais possam valer-se de toda grande riqueza que aparecer.
	Comentário da resposta:
	Se pensarmos em um planejamento participativo, é pré-requisito que todos devem ter o direito de opinar e serem ouvidos. Nesse tipo de processo não há “distribuição” de poder, muito menos as sugestões precisam parecer “simpáticas” ou coincidir com pensamentos ou expectativas daqueles que coordenam o grupo. É importante contar com a participação e o respeito de todos.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o resumo do artigo de Jackson De Toni intitulado: “Planejamento participativo: possibilidades metodológicas alternativas”, que foi apresentado no II Congresso Consad de Gestão Pública:
“A participação, individual e coletiva, nas sociedades modernas em Estados onde vigoram mecanismos de representação democrática é um fenômeno sobre o qual há poucos consensos teóricos. Numa sociedade de classes excludente e injusta, a crescente participação autônoma da sociedade civil nos negócios do Estado tende a tensionar progressivamente os mecanismos de dominação, publicizando espaços privados e alargando as agendas das políticas distributivas e sociais. Ou seja, o aprofundamento do processo participativo é condição prévia para a consolidação da democracia e efetivo combate às desigualdades econômicas e sociais. Este trabalho aborda o papel das metodologias de planejamento participativo como instrumento de articulação e organização das novas arenas de participação, sobretudo a das políticas públicas nacionais. Ao final são comentadas rapidamente três metodologias com potencial para instruir e dar materialidade aos processos participativos (PES, ZOPP e MQL)”.
O tema descrito diz respeito ao planejamento participativo. Esse tipo de planejamento parte da ideia de que o cidadão pode e deve contribuir para o processo de planejamento governamental porque:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O conhecimento que possui sobre a realidade e os problemas locais contribui para a busca das soluções mais adequadas, envolve as pessoas da comunidade no planejamento e cria nelas um compromisso de participação responsável na fase de implementação do plano.
	Respostas:
	a. 
O conhecimento que possui sobre a realidade e os problemas locais contribui para a busca das soluções mais adequadas, envolve as pessoas da comunidade no planejamento e cria nelas um compromisso de participação responsável na fase de implementação do plano.
	
	b. 
Uma vez que o cidadão participa do levantamento de problemas, ele tende a escutar os agentes do governo e a aceitar mais docilmente as decisões sem apresentar resistência, diminuindo o tempo necessário para a realização de planos.
	
	c. 
Sendo parte convidada a participar, pode reunir suas bases para fazer valer as opiniões de umgrupo que, se obtiver maioria nas sessões destinadas ao planejamento, terá o direito de influenciarno plano de modo a conquistar os objetivos que seu grupo escolheu.
	
	d. 
As decisões do governo podem ser explicadasdiretamente ao cidadão, que, por sua vez, podetirar dúvidas de aspectos de difícil compreensão e ainda levar as explicações e notíciasdiretamente para sua comunidade na qualidade de porta-voz do governo.
	
	e. 
Ao participar diretamente e tomar parte nas decisões, se torna responsável pelos resultados doplano, alterando a cultura paternalista do governo.
	Comentário da resposta:
	O cidadão tem um conhecimento in loco, já que ele vive a realidade posta.Dessa forma, sua contribuição será importantíssima em todas as fases do planejamentoparticipativo.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 22-29
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A formação de professores tornou-se um campo de estudos bastante proeminente desde a década de 90 do século XX. Muitas são as perspectivas teóricas. Têm-se os conceitos de professor pesquisador, profissional reflexivo, intelectual transformador etc.
Embora as perspectivas teóricas possuam diferenças entre si, há um ponto para o qual elas convergem. Essa semelhança pode ser atribuída aos seguintes pontos:
I. Valorização da articulação entre teoria e prática para a formação;
II. Reconhecimento da importância dos saberes da experiência e da reflexão crítica;
III. Ênfase na pesquisa aplicada como atributo para a formação docente;
IV. Atribuição à importância do papel ativo do docente para sua formação;
V. Enaltecimento da participação individual docente em seu desenvolvimento profissional.Estão corretas apenas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e IV.
	
	b. 
I, II e III.
	
	c. 
II, III e IV.
	
	d. 
II, IV e V.
	
	e. 
III, IV e V.
	Comentário da resposta:
	O docente precisa entender que só o que aprendeu na graduação não é suficiente para manter-se na carreira. O mundo muda, os alunos se transformam e é preciso estar sempre acompanhando esses movimentos. Assim, valorizar as teorias estudadas, a forma como funcionam na prática e reconhecer que a necessidade de reflexão constante para sua formação, que não termina nunca, são pontos fundamentais a serem perseguidos pelo docente. Quanto à pesquisa aplicada, essa não necessariamente pressupõe ser desenvolvida na formação de professores. O importante é desenvolver uma postura de pesquisador não necessariamente de um tipo específico de pesquisa. Em alguns casos, muitas teorias levantadas pelas pesquisas básicas demoram para ser aplicadas em soluções práticas.
Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 19-22
	
	
	
PERGUNTA 1
	De acordo com a UNESCO (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura), o planejamento é um processo que deve ser contínuo, englobar operações interdependentes e estar sujeito a revisões e modificações, uma vez que as condições podem ser alteradas, obstáculos revelados e interpretações modificadas. O plano, por sua vez, não se confunde com o planejamento porque:
		Resposta Selecionada:
	b. 
Ele é o instrumento que registra as decisões e estabelece uma coerência entre meios e fins, servindo de referência para a ação.
	Respostas:
	a. 
É a partir do plano já estabelecido que o planejamento tem início ao revelar os obstáculos da realidade no cotidiano escolar.
	
	b. 
Ele é o instrumento que registra as decisões e estabelece uma coerência entre meios e fins, servindo de referência para a ação.
	
	c. 
O planejamento muda o tempo todo por diversas interveniências produzidas no ambiente escolar e o plano não.
	
	d. 
Ele estabelece com precisão o que deve ser feito, por quem e em quanto tempo, para atingir os objetivos propostos.
	
	e. 
Ele é feito por especialistas competentes que antecipam fatores intervenientes, devidamente previstos e com alternativas de solução encaminhadas.
	Comentário da resposta:
	É comum, no cotidiano docente, planejamento e plano serem utilizados como sinônimos. No entanto, é relevante repensar os conceitos porque são eles que determinam a postura que temos frente aos acontecimentos, pois são concepções, argumentações para justificar as escolhas que realizamos. O planejamento é o pensamento, momento de parar, pensar e definir o que realizar para construir uma prática que responda às intencionalidades pretendidas. O plano, na perspectiva pedagógica, é o registro do que foi planejado. Ao eleger e/ou decidir por uma possibilidade de ação, é muito importante escrevê-la. Essa escrita, esse registro vai resultar no plano.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 43
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Um dos objetivos do planejamento é potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Veja a tirinha a seguir:
Disponível em: <https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQn1ElEtgku28SmIULgUiKacqh6yHDjSlncPdBdc0rc4LaPycIhQA>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Garfield, o gato, fez uma dieta por 14 dias, entretanto, não perdeu nenhum peso. Por quê? Possivelmente ele não fez um planejamento adequadamente, o que resultou no insucesso. Quando pensamos na importância do planejamento, também precisamos considerar suas etapas, as quais precisam ser respeitadas visando seu sucesso.
Leia as alternativas abaixo:
I. Conhecimento da realidade;
II. Elaboração;
III. Execução;
IV. Avaliação e Aperfeiçoamento;
V. Qualificação dos materiais.
As etapas do planejamento estão indicadas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II, III, IV apenas.
	Respostas:
	a. 
I, II apenas.
	
