QUESTOES-INCLUSAO-C

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1.
 
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial.
 
PORQUE
 
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e efetiva 
na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I
 
 
2.
 
Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de deficiência que 
esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente as necessidades básicas 
dele.
 
A
 
partir desse contexto, associe os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com 
suas respectivas característica, elencadas na coluna II.
 
COLUNA I
 
I. Auditiva.
 
II. Intelectual.
 
III. Física.
 
IV. Visual.
 
COLUNA II
 
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em 
Braile na maioria das vezes.
 
2. Comprometimento na audição e inibição de sons.
 
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e 
fala.
 
4. Comprometimento da cognição psicológica, caracterizada por limitações significativas 
também no comportamento adaptativo.
 
Assinale a alternativa que a associação correta entre as colunas.
 
 
R: I-2, II-4, III-3, IV-1
 
 
3.
 
No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais ampla. 
No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira é a inclusão do deficiente 
múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como o educando com necessidades mais 
acentuadas e que possui dificuldades maiores que as do restante de seus colegas.
 
BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com 
necessidades educacionais especiais-Dificuldades acentuadas de aprendizagem. 
Deficiência múltipla. Brasília: Ministério da Educação. 2003.
 
 
Considerando o exposto, analise as asserções
 
a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrente da sua deficiência 
física e dificuldade visual devido à miopia é um típico caso de deficiência múltipla.
 
PORQUE
 
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas deficiências de base que 
exigem ações adaptativas para assegurar o desenvolvimento global do educando.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
 
 
 
4.
 
“Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a todos os 
superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles raciocinam de maneira 
diferente da maioria e estão sempre buscando soluções próprias para os problemas. Os
 
jovens talentos também costumam ser modestos. “Eu sou normal. Essa história de 
superdotado é coisa da minha mãe”, diz Cynthia, com displicência, pulando amarelinha 
no meio da galeria de arte. Ela pinta como uma verdadeira artista, mas não deixa de ser 
uma
 
criança de 8 anos.”
 
DA REDAÇÃO. Brilhantes por natureza. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: 
. Acesso em: 2 dez 
2018.
 
 
Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir.
 
 
I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais 
acentuadas.
 
II. A medida do QI é considerada como uma forma de avaliação exclusiva e definitiva para 
superdotados.
 
III. Superdotados não são pessoas que possuem valores superiores e saberes 
inquestionáveis.
 
É correto o que se afirma em:
 
 
R: III, apenas
 
 
5.
 
Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação social, 
comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito cedo, exercem grande 
influência no desenvolvimento humano. Com prejuízos nessas áreas cabe aos 
profissionais, que trabalham com pessoas autistas, adotarem estratégias que 
contemplem a aquisição de habilidades que são as bases, por exemplo a comunicação, 
para que outras habilidades se efetivem.
 
LEMOS, E. L. M. D; SALOMÃO, N. M. R; AGRIPINO-RAMOS, C. S. Inclusão de Crianças 
Autistas: um Estudo sobre Interações Sociais no Contexto Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., 
Marília, v. 20, n. 1, p. 117-130, Jan.-Mar., 2014.
 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
 
I. A escola comum, por suas características, tende a não favorecer o desenvolvimento de 
alunos com autismo.
 
 
PORQUE
 
 
 
II. A escola comum apresenta modelos de fala, linguagem e rotina, mais avançados que 
os do aluno com autismo.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 
 
 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
 
 
6.
 
A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki (2008) 
apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja inclusiva. Abaixo 
estão listadas quatro características relacionadas à acessibilidade. Associe as colunas, 
correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito.
 
(1) Acessibilidade arquitetônica
 
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(2) Acessibilidade instrumental 
(3) Acessibilidade comunicacional 
(4) Acessibilidade metodológica 
( ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer 
ou recreação. 
( ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou 
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos. 
( ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação 
comunitária e de educação dos filhos. 
( ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo. 
R: 4-3-1-2 
 
7. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças 
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o 
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial ou 
completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento 
da função motora a deficiência motora necessariamente provoca alterações pedido 
ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da função motora poderá 
acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua má formação ou 
deformação assinale a alternativa correta 
 
I - Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
II - A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III - O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de um 
membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
8. Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando 
se fala sobre a forma pela qual o ser humano evolui e sobrevive. No momento em que 
nasce um ser humano, ele já está disposto automaticamente por cuidados de outro ser 
humano e, a partir daí, passa a aprender. Em relação ao contexto apresentado, complete 
as lacunas da sentença a seguir. Para Wallon o ser humano se caracteriza pela sua 
________________, de tal forma que, se não for ____________ por outros seres 
humanos, não ____________. Assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas. 
 
R: sociabilidade - cuidado - sobreviverá. 
 
9. Para explicar um pouco da evolução do ser humano e entender sobre comoo extermínio de crianças 
nascidas deficientes. 
IV. Os burgueses acreditavam que as crianças nascidas com deficiência eram vítimas de 
possessões demoníacas e bruxaria. Assim, orientavam o extermínio e o abandono. 
Assinale a alternativa correta. 
R= As afirmativas I e III estão corretas 
 
77. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade, a função caritativa da 
igreja foi aos poucos substituída por instituições filantrópicas. Inicialmente, o modelo 
revelava três tipos de instituições organizadas com objetivos voltados para as pessoas 
com deficiência e doentes mentais. 
Assinale a alternativa que aponta corretamente quais eram essas instituições. 
 
R= asilos, escolas e oficinas 
 
78. A história da educação especial acompanha a própria história da humanidade. Passamos 
por períodos de eliminação e exclusão de pessoas que destoavam do padrão de 
normalidade da época até os movimentos que buscavam a garantia dos direitos do 
cidadão por meio da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil, esses 
movimentos ganharam força com: 
 
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países. 
 
 
79. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento educacional inclusivo, mas 
cinco – igualdade, participação, comunidade, respeito pela diversidade e sustentabilidade 
– são os que mais podem contribuir no estabelecimento de estruturas, procedimentos e 
atividades inclusivas na escola" (BOOTH; AINSCOW, 2012, p.22). Fonte: BOOTH, Tony; 
AINSCOW, Mel. Index para a inclusão: desenvolvendo a aprendizagem e a participação 
na escola. 2012. Disponível em: 
 . Acesso em: 03 fev. 2018. A 
http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/index2012-final%20FOTOS%20BRASIL.pdf
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inclusão é uma abordagem baseada em princípios ao desenvolvimento da educação e da 
sociedade. Está ligada à participação democrática no âmbito da educação e além dele. As 
escolas estão buscando desenvolver uma cultura inclusiva. Portanto, pode-se afirmar 
que: 
I. Uma escola inclusiva insere as crianças com deficiência em sala de aula, garante a 
integração social e entende que as adaptações e os recursos são responsabilidade da 
família. 
II. Na escola inclusiva, funcionários e pais/responsáveis colaboram e trabalham junto com 
os gestores. Funcionários e crianças se respeitam. 
III. Na escola inclusiva, as comunidades locais desenvolvem-se mutuamente e os 
funcionários relacionam o que acontece na escola com a vida das crianças em casa. 
IV. A escola inclusiva, estabelece e desenvolve valores inclusivos, que são compartilhados. 
Encoraja o respeito a todos os direitos humanos, onde inclusão é entendida como a 
ampliação da participação de todos e as crianças são igualmente valorizadas. 
Assinale a alternativa correta: 
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
80. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do desenvolvimento 
neurológico com três características fundamentais, que podem manifestar-se em 
conjunto ou isoladamente. São elas: dificuldade de comunicação por deficiência no 
domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos, 
dificuldade de socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo. Assinale a 
alternativa que indica a definição citada. 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
81. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, 
sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No meio escolar, 
frequentemente, "discute-se se esses alunos podem beneficiar-se de sistemas inclusivos 
de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais relativas as particularidades 
em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, SEESP, 2006). 
Fonte: BRASIL. Saberes e práticas da inclusão. 2006. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp Acesso em 04 fev. 2018. 
O referido excerto discute a inclusão de alunos com: 
 
R= Deficiência Múltipla 
 
82. A síndrome de Down é causada pela presença de três cromossomos 21 em todas ou na 
maior parte das células de um indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma 
criança. As pessoas com síndrome de Down, ou trissomia do cromossomo 21, têm 47 
cromossomos em suas células em vez de 46, como a maior parte da população. A prática 
pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com uma síndrome consiste em: 
Fonte: Disponível em: https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-
down/... Acesso em 04 fev. 2018. 
( ) ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do 
desenvolvimento. 
( ) a partir do diagnóstico compreender o comportamento e as características do aluno. 
( ) identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o 
tipo de recurso e atividades a serem desenvolvidas. 
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
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( ) considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e 
potencialidades, indo além do diagnóstico. 
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que 
apresenta alternativa correta na sequência de cima para baixo. 
 
