MET DO ENSINO DAS CIENCIAS DA NAT E ED AMBIENTAL

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Local: A300 - Presencial - Bloco A - 3º andar / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA 
Acadêmico: EAD-IL70099-20201A
Aluno: CAROLINA SILVA TAVARES 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20183302211 
Data: 27 de Março de 2020 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 6,50/10,00
1  Código: 28595 - Enunciado: Uma das habilidades propostas para o ensino de Ciências no ensino
fundamental (anos finais), é:“Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto
na vida cotidiana quanto no mundo  do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos
materiais e tecnologias (como automação e informatização).”(Fonte: BRASIL. Ministério da
Educação. BNCC - Base Nacional Comum Curricular, p. 347. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br.  Acesso em: 10 jun. 2019.) 
Um professor que deseja trabalhar esse trecho da BNCC elaborou uma lista com alguns temas
para a aula:I – Tecnologias são os "fazeres humanos", procedimentos e objetos que modificam a
natureza. 
II – As tecnologias são produzidas independente de aspectos econômicos para atender ao bem
comum. 
III – As tecnologias alteram as relações sociais, os hábitos, os costumes e a cultura. 
IV – Tecnologia é mais que aparelhos novos ou tecnologia de ponta. 
V – A tecnologia e a ciência são sinônimos.Está correto apenas o que se afirma em:
 a) I, III e IV.
 b) II, III e IV.
 c) I, IV e V.
 d) II, III e V.
 e) I, II e V.
Alternativa marcada:
b) II, III e IV.
Justificativa: Resposta correta: I, III e IV.A afirmativa I está correta, pois, além de aparelhos a
tecnologia envolve todos os fazeres humanos que alteram as condições do ambiente, gerando
um novo ambiente.A afirmativa III está correta, pois novos fazeres impactam a forma de viver da
sociedade, impondo novos ritmos e novas necessidades, trazendo soluções e novos problemas.A
afirmativa IV está correta, pois fazeres muito antigos também são tecnologia: caneta, roda,
agulha, receitas etc., mas nem toda tecnologia é objeto e nem toda tecnologia é inovação.A
afirmativa II está incorreta, pois os fatores econômicos são os mais relevantes para determinação
de que tipo e quanto de tecnologia será produzido.A afirmativa V está incorreta, pois a ciência
busca modelos de explicação, tecnologias trabalham com intervenções que alterem a natureza.
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2  Código: 28600 - Enunciado: “Nos anos finais, há uma ênfase no estudo de solo, ciclos
biogeoquímicos, esferas terrestres e interior do planeta, clima e seus efeitos sobre a vida na
Terra, no intuito de que os estudantes possam desenvolver uma visão mais sistêmica do planeta
com base em princípios de sustentabilidade socioambiental.”(Fonte: BRASIL. Ministério da
Educação. BNCC - Base Nacional Comum Curricular, p. 328. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 10 jun. 2019.)
Essa visão é prejudicada pela difusão das concepções ingênuas de ambiente, sustentabilidade e
crise ambiental. Esse tipo de concepção se caracteriza por:I – Enfoque político e econômico das
questões.II – Foco nas ações individuais e na mudança de atitude.III – Responsabilidade sobre o
problema ambiental igualada para todas as pessoas.IV – Culpabilização das comunidades pelos
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problemas ambientais.V – Crença na resolução do problema por conscientização.VI - Ligação do
local com o global.  
Está correto apenas o que se afirma em:
 a) II, IV e VI.
 b) I, V e VI.
 c) I, II e III.
 d) II, III e IV.
 e) III, IV e VI.
Alternativa marcada:
b) I, V e VI.
Justificativa: Resposta correta: II, III e IV.A afirmativa II está correta, pois se trada de uma
concepção ingênua, pois reduz o problema ambiental a atitudes que podem ser mudadas.
Também é simplista, descontextualizada e ignora tensões econômicas e políticas.A afirmativa III
está correta, pois é uma concepção ingênua, pois o poder não é igual para todos, o nível de
impacto não é igual para todos. Detentores de poder econômico e político impactam mais o
ambiente e têm maior poder de enfrentar as questões ambientais.A afirmativa IV está correta,
pois é uma concepção ingênua, uma vez que apresenta um verbo que demonstra imaturidade.
Culpar o cidadão comum, e principalmente os mais pobres, é não enxergar as dificuldades que a
vida impõe a essas pessoas e ignorar suas necessidades e carências.A afirmativa V está correta,
pois é uma concepção ingênua, uma vez que conscientização não resolve problemas de origem
econômica. A psicologia baseada em racionalidade ignora o cultural, as pressões por lucro
dentro do sistema capitalista e as necessidades de sobrevivência.A afirmativa I está errada, pois
não se trata de uma concepção ingênua, pois abordar os fatores causais de ordem política e
econômica sofisticam a visão do fenômeno ambiental.A afirmativa VI está errada, pois não é
ingênuo, uma vez que atuar localmente, sem perder de vista o aspecto macro do problema, dá
profundidade e criticidade à concepção de ambiente.