	b. 
III, IV apenas.
	
	c. 
I, II, III, IV apenas.
	
	d. 
I, IV, V apenas.
	
	e. 
II, IV, V apenas.
	Comentário da resposta:
	de acordo com Piletti (2004), são quatro as etapas do planejamento de ensino:
1) Conhecimento da realidade: momento em que procuramos saber quais são as aspirações, frustrações, necessidades e possibilidades dos alunos. É a sondagem, ou seja, a busca de dados sobre a realidade;
2) Elaboração do plano: momento para determinar os objetivos, selecionar e organizar os conteúdos, os procedimentos de ensino, os recursos, os procedimentos de avaliação e estruturar o plano de ensino;
3) Execução do plano: é o desenvolvimento das atividades previstas;
4) Avaliação e aperfeiçoamento do plano: além de avaliar os resultados obtidos com a ação docente, avaliamos a qualidade do plano elaborado e nossa eficiência como professores.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 45
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O professor Libâneo (2004) afirma que planejar é uma atividade consciente para prever as ações do professor, e não se reduz a um simples preenchimento de formulários para controle administrativo; deve ser fundamentada em opções político-pedagógicas e ter como referências permanentes a problemática social, econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, enfim, todos que interagem no processo de ensino.
A partir do texto acima, é possível dizer que é no planejamento escolar que o professor estabelece suas ações com o processo ensino-aprendizagem. Para tanto, deve:
I. Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
II. Prever que no processo de ensino, o conteúdo trabalhado com os alunos terá apenas o significado educativo e de reprodução social.
III. Assegurar a racionalização, organização e coordenação da sua prática em sala de aula, de modo que possibilite a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
IV. Atualizar o conteúdo sempre que necessário, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo do conhecimento, adequando-os às condições de aprendizagem de seus alunos, bem como os métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados à experiência cotidiana.
V. Assegurar a unidade e a coerência da sua atuação, uma vez que isso torna possível inter-relacionar, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os conteúdos, os alunos e suas possibilidades, os métodos e técnicas e a avaliação, que estáintimamente relacionada aos demais.
Indique a opção abaixo que contém apenas as assertivas corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Somente I, III, IV e V.
	Respostas:
	a. 
Somente II, III, IV e V.
	
	b. 
Somente I, II, III e IV.
	
	c. 
Somente I, III, IV e V.
	
	d. 
Somente III.
	
	e. 
Somente I.
	Comentário da resposta:
	o ato de planejar visa prever o processo de ensino para não haver improvisação. Essa pode ocorrer, óbvio, já que o planejamento é flexível, mas não é essa a regra. Dessa forma, o conteúdo trabalhado com os alunos será pensado a partir de quem eles são, dos objetivos e conteúdos a serem trabalhados. A ação docente de planejar deve ter um significado educativo, entretanto, jamais de reprodução social. Pelo contrário, deve buscar promover transformação e melhoria do contexto social, se necessário. Reprodução da ordem posta, especialmente se negativa, não deve nunca acontecer.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 41 e 45
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Na imagem, estão indicadas ações necessárias ao trabalho docente.
Disponível em: <https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQhtfvV3NHAZBuoQWhIfVhfuggMntVD0LlfJoPeQXr9uPVcqKaKaA>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Para elaborar seu planejamento, há a necessidade de conhecer todos os níveis de planejamento anteriores. A seguinte definição “é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais” se refere ao planejamento:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Educacional.
	Respostas:
	a. 
De unidade.
	
	b. 
De curso.
	
	c. 
De aula.
	
	d. 
Educacional.
	
	e. 
Escolar.
	Comentário da resposta:
	A definição indicada é de Vasconcellos (2012, p. 95) e diz respeito ao planejamento educacional, que é aquele que consiste na tomada de decisões sobre a educação no conjunto do desenvolvimento geral do país. Ele é feito em nível sistêmico, ou seja, em nível nacional, estadual e municipal. Consiste no processo de análise e reflexão das várias facetas de um sistema educacional para delimitar suas dificuldades e prever alternativas de solução. Ainda, ele reflete a política de educação adotada (HAYDT, 2006).
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 41
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	De acordo com Vasconcellos (2004), o planejamento do ensino-aprendizagem pode ser compreendido como método de relacionamento com o real, limitado, porém indispensável se não abrimos mão da nossa condição de sujeitos da história. Neste sentido, o planejamento docente teria a força de:
I. Livrar a escola das forças ocultas e dos caprichos da natureza.
II. Definir propósitos e tentar precisar limites e possibilidades.
III. Livrar a escola da burocracia que emperra o trabalho.
Indique a opção abaixo que indica apenas a(s) assertiva(s) correta(s):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Somente II.
	Respostas:
	a. 
Somente II, III.
	
	b. 
Somente I, II.
	
	c. 
Somente III.
	
	d. 
Somente II.
	
	e. 
Somente I.
	Comentário da resposta:
	O ato de planejar nos leva a pensar em propósitos, limites e possibilidades. É possível ir além do que foi planejado, mas esse tipo de informação o professor só terá diante da sua realidade. Uma das características do planejamento é a flexibilidade, o que significa que ele não é estático e não precisa ser seguido tal como está escrito. O plano a partir das decisões tomadas não deverá “engessar” o docente.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 40-41
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise o esquema a seguir:
Fonte: TURRA, C. M. G. et al. Planejamento de ensino e avaliação. Porto Alegre: Sagra, 1982. p. 26.
Trabalhar com a educação, em qualquer dos seus níveis, implica ter clareza quanto à finalidade, à realidade e ao plano de ação com os quais se vai trabalhar, ou seja, implica uma organização de intencionalidades. Esse movimento, no trabalho pedagógico, é característico da ação de:
I. Avaliação.
II. Planejamento.
III. Diagnose.
IV. Classificação.
V. Improviso.
Está correto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Apenas II.
	Respostas:
	a. 
Apenas I.
	
	b. 
Apenas II.
	
	c. 
Apenas III.
	
	d. 
Apenas IV.
	
	e. 
Apenas V.
	Comentário da resposta:
	o planejamento consiste em uma importante tarefa de gestão e administração dos processos, inclusive educativos. Essa tarefa está relacionada com a preparação, organização e estruturação de um determinado objetivo. Ele é essencial para a tomada de decisões e sua execução. Com o feedback, conseguido após a execução, na avaliação será possível confirmar se as decisões tomadas durante o planejamento foram acertadas ou se é necessário revê-las.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 37-40
Questão adaptada da fonte: UFG. Prova. Concurso para Técnico em Serviços Educacionais. Goiás, 2018. Disponível em: <https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/questoes/disciplina/Pedagogia/cargo/T%25C3%25A9cnico+em+Assuntos+Educacionais/pagina/10/quantidade-por-pagina/30>. Acesso em: 23 fev. 2019.
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	No processo ensino-aprendizagem, os objetivos educacionais tomam lugar de destaque. Por ser uma atividade planejada, o ato educativo deve estabelecer objetivos como forma de atingir resultados políticos, pedagógicos, sociais e culturais. Com efeito, sobre os objetivos educacionais, é correto afirmar:
I. Os objetivos devem ser traçados posteriores às decisões sobre conteúdos e metodologias de ensino.
II. Do ponto de vista metodológico, o caminho para definição de objetivos deve tomar como referência o conjunto do projeto pedagógico.
III. Os objetivos educacionais têm um foco exclusivamente na instituição de ensino uma vez que toda a ação que dele decorre está circunscrita ao ambiente educacional.
IV. A definição dos objetivos implica nas atividades a serem desenvolvidas, e estas devem ser ações sempre subjetivas para não perder o foco do que se quer atingir.
V. As intenções educativas não devem necessariamente influenciar a definição de objetivos, uma vez que estes devem assumir uma neutralidade para favorecer a construção de ideários democráticos.
Está correto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Apenas II.
	Respostas:
	a. 
Apenas I.
	