R= F, V, F, V 
 
83. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas do desenvolvimento do 
cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. Esses distúrbios se caracterizam pela 
dificuldade na comunicação social e comportamentos repetitivos. Também podem ter 
alguma forma de sensibilidade sensorial que pode ocorrer em um ou em mais dos cinco 
sentidos – visão, audição, olfato, tato e paladar – sendo mais ou menos intensificados. 
Por exemplo, uma pessoa pode achar determinados sons de fundo, que outras pessoas 
ignorariam, insuportavelmente barulhentos. Isto pode causar ansiedade ou mesmo dor 
física. 
Fonte: Disponível em: http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/so... Acesso em 
04. fev. 2018. 
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação especial? 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
 
84. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e precisam que suas 
necessidades educacionais sejam contempladas na escola regular, de forma que sejam 
estimulados a explorar e a desenvolver suas potencialidades.Em relação as características 
e educação de alunos com altas habilidades/ superdotação, escolha a alternativa correta. 
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos, observar o 
comportamento do aluno, entrevistar professores e família do aluno, além de aplicar 
questionários e escalas de caracterização. 
 
85. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do 
esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual 
(OHLWEILER, 2006). Fonte: OHLWEILER, L. Introdução (Transtornos da Aprendizagem). In: 
ROTTA, N. T. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
Analise as afirmativas a seguir, sobre transtornos de aprendizagem: 
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem. 
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno de aprendizagem. 
III. Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança. 
IV. Transtornos de aprendizagem se caracterizam pela persistência da dificuldade de 
aprendizagem. 
É correto o que se afirma em: 
 
R= I, II, III e IV 
 
86. ___________________ consiste em um transtorno neurobiológico de causas genéticas 
que aparece na infância e acompanha a pessoa por toda a vida, com sintomascomo 
http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/sobre-o-autismo/o-que-e-autismo/
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desatenção, hiperatividade e impulsividade. O tratamento deve consistir em: mudança de 
comportamento, ajustamento acadêmico, atendimento psicoterápico e uso de fármacos. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna. 
 
R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) 
 
 
87. inserir um aluno com deficiência no ensino regular não pode ser confundido com inclusão 
toda escola precisa ter um caráter inclusivo nas suas características e o funcionamento 
para que os alunos sejam matriculados e acolhidos em suas necessidades uma escola que 
só busca arranjo especial determinado pela presença de algum aluno deficiente e na qual 
a equação é feita para as necessidades particulares dele não pode ser considerado por 
pagamento inclusiva estaria em princípio e instruindo a participação daqueles cujas 
necessidades não podem ser satisfeitas pelas condições atuais de funcionamento de 
acordo com o exposto uma escola inclusiva busca desenvolver ações que propicia a 
inclusão e participação de todos os alunos Independente de suas limitações desta forma 
para incluir alunos com deficiências sensoriais busca-se 
I. Eliminar qualquer barreira física e arquitetônica. 
II. Construir práticas excludentes por meio do incentivo à construção de barreiras 
atitudinais. 
III. Oferecer formação continuada para professores sobre educação inclusiva. 
IV. Garantir profissionais especializados como o intérprete de Libras ou o guia-intérprete. 
 
R= I, III e IV corretas 
 
88. Mantoan (2003, p. 70-71). sobre a prática em sala de aula, afirma que: "Ensinar 
atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferenciar o ensino para cada um, 
depende, entre outras condições, de se abandonar um ensino transmissivo e de se adotar 
uma pedagogia ativa, dialógica. integradora, que se contrapõe a toda e qualquer visão 
unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica o saber". Mantoan 
(2003) defende práticas pedagógicas inclusivas que abandonam o método de 
transmissão, valorizando a pedagogia ativa e dialógica. Com base nesta concepção, avalie 
as afirmativas a seguir e classifique como verdadeiras (V] e falsas (F): 
( )Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos, somente a 
partir do momento da matrícula de alunos com deficiência. 
( ) Na escola inclusiva são desenvolvidas ações de acessibilidade nas comunicações, por 
meio dos recursos de comunicação alternativa. 
( ) As salas de recursos multifuncionais contam com profissionais da área da educação 
especial. 
( ) Os professores da sala regular desenvolvem seu trabalho em parceria com os 
professores do atendimento educacional especializado. 
 
R= F,V,V,V 
 
89. Complete a lacuna a seguir. o movimento mundial pela educação ................. é uma acao 
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os 
estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem nenhum tipo de 
discriminação. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto 
 
R= Inclusiva 
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90. Leia o trecho: "Ė quase senso comum associar educação inclusiva à educação especial, 
como se a perspectiva inclusiva se referisse apenas aos alunos que são público-alvo da 
educação especial (PAEE). Isso se explica, em parte, pelo fato de que a discussão sobre 
educação inclusiva passou a ser pauta da agenda política na década de 1990. por uma 
reivindicação das pessoas com deficiência, seus familiares e de grupos organizados. De 
fato, especialmente os estudantes com deficiência estiveram excluídos ou segregados 
do sistema regular de ensino até recentemente. O movimento no sentido de incluí-los 
ficou associado à expressão "educação inclusiva", pois os principais marcos normativos – 
que são assertivos em relação à perspectiva inclusiva – foram originados a partir do 
debate da educação especial". De acordo com o trecho citado, a concretização da ação de 
inclusão só se efetivará através da busca por 
R= Direitos 
 
91. Empresas que atuam na perspectiva da inclusão são denominadas de"empresas 
inclusivas" pois oferecem condições para que a pessoa público alvo da educação especial 
(PAEE) se desenvolva profissionalmente. A empresa inclusiva é aquela que acredita na 
diversidade humana e incentiva a inclusão das pessoas PAEE no mercado de trabalho. 
Dentre as iniciativas das empresas inclusivas, pode-se citar: 
 I. Adaptação dos locais de trabalho e dos aparelhos e máquinas. 
 
II. Promoção de programas de treinamento para excluir a pessoa da equipe. 
 
III. Capacitação da pessoa e dos outros membros da empresa para que estabeleçam 
relação de parceria. 
 
IV. Permissão para que a pessoa com deficiência física, intelectual ou sensorial trabalhe 
meio período. 
 
Assinale a alternativa correta. 
R= Apenas I e III estão corretas 
 
92. Segundo o Ministério da Educação(MEC) os sistemas de ensino devem assegurar aos 
estudantes currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas 
necessidades, ou seja, todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por 
meio de método e organização condizentes com sua necessidade, seja esse aluno público 
alvo da educação especial (PAEE) ou não (LDBEN 9394/96). Fonte: BRASIL. Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394 de 1996. Brasília, 1996. 
Em relação a orientação do MEC de fazer adaptações curriculares para incluir o aluno 
PAEE é correto o que se afirma em: 
R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em mudar objeto, objetivos e ou 
atividade. 
 
