Metodologia do ensino das ciencias da natureza

Prévia do material em texto

Correto Incorreto Anulada Discursiva Objetiva Total: 8,50/10,00 
 
 
1 Código: 28588 - Enunciado: Uma das habilidades propostas na BNCC que aborda a 
generalização é:“Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de 
atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.”(Fonte: BRASIL. Ministério da 
Educação. BNCC- Base Nacional Comum Curricular, p. 333. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 5 fev. 2019.) 
 
Analise a concepção do professor sobre ʻgeneralizaçãoʼ apresentada em duas asserções: 
I. A criança que consegue generalizar uma explicação científica, nesse caso sobre sucessão de 
dias e noites, demonstra que compreendeu o assunto estudado.PORQUEII. Generalizar é aplicar 
a mesma teoria a diferentes contextos ou exemplos, operação mental que exige abstração, não 
realizável por memorização. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
c) As asserções I e II são proposições falsas. 
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
e) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa marcada: 
c) As asserções I e II são proposições falsas. 
Justificativa: Resposta correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I.A afirmativa I está correta, pois generalizar é uma operação mental mais abstrata 
que descrever ou explicar, sendo indicador de compreensão. Quando ainda não foi entendido o 
conceito científico, a criança fica presa ao contexto de explicação, não conseguindo transportá-la 
para outros. Quando a criança seleciona exemplos sobre a sucessão do tempo nas atividades 
humanas, ela está generalizando, pois está aplicando a teoria estudada em novos contextos. A 
afirmativa II está correta e justifica a I, pois o processo de generalização exige a 
descontextualização, retirada do contexto, ou exemplo inicial para a recontextualização, que é a 
aplicação em novo contexto. Como é ação abstrata, não é alcançável por memorização. A 
memorização é presa ao contexto; a criança que memoriza só consegue perceber a teoria no 
contexto que lhe foi apresentado. 
 
0,00/ 1,50 
 
2 
 
Código: 27158 - Enunciado: [...] quando é utilizado o verbo “observar”, tem-se em mente o 
aguçamento da curiosidade dos alunos sobre o mundo, em busca de questões que possibilitem 
elaborar hipóteses [...] BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 
p328. Avalie as concepções dos professores apresentadas nas alternativas a seguir e indique 
aquela que apresenta uma afirmação correta sobre a visão da Base nacional Comum Curricular a 
respeito da observação de fenômenos: 
a) A curiosidade dos alunos tende a atrapalhar as atividades de observação em sala de aula 
de ciências. 
b) A observação é o primeiro passo do método científico, sendo de interesse exclusivo da 
ciência profissional. 
c) A habilidade de observar fenômenos é trabalhada a partir de perguntas do tipo: “Por Que 
acontece?” 
 
1,50/ 1,50 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
d) As observações de fenômenos instigarão a curiosidade se apresentadas depois da 
explicação do fenômeno. 
e) A habilidade de descrever fenômenos está intimamente associada à habilidade de 
observar fenômenos. 
 