	b. 
Apenas II.
	
	c. 
Apenas III.
	
	d. 
Apenas IV.
	
	e. 
Apenas V.
	Comentário da resposta:
	A seleção dos objetivos de ensino é um elemento fundamental no processo de planejamento. Através dessa seleção, o educador terá mais segurança para desenvolver seu trabalho. Os objetivos bem planejados, inclusive, auxiliarão na seleção dos meios mais adequados para a realização de trabalho pedagógico. Há que se considerar, para isso, o que estiver no projeto pedagógico institucional.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 46
Questão da seguinte fonte: CCV. Concurso para Técnico em Assuntos Educacionais. [s.l.], 2017. Disponível em: <https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes?assunto=20168&disciplina=182&modo=1&order=questao_aplicada_em+desc&page=6&per_page=5&product_id=1&url_solr=master&user_id=0>. Acesso em: 23 fev. 2019.
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	De acordo com Gandin, a educação libertadora nasce da compreensão de que a realidade social é injusta e de que existe uma grande carência na participação. Desse modo, o sujeito é pensado de forma social e não como indivíduo. Em tal processo o planejamento é fundamental para que se possam alcançar os objetivos educacionais que a escola se propôs. Assim, para Gandin:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
O planejamento deve ser participativo, buscar transformar ideias em realidade, embasado no processo de crescimento humano.
	Respostas:
	a. 
O planejamento deve ser individual, já que é extremamente difícil trabalhar no coletivo e, a partir de sua elaboração, o docente pode compartilhá-lo.
	
	b. 
O planejamento busca construir objetivos sem se preocupar se os mesmos serão atingidos, pois é formado por técnicaspara melhorar as ações.
	
	c. 
O planejamento deve ser exaustivo, envolver todos os sujeitos da realidade social que irá incidir e sem a preocupação com a sua efetiva execução.
	
	d. 
O planejamento é uma atividade administrativa que deve ser colocada para o corpo direcional no sentido de elaborar planos, metas, ações dentro do âmbito da prática educacional.
	
	e. 
O planejamento deve ser participativo, buscar transformar ideias em realidade, embasado no processo de crescimento humano.
	Comentário da resposta:
	Para que a universidade possa se organizar de forma eficiente e eficaz (e cumprir suas funções sociais), o planejamento participativo evidencia-se como recurso dialógico e instrumento de organização do trabalho escolar para as inovações pretendidas. A participação é essencial para a transformação.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 37-39
Questão da seguinte fonte: IFSP. Concurso para Técnico em Assuntos Educacionais. [s.l.], 2018. Disponível em: <https://resolvamais.com.br/questoes-de-concurso/32132/tipos_de_planos_de_ensino-exercicios-exercicio_4>. Acesso em: 23 fev. 2019.
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O professor de um curso de graduação iniciou sua carreira docente com receio de não ter obtido uma formação adequada para lidar com os desafios diários que poderiam emergir no contexto educativo. Na primeira aula ministrada, elaborou o que chamou de plano A e plano B e, por fim, acabou utilizando o plano B por considerar que o mesmo não perderia a essência prevista no plano A. Contudo, esse professor ficou decepcionado ao finalizar a aula, pois algo em sua percepção não tinha sido, desde o início, bem definido e perseguido nas ações posteriores. Essa situação remete à reflexão de que o exercício docente deve ser compreendido em sua totalidade. A prática docente deve ser planejada. Assim, no planejamento das ações de ensino e aprendizagem, um elemento em especial deverá ser claro, constituindo-se como um norteador de todos os outros ao se pensar “no que, como e por que ensinar”. Indique a alternativa que apresenta esse elemento:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Objetivos.
	Respostas:
	a. 
Objetivos.
	
	b. 
Conteúdo.
	
	c. 
Avaliação.
	
	d. 
Cronograma.
	
	e. 
Espaço.
	Comentário da resposta:
	o primeiro elemento que deve ser pensado são os objetivos. A partir do que pretendo alcançar é que vou selecionar os conteúdos, as estratégias e os recursos.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 46
Questão adaptada a partir da seguinte fonte: RBO Concursos. Concurso para professor de Educação Física. Piracicaba, 2017. Disponível em: <https://arquivos.qconcursos.com/prova/arquivo_prova/55675/rbo-2017-prefeitura-de-piracicaba-sp-professor-de-educacao-fisica-prova.pdf>. Acesso em: 23 fev. 2019.
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Segundo Libâneo, em sua obra Didática, refletir acerca do planejamento escolar é de suma importância. O autor acrescenta que o mesmo não é algo neutro, ou seja, é uma ação política, pois envolve opções e ações. Ainda, planejar tem as seguintes funções:
I. Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente.
II. Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente evitando a improvisação e a rotina.
III. Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente para que todos trabalhem da mesma forma”.
IV. Facilitar a preparação das aulas, indicando as ações de professores e alunos e possibilitando o replanejamento do trabalho frente a novas situações.
Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I, III e IV.
	
	b. 
II, III e IV.
	
	c. 
II e III.
	
	d. 
I, II e III.
	
	e. 
I, II e IV.
	Comentário da resposta:
	o planejamento escolar, por sua natureza, explicita o que será o trabalho docente em todo seu contexto. Essa “unidade” não significa trabalhar da mesma maneira, já que cada professor tem seu estilo próprio de ensinar.
Unidade 2: O planejamento educacional, p. 44-45
	
	
	
· 
	A professora na tirinha a seguir certamente não tem intenção de melhorar a aprendizagem do aluno. Analise-a:
Disponível em: <https://coachingsp.files.wordpress.com/2011/07/calvin_autoestima.jpg?w=400&h=500>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A partir da tirinha e dos seus estudos sobre avaliação, responda: No que tange ao papel da avaliação formativa é correto afirmar que:
		Resposta Selecionada:
	c. 
Leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na própria aprendizagem, compreendendo suas possibilidades.
	Respostas:
	a. 
É conduzida pela equipe pedagógica da instituição de ensino, sem a interferência do professor.
	
	b. 
A participação dos alunos só é considerada para que eles possam rever seus erros nas provas e nos exames.
	
	c. 
Leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na própria aprendizagem, compreendendo suas possibilidades.
	
	d. 
Contribui para o controle da quantidade de conteúdos ensinados frente aos resultados esperados.
	
	e. 
Tem a função de levantar pequenos diagnósticos dos alunos e suas dificuldades.
	Comentário da resposta:
	a avaliação formativa visa o acompanhamento do desenvolvimento das aprendizagens do aluno. Ela resulta em informações que alimentam e direcionam de forma significativa a ação pedagógica, aproximando de maneira considerável professor e aluno. Nesta proposta, informar-se sobre os erros e acertos do aluno é um elemento importante como ponto de partida para uma investigação docente que objetiva a compreensão dos obstáculos e, posteriormente, sua superação.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57
FADESP. Prova. Concurso para Pedagogo. [s.l.], 2018.
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja a imagem:
Disponível em: <https://journals.openedition.org/rccs/docannexe/image/1046/img-1.jpg>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Se o docente crê em uma concepção crítica de educação, sua visão sobre a avaliação será a de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Um processo permanente.
	Respostas:
	a. 
Uma padronização de resultados.
	