3  Código: 27240 - Enunciado:  Por um longo tempo, o ensino de ciências era puramente teórico.
Depois, os experimentos apareceram como mera demonstração para ilustrar a fala do professor.
É um desafio utilizar o experimento para despertar curiosidade e desenvolver habilidades.
(Adaptado de MORTIMER, E. F.; SCOTT. P. H. Meaning making in secondary science classrooms.
Maidenhead: Open university Press, 2003.) 
Com base na citação de Mortimer e Scott (2003), avalie qual das estratégias de aula apresentadas
nas alternativas é a que se utiliza da curiosidade dos alunos para o desenvolvimento de
habilidades e do raciocínio lógico:
 a) Os estudantes são desafiados a construírem um pulmão artificial e, após sua fabricação e
manipulação, eles devem explicar como funciona o pulmão e por que funciona dessa forma.
 b) O professor desenha no quadro o aparelho respiratório e solicita que os alunos copiem o
modelo desenhando com lápis coloridos para fixarem melhor o conhecimento.
 c) Após estudarem sobre o sistema respiratório, os alunos montam um experimento sobre o
pulmão artificial para demonstrar o funcionamento dos pulmões humanos.
 d) Os alunos leem o livro didático de ciências no capítulo sobre o aparelho respiratório,
depois respondem aos exercícios e, por fim, o professor corrige a atividade em sala de aula.
 e) O professor explica sobre o sistema respiratório e, na última aula da sequência, ele
demonstra o funcionamento dos pulmões a partir de uma atividade de experimentação.
Alternativa marcada:
a) Os estudantes são desafiados a construírem um pulmão artificial e, após sua fabricação e
manipulação, eles devem explicar como funciona o pulmão e por que funciona dessa forma.
Justificativa: Resposta correta: Os estudantes são desafiados a construírem um pulmão artificial
e, após sua fabricação e manipulação, eles devem explicar como funciona o pulmão e por que
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funciona dessa forma. Primeiro acontece a atividade prática, dela surgirão questões que
precisam ser entendidas pelos estudantes. Distratores:O professor explica sobre o sistema
respiratório e, na última aula da sequência, ele demonstra o funcionamento dos pulmões a partir
de uma atividade de experimentação. Errada. O professor não desafia os estudantes, ele explica
tudo antes da ação dos alunos, deixando pouco espaço para desenvolvimento de habilidades e
raciocínio. A própria atividade experimental é mera demonstração.Após estudarem sobre o
sistema respiratório, os alunos montam um experimento sobre o pulmão artificial para
demonstrar o funcionamento dos pulmões humanos. Errada. Os alunos já encontram respostas
antes do experimento.O experimento não despertará curiosidade por não levantar dúvidas.Os
alunos leem o livro didático de ciências no capítulo sobre o aparelho respiratório, depois
respondem aos exercícios e, por fim, o professor corrige a atividade em sala de aula. Errada. Há
apenas reprodução do que está afirmado no livro, os alunos não são desafiados.O professor
desenha no quadro o aparelho respiratório e solicita que os alunos copiem o modelo
desenhando com lápis coloridos para fixarem melhor o conhecimento. Errada. Apenas há
reprodução daquilo que foi entregue pronto pelo professor. Não há criação, desafio ou
investigação.
4  Código: 29097 - Enunciado: Na taxonomia de Bloom, compreender é dar significado ao
conteúdo. Essa habilidade pode ser demonstrada por meio da tradução do conteúdo
compreendido para uma nova forma (oral, escrita, diagramas etc.) ou contexto; verbos: definir,
descrever, explicar, generalizar, dar exemplos, identificar. Analisar é a habilidade de subdividir o
conteúdo em partes menores com a finalidade de entender a estrutura final; verbos: analisar,
reduzir, classificar, comparar, contrastar.(Fonte: Adaptado de FERRAZ; BELHOOT. Taxonomia de
Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de
objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010.) 
Analisando os  objetivos apresentados para o terceiro ano das séries iniciais, retirados da Base
Nacional Curricular Comum,  marque a alternativa que apresenta o objetivo de maior nível
cognitivo, segundo a taxonomia de Bloom.
 a) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem,
como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
 b) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características
como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
 c) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de
diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
 d) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
 e) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais
estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
Alternativa marcada:
b) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como
cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
Justificativa: Resposta correta: Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com
base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade
etc.Comparar está no nível análise da taxonomia de Bloom e exige mais esforço de abstração que
as demais alternativas. 