Alternativa marcada: 
e) A habilidade de descrever fenômenos está intimamente associada à habilidade de observar 
fenômenos. 
Justificativa: Resposta correta: A habilidade de descrever fenômenos está intimamente 
associada à habilidade de observar fenômenos. Correta. É necessário observar com cautela para 
produzir uma descrição eficiente do fenômeno. Distratores:A habilidade de observar fenômenos 
é trabalhada a partir de perguntas do tipo: “Por que acontece?” Errada, pois é um erro de 
concepção. As perguntas 'por que' exigem explicações e não observações e descrições de 
fenômenos.A observação é o primeiro passo do método científico, sendo de interesse exclusivo 
da ciência profissional. Errada, pois é uma concepção equivocada de método científico único e 
erro ao entender que a observação precede a teoria.A observação de fenômenos instigará a 
curiosidade se apresentada depois da explicação do fenômeno. Errada, pois é um erro comum na 
elaboração de sequências didáticas. A observação deve vir antes da busca de respostas, ela deve 
desencadear a busca por explicações.A curiosidade dos alunos tende a atrapalhar as atividades 
de observação em sala de aula de ciências. Errada, pois é uma concepção equivocada, centrada 
na ideia de aula silenciosa com turma calada e contida. A aula de ciências necessita da atitude 
curiosa e inquieta dos estudantes. 
3 Código: 29729 - Enunciado: “O objetivo da avaliação não é a atribuição de notas, mas, a 0,50/ 0,50 
facilitação da aprendizagem dos alunos e a orientação do ensino do professor: avaliação, ensino 
e aprendizagem tornam-se facetas de um único processo educativo.”(Fonte: SILVA; MORADILLO. 
Avaliação, ensino e aprendizagem de ciências. Pesquisa em Educação em Ciências, v. 4, n. 1, jul. 
2002.) 
Diante disso, foram estabelecidas cinco sentenças, todas são corretas, mas nem todas estão em 
sintonia com a concepção de avaliação apresentada no trecho acima:I - Certamente, toda 
avaliação de aprendizagem requer a verificação de conhecimentos dos alunos. Entretanto, não 
deve parar por aí. É necessário proceder à análise das informações de modo a elaborar a crítica 
da aprendizagem e do ensino praticado.II - A falta de percepção da real dimensão do contexto faz 
com que os professores usem a avaliação escolar como instrumento de controle e de 
discriminação social, abrindo espaço para a estigmatização dos alunos como inteligentes e 
burros, capazes e incapazes, entre outros rótulos.III - A ação avaliativa deverá estar sempre 
presente ao longo do processo, sendo ela mesma avaliada, renovando-se constantemente. 
Assim, é a própria construção do conhecimento que está em avaliação, verificando o construído, 
examinando significados, redirecionando caminhos.IV - A avaliação da aprendizagem dos alunos 
é, simultaneamente, avaliação do ensino do professor. Como resultado das avaliações, tem-se a 
manutenção ou o redirecionamento do ensino, sempre no sentido de melhorar a aprendizagem 
dos alunos.V - A avaliação com ênfase na classificação é a forma preponderante na escola, com as 
consequentes altas taxas de reprovação e evasão, principalmente das classes populares, que 
dispõem de menos condições materiais para estudar e mais se afastam dos padrões 
classificatórios estabelecidos. Identifique a única alternativa em que todas as sentenças estão em 
sintonia com a visão de avaliação apresentada por Silva e Moradillo (2002): 
a) III, IV e V. 
b) I, II e III. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e IV. 
e) I, II e V. 
 
Alternativa marcada: 
 
c) I, III e IV. 
Justificativa: Resposta correta: I, III e IV.A afirmativa I está correta, pois está em sintonia com o 
trecho. Avaliar não é classificar os estudantes, mas levantar dados para diagnosticar o ensino e a 
aprendizagem para tomar decisões que aumentem a eficiência desses processos .Nessa 
alternativa, isso se configura no termo "crítica do processo".A afirmativa III está correta, pois está 
em sintonia com o trecho. Avaliar não é classificar os estudantes, mas levantar dados para 
diagnosticar o ensino e a aprendizagem para tomar decisões que aumentem a eficiência desses 
processos. A sentença ainda traz a avaliação do próprio processo avaliativo como necessidade. A 
ideia de que nossos instrumentos e concepções não são livres de valores.A afirmativa IV está 
correta, pois está em sintonia com o trecho. Avaliar não é classificar os estudantes, mas levantar 
dados para diagnosticar o ensino e a aprendizagem para tomar decisõesque aumentem a 
eficiência desses processos. A sentença vincula o trabalho do aluno ao trabalho do professor, não 
limita a avaliação ao estudante.A afirmativa II está incorreta, pois não está em sintonia com o 
trecho. Avaliação aqui não é levantar dados para diagnosticar o ensino e a aprendizagem para 
tomar decisões que aumentem a eficiência desses processos, mas sim classificar, controlar e 
punir.A afirmativa V está incorreta, pois traz a avaliação como meio de classificação, limitado ao 
estudante. 
 