	b. 
Uma fase final do projeto.
	
	c. 
Um processo permanente.
	
	d. 
Um juízo dos produtos do projeto.
	
	e. 
Um método para medir desempenho.
	Comentário da resposta:
	a avaliação precisa ser contínua. É necessário que o professor a enxergue como processo permanente e, também, aplique instrumentos diversos para entender a construção de conhecimento (ou dificuldades) dos alunos.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57-59
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Sempre se discute sobre a importância da avaliação na educação. Artigos e livros são escritos e congressos são organizados para pensar sobre como a avaliação deve ocorrer nas escolas/universidades. Analise as duas tabelas a seguir, ambas retiradas da tese de doutorado (FE-USP, 2007) intitulada “Cartografia da Avaliação Educacional no Brasil”, de Valéria Lopes (p. 52):
Disponível em: <file:///C:/Users/Ana%20Cl%C3%A1udia/Downloads/VALERIA_VIRGINIA_LOPES.pdf.>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A partir de uma concepção mais contemporânea de educação, pode-se entender que a avaliação escolar é, portanto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Parte importante do processo de ensino-aprendizagem;
	Respostas:
	a. 
Aplicação de provas como o mais importante ato do processo pedagógico;
	
	b. 
Classificação dos melhores alunos em ternos de notas e desempenho;
	
	c. 
Parte importante do processo de ensino-aprendizagem;
	
	d. 
Aplicação de todos os instrumentos avaliativos possíveis para chegar à nota;
	
	e. 
Classificação dos alunos quanto ao conhecimento adquirido.
	Comentário da resposta:
	A avaliação não pode ser vista como algo estanque que classifica e quantifica o saber dos alunos. Avaliar é parte do processo de ensinar e aprender, inclusive para, a partir dos resultados dos alunos, mudar as formas/métodos de ensinar.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, pp. 58
Questão a partir da seguinte fonte: IFSP. Concurso Para Técnico emAssuntos Educacionais. [s.l.], 2018.
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Os testes padronizados que compõem os sistemas de avaliação são uma forma de avaliação normativa. Veja a tirinha:
Disponível em: <https://proafr.files.wordpress.com/2013/05/b1a2b-calvinescolaparte2.jpg?w=300&h=196>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Neste sentido, é correto afirmar que esse tipo de avaliação normativa serve para:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Engessar o processo, pois não leva em conta as subjetividades dos alunos.
	Respostas:
	a. 
Orientar técnico-metodologicamente, vinculando-se com as teorias da aprendizagem.
	
	b. 
Constituir objetivos e métodos a favor da avaliação formativa.
	
	c. 
Ser a única base para a escola/universidade conhecer-se e melhorar suas ações.
	
	d. 
Funcionar como uma avaliação formativa, partindo de metas que devem ser alcançadas.
	
	e. 
Engessar o processo, pois não leva em conta as subjetividades dos alunos.
	Comentário da resposta:
	avaliar, nesse sentido, visa somar notas para classificar os alunos, simplesmente.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, pp. 61
FADESP. Prova. Concurso para Pedagogo. [s.l.], 2018.
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a tirinha a seguir:
Disponível em: <http://lulytrigo.com/wp-content/uploads/2014/12/manolito-escola.jpg>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Que tipo de concepção de avaliação pode ter faltado à professora? Conforme Zabala (2008), quando se opta por uma concepção construtivista por um ensino que tem como finalidade fundamental a formação integral da pessoa, a avaliação sempre terá que ser de acordo com o item da alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Formativa.
	Respostas:
	a. 
Transformadora.
	
	b. 
Dialética.
	
	c. 
Formativa.
	
	d. 
Somativa.
	
	e. 
Diagnóstica.
	Comentário da resposta:
	A avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso de informações levantadas por meio da ação avaliativa. Semelhantemente à avaliação diagnóstica, a avaliação formativa busca detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente. Todavia, seu foco está no processo. Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo.
Unidade 3: Avaliação no Ensino Superior, p. 61
Questão adaptada de: URI. Concurso para Professor Educação Infantil. Prefeitura de Nova Candelária/RS, 2018.
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se em estratégia pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências e dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.
De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas instituições de Educação Básica?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
	Respostas:
	a. 
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
	
	b. 
Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos.
	
	c. 
Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
	
	d. 
Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares, tem a função de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos.
	
	e. 
Desempenhar o papel de prática educativa coletiva, com base em métodos de verificação da aprendizagem dos alunos.
	Comentário da resposta:
	a ideia é refletir sobre práticas avaliativas críticas da aprendizagem, porém condutoras de um processo de ensino-aprendizagem de conhecimentos que, simultaneamente, considerem o sujeito que aprende e se volte, da mesma forma, ao compromisso dos professores com as conquistas e com os avanços que os alunos devem manifestar neste processo. A função da avaliação é, dentre outras, ser uma prática avaliativa transformadora de alunos e professores.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57-59
INEP. Prova de Pedagogia do ENADE. [s.l.], 2014. Disponível em: <https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/questoes/disciplina/Pedagogia+%2528ENADE%2529/pagina/4/quantidade-por-pagina/15>. Acesso em 25 fev. 2019.
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Alguns professores ainda pensam que a prova é e sempre será o melhor instrumento avaliativoe que as notas obtidas representam o que o aluno aprendeu ou não aprendeu.
Disponível em: <https://www.wishplanner.com.br/blog/como-fazer-uma-boa-prova/>. Acesso em: 20nov. 2018.
Muitos professores só utilizam esse instrumento avaliativo, desconsiderando que há outros queservem para coletar os dados necessários para avaliar um aluno. A prática docente de avaliar pormeio de atribuição de notas é denominada:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Mensuração.
	Respostas:
	a. 
Planejamento.
	
	b. 
Observação.
	
	c. 
Diagnóstico.
	
	d. 
Parecer.
	
	e. 
Mensuração.
	Comentário da resposta:
	Medida (mensuração) e avaliação são dois conceitos diferentes em educação,embora às vezes sejam utilizados como sinônimos. Medir refere-se ao presente e ao passado e visa obter informações a respeito do progresso efetuado pelos estudantes. Medimos apenas para obter dados. Avaliar refere-se à reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro. Avaliar é aplicar juízo de valor aos dados.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 53
CESPE/UNB. Prova. Concurso para Professor. Prefeitura de São Luís, 2016.
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Em uma abordagem crítica, a avaliação do processo de ensino e aprendizagem é parte integrante do currículo escolar, constituindo
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Etapa necessária para o replanejamento das ações pedagógicas e para a reflexão sobre a construção do conhecimento dos alunos.
	Respostas:
	a. 
Etapa necessária para o replanejamento das ações pedagógicas e para a reflexão sobre a construção do conhecimento dos alunos.
	
	b. 
Prática escolar necessária para se classificar e premiar os melhores alunos de cada unidade de ensino.
	
	c. 
Elemento central do projeto político-pedagógico da escola, com a função de identificar as competências e habilidades de cada aluno no visando à homogeneização dos resultados.
	