 
 
93. O percurso de inclusão é um processo que se inicia na escola e continua na sociedade e 
na atuação profissional todos os dias, o tempo todo. Quais as principais leis que 
regulamentam a inclusão da pessoa público alvo da educação especial (PAEE) no mercado 
de trabalho? 
R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 8.213 de 1991 (Lei de Cotas). 
 
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94. O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015, 
decreta que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurando sistema 
educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma 
a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, 
sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades 
de aprendizagem. 
O Parágrafo único, desse Art. 27, cita que é dever do Estado, da família, da comunidade 
escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, 
colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação. 
Agora, leia e analise o caso a seguir, que foi publicado na Carta Capital, por Basílio, em 15 
de setembro de 2017. 
Um garoto "foi barrado de ir ao cinema com a turma da escola em que estuda, em Belo 
Horizonte. O estudante tem paralisia cerebral e é cadeirante. O fato ganhou notoriedade 
após a mãe do jovem fazer um post em seu perfil no Facebook. No relato, Adriane Cruz 
conta que o seu filho ficou na escola de 07h00 às 11h20, circulando pelos corredores, na 
companhia de uma auxiliar de apoio. Segundo Adriane, não é a primeira vez que o garoto 
fica de fora dos passeios do colégio. Ela conta que, este ano, o filho sequer foi convidado 
para a festa junina da instituição. A escola segue dando justificativas como: "não 
sabíamos como ele iria reagir". 
Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2018. 
Após análise do caso e considerando o teor do Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à 
Educação, da Lei nº 13.146pode-se afirmar que: 
I. O filho de Adriane Cruz sofreu discriminação. 
II. O garoto foi excluído. 
III. Percebe-se que o assistencialismo ainda é uma característica das escolas no Brasil. 
IV. Esse caso é um exemplo de inclusão no ensino regular. 
V. Apesar do aluno com deficiência não ter efetuado as atividades externas com a turma, 
ele se sente incluído na escola. 
É correto o que se afirma em: 
 
R= I, II e III apenas. 
 
95. Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil, 2016, p. 11), "[...] o 
cuidado à saúde da criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento infantil 
nos primeiros anos de vida é tarefa essencial para a promoção à saúde, prevenção de 
agravos e a identificação de atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor". 
Disponível em: Acesso em: 8 fev. 2019. 
Com base nas "Diretrizes de Estimulação Precoce", avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. O acompanhamento do desenvolvimento infantil, nos primeiros anos de vida, garante 
acesso à avaliação, diagnóstico, tratamento e reabilitação, inclusive a estimulação 
precoce, das crianças que necessitem de cuidados especializados. 
PORQUE 
 
II. Um cuidado integral e articulado entre os serviços da atenção básica e especializada da 
Rede de Atenção à Saúde (RAS) do SUS possibilitará a conquista de uma maior 
funcionalidade das crianças que apresentem alguma deficiência, permitindo, assim, um 
futuro com mais autonomia e inclusão social. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R= As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
https://bit.ly/2GOVfra
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96. Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da UOL, "Patrícia Rodrigues 
de Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, diagnosticado com autismo, conta que ouviu 
muito "não" até conseguir matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia 
conta que escutou "diversas desculpas": "não estamos preparados para recebê-lo"’, "aqui 
tem muitas escadas e pode ser perigoso", "ele usa cadeira de rodas?", "só podemos 
aceitá-lo se você pagar uma profissional para cuidar dele por fora". 
MONZANI, Mariana. Educação: Ouvi muito "não" até conseguir matricular meu filho, 
conta mãe de menino autista. UOL: São Paulo, 30 set.2012. Disponível em: . Acesso em: 8 fev. 2019. 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir. 
I. As escolas não são obrigadas a matricular aluno cadeirante, caso elas não possuam 
infraestrutura adequada, como, por exemplo, rampa de acesso às salas de aula, ao invés 
de escadas. 
II. A rede pública de ensino deve cobrar dos pais pela contratação do profissional que irá 
cuidar pessoalmente do filho com deficiência, pois a escola já oferece o professor para 
atender a todos os alunos em sala de aula. 
III. Pessoa autista deve estudar em escola especializada e não em escola de ensino 
regular. 
IV. A escola é um direito de todos, seja em situação de inclusão ou não. 
É correto o que se afirma em 
 
R= IV apenas. 
 
97. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no 
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas 
habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com Deficiência Intelectual 
apresentam funcionamento intelectual significativamente inferior à média. Com relação à 
deficiência intelectual, é correto afirmar que: 
 
A. Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada, 
ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. 
 
B. Não traz limitações às áreas da conduta adaptativa, nem da socialização 
 
C. Seu início acontece após os 18 anos de idade. 
 
D. A deficiência está no individuo, e não na relação entre seus impedimentos de longo 
prazo e as barreiras existentes no ambiente. 
 
Ε. O foco do educador deve estar sempre nos déficits dos estudantes e não nas 
possibilidades 
 
R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média 
esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. 
 
98. Um fator determinante para a mudança na relação da sociedade com a deficiência foram 
os movimentos sociais desencadeados ao final da década de 1940 e início de 1950, após o 
término da Segunda Guerra Mundial, período em que houve uma grande insatisfação 
geral da população, principalmente na Europa e nos Estados Unidos, por conta dos 
inúmeros atos desumanos cometidos pelas grandes potências ocidentais." (FERNANDES, 
2011, p. 52) 
Fonte: FERNANDES, Sueli. Fundamentos para a Educação Especial. Curitiba: IBPEX, 2011. 
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Esses movimentos sociais referenciados no texto impulsionaram o desenvolvimento de 
várias políticas, consolidadas em documentos que norteiam a inclusão até os dias atuais. 
O primeiro documento criado nesse contexto foi: 
R= Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
 
99. A inclusão de pessoas público alvo da educação especial (PAEE) em escolas regulares vem 
ganhando força há anos, de forma não gradativa e pouco estruturada. Em 1994, a 
Declaração de Salamanca, foi um marco na tomada de decisões importantes, nos âmbitos 
internacional e nacional, sobre o direito das pessoas PAEE à escolarização no ensino 
regular, indicando a transição do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. 
Sobre os conceitos de Integração e Inclusão, pode-se afirmar que: 
 
I. A integração pregava a preparação prévia dos alunos PAEE para que demonstrassem ter 
condições de acompanhar a turma no ensino regular, mediante apoio especializado 
paralelo, indicando que o aluno se adaptasse à escola e não o contrário. 
II. A integração tem como base o modelo médico de deficiência, que centra o problema 
nos alunos PAEE e tira a responsabilidade da escola, a qual cabe somente educar os 
alunos que tem condições de acompanhar as atividades regulares. 
III. No contexto educacional brasileiro, educação inclusiva se refere à escolarização de 
pessoas PAEE e, nesse caso, pode-se definir como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos, 
independentemente de suas singularidades. 
IV. Integração e Inclusão são sinônimos e se caracterizam pela matrícula de alunos PAEE 
em classe comum do ensino regular, ignorando suas necessidades específicas e sem 
fornecer ao professor e à escola o suporte necessário à ação pedagógica. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
R= As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
100. A pessoa com cegueira é aquela que tem ausência total de visão até a perda da 
projeção de luz. O processo de aprendizagem se dá através da integração dos sentidos, 
pela experiência perceptiva que ocorre no corpo, traduzindo os sentidos como uma fonte 
de significados, assim, esses sentidos são responsáveis pela interação do indivíduo cego 
com seu meio social. 
Para a inclusão de alunos cegos no ensino regular são necessários os seguintes recursos: 
I. Redução do tempo para a realização de atividades. 
II. Soroban para ensino de Matemática. 
III. Textos em Braille e audiolivros. 
IV. Acessibilidade física e arquitetônica. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R= Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
101. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual 
significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos de idade e 
limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como: 
comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, utilização dos recursos da 
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comunidade, saúde, segurança, habilidadesacadêmicas, lazer e trabalho. Os alunos com 
diagnóstico de deficiência intelectual: 
 
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. 
 
