Deficiência intelectual 2

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Deficiência intelectual não é doença mental. Nesse sentido, para diferenciar deficiência de doença, a OMS propôs três níveis para esclarecer as deficiências. assinale a alternativa CORRETA que define a incapacidade:
A
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra. 
B
Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios dos outros em relação à pessoa, nas atividades e comportamentos essenciais ao seu sustento.
C
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
D
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
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A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa o agrupamento desse alunos. Que autora faz essa afirmação?
A
Magda Soares.
B
Emilia Ferreiro.
C
Maria Montoan.
D
Romeu Sussaki.
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A aprendizagem das Atividades da Vida Diária – AVD – relaciona-se à experiência das ações do dia a dia. Nesse sentido, a aprendizagem das AVD acontece, muitas vezes, por transferência no grupo familiar. Com relação ao ensino de ADV, assinale a alternativa CORRETA:
A
Faz-se necessário contextualizar o ensino das AVD, portanto, o professor deve ensiná-las mediante experiências, ou seja, contextos reais.
B
O professor não precisa orientar a família do deficiente sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos. Isso diz respeito apenas à escola.
C
As AVD identificam e elaboram recursos pedagógicos e de acessibilidade considerando suas necessidades específicas.
D
As atividade que envolvem a aprendizagem da AVD beneficiam o aluno, porém as atividades não abarcam as relações afetivas, intelectuais, sociais e emocionais.
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A educação especial na perspectiva da educação inclusiva ganhou força no cenário brasileiro a partir da década de 1990 e buscou superar a visão de caráter substitutivo da educação especial em relação ao ensino comum. Com relação ao que foi exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A criança com deficiência precisa adaptar-se à escola e demonstrar esforço para atingir os objetivos propostos sem que haja mudanças significativas no dia a dia escolar.
II- A educação especial está presente na educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, ensino superior, bem como na interação com as demais modalidades de educação escolar.
III- A escola deve colocar-se à disposição das crianças com deficiência, tornando-se um espaço inclusivo, demonstrando, assim, consciência de sua função.
IV-  A permanência física dos alunos com deficiência juntos aos demais já garante a inclusão destes na rede regular de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I e I estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças I e III estão corretas.
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A inclusão escolar envolve a reestruturação do sistema de ensino e das vivências nas escolas de modo que respondam à diversidade humana. Para tanto, torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a sua permanência na escola. Sobre o processo de inclusão, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Para que a inclusão escola ocorra, pressupõe-se que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidades da clientela para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e suas potencialidades.
B
Ao almejar uma educação de qualidade para todos, a escola necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada.
 
 
C
Para que a inclusão ocorra, faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
D
Para que a inclusão na escola ocorra, propõe-se transformações na prática pedagógica, na compreensão das singularidades de cada aluno, no papel do professor.
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A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, a oferta da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades do ensino, tem qual caráter?
A
Complementar, de excepcionalidade. 
B
Agregador, de transversalidade.
C
Suplementar, de interdisciplinaridade. 
D
Complementar, de transversalidade.
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Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), para concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança seus direitos. A respeito disso, assinale alternativa CORRETA:
A
Escolas especiais aos alunos portadores de deficiência e cursos de formação específica aos pais dos alunos.
B
Professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação especial.
C
Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
D
Salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento individualizado de acordo com a deficiência apresentada.
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Foi com uma declaração que a deficiência de ordem cognitiva que era denominada de Mental passou a ser chamada de Deficiência Intelectual. Que declaração foi essa?
A
Declaração mundial sobre educação pra todos.
B
Declaração dos Direitos Humanos em 1948.
C
Declaração de Montreal.
D
Declaração de Salamanca.
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A conceituação e caracterização da DM adotada no Brasil pelo Ministério da Educação (MEC) segue o modelo proposto pela Associação Americana de Deficiência Mental (AAMR). Considerando as características das pessoas com essa deficiência, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Limitação da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade.
B
Limitações somente relativas à comunicação e habilidades sociais e funcionamento intelectual na média da população.
C
Limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa.
D
Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média.
10A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto no 6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior; [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). Mediante o anunciado, pode-se afirmar que,no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para alguns aspectos. Sobre eles, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
(    ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
(    ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino fundamental.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
A
F - V - V.
B
V - F - F.
C
F - V - F.
D
GABARITO A C A A C D C C B D
Deficiência intelectual não é doença mental. Nesse sentido, para diferenciar def
iciência de 
doença, a OMS propôs três níveis para esclarecer as deficiências. assinale a alternativa 
CORRETA que define a incapacidade:
 
A
 
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade 
considerada normal para o ser h
umano. Surge como consequência direta ou é resposta do 
indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra.
 
 
B
 
Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios dos outros em relação à pessoa, 
nas atividades e comportamentos e
ssenciais ao seu sustento.
 
C
 
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou 
impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. 
Caracteriza
-
se por uma discordância entre a cap
acidade individual de realização e as 
expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e 
relaciona
-
se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
 
D
 
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fi
siológica ou anatômica, 
temporária ou permanente. Incluem
-
se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou 
perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das 
funções mentais. Representa a exteriorização de um estado pat
ológico, refletindo um 
distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
 
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A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa 
o agrupamento desse alunos. Que autora faz essa afirmação?
 
A
 
Magda Soares.
 
B
 
Emilia Ferreiro.
 
C
 
Maria Montoan.
 
D
 
Romeu Sussaki.
 
Deficiência intelectual não é doença mental. Nesse sentido, para diferenciar deficiência de 
doença, a OMS propôs três níveis para esclarecer as deficiências. assinale a alternativa 
CORRETA que define a incapacidade: 
A 
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade 
considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do 
indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra. 
B 
Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios dos outros em relação à pessoa, 
nas atividades e comportamentos essenciais ao seu sustento. 
C 
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou 
impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. 
Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as 
expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e 
relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência. 
D 
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, 
temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou 
perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das 
funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um 
distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão. 
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A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa 
o agrupamento desse alunos. Que autora faz essa afirmação? 
A 
Magda Soares. 
B 
Emilia Ferreiro. 
C 
Maria Montoan. 
D 
Romeu Sussaki.