	d. 
Fase do planejamento escolar que tem por objetivo identificar a técnica mais eficaz para garantir a aprendizagem de cada aluno.
	
	e. 
Ferramenta e recurso para acelerar a construção do conhecimento e o desenvolvimento afetivo dos alunos.
	Comentário da resposta:
	A avaliação é a melhor maneira de obter feedback sobre a aprendizagem dos alunos. Ela é, portanto, uma etapa necessária ao replanejamento de todas ações pedagógicas, já que vai fornecer os dados que serão analisados (avaliados). Ainda, avaliamos para refletir sobre a construção do conhecimento dos alunos.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57
FCC. Prova. Concurso para Professor dos Anos Iniciais. Prefeitura de Macapá, 2018.
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A importância da avaliação no contexto das práticas educacionais é talvez uma marca de nossa época. Isso reflete a obrigatoriedade dessa prática nos projetos educacionais, em qualquer nível de ensino, bem como a complexidade das questões sobre avaliação. Assim, como formar indivíduos capazes de elaboraçãoteórico-conceitual, se nossas práticas de avaliação estiverem atentas somente à tarefa de classificar os estudantes em relação às suas capacidades de reter determinado conjunto de informações factuais?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A ideia é defender uma democratização dos critérios de avaliação do saber que a escola e a universidade deveriam implementar tendo em vista que o mais importante é compreender como o aluno aprende e trabalhar a partir disso.
	Respostas:
	a. 
É importante entender que alunos que carecem de contato com o mundo letrado têm uma natureza diferente dos demais, então, qualquer avaliação estará correta.
	
	b. 
A ideia de que o saber docente que foi transmitido aos alunos é o que realmente conta, por isso as práticas avaliativas levam em consideração a quantidade de conteúdos que eles aprenderam.
	
	c. 
Há o entendimento de que a avaliação deve justamente apontar as lacunas de conhecimento dos alunos e preenchê-las com o conhecimento do professor.
	
	d. 
A ideia é defender uma democratização dos critérios de avaliação do saber que a escola e a universidade deveriam implementar tendo em vista que o mais importante é compreender como o aluno aprende e trabalhar a partir disso.
	
	e. 
Avaliar sempre foi assim desde o início dos tempos, desde a aplicação da primeira prova, e é indiferente a classe social dos alunos, por exemplo, já que há a defesa da escola/universidade para todos. Esse não é um fator que interfere no ensino.
	Comentário da resposta:
	a avaliação precisa ser revista e explicitada. O aluno tem direito de saber o que se espera dele. Medir é classificar. Avaliar é aplicar juízo de valor, é entender o que e como o aluno aprende, então, uma avaliação democratizada é o que se espera das instituições que promovem o ensino, sejam escolas ou universidades.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 51-53
Questão adaptada a partir das seguintes fontes: GARCIA, J. Avaliação e aprendizagem na educação superior. Estudos Avaliativos Educacionais. São Paulo, v.20, n.43, maio/ago, 2009. CCV. Concurso para Técnico em Assuntos Educacionais. [s.l.], UFG, 2018.
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja a tirinha que mostra o aluno expondo seu conhecimento e a professora, em seguida, o colocando de castigo, já que ele não respondeu “adequadamente”, de acordo com o que a escola esperava:
Disponível em: <http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/polopoly_fs/1.1437604!/image/image.gif>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A mediação entre professores, conteúdos e alunos é uma condição para que a avaliação formativa aconteça. Nessa concepção, a avaliação possui a tarefa de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Acompanhar a forma como o aluno aprende e orientar o professor para ajustar suas ações pedagógicas.
	Respostas:
	a. 
Acompanhar a forma como o aluno aprende e orientar o professor para ajustar suas ações pedagógicas.
	
	b. 
Selecionar os alunos que estão aprendendo para que se orientem no processo de aprendizagem.
	
	c. 
Orientar os professores para que possam tomar decisões quanto à hierarquização das aprendizagens dos alunos.
	
	d. 
Regular os processos de aprendizagem para que a escola possa formar as turmas por meio de mérito.
	
	e. 
Ajudar na comparação das aprendizagens a partir dos processos de seleção e classificação que ela possibilita.
	Comentário da resposta:
	A avaliação formativa oferece resultados que servem de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos. Esses resultados servem para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar e acompanhar o desenvolvimento das competências e aprendizagens dos alunos.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 61
FUNRIO. Prova. INSS. Concurso para Analista do Seguro Social – Pedagogia. [s.l.], 2014.
	
	
	
· 
	Do ponto de vista dos conteúdos de ensino, dosagem, ritmo; das metodologias de ensino; dotipo de relação entre professor e aluno, aluno e universidade, professores e técnicos, professoresentre si; da grade horária, distribuição das aulas na semana, horários; da sistemática de avaliação,aprovação etc., a universidade que aí está tem cumprido uma função seletiva e de evasãoprivilegiando os já privilegiados. Diante disso, pergunta-se: que organização educacional favorecea consecução do objetivo de torná-la um instrumento de emancipação das camadas populares?
		Resposta Selecionada:
	e. 
A universidade que aí está, desde que não esteja organizada a partir do aluno ideal, dameritocracia e da homogeneidade.
	Respostas:
	a. 
A organização da universidade que aí está, desde que adote o sistema de aprovaçãoautomática para não expulsar os alunos provenientes das camadas populares.
	
	b. 
Uma universidade fundada no critério de prioridade estatística, com base na qual se define oaluno dotado das qualidades necessárias para aprender.
	
	c. 
É tarefa dos docentes e discentes a construção de elementos válidos que mostrampossibilidades para o que deve ser a nova organização escolar.
	
	d. 
Não se trata de conceber um tipo de organização universitária ideal, mas de garimpar, no jáexistente, os elementos que apontam para novas práticas.
	
	e. 
A universidade que aí está, desde que não esteja organizada a partir do aluno ideal, dameritocracia e da homogeneidade.
	Comentário da resposta:
	A emancipação prevê um exercício permanente de crítica ao sistema societáriovigente. Pensar em possibilidades diversas de organizar a universidade como meio deemancipação é necessário. A universidade que temos tem meios para fazer isso, só precisaconsiderar a equidade como valor intrínseco à sua ação docente.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 88
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o excerto que segue, introdutório do texto 124 do blog do professor Carlos C. Luckesi, de 9 de junho de 2017:
“Pretendo, neste texto, tratar da questão do nosso investimento de educadores regulares na democratização social através de nossos cotidianos atos de ensinar estudantes sob nossa reponsabilidade no cotidiano escolar. Parto, da compreensão da força que nós educadores temos em mãos, como mediadores no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos nossos estudantes, na perspectiva de estamos investindo na democratização social; passo, a seguir, para uma compreensão de recursos para uma prática pedagógica consistente, onde professor ensina e estudante aprende; prossigo, lembrando das posturas necessárias de nós educadores no investimento na aprendizagem dos nossos educandos; e, por último, abordo a avaliação nas práticas educativas escolares como nossa parceira na conquista do sucesso em nossa atividade, contribuindo dessa forma para a democratização social.
Certamente que é um projeto de longo alcance, em termos de tempo, desde que na história e na construção de significativas mudanças a demanda de tempo sempre se faz presente. Nossos investimentos não produzirão modificações na vida humana amanhã, em termos de dias, mas será significativa no amanhã em termos de futuro”.
Disponível em: <http://luckesi.blogspot.com/2017/06/124-ensino-avaliacao-e-democratizacao.html>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A partir da leitura, constatamos que um dos principais componentes do cotidiano educacional é a avaliação. Sua importância é tão grande que diversos pesquisadores se dedicam a estudá-la. Podemos afirmar que a avaliação escolar precisa ser concebida como um meio para facilitar e viabilizar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A democratização do ensino.
	Respostas:
	a. 
A democratização do ensino.
	