4 
 
Código: 27405 - Enunciado: "Com a ajuda de um bastão de vidro, adicione um pequeno pedaço 
da palha de aço e a movimente até o fundo do tubo de ensaio, procurando deixar os fios 
desembaraçados. Chame a atenção dos alunos para o aspecto da palha de aço neste momento. 
Após, adicione com cuidado a água sanitária até 2/3 do tubo. Aguarde aproximadamente dez 
minutos até observar a formação de sólidos de cor marrom formando-se nos fios da palha de 
aço."(Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Portal do Professor. Disponível em: 
https://goo.gl/MNEFZD. Acesso em 19 jun. 2018.) Sobre o experimento exposto, foram feitas duas 
asserções: 
I. O experimento da oxidação da palha de aço é explicado pela teoria da reação 
química.PORQUEII. Os reagentes que interagem no início do processo dão origem a novos 
produtos, o que é percebido por mudanças de cor e textura. A respeito dessas asserções, indique 
a alternativa correta: 
a) As asserções I e II são proposições falsas. 
b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
Alternativa marcada: 
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
Justificativa: Resposta correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I.O experimento da oxidação da palha de aço é explicado pela teoria da reação 
química. A oxidação é um tipo de reação química, pois, na oxidação, temos dois ou mais 
materiais (ar/água e metal) em uma interação que produz novos materiais e faz com que os 
materiais originais sejam perdidos. Se pensarmos nas características das reações químicas, 
podemos perceber na oxidação a mudança da cor (do prata para o alaranjado) e da textura (de 
macio para quebradiça). Os reagentes que interagem no início do processo dão origem a novos 
produtos, o que é percebido por mudanças de cor e textura. Essa afirmação está correta e 
justifica a anterior. Uma reação química se caracteriza pela interação entre materiais, gerando 
novos materiais. O texto mostra a produção de sólidos marrons, nova textura e nova cor. 
 
1,00/ 1,00 
 
5 Código: 27181 - Enunciado: "Experiências são o ponto de partida para possibilitar a construção 
das primeiras noções sobre os materiais, seus usos e suas propriedades, bem como sobre suas 
interações" (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, p. 323). 
 
1,00/ 1,00 
 
Diante do exposto, analise os contextos apresentados a seguir: I – A realização de uma receita de 
mousse de maracujá. 
II – A observação da água colocada em um copo com óleo. 
III – O acompanhamento da ferrugem de uma palha de aço. 
IV – A junção de bicarbonato com vinagre em uma garrafa. Marque a alternativa que engloba 
todos os contextos corretos de aplicação do tema “reações químicas”: 
a) II, apenas. 
b) I e II, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, III e IV, apenas. 
e) III, apenas. 
 
Alternativa marcada: 
d) I, III e IV, apenas. 
Justificativa: Resposta correta: I, III e IV, apenas.A realização de uma receita de mousse de 
maracujá. Correta. Reação entre o suco de maracujá e os laticínios.O acompanhamento da 
ferrugem de uma palha de aço. Correta. Contexto para ensinar reação de oxidação. A junção de 
bicarbonato com vinagre em uma garrafa. Correta. Contexto para ensinar reações com liberação 
de gás. Distrator:A observação da água colocada em um copo com óleo. Errada. Contexto 
indicado para ensinar misturas, mas não há reação. 
6 Código: 27166 - Enunciado: "Ciência e tecnologia têm sua forma de produção tão intrincada na 0,50/ 0,50 
contemporaneidade que surge um novo termo, a ̒ tecnociênciaʼ. A produção desse novo tipo de 
saber e fazer segue as regras do modo de produção capitalista" (adaptado de PEREZ, D. G. et al . 
Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciênc. Educ., Bauru, v. 7, n. 2, 2001, p. 
125-153. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516- 
73132001000200001&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 20 fev. 2018). Diante do exposto, identifique 
a afirmativa correta em relação ao modo de produção da "tecnociência": 
a) Os interesses econômicos e políticos são os maiores determinantes para a produção de 
"tecnociência". 
b) A "tecnociência" é produzida na escola, por estudantes que investigam as explicações 
científicas. 
c) A produção de "tecnociência" é dependente da curiosidade do pesquisador, sempre em 
busca de respostas. 
d) O bem comum, o altruísmo e a solidariedade são os aspectos que determinam a 
produção de "tecnociência". 
e) A "tecnociência" é a produção do conhecimento teórico sem preocupações com suas 
aplicações práticas. 
 