 
102. Tadoma é o mecanismo de comunicação, principalmente tátil, que permite 
entender 
a fala de uma pessoa, ao perceber as vibrações e os movimentos articulatórios dos 
lábios e maxilares com a mão sobre a face do interlocutor, utilizado por pessoas 
R = Surdocegas 
 
103. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e 
nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência intelectual tem 
dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua 
capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito além de suas limitações, 
focando o olhar nas habilidades e competências que eles podem desenvolver para 
equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com os demais estudantes. 
 
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado 
para a turma 
 
104. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo de ação de 
integração escolar alguns alunos com necessidades educacionais especiais foram 
designados para serviços especializados e muitos deles permaneciam nestes locais por 
muito tempo. Ou seja, os alunos experimentavam situações discriminatórias e 
segregadoras. Qual foi a principal consequência disso 
R = O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade 
 
 
 
105. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento 
especializado considerando as suas necessidades educacionais especiais, eliminando 
barreiras, promovendo a acessibilidade, complementando a formação do profissional e 
contribuindo para o desenvolvimento da autonomia. Assinale a alternativa sobre o 
público-alvo atendido pela Educação Especial: 
R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno global do 
desenvolvimento. 
 
106. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém, a 
segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola 
especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação. 
Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a 
convivência e a integração social dos alunos publico alvo da educação especial (PAEE), 
favorecendo a diversidade. Em outras palavras, a Educação Inclusiva é a forma de: 
 
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 
107. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais especiais. 
Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva 
(BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar para transformarem seus 
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sistemas educacionais em inclusivos. Conforme esta legislação, o público alvo da 
educação especial (PAEE) é composto pelos indivíduos com: 
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. 
 
108. Analise a afirmativa a seguir. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), 
publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação 
brasileira, definindo a __________como ____________à escolarização de alunos 
__________; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou 
suplementar à formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação especial. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: 
 
A- educação especial - modalidade não substitutiva - público alvo da educação especial. 
B- estimulacão precoce - modalidade substitutiva - com deficiência intelectual. 
C- sala de recursos i modalidade substitutiva - com deficiências 
D- deficiência - modalidade substitutiva publico alvo da educação especial, 
E- educação regular modalidade não substitutiva - público alvo da educação especial 
 
R = Educação especial - modalidade não substitutiva -público alvo da educação especial 
 
109. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e 
nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência intelectual tem 
dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua 
capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito além de suas limitações, 
focando o olhar nas habilidades e competências que eles podem desenvolver para 
equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com os demais estudantes. 
Nesse sentido, a escola inclusiva deve priorizar práticas pedagógicas tais como: 
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado 
para a turma. 
 
110. "Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta não só a 
questões referentes aos seus limites e possibilidades, como também aos preconceitos 
existentes nas atitudes da sociedade para com elas. As pessoas com surdez enfrentam 
inúmeros entraves para participar da educação escolar, decorrentes da perda da audição 
e da forma como se estruturam as propostas educacionais das escolas" (BRASIL, 2007, p. 
13). 
BRASIL. Atendimento Educacional Especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC, 2007. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf Acesso em: 02 
de fev. de 2019. 
Sobre a surdez, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I - Muitos alunos com surdez podem ser prejudicados nos processos de ensino e 
aprendizagem, por haver barreiras linguísticas e pedagógicas que interferem na sua 
inclusão. 
Porque 
I - Os alunos surdos dependem de políticas educacionais e práticas consistentes que 
garantam o acesso à comunicação e o respeito às individualidades e especificidades 
semânticas da língua. 
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
111. "Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante evolução através de 
sua inter-relação com o meio. A criança percebe o mundo pelos sentidos, age sobre ele, e 
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esta interação se modifica durante a evolução, entendendo melhor, pensando de modo 
mais complexo, comportando-se de maneira mais adequada, com maior precisão prática, 
à medida que domina seu corpo. Neste sentido, a criança com deficiência física não pode 
estar em um mundo à parte para desenvolver habilidades motoras. É preciso que ela 
receba os benefícios tecnológicos e de reabilitação em constante interação com o 
ambiente ao qual ela pertence" (BRASIL, 2007, p. 16-17). 
Analise as asserções a seguir e a relação estabelecida entre elas: 
I - As interações entre crianças na escola são muito mais significativas, pois a criança com 
dificuldades motoras e de fala, encontram nesses espaços habilidades diferenciadas de 
comunicação e locomoção. 
Porque 
II - O ambiente escolar é para a criança um espaço natural de interação e socialização. 
Nesse espaço, eles encontram motivação e recursos para estabelecer comunicação e 
locomoção, entre outras habilidades que o contato com a diversidade propicia. 
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
112. Leia o trecho a seguir: 
"A pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia, ouvir ou ver, 
mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais sensoriais, visão e audição, 
experimenta uma combinação de privação de sentidos que pode causar imensas 
dificuldades, fica claro que a surdocegueira não é uma simples soma das duas 
deficiências, mas sim uma forma de deficiência com problemas específicos que exigem 
soluções especiais" (GARCIA, 2006). 
 
Fonte: GARCIA, Alex. Surdocegueira: Aspectos legais de apoio à surdocegueira. 2006. 
Disponível em: Acesso em: 02de fev. de 2019. 
Com base nas diferentes associações de deficiência auditiva e visual, escolha a alternativa 
que apresenta diferentes possibilidades comunicativas para o surdocego: 
 
R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto manual, Tadoma, e Braille. 
 
113. A organização do espaço e tempo é primordial na rotina da educação infantil, 
inclusive para crianças público alvo da educação especial (PAEE). 
Ao receber em sua turma uma criança com deficiência múltipla a professora que realiza 
uma prática inclusiva deve: 
I. Considerar que a criança com deficiência múltipla pode ser mais lenta, precisando de 
mais tempo para agir e responder, o que deve ser considerado no planejamento de todas 
as atividades. 
II. Entender que nem todos os brinquedos e equipamentos da escola são planejados para 
essa criança, logo há ambientes que devem ser evitados por ela. 
III. Encorajar a criança a se locomover e explorar o espaço da escola por meio de 
atividades e brincadeiras. 
IV. Ajudar a criança a adquirir independência em atividades básicas como se alimentar e 
se vestir sozinha. 
É correto o que se afirma em: 
 
R = I, III e IV apenas 
 
114. Existem diferentes síndromes que impactam o desenvolvimento das pessoas de 
várias formas. Por exemplo, a Síndrome de Down, também conhecida pelo nome de 
Trissomia do 21, foi descoberta no ano de 1966, quando o médico britânico John Langdon 
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Down apontou a presença extra de um cromossomo no número já previsto para uma 
célula normal, provocando alterações físicas, cognitivas e motoras. 
Podemos compreender síndrome como: 
R = Conjunto de sintomas e sinais que definem manifestações e processos patológicos. 
 
115. Leia a descrição de uma garota sobre seu comportamento: 
"- A sensação que me obriga a agitar os braços freneticamente é de formigamento ou do 
braço pegando fogo. Eu às vezes tapo os ouvidos e olhos para bloquear a entrada de 
informações em meu cérebro. É como se eu não tivesse controle e tivesse que bloquear o 
exterior para não ficar sobrecarregada. Eu acho que é muito difícil olhar para o rosto de 
uma pessoa. É como se tirasse milhares de fotos ao mesmo tempo, é informação demais 
para processar". 
Fonte: HYPENESS, 2013. Disponível em: Acesso em: 02 de fev. 
de 2019. 
Com base na descrição do comportamento da garota, é possível que ela tenha 
R = Autismo 
 
116. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual 
quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais e práticas 
cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes características: 
déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm dificuldades no reconhecimento de seus 
próprios recursos cognitivos, em particular, a memória, percepção e motricidade; 
deficiências nos procedimentos executores ou de controle cognitivo; falta de 
conhecimento acerca das próprias funções e competências cognitivas, não conseguindo 
manejar e controlar de maneira flexível e apropriada os correspondentes processos, 
estratégias e planos de controle; obstáculos em processos de transferências ou 
generalizações de certas circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no próprio 
procedimento de aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação Especial se 
refere o trecho citado? 
R = Deficiência intelectual. 
 
117. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação 
especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno ou a 
permanência física junto aos demais alunos, mas também a representação das 
possibilidades de rever concepções e paradigmas, respeitando as suas diferenças. 
Atender às necessidades especiais e mudar o olhar da escola, pensando não na adaptação 
dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na adaptação do contexto escolar aos alunos é 
importante. Esse ensino na diversidade exigirá: 
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular. 
 
118. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8 tipos de 
inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no trecho citado abaixo? 
Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como membros de um 
grupo (mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre os membros de uma 
espécie; para reconhecer a existência de outras espécies próximas e para mapear as 
relações, formal ou informalmente, entre as várias espécies" (GARDNER, 2000, p. 57). 
R = Naturalista 
 
119. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não sensoriais 
que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da 
fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, 
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de malformações congênitas ou adquiridas. Para a inclusão da pessoa com deficiência 
física faz-se necessário: 
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para 
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e 
escrita. 
 
120. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de duas 
importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século XIX. Essas 
instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos preceitos do ideário 
iluminista e tinham como objetivo central inserir seus alunos na sociedade brasileira, ao 
fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências, da religião e de alguns ofícios manuais. A 
quais instituições se refere o trecho citado? 
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos 
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos. 
 
121. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda auditiva. As 
pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas. Já as que sofreram 
uma perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são consideradas deficientes 
auditivas. As pessoas surdas utilizam a comunicação viso-espacial como principal meio de 
conhecer o mundo em substituição à audição e à fala. Assinale a alternativa que indica o 
principal meio de comunicação da comunidade surda brasileira. 
R = Língua brasileira de sinais. 
 
122. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial (PAEE) 
tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de deficiência sob outra 
ótica, menos focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase na perspectiva social e 
educacional. Nessa tendência, a deficiência: 
 
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
 
123. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação bilíngue, 
tal movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que valoriza essa 
educação. O bilinguismo, como proposta para a educação de surdos, surgiu na década de 
80.O Decreto n° 5.626 de 22/12/2005, que regulamenta a Lei nº 10.436/2002 defende 
que o aprendizado da língua sinalizada deve preceder o da língua oral, utilizada na 
comunidade a qual o surdo pertence. A instrução bilíngue para surdos prioriza uma 
educação 
 
R = Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e 
língua portuguesa como segunda. 
 
 
124. Os transtornos de aprendizagem são alguns tipos de desordens que impedem 
uma pessoa de aprender no mesmo ritmo de quem não apresenta o problema. Não se 
refere à dificuldade normal que todos temos em aprender um determinado tema. 
Associe o nome à descrição do transtorno: 
1- Disgrafia 
2- Discalculia 
3- Dislexia 
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( ) Transtorno que se caracteriza pela rigidez no traço, lentidão e pouca orientação 
especial no papel. 
( ) Transtorno que se caracteriza pela dificuldade com tabuadas, ordens numéricas, em 
posicionar os números em folha de papel, em somar, subtrair, multiplicar e dividir. 
( ) Transtorno que se manifesta pela dificuldade na aprendizagem da leitura, com 
dificuldade em discriminar som e/ou reter sequências visuais. 
A ordem correta das descrições é: 
 
R = 1-2-3 
 
125. As Adaptações Curriculares são modificações que devem ser promovidas nas 
diferentes instâncias curriculares, para responder às necessidades de cada aluno, e assim 
favorecer as condições que lhe são necessárias para que se efetive o máximo possível de 
aprendizagem. Em relação às adaptações curriculares para o aluno PAEE, analise as 
afirmações e classifique em Verdadeira (V) ou Falsa (F): 
( ) As adaptações podem ser feitas no objeto usado pelo aluno, como por exemplo no uso 
de máquina Braille para a escrita. 
( ) As adaptações podem ser feitas no objetivo da atividade, como uma produção textual 
a partir de um tema, para o aluno PAEE pode contribuir com a ampliação de vocabulário. 
( ) As adaptações podem ser realizadas na própria atividade, que é modificada de acordo 
com a aprendizagem do aluno PAEE. 
( ) As adaptações podem ser múltiplas quando o professor modifica mais de um elemento 
para incluir o aluno PAEE. 
Marque a alternativa com a sequência correta: 
 
R = V - V - V - V. 
 
126. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns do 
ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado (AEE) promovendo o 
acesso e as condições para uma educação de qualidade. 
Sobre as atribuições do professor de AEE, analise as proposições a seguir: 
 
I. Identificar a necessidade educacional do aluno PAEE e encaminhá-lo para instituição 
especializada competente. 
 
II. Ter formação específica na educação especial, inicial ou continuada, para o AEE. 
 
III. Adaptar os conteúdos do currículo escolar para ser desenvolvido com o aluno na sala 
de recursos multifuncional. 
 
IV. Ensinar e usar tecnologia assistiva para ampliar habilidades funcionais do aluno PAEE. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
127. Caio é um aluno com deficiência física, tem má formação nos membros inferiores 
e superiores, por isso apresenta dificuldade para andar e segurar objetos. Caio é super 
inteligente e criativo, participa das aulas e usa seu notebook em todas as aulas, já que 
não consegue escrever com lápis ou caneta. A professora de Geografia preparou uma 
avaliação a partir de fotos. Com base nas fotos, os alunos deveriam escrever que país 
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estava representado. Como Caio não escreve com lápis ela mostrou a ele as fotos e pediu 
pra ele dizer o país que via representado. Assim, ela anotou as respostas dele e atribuiu 
uma nota. 
Em relação à prática descrita, escolha a alternativa correta: 
 
R = A professora fez uma adaptação na avaliação do aluno, de forma que ele 
participasse da prática como todos os outros, o que demonstra que a professora 
conhece as necessidades de seu aluno. 
 
128. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, 
veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais, 
visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para 
todos os estudantes” (BRASIL, 2008, p.1). BRASIL. Ministério da Educação. Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Secretaria de 
Educação Especial. Brasília, DF, 2008. Leia as alternativas a seguir e assinale a que não 
está em consonância com tais perspectivas: 
 
Alternativa 1: A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter 
como base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação. 
 
Alternativa 2: Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino dos 
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação no ensino regular. 
 
Alternativa 3: Tem como objetivo possibilitar o acesso, a participação e a aprendizagem 
dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação no ensino regular. 
 
Alternativa 4: Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, 
nos transportes, na comunicação e informação para os alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino 
regular. 
 
Alternativa 5: Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial é incorporada à 
proposta pedagógica do ensino regular, viabilizando o atendimento às necessidades 
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
 
R = A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como 
base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação. 
 