	b. 
As relações autoritárias no espaço escolar.
	
	c. 
As relações hierárquicas no contexto escolar.
	
	d. 
A transmissão dos conteúdos de maneira linear e fragmentada.
	
	e. 
A transmissão dos conteúdos de maneira mecânica e homogênea.
	Comentário da resposta:
	democratização doensino tem a ver com universalização das oportunidades e é através de ações docentes bem pensadas, organizadas e planejadas, da qual a avaliação faz parte, que esse conceito poderá sair do mundo das ideias e passar a integrar o mundo prático educativo.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 81
Questão adaptada de: FEPESE. Prova. Prefeitura de Tijucas-SC, 2013.
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a tirinha a seguir:
Fonte: Quino (2003, p. 362).
A partir da tirinha, pensando em uma concepção crítica de educação e considerando a reação da professora diante das respostas da aluna, é possível afirmar que há problemas com sua concepção avaliativa. Uma avaliação em contexto crítico, deve, portanto, ser vista como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Um processo permanente.
	Respostas:
	a. 
Uma padronização de resultados.
	
	b. 
Uma fase final do projeto.
	
	c. 
Um processo permanente.
	
	d. 
Um juízo dos produtos do projeto.
	
	e. 
Um método para medir desempenho.
	Comentário da resposta:
	A avaliação é um processo contínuo. Em cada interação com o aluno o professor pode absorver dados sobre ele e seu desenvolvimento. Nesse contexto, a avaliação precisa ser permanente.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 85-86
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja o esquema a seguir:
A partir desse esquema, reflita e complete a frase a seguir:
O esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas práticas pedagógicas no intuito dereduzir a distância entre a teoria e a prática e reconhecendo que ensinar não é transmitirconhecimentos, mas possibilitar meios para sua produção, deixando de lado a ideia de disputa depoder em sala de aula, é denominado_________________.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Reflexão crítica.
	Respostas:
	a. 
Assimilação.
	
	b. 
Bom senso.
	
	c. 
Acomodação.
	
	d. 
Obrigação.
	
	e. 
Reflexão crítica.
	Comentário da resposta:
	A postura crítica é necessária para todo e qualquer docente que pretende exercer sua função de forma plena. Aluno e professores precisam ser parceiros, e não adversários, então, disputas de poder não cabem em nenhuma ação educativa.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 96
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	“As inovações (pedagógicas) não têm hipóteses de sucesso se os atores não são chamados a aceitar essas inovações e não se envolvem na sua própria construção” (ALENCASTRO, 2016, p. 267).
Na perspectiva da citação acima, uma visão mais justa que pense na avaliação como melhoria e avanço na educação deve priorizar a qualidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Do processo de ensino e aprendizagem.
	Respostas:
	a. 
Da organização de eventos beneficentes.
	
	b. 
Da participação obrigatória.
	
	c. 
Da estrutura externa da gestão escolar.
	
	d. 
Do planejamento obrigatório.
	
	e. 
Do processo de ensino e aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	Todo ensino deve ser planejado e avaliado e alunos e comunidade devem ser priorizados. Para a qualidade do ensino e da aprendizagem precisam estar contempladas as inovações como meios de melhorar a atuação docente.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 97-99
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Contreras (2002) relaciona autonomia dos professores com sua profissionalidade. Esta éentendida como as qualidades necessárias ao próprio trabalho de ensinar e avaliar. Entretanto,cabe ressaltar que essa autonomia é gerenciada e está vinculada ao papel social e político daeducação. Uma autonomia “democrática” deve ser originada na participação, cooperação eparceria. Ainda, necessita oportunizar as vozes dos docentes (e também da comunidade) sem quehaja monitoramento e controle.
O que se nota é que a ação decisória das políticas públicas educativas continua centralizada e osprofessores são chamados a participar apenas quando é o momento da implantação das reformas,já decididas, e que não existe diálogo para a elaboração dessas. Isso, certamente, não édemocrático. De acordo com Bourdieu (2010, p. 36): “Toda ação pedagógica é objetivamente umaviolência simbólica enquanto imposição, por um poder arbitrário, de arbitrariedade cultural”.
Para defender uma concepção do ensino da qual as ações de planejar e avaliar são intrínsecas à profissão, todo docente deveria, então:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Ser um profissional reflexivo com responsabilidade social.
	Respostas:
	a. 
Exercer o controle ideológico da formação de seus alunos.
	
	b. 
Ter controle total sobre o conhecimento construído pelo aluno.
	
	c. 
Desenvolver a capacidade de reivindicação trabalhista.
	
	d. 
Ser um profissional reflexivo com responsabilidade social.
	
	e. 
Ter obrigação moral com o que ensina, de acordo com a religião.
	Comentário da resposta:
	Faz parte da profissão do educador ter responsabilidade sobre o que está ensinando e estar sempre preparado para processos de reflexão sobre sua prática, que pode, inclusive, levá-lo a buscar mais conhecimento sobre sua área específica e a docência.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 94-95
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno para encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber significa desenvolver uma ação avaliativa mediadora (HOFFMAN, 1994). Para a autora, há dois princípios presentes a uma avaliação enquanto mediação: o do acompanhamento reflexivo e o do diálogo.
Tendo isso em mente, analise a tirinha a seguir:
Fonte: Quino (2003, p. 385).
Imagine que a personagem Mafalda (a menina de cabelos pretos) é a professora. Ela não entende o raciocínio de Liberdade (a menina de cabelos loiros) e foge.Agora, responda: O modo como o professor realiza o acompanhamento do aluno e o diálogo depende da concepção que ele tem acerca da relação entre o aprender e o avaliar, certo? Essa relação ocorre quando o professor compreende que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
A reflexão é referência para os próximos passos.
	Respostas:
	a. 
A avaliação foca no coletivo.
	
	b. 
A avaliação é seguir parâmetros institucionais.
	
	c. 
A aprendizagem só ocorre com controle permanente.
	
	d. 
A aprendizagem é modificação de comportamento e se aprende em casa.
	
	e. 
A reflexão é referência para os próximos passos.
	Comentário da resposta:
	O processo avaliativo deve ser sempre de caráter singular no que se refere aosestudantes. É preciso refletir sobre procedimentos adotados como justos, com aprerrogativa de que se avaliam muitos alunos nas escolas e universidades. Todo o processoavaliativo tem por intenção: observar o aprendiz; analisar e compreender suas estratégiasde aprendizagem e tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo.Observar, analisar e compreender têm que ocorrer juntos.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 99
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	De acordo com Vasconcellos (2012, p. 18), o “problema da avaliação é muito sério e tem raízes profundas: (...) é de todo um sistema educacional, inserido num sistema social determinado, que impõe certos valores desumanos como o utilitarismo, a competição, o individualismo, o consumismo, a alienação, a marginalização, valores estes que estão incorporados em práticas sociais, cujos resultados colhemos em sala de aula, uma vez que funcionam como “filtros” de interpretação do sentido da educação e da avaliação”.
Uma opção para resolver ou minimizar essa questão está indicada em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Partir do pressuposto de que se defrontar com dificuldades é inerente ao ato de aprender (SOUZA, 1994).
	Respostas:
	a. 
Pensar a avaliação sempre associada à classificação, aprovação e reprovação (AZZI, 2001).
	