Distratores:Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.  Errada, pois o verbo observar indica uma
ação ou habilidade importante, porém de menor nível cognitivo que as demais alternativas, pois
não exige operações mentais sofisticadas, havendo muita participação do raciocínio
concreto.Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida. Errada,
pois, como o próprio texto-base apresenta, o verbo identificar está no nível conhecer da
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taxonomia de Bloom. É importante, porém o nível é menos abstrato que análise.Descrever e
comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios
terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. Errada, como o próprio texto-base apresenta, o
verbo descrever está no nível conhecer da taxonomia de Bloom. É importante, porém o nível é
menos abstrato que análise.Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como
se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo. Errada,
como o próprio texto-base apresenta, o verbo identificar está no nível conhecer da taxonomia de
Bloom. É importante, porém o nível é menos abstrato que análise.
5  Código: 27169 - Enunciado:  "O ensino de ciências exige perguntas desafiadoras, cada discurso
utilizado nas aulas é invocado a partir de perguntas específicas" (adaptado de CARVALHO et al.
Ciências no Ensino Fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998). Analise as
propostas a seguir e indique a alternativa em que o professor aplicou uma pergunta adequada à
atividade para explorar o estudo da tecnologia:
 a) Lista de exemplos de generalização, problematizada com perguntas "Como fazer?".
 b) Atividades de colagem de imagens guiadas por perguntas "O que é?".
 c) Leitura de textos problematizados por perguntas "Quando acontece?".
 d) Uso de atividade experimental guiada por perguntas do tipo "Como acontece?".
 e) Atividade de pesquisa na internet, com perguntas "Por que acontece?".
Alternativa marcada:
d) Uso de atividade experimental guiada por perguntas do tipo "Como acontece?".
Justificativa: Resposta correta: Lista de exemplos de generalização, problematizada com
perguntas 'Como fazer?'.Essa pergunta traz a necessidade de detalhar aplicações
tecnológicas.  Distratores:Uso de atividade experimental guiada por perguntas do tipo 'Como
acontece?'. Errada. Aplicou uma pergunta que invoca o discurso descrição de fenômenos, e não
uma interface com a tecnologia.Atividade de pesquisa na internet, com perguntas 'Por que
acontece?'. Errada. Aplicou uma pergunta que invoca a explicação científica, sem compromisso
com tecnologias.Atividades de colagem de imagens guiadas por perguntas 'O que é?'. Errada.
Aplicou uma pergunta que remete ao conhecimento de fatos, não de tecnologias.Leitura de
textos problematizados por perguntas 'Quando acontece?'. Errada. Aplicou uma pergunta que
remete a tempo, não há abordagem tecnológica.
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6  Código: 27180 - Enunciado:  Aprender sobre o conhecimento físico não é só possível, mas
também é um direito das crianças. Porém temos que atentar para as especificidades das séries
iniciais do Ensino Fundamental. (Adaptado de CARVALHO et al. Ciências no Ensino Fundamental:
o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998.) Com base no trecho exposto, avalie
a alternativa que apresenta uma decisão adequada ao ensino de Física para as séries iniciais do
Ensino Fundamental:
 a) Abordar os conceitos e as definições para que os alunos construam uma visão mais
abstrata dos fenômenos físicos.
 b) Utilizar atividades concretas e práticas sem abordar as explicações, pois se trata de
crianças muito pequenas.
 c) Trabalhar os cálculos de física, pois os alunos já fazem contas de dividir e multiplicar no
quarto ano do Fundamental.
 d) Abordar temas mais próximos do cotidiano das crianças, tais como seres vivos, deixando
a física para o Fundamental II. 
 e) Utilizar experimentos para instigar a curiosidade e fazer leituras sobre as explicações para
os fenômenos.
Alternativa marcada:
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d) Abordar temas mais próximos do cotidiano das crianças, tais como seres vivos, deixando a
física para o Fundamental II. 
Justificativa: Resposta correta: Utilizar experimentos para instigar a curiosidade e fazer leituras
sobre as explicações para os fenômenos.Curiosidade é essencial nessa fase. O conhecimento
sobre as explicações, sem a ncessidde de memorizar conceitos e definições, é
importante. Distratores:Trabalhar os cálculos de física, pois os alunos já fazem contas de dividir e
multiplicar no quarto ano do Fundamental. Errada. Cálculos físicos e ideia de equação estão em
um nível de abstração que ainda não é do alcance decrianças que estão aprendendo as
operações matemáticas mais básicas.Abordar os conceitos e as definições para que os alunos
construam uma visão mais abstrata dos fenômenos físicos. Errada. O pensamento conceitual
está no início do seu desenvolvimento nessa fase, a criança vai memorizar definições e conceitos
por não conseguir abstraí-los.Utilizar atividades concretas e práticas sem abordar as explicações,
pois se trata de crianças muito pequenas. Errada. As crianças dessa fase já operam com
explicações, já conseguem reler sua realidade a partir das explicações científicas. Não podemos
deixar o curso preso ao raciocínio concreto.Abordar temas mais próximos do cotidiano das
crianças, tais como seres vivos, deixando a física para o Fundamental II. Errado. Contradiz o
trecho. As crianças têm direito e podem aprender física. A física é muito ligada ao cotidiano.