 
129. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva (BRASIL,2008, p.17), são consideradas crianças superdotadas e 
talentosas as que apresentam "notável desempenho e elevada potencialidade em 
qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados: intelectual, acadêmica, 
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande 
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse" A 
respeito da superdotação, assinale a alternativa correta: 
 
A: As crianças superdotadas são egoístas e solitánas. 
B: O superdotado terà sempre um bom rendimento na escola. 
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C: Superdotação é um fenômeno muito raro 
D: Tudo e fácil para a pessoa superdotada 
E: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado 
 
R = Superdotados precisam de atendimento educacional especializado 
 
130. A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos sentidos 
remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que: 
I - Utilizem recursos pedagógicos concretos, que possibilitem a abstração e percepção dos 
seus atributos. 
II- Utilizem somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos, pois a pessoa cega 
aprende somente com esse recurso tecnológico. O aluno cego pode aprender com várias 
estratégias, não somente com recurso tecnológico. 
III- Utilizem atividades pedagógicas que envolvam brincadeiras com modelos em 
miniaturas de objetos, possibilitando uma melhor compreensão de objetos muito grandes 
ou impossíveis de serem alcançados. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
131. Em relação a lingua de sinais regulamentada no Brasil pelo decreto 5.626/2005 
como língua brasileira de sinal , (libras ), pode-se afirmar que se trata de 
a- uma língua como qualquer outra . 
b-uma língua universal usada por surdos no mundo todo. 
c- um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da 
sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores . 
d- uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e 
cientifica da comunidade surda brasileira . 
e- uma língua usada somente na comunicação dos surdos com familiares. 
 
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R = uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e 
cientifica da comunidade surda brasileira 
 
 
132. Desde a década de 1960, a legislação brasileira vem abordando a educação 
especial. Especificamente,na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN nº 
9.394/96, os direitos do público alvo da educação especial são citados e garantidos no 
texto do capítulo V, que afirma que: 
I. A educação especial deverá ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, 
para educandos portadores de necessidades especiais. 
II. O atendimento educacional especializado será feito em classes, escolas, serviços 
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for 
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular. 
III. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais 
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender 
às suas necessidades. 
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IV. Os sistemas de ensino assegurarão professores com especialização adequada em nível 
médio ou superior para atendimento especializado, bem como professores do ensino 
regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
133. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante à legislação, contudo, 
percebe-se que para haver sua efetivação no contexto social, precisa-se ir além de leis, 
decretos e resoluções. É necessária a conscientização de toda a sociedade para que se 
assegure o direito a uma educação de qualidade, que inclua a todos, independentemente 
de sua condição. Sobre os preceitos da educação inclusiva, assinale a alternativa correta: 
 
R = Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a 
terminalidade do aluno público alvo da educação especial, considerando a educação 
como direito fundamental 
 
134. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), 
surgiu uma serie de movimentos sociais em prol das minorias e das pessoas com 
deficiência. Houve a criação de documentos que objetivavam defender o direito das 
pessoas com deficiência. A Declaração de Salamanca (1994) foi um marco na organização 
politica de vários países, inclusive no Brasil. 
Sobre a Declaração de Salamanca, assinale a alternativa cuja premissa esta correta: 
 
R = Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença, 
apoie a aprendizagem e responda as necessidades individuais 
 
135. "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o 
arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades 
funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover Vida 
Independente e Inclusão". No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas - CAT, instituído pela 
PORTARIA N° 142, DE 16 DE NOVEMBRO DE 2006 propõe o seguinte conceito para a 
tecnologia assistiva: "Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica 
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e 
serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação 
de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua 
autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social" (SARTORETTO; BERSCH, 
2018). Fonte: SARTORETTO, Mara Lúcia. BERSCH, Rita. Assistiva: tecnologia e educação. 
2018. Disponível em: http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html Acesso em 1 de fev. de 
2019. 
Os recursos de tecnologia assistiva são fundamentais para a inclusão de crianças com 
deficiência física. Entre esses recursos estão: 
 
I. Auxílio em Atividades de Vida Diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas 
rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades 
pessoais, manutenção da casa etc. 
 
II. Auxílios de Mobilidade: cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, 
andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da 
mobilidade pessoal. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
III. Comunicação Aumentativa e Alternativa: recursos, eletrônicos ou não, que permitem a 
comunicação expressiva e receptiva das pessoas sem a fala ou com limitações da mesma. 
 
IV. Acessibilidade e Adaptações Arquitetônicas: adaptações estruturais e reformas na 
casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em 
banheiros entre outras. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
136. Frequentemente, "discute-se no meio escolar se esses alunos podem beneficiar-
se de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais 
relativas às particularidades em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem" 
(BRASIL, 2004). O referido excerto aborda a questão da inclusão de alunos com mais de 
um tipo de deficiência, portanto discute a inclusão de alunos com: 
 
R = Deficiência múltipla 
 
137. Em nosso contexto atual, observamos que alunos com diversas deficiências são 
colocados em escolas normais e, infelizmente, não recebem o atendimento especializado 
que necessitam para aprender conteúdos explícitos nos currículos escolares. A respeito 
do professor da educação inclusiva, analise as preposições a seguir: 
 I - Busque formação complementar, conhecendo o contexto histórico das discussões 
sobre a inclusão e a legislação vigente. 
II - Evite identificar, em sua turma, o aluno de inclusão, para que não haja preconceito e 
discriminação por parte dos demais alunos. I 
II - Crie condições reais para a inclusão em busca do desenvolvimento cognitivo e social 
do aluno com deficiência. IV - Desenvolva métodos de ensino e aprendizagem que 
respeitem as diferenças encontradas no espaço escolar 
R = As afirmativas I, II, III estão corretas 
 
138. O movimento de inclusão traz como premissa básica, propiciar a Educação para 
todos, uma vez que, o direito do aluno público alvo da educação especial (PAEE) e de 
todos os cidadãos a educação é um direito constitucional”. De acordo com a proposta da 
educação inclusiva, analise as afirmativas que se seguem e assinale a correta. 
 
R = Reformulações com relação as praticas dos profissionais de educação não são 
necessárias, visto que estes, já se encontram capacitados para trabalhar com alunos, 
independentemente se apresentam alguma deficiência ou não. 
 
139. As escolas devem reconhecer a importância de se criar condições favoráveis ao 
desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas habilidades/superdotação, pois 
observa-se que pouco se conhece acerca das suas necessidades e características. Os 
superdotados fazem parte do público alvo da educação especial e 
 
R = Apresentam capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica, 
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes 
e capacidade psicomotora. 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
140. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias dificuldades. 
fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e avaliação se abrirá, 
este passará por um exercício constante de aprendizagem, pois ter uma deficiência não 
esgota a condição humana de um indivíduo, por mais limitante que esta possa parecer. 
Marque V para Verdadeiro e F para Falso nas afirmações 
abaixo. 
( ) Sendo um facilitador, o professor dará condições, por meio de brincadeiras em grupo, 
rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos de competição, de fortalecer o 
relacionamento e o convívio do grupo. 
( ) Na interação e socialização surge a percepção da individualidade, onde o professor irá 
criar situações de aprendizagem adequadas às necessidades de cada criança. 
( ) O professor não deve considerar as habilidades, preferências,perfil 
emocional/cognitivo e as necessidades de apoios nas diversas áreas do desenvolvimento 
do aluno. 
( ) É necessário que o professor prepare instrumentos para lidar com a diversidade e 
promover o nível máximo de autonomia e independência de cada criança. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R = V, V, F, V. 
 
 
141. Síndrome é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, juntos, 
evidenciam uma condição particular. A Síndrome de Down, por exemplo, engloba 
deficiência intelectual, baixo tônus muscular (hipotonia) e dificuldades na comunicação, 
além de outras características, que variam entre os atingidos por ela. A prática 
pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com alguma síndrome consiste em: 
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1384/os-fundame... Acesso em 01 de 
fev. de 2019. 
 
( ) Ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do 
desenvolvimento. 
( ) A partir do diagnóstico, compreender o comportamento e as características do aluno. 
( ) Identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o 
tipo de recurso e atividades a serem desenvolvidas. 
( ) Considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e 
potencialidades, indo além do diagnóstico. 
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que 
apresenta a sequência correta: 
 
R = F, V, F, V. 
 
142. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à educação, 
toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de comunicação. Com relação 
à deficiência física/motora, analise as proposições: 
I. Caracteriza-se por uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo 
em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala. 
II. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, 
por malformações congênitas ou adquiridas. 
III. Há a disfunção ou a interrupção dos movimentos de um ou mais membros do corpo. 
IV. Dependendo do grau do comprometimento ou tipo de acometimento, caracteriza-se 
em: plegia ou paresia. 
Está correto o que se afirma em: 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R = I, II, III e IV. 
 
143. Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que delimita a 
escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de universalização e 
democratização da educação, a escola passa a ser para todos, mas por manter a visão 
homogeneizadora do aluno, cria o paradoxo: 
R= inclusão/exclusão 
 
144. Leia a frase e preencha as lacunas: 
______________ caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal 
forma que a combinação das duas deficiências causa _____________ na conquista de 
metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da 
educação especial e tem direito ___________. 
 
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado 
 
145. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para 
atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas. 
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, 
que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em 
caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais. 
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes 
com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras 
arquitetônicas e de comunicação. 
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser 
matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais 
como classes especiais e escolas especiais. 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas: 
 
R= I, II e III 
 
146. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo. Desde 
então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora Mara. Durante as 
mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública, Mara já fez muita coisa por 
SP e pelo Brasil. Transpondo para o ambiente escolar regular, um aluno com deficiência 
motora, como a paraplegia, que tem limitações na realização de atividades da rotina 
escolar relacionadas à mobilidade: 
 
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias 
 
147. Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e com F as 
falsas: 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos 
e a escolarização (comum ou especial), a partir de 3 anos. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se 
que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou 
especiais) de modo que haja um ambiente linguístico comum a todos. A recomendação é 
de que os alunos surdos estudem no ensino regular, com todos os alunos, e no contra 
turno receba atendimento educacional especializado. 
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais 
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no 
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de 
uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas. 
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos 
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de 
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, 
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra etc.). Não 
se pode vincular à matrícula do aluno com deficiência física algum tipo de atendimento 
de reabilitação. A escola é um direito, independente do aluno estar ou não em algum tipo 
de terapia. 
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais 
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e 
o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com 
adaptações necessárias. 
R = F-V-F-F-V 
 
148. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades 
educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a 
permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de revermos 
concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às 
diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não a 
adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa torná-
lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o 
diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando 
novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, conseqüentemente, o 
desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, a 
partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo 
práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. 
Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO: 
 
R = avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno 
 
 
149. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com deficiência física, 
faz-se necessário garantir o atendimento educacional especializado (AEE), com apoio aos 
professores,por meio de parcerias com outras áreas do conhecimento, tais como 
arquitetura, engenharia, terapia ocupacional fisioterapia. fonoaudiologia, entre outros. 
Analise as afirmativas abaixo referentes ao atendimento educacional especializado, para 
alunos com deficiência física: 
 
I AEE pode fazer uso de diferentes tecnologias assistivas, visando à realização de tarefas 
acadêmicas e à adequação do espaço escolar 
II. O AEE deve ser ministrado preferencialmente nas escolas especiais, que é o lugar 
adequado para alunos com deficiências. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
III Cabe ao AEE realizar uma seleção de recursos e técnicas adequadas a cada tipo de 
comprometimento para o desempenho das atividades escolares. 
IV. O objetivo do AEE é fazer com que o aluno seja capaz de melhorar sua comunicação e 
mobilidade sem visar a inclusão escolar 
 Assinale a alternativa correta: 
R = somente as afirmativas I e III 
 
150. Marque V para verdadeiro e F para falso. A inclusão é uma inovação que implica 
um esforço de modernização e reestruturação das condições atuais da maioria de nossas 
escolas, especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades 
de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o 
ensino e ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada. É preciso mudar a 
escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, 
cujas tarefas fundamentais são: 
 
( ) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor. 
( ) Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o acesso de alguns alunos à 
escola, percebendo 
a pessoa com deficiência como diferente e com limitações preestabelecidas. 
( ) Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que 
segregue e que reprove a repetência, 
( ) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação, o 
diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espirito critico entre a comunidade 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R= V F F V 
 
151. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, transtorno (1996) aponta que 
esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas assistenciais e especializadas 
destinadas à população das classes menos favorecidas. Após, começaram a surgir clinicas 
e escolas privadas para o atendimento das necessidades especiais das classes mais altas. 
Com isso, os jovens considerados mais aptos passaram a ser encaminhados para as 
escolas regulares e classes especiais. Esse período ficou conhecido como: 
 
R= Integração 
 
152. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um atendimento 
educacional com diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à 
criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. Atualmente a 
educação especial é definida como: 
 
R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades 
 
153. Trata-se de um transtorno que, frequentemente, compromete o desenvolvimento 
em três aspectos: comunicação, interação social e falta de flexibilidade mental e 
comportamental. Os sinais podem ser observados quando a criança apresenta dificuldade 
em ter amigos, em iniciar ou manter uma conversa, olhar nos olhos, no relacionamento, 
na fala e na interação com os outros. 
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação especial? 
 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
154. De acordo com o documento elaborado a partir da conferência mundial de 
Educação Especial 1994 mais conhecida como Declaração de Salamanca os princípios 
fundamentais da escola inclusiva é o que as escolas deveriam acomodar todas as crianças 
independentemente de suas condições físicas intelectuais sociais e econômicas e 
linguísticas e outras assim assinale a alternativa que delimita os princípios de uma escola 
inclusiva: 
 
R= todas as crianças devem aprender juntas sempre que possível independentemente 
de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
 
155. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matrícula de alunos com 
deficiência na rede regular de ensino. Caso esse direito seja negligenciado, o gestor da 
instituição escolar poderá sofrer consequências legais. Assinale a alternativa correta no 
que se refere à consequência legal pela recusa de matrícula à pessoa com deficiência 
 
R= MULTA OU CRIME PUNÍVEL COM RECLUSÃO 
 
156. acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o acesso aos 
recursos da comunidade em relação aos aspectos econômicos sociais e físico e 
instrumentais com o intuito de favorecer a inclusão social sassaki 2008 Analisa algumas 
medidas que contribuem para o processo de acessibilidade sobre os recursos de 
acessibilidade comunicacional o autor cita alguns entre eles: 
 
R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e textos em Braille 
 
157. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes variações de 
manifestações de intensidade nos aspectos que o caracterizam. Portanto, o aluno com 
transtorno do espectro do autismo (TEA) demanda atendimento das suas necessidades 
educacionais por parte do sistema de ensino para tanto, a escola deve observar algumas 
características que facilitam a inclusão desse aluno. A inclusão do aluno autista requer 
 
R= Identificar seus interesses e potenciais 
 
158. Leia o trecho a seguir: 
"Crianças com dificuldade de aprendizagem na escola podem ser vistas por pais e 
professores como desinteressadas e desleixadas. Mas as notas vermelhas talvez, sejam 
sinal de dislexia, transtorno que afeta a capacidade de ler e escrever. A condição afeta 
cerca de 5% da população brasileira, segundo o Instituto ABCD, organização social voltada 
a jovens com dislexia e outros problemas de aprendizagem. Não há cura para a dislexia, 
que se manisfesta por herança genética e não se relaciona com distúrbios psicológicos. O 
tratamento, feito com fonoaudiólogos, psicólogos e psicopedagogos, costuma garantir 
uma vida normal a quem possui o transtorno". 
Fonte: Disponível em: https://veja.abril.com.br/saude/sete-sinais-de-que... Acesso em: 01 
de fev. de 2019. 
Analise as afirmativas: 
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem. 
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno de aprendizagem. 
III. Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança. 
IV. Nos transtornos de aprendizagem, o desenvolvimento intelectual e a capacidade de 
comunicação não são afetados. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
É correto o que se afirma em: 
R= I, II, III e IV. 
 