	b. 
Olhar a avaliação como o centro da aula, em torno do qual tudo gira (SAUL, 1998).
	
	c. 
Partir do pressuposto de quese defrontar com dificuldades é inerente ao ato de aprender (SOUZA, 1994).
	
	d. 
Considerar o professor como detentor de um inegável poder de classificar os alunos (BELLO, 1994).
	
	e. 
Entender que a responsabilidade é sempre do aluno pelo fracasso do processo de ensino/aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	é necessário não esmorecer, não desistir nunca. Educação é um assuntoseríssimo e aqueles que a escolheram como meio de vida precisam estar preparados paralidar com todas as adversidades e perceber que haverá dificuldades . É papel do professorestimular os alunos.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 91
Questão construída a partir das seguintes fontes: KOVALESKI, A. B. et al. A prova como instrumento de avaliação. Revista Di@logus, [s.l.], v. 2, n. 1, [s.d.].VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento, projeto e ensino e aprendizagem e projeto político pedagógico. Cadernos Pedagógicos do Libertad. 22. ed. São Paulo: Libertad, 2012.
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Atribuir novo sentido à avaliação, isto é, compreendê-la como mecanismo que pode e deve favorecer a aprendizagem significativa, requer pensar sobre a sua operatividade. Significa ter a clareza sobre:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O que avaliar, quais instrumentos utilizar e como proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno.
	Respostas:
	a. 
O que avaliar, quais instrumentos utilizar e como proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno.
	
	b. 
A causa do fracasso do aluno como sendo diretamente relacionada ao seu poder aquisitivo e, por essa razão, não sendo possível avançar intelectualmente.
	
	c. 
A importância do diagnóstico inicial, que permite a distribuição dos alunos em turmas fracas e fortes.
	
	d. 
As dificuldades iniciais do aluno como decorrentes das lacunas deixadas pelo professor anterior; isso não deve ser reforçado para o prosseguimento das aprendizagens.
	
	e. 
A responsabilidade única das famílias no sucesso do aluno e na apropriação dos saberes científicos.
	Comentário da resposta:
	A aprendizagem significativa está relacionada aos conhecimentos prévios e experiências vividas. Ela supõe uma modificação ou uma maneira de complementar nossos esquemas ou representações da realidade, permitindo, desta forma, uma aprendizagem profunda. Como conseguir isso? O professor precisa ter clareza sobre todo o processo de ensino e aprendizagem, do qual faz parte a avaliação e tudo o que dela vier (quais instrumentos serão utilizados, como pretende proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno, por exemplo).
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 99
Fonte: VCSimulados. Disponível em: <file:///C:/Users/paula/Downloads/avaliacao_escolar_-_vm_simulados_divulgacao-2012.pdf>. Acesso em: 01 mar. 2019.
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Nas instituições de ensino, há diversos problemas do cotidiano, com muita visão do imediato, e pouco tempo para a visão mais ampla e mais detalhada. O professor enfrenta a gestão da sala de aula, e frequentemente está muito centrado na disciplina que ministra. Nesse sentido, a avaliação é um grande desafio. Se pensarmos em um trabalho que seja desenvolvido para vencer os desafios do processo avaliativo, não poderia ser objetivo da avaliação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Promover avaliações que considerem a prova o principal instrumento a ser utilizado, sempre, independente do objetivo avaliativo.
	Respostas:
	a. 
Recolher informação formando um grande banco de dados sobre a realidade local.
	
	b. 
Repensar, de forma mais dinâmica e com novos enfoques, a questão do universo de conhecimentos a trabalhar nas instituições educacionais.
	
	c. 
Promover avaliações que considerem a prova o principal instrumento a ser utilizado, sempre, independente do objetivo avaliativo.
	
	d. 
Assegurar que a informação sobre a realidade local circule na região e, sobretudo, que permeie o ambiente educativo e avaliativo.
	
	e. 
Criar o hábito de sempre aplicar diversos instrumentos avaliativos, sempre pensando nos objetivos a serem atingidos.
	Comentário da resposta:
	Apenas oferecer assinatura de banda larga não democratiza conhecimento, não é uma forma de vencer os desafios da avaliação e da construção de conhecimento. É necessário muito mais que isso, principalmente fazer com que a comunidade se enxergue e perceba as potencialidades que tem diante das adversidades.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 91
Questão adaptada de: VUNESP. Prova. Concurso para Professor de Educação Básica I. Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos, 2018.
	
	
	
· 
	Partindo do pressuposto de que o planejamento participativo é uma prática social dinâmica, dialética, uma práxis não prescrita, mas construída e reconstruída sistematicamente pela ação coletiva, leia as assertivas abaixo:
I. Trabalhar participativamente significa estar um grupo num processo de construção de suas ideias e de sua prática, de tal modo que todos estejam caminhando no mesmo rumo, com cada pessoa e cada conjunto menor de pessoas realizando suas tarefas próprias.
II. Quando houver desejo real de planejamento participativo, um aspecto metodológico constitui-se em ponto fundamental: recolher o que as pessoas sentem, desejam e pensam da maneira como elas o pensam, desejam e sentem, utilizando as palavras que as pessoas escrevem ou pronunciam.
III. Para construir um processo participativo com distribuição do poder, é suficiente pedir sugestões e aproveitar aquelas que parecem simpáticas ou que coincidem com pensamentos ou expectativas dos que coordenam.
IV. Não pode haver processo participativo se não acontecer o pronunciamento reiterado de cada pessoa. O posicionamento pessoal cria consciência, permite encaminhar questões e incorporar conhecimentos necessários.
V. O plenário é importante não como lugar de decisão, mas como espaço para que cada pequeno grupo apresente sua contribuição, a fim de que novas sessões de pequenos grupos ou novas avaliações pessoais possam valer-se de toda grande riqueza que aparecer.
Indique qual é a única das assertivas abaixo que não corresponde ao planejamento participativo:
		Resposta Selecionada:
	c. 
III
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
IV
	
	e. 
V
	Comentário da resposta:
	Correta: C
Comentário: Todo planejamento participativo pressupõe colaboração e, claro, participação dos envolvidos. Todos têm, portanto, direito a dar sugestões e a trazer ideias, que devem ser respeitadas na sua integralidade. Isso não quer dizer que tudo o que for sugerido será posto em prática, mas não será considerado apenas o que parecer simpático ou coincidir com pensamentos ou expectativas dos que coordenam.Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 225-248
· Pergunta 2
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Para Libâneo (2007), refletir acerca do planejamento escolar é de suma importância. O autor acrescenta que o mesmo não é algo neutro, ou seja, é uma ação política, pois envolve opções e ações. Ainda, ele destaca que planejar tem as seguintes funções:
I. Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente.
II. Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente evitando a improvisação e a rotina.
III. Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente para que todos trabalhem da mesma forma.
IV. Facilitar a preparação das aulas indicando as ações de professores e alunos e possibilitando o replanejamento do trabalho frente a novas situações.
Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e IV
	Respostas:
	a. 
I, II e IV
	
	b. 
I, III e IV
	
	c. 
I, II e III
	
	d. 
II e III
	
	e. 
II, III e IV
	Comentário da resposta:
	Correta: A
Comentário: Das alternativas apresentadas, apenas “Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente para que todos trabalhem da mesma forma” não está correta, pois “trabalhar da mesma forma” ferea ideia do planejamento e do respeito à individualidade de cada docente. Para ser correta, a assertiva deveria citar apenas “Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente”. O planejamento escolar, por sua natureza, explicita o que será o trabalho docente em todo seu contexto. Essa “unidade” não significa trabalhar da mesma maneira, já que cada professor tem seu estilo próprio de ensinar. Unidade II: O planejamento educacional, p. 44-45
	