Alternativa marcada: 
a) Os interesses econômicos e políticos são os maiores determinantes para a produção de 
"tecnociência". 
Justificativa: Resposta correta: Os interesses econômicos e políticos são os maiores 
determinantes para a produção de 'tecnociência'.Como afirmado no texto, são os motivos do 
modo de produção capitalista. Distratores:A 'tecnociência' é produzida na escola, por estudantes 
que investigam as explicações científicas. Errada. A educação escolar não produz ciência e 
tecnologia, sua função é o letramento científico.A produção de 'tecnociência' é dependente da 
curiosidade do pesquisador, sempre em busca de respostas. Errada. É uma visão ingênua. 
A citação indica que a produção de conhecimento segue a lógica do capitalismo, que é a 
produção de valor econômico e político.O bem comum, o altruísmo e a solidariedade são os 
aspectos que determinam a produção de 'tecnociência'. Errada. É uma visão ingênua. A citação 
indica que a produção de conhecimento segue a lógica do capitalismo, que é a produção de valor 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
econômico e político.A 'tecnociência' é a produção do conhecimento teórico sem preocupações 
com suas aplicações práticas. Errada. A 'tecnociência' envolve produção de métodos, técnicas e 
objetos. Não é ciência básica teórica. 
 
7 
 
Código: 27162 - Enunciado: "Surgem a partir daí orientações teórico-metodológicas que 
priorizam o trabalho intelectual e manipulativo dos estudantes na busca por soluções para 
problemas, [...] realizar investigações, levantar hipóteses, organizar informações, propor 
explicações e produzir relatos acerca do observado" (BRASIL. Elementos conceituais e 
metodológicos para definição dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento do ciclo de 
alfabetização (1º, 2º e 3º anos), 2012, p. 101). A partir do trecho do documento citado, explique as 
semelhanças e as diferenças entre a ciência profissional e a ciência escolar. 
Resposta: 
Para compararmos as duas ciências precisamos inicialmente saber que as duas se parecem mas 
não são iguais, visto que a ciência profissional envolve estudos e pesquisas com embasamento 
teórico e prático, explicando o por que acontece e como acontece, assim como também como 
evitar que determinado fenômeno ocorra. Já na ciência escolar há uma educação científica que 
promove e exalta a formação de estudantes críticos com autonomia e criatividade capazes de 
criar e questionar o por que das coisas acontecerem e isso vale não só para aciência mas para 
toda a vida estudantil ou não desse aluno. 
Justificativa: Expectativa de resposta:As semelhanças podem ser encontradas na própria 
citação do documento: realizar investigações, levantar hipóteses, organizar informações, propor 
explicações e produzir relatos são atividades comuns na ciência escolar e na ciência profissional. 
Em ambas há trabalho intelectual e manipulativo. Porém, a ciência profissional exige 
embasamento teórico de maior profundidade e tem como finalidade a elaboração de novos 
modelos teóricos, ainda não disponíveis para a humanidade, enquanto que a ciência escolar visa 
ao letramento ou à enculturação na ciência, o domínio de fatos, leis, teorias que já são 
patrimônio intelectual da humanidade, mas que precisam ser conhecidos e utilizados pelos 
estudantes. 
 
1,50/ 1,50 
 
8 
 
Código: 27185 - Enunciado: “Nos anos iniciais, as características dos seres vivos são trabalhadas 
a partir das ideias, representações, disposições emocionais e afetivas que os alunos trazem para 
a escola. Esses saberes dos alunos vão sendo organizados a partir de observações 
orientadas” (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, p. 324). Diante do 
exposto, proponha uma atividade que consiga conciliar o conteúdo PLANTAS com o conteúdo 
SEXUALIDADE a partir de observações orientadas. Justifique suas escolhas na elaboração dessa 
atividade. 
Resposta: 
Explicar para as crianças que o desenvolvimento de uma planta depende de um solo fértil para 
crescer e multiplicar, onde uma semente é plantada, regada e cuidada para assim se desenvolver 
e crescer se tornando uma nova planta, assim funciona com os seres humanos, visto que os 
homens tem as sementes próprias para serem colocadas dentro da barriga da mulher onde com 
cuidado, amor e carinho, vai gerar um bebê que um dia vai nascer e se tornar uma criança. 
Será sugerido que as crianças plantem sementes no jardim da escola, cada uma vai ter uma 
plaquinha com o seu nome para identificação, todos os dias elas vão regar a planta e a cada 15 
dias anotar as modificações que elas perceberam, essa atividade terá a duração de 6 meses de 
acompanhamento, ao final da atividade as crianças levarão as suas plantinhas para casa para 
darem prosseguimento no cuidado. 
Justificativa: Expectativa de resposta:A atividade deve envolver observação e manipulação de 
partes da planta, de preferência plantas que façam parte do entorno da escola e do bairro. A 
parte da planta escolhida deve ser a flor, pois envolve a sexualidade da planta, servindo como 
 
2,50/ 2,50