7  Código: 27390 - Enunciado:  As doenças negligenciadas afetam, quase que exclusivamente, as
populações pobres e a indústria farmacêutica pouco investe na produção de medicamentos e em
pesquisas para seu tratamento e/ou controle. 
(Adaptado de: BRASIL. FIOCRUZ. VALVERDE. Doenças Negligenciadas. Disponível em
https://agencia.fiocruz.br/doen%C3%A7as-negligenciadas Acesso em 09/03/18.) Com base nisso,
redija um aconselhamento a um professor de biologia que apresentou o seguinte objetivo em um
plano de aula: “Perceber que a tecnologia e a ciência são produzidas e movidas pela curiosidade
dos cientistas.”
Resposta:
Professor, apresente o conceito de doenças negligenciadas com exemplos típicos de regiões com
uma população mais carente. A seguir, explique que doenças negligenciadas são as já
conhecidas mas que não recebem a devida atenção por parte da indústria farmacêutica. No lugar
de esperar investimento dessas empresas sem oferecer a elas um retorno, pode ser mais
eficiente incentivar a curiosidade do cientista visto que trata-se de um profissional que pesquisa
sobre aspectos dos fenômenos para os quais não temos respostas, algo novo para todos, até que
se aproximassem de uma solução ou alternativa eficiente que melhor se adapta às condições da
população.
Justificativa: Expectativa de resposta:O aconselhamento deve levar em conta que a ideia de que
a tecnologia é produzida para atender à curiosidade humana ou a princípios autruístas é uma
concepção ingênua. As doenças negligenciadas nos fazem refletir sobre o fator econômico como
um dos maiores determinantes para produção de 'tecnociencia'. O fator político também é muito
forte. O objetivo elaborado pelo professor necessita de ampliação para conter esses fatores.
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8  Código: 28626 - Enunciado: "[...] Outro tipo de impacto ambiental relatado nos questionários
refere-se à ausência de destinação adequada aos resíduos sólidos gerados. A coleta de lixo não é
realizada em todas as ruas, onde os respondentes acabam dando outro destino para o lixo,
como: jogar em terreno baldio, enterrar ou queimar [...]"(Fonte: PINHEIRO; SANTOS. Educação
Ambiental e vulnerabilidade socioambiental: o papel da escola no enfrentamento das questões
ambientais locais. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX
ENPEC Águas de Lindóia, São Paulo,  10 a 14 de Novembro de 2013.) 
Diante desse problema socioambiental, explique como uma ação de educação ambiental
comportamental atua elucidando os limites desse tipo de educação ambiental.
Resposta:
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A educação ambiental comportamental tem a finalidade de conscientizar a população acerca da
separação dos tipos de lixo - recicláveis ou não, conceito de coleta seletiva e reutilização de
materiais para uso doméstico ou a nível industrial. Mas a população não tem controle sobre os
locais de depósito de lixo (aterros sanitários), nem sobre o intervalo entre as coletas e a
abrangência dos locais onde o órgão responsável pela coleta atua. As políticas  de preservação
do meio ambiente também não competem à população.
Justificativa: Expectativa de resposta:Atua focando ações educativas que levem à
conscientização da comunidade sobre os prejuízos para o ambiente e para a saúde causados
pela não destinação correta do resíduo sólido. Trabalharia propondo e tentando estratégias para
a mudança de comportamentos e mudança de atitudes em relação ao lixo: não realizar
queimadas, não jogar o lixo em qualquer local. Toda ação comportamental foca indivíduos
isolados, mudando seu comportamento.O limite dessas ações é que, sem coleta adequada, que é
algo de natureza política e econômica, a comunidade conviverá com o lixo, independentemente
de qualquer atitude individual tomada. Quando o problema é coletivo, e não de sujeitos
separados, necessita de mobilização comunitária. Esse tipo de educação ambiental geralmente
inverte os papéis e coloca as vítimas como culpadas. A comunidade que não é atendida pela
coleta é vista como suja. Esses limites são comuns para qualquer ação de educação
comportamental.