	
	
· Pergunta 3
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise a tirinha a seguir:
Disponível em: <http://lulytrigo.com/wp-content/uploads/2014/12/manolito-escola.jpg>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Conforme Zabala (2008), quando se opta por uma concepção de construção de conhecimento e por um ensino que tenham como finalidade a formação integral da pessoa, a avaliação praticada sempre terá que ser de acordo com uma determinada concepção avaliativa chamada de: ________________________.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Formativa.
	Respostas:
	a. 
Diagnóstica.
	
	b. 
Formativa.
	
	c. 
Dialética.
	
	d. 
Somativa.
	
	e. 
Tradicional.
	Comentário da resposta:
	Correta: B
Comentário: Por meio da avaliação formativa, professores dão e recebem feedback dos alunos de diversas formas: verbalmente, usando linguagem corporal não verbal, por meio de comportamento, conversas e trabalho contínuo. Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem.A avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso de informações levantadas por meio da ação avaliativa. Semelhantemente à avaliação diagnóstica, a avaliação formativa busca detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente. Todavia, seu foco está no processo. Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo.
Unidade III: Avaliação no ensino superior, p. 614
	
	
	
· Pergunta 4
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Sobre a interdisciplinaridade, leia as assertivas:
I. A interdisciplinaridade é a consciência da necessidade de um inter-relacionamento explícito e direto entre todas as disciplinas.
II. A interdisciplinaridade é a tentativa de superação de um processo histórico de abstração do conhecimento que culmina na total desarticulação do saber que nossos estudantes (e também nós, professores) têm o desprazer de experimentar.
III. A interdisciplinaridade na contemporaneidade é a compartimentalização do conhecimento, fenômeno constituinte de um todo maior: a especialização do saber.
IV. O planejamento elaborado e executado em uma perspectiva interdisciplinar proporciona a integração entre evidenciando, assim, uma mudança de postura na prática pedagógica.
V. A interdisciplinaridade surge no sentido de eliminar a noção de disciplina, integrando todas as áreas do saber ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
III.
	Respostas:
	a. 
V.
	
	b. 
IV.
	
	c. 
III.
	
	d. 
II.
	
	e. 
I.
	Comentário da resposta:
	Correta: C
Comentário: A interdisciplinaridade não é a compartimentalização do conhecimento, pelo contrário, ela visa a integração das diversas áreas de saber de modo que superemos o processo histórico de abstração do conhecimento.Unidade I: O planejamento no ensino superior, p. 17-1820-21
	
	
	
· Pergunta 5
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Veja a imagem abaixo:
Tradução do balão: Sim… É um pouco incômodo, mas é a única forma de as crianças prestarem atenção durante a aula…
A globalização e o surgimento de novas tecnologias, como o avanço das telecomunicações e da informática contribuem para que ocorra mudanças na Educação.
A interação professor-aluno vem se tornando muito dinâmica nos últimos anos. O professor tem deixado de ser um mero transmissor de conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem para ser um:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Mediador.
	Respostas:
	a. 
Fiscal.
	
	b. 
Mediador.
	
	c. 
Controlador.
	
	d. 
Crítico.
	
	e. 
Reprodutor de conhecimento
	Comentário da resposta:
	Correta: B
Comentário: Na atualidade, encontramos conhecimento nos mais variados veículos e espaços. O professor precisa alcançar os alunos, inclusive avaliando-os diante das novidades. Ser um mediador é, portanto, necessário. Unidade IV: Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, pp. 93-947-101
	
	
	
· Pergunta 6
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Um dos objetivos do planejamento é potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Veja a tirinha a seguir:
Disponível em: <https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQn1ElEtgku28SmIULgUiKacqh6yHDjSlncPdBdc0rc4LaPycIhQA>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Garfield, o gato, fez uma dieta por 14 dias, entretanto, não perdeu nenhum peso. Por quê? Possivelmente ele não fez um planejamento adequadamente, o que resultou no seu insucesso.
Quando pensamos na importância do planejamento, também precisamos considerar as etapas do planejamento, as quais precisam ser respeitadas visando seu sucesso.
Leia as alternativas abaixo:
I. Conhecimento da realidade.
II. Elaboração.
III. Execução.
IV. Avaliação e Aperfeiçoamento.
V. Qualificação dos materiais.
As etapas do planejamento estão indicadas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III, IV apenas
	Respostas:
	a. 
I, II apenas
	
	b. 
III, IV apenas
	
	c. 
I, IV, V apenas
	
	d. 
II, IV, V apenas
	
	e. 
I, II, III, IV apenas
	Comentário da resposta:
	Correta: E
Comentário: De acordo com Piletti (2004), são quatro as etapas do planejamento de ensino:
1) Conhecimento da realidade: momento em que procuramos saber quais são as aspirações, frustrações, necessidades e possibilidades dos alunos. É a sondagem, ou seja, busca de dados sobre a realidade;
2) Elaboração do plano: momento para determinar os objetivos, selecionar e organizar os conteúdos, os procedimentos de ensino, os recursos, os procedimentos de avaliação e estruturar o plano de ensino;
3) Execução do plano: é o desenvolvimento das atividades previstas;
4) Avaliação e aperfeiçoamento do plano: além de avaliar os resultados obtidos com a ação docente, avaliamos a qualidade do plano elaborado e nossa eficiência como professores. Unidade 2: O planejamento educacional, p. 4945
	
	
	
· Pergunta 7
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Sempre se discute sobre a importância da avaliação na educação. Artigos e livros são escritos e congressos são organizados para pensar sobre como a avaliação deve ocorrer nas escolas/universidades.
A partir de uma concepção mais contemporânea de educação, pode-se entender que a avaliação escolar é, portanto, _______________________________________________________________.
I. Aplicação de provas como o mais importante ato do processo pedagógico.
II. Parte importante do processo de ensino-aprendizagem, ação que deve ser dominada por todo docente.
III. Classificação dos melhores alunos em ternos de notas e desempenho.
IV. Aplicação de todos os instrumentos avaliativos possíveis para chegar à nota.
V. Classificação dos alunos quanto ao conhecimento adquirido.
Assinale a única alternativa que completa corretamente a frase:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
II, apenas
	Respostas:
	a. 
V, apenas.
	
	b. 
IV e III, apenas
	
	c. 
II e III, apenas
	
	d. 
II, apenas
	
	e. 
I, apenas
	Comentário da resposta:
	Correta: D
Comentário: A avaliação não pode ser vista como algo estanque que classifica e quantifica o saber dos alunos. Avaliar é parte do processo de ensinar e aprender, inclusive para, a partir dos resultados dos alunos, mexer nas formas/métodos de ensinar. Unidade III: Avaliação no ensino superior, p. 585-62
	
	
	
· Pergunta 8
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Veja a imagem e o texto que seguem:
Acerca da dialogicidade, um dos temas tratados na imagem e no texto, que é um conceito necessário para uma avaliação de melhor qualidade, leia as afirmativas abaixo:
I. A dialogicidade é