 
159. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades 
complementares à escolarização dos alunos público da educação especial (PAEE), nas 
classes regulares. O AEE previsto na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva (2008) está organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, 
constituindo. 
 
R= oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
 
 
160. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos sem discriminação, e a cada 
um.com suas diferenças, independentemente de sexo, idade, religião, origem étnica, 
deficiência. Uma escola inclusiva, e aquela com oportunidades iguais para todos e 
estratégias diferentes para cada um de modo que todos possam desenvolver seu 
potencial. Uma escola que reconhece a educação como um direito humano básico e 
como alicerce de uma sociedade mais justa e igualitária. 
De acordo com o trecho citado, na perspectiva da educação inclusiva, de acordo com a 
Política de educação especial na perspectiva daexceção inclusiva (2008), a educação 
especial passa a integrar a proposta pedagógica de escola regular promovendo o 
atendimento aos estudantes! 
 
R= com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades 
superdotação. 
 
 
161. No âmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema 
educacional inclusivo vem coroar um movimento para assegurar a todos os cidadãos, a 
possibilidade de aprender a administrar a convivência digna e respeitosa numa sociedade 
complexa e diversificada. Para tanto, vários recursos devem ser garantidos aos alunos 
público alvo da educação especial (PAEE). Para que a inclusão ocorra, a escola deve: 
I. Promover a melhora das capacidades funcionais do indivíduo, como por exemplo de 
autocuidado e de mobilidade 
 
II. Auxiliar o aluno PAEE, repetindo as atividades para que ele possa acompanhá-las e 
compreendê-las. 
 
III. Garantir a adaptação curricular com objetivos mais rígidos e o mesmo tempo para 
resolução das 
atividades. 
 
IV. Superar as barreiras atitudinais e buscar um olhar sensível e inclusivo. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas 
 
162. A declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem como 
princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De acordo com a 
Declaração de Salamanca: 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
I. Todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, 
emocionais ou culturais, devem ser acolhidas pelas escolas regulares, as quais devem se 
adaptar para atender às suas necessidades. 
II. Os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para identificar, diagnosticar 
e rotular alunos com necessidades educacionais especiais, no prazo máximo de dez anos. 
III. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus 
alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma 
educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos 
organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parceria com as comunidades. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
R= Estão corretas as alternativas: I e III estão corretas 
 
 
 
163. a educação inclusiva é a garantia de acesso continuo a escola por todos l, 
incluindo a população surda. a escola que esta atenta para esse princípio necessita buscar 
serviços de apoio pedagógico especializados que? 
 
R= Computadores com softwares de voz e livros sonoros 
 
164. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita diversidade 
em sala de aula, por isso a importância de aprofundar a cada dia nosso conhecimento em 
relação a esse público, a fim de vencer os desafios que são propostos. As crianças 
superdotadas ou talentosas destacam-se por apresentarem uma capacidade acima da 
média, em relação aos seus pares, como rapidez de raciocínio e aprendizagem, elevada 
capacidade de memória e de resolver problemas com maior eficiência. Analise as 
recomendações para trabalhar com estas crianças: 
I - Ajudá-lo a desenvolver o máximo de seus talentos e habilidades. Fortalecer um 
autoconceito positivo. Usar estratégias de motivação para expandir seus interesses. Criar 
estratégias para encorajar estudos independentes. 
II - Evitar o trabalho em grupos e não permitir aprendizagem muito profundas para que 
não se destaque na turma e seja vítima de discriminação. 
III - Respeitar o ritmo de aprendizagem do mesmo. Propiciar um clima de valorização e 
respeito para estimulá-lo, bem como afetividade para o desenvolvimento de seu caráter e 
de seus potenciais. 
IV - Caminhar ao seu lado, para ensiná-lo a vencer o intervalo entre o desenvolvimento 
emocional. cronológico e intelectual. Por ser mais adiantada, poderá se sentir dividida, 
solitária e usará toda a sua energia para tentar equilibrar esses extremos de sua 
personalidade. 
Está correto o que se afirmar nas sentenças: 
 
R= I, III e IV 
 
 
165. A educação especial no Brasil tem início no século XIX, visando atender as pessoas 
com deficiência física, mental e sensorial. A principio, surgiu com caráter assistencialista. 
Tomando como base a evolução histórica da educação especial no Brasil, analise as 
assertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A primeira instituição para atendimento das pessoas com deficiência foi o Imperial 
Instituto dos Meninos Cegos. 
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( )O assistencialismo é a marca característica do início da educação especial no Brasil 
representando o paradigma da inclusão. 
( )A estratégia da institucionalização, que no início tinha finalidade educativa, aos poucos 
foi se revelando como asilos para pessoas com deficiência. 
A sequência correta é 
 
R= V- F-V 
 
166. Em relação as funções do professor de atendimento educacional especializado, 
analise as afirmações: 
I. O professor do AEE deve ensinar conteúdo curricular de forma especial para o aluno 
PAAE. 
II. O ensino do currículo formal previsto para cada ano do ensino regular é de 
responsabilidade do professor de AEE. 
III. O professor de AEE deve ensinar os alunos PAEE a ler, escrever e dominar conteúdos 
previstos para seu ano escolar. 
IV - O professor de AEE e o professor da sala de aula regular devem trabalhar juntos, 
trocando informações e discutindo as necessidades de seus alunos em comum. 
É correto o que se afirma em? 
 
R= IV apenas 
 
 
167. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações: 
I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam 
perturbações no aprendizado da criança. 
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou matemática 
em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível de 
desenvolvimento, escolaridade e ou capacidade intelectual. 
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de 
estímulos ou de doença cerebral, eles estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança. 
IV. Com esforço e apoio especializados todos podem se curar dos transtornos de 
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por avaliações 
e acompanhamento especializado. 
É correto o que se afirma em: 
 
R= I, II e III apenas 
 
 
168. Em relação ao atendimento educacional especializado (AEE) e aos alunos público 
alvo da educação especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa 
(F): 
( ) O atendimento educacional especializado deve constar no Projeto Político Pedagógico 
(PPP) da escola, onde deverá ser exposta a pluralidade de ações que envolvem o ato 
educativo de que todos são capazes de aprender, embora com ritmos e estilos de 
aprendizagem diferentes. 
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em que 
o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou impossibilitar 
a frequência do aluno a esse atendimento. 
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas 
e modalidades, sendo a responsável pelo Atendimento Educacional Especializado. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar a 
alunos público alvo da educação especial ou com dificuldades de aprendizagem e 
complementar a alunos superdotados ou habilidosos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R= V – F – V – F 
 
 
169. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do 
Império com a criação de duas instituições, quais sejam 
 
R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjaminpodemos 
identificar suas características, os estudiosos Henri Wallon e Bernard Charlot entram em 
um consenso de pensamento, afirmando que assim que o ser humano nasce já é 
inicializado o processo de aprendizagem. Por exemplo, imediatamente ao nascer, já 
utiliza meios que vem da sua herança genética, como a habilidade de sugar 
para se alimentar, e entende que chorando já conseguirá atenção da mãe ou de qualquer 
outro ser humano, entre outras ações. Logo ele aprende que é cuidado por outro ser 
humano que tem o papel de ensinar ou ser um modelo de aprendizagem. 
A partir dos estudos dos autores apresentados, analise as afirmativas a seguir. 
I. O ser humano é um ser biologicamente social. 
 II. Nascer é estar submetido a obrigação de aprender.
 III. A aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento. 
 IV. A aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento 
 V. O ser humano é condicionado a aprender apenas socialmente. 
 Agora, assinale a alternativa correta.
 
 R:
 
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
 
 10.
 
Ao nascer, o bebê humano carrega consigo algumas habilidades que fazem parte da sua 
herança genética, como o reflexo de sugar. Mas isso não o capacita a se alimentar de 
forma independente: ele precisa ser cuidado para aprender a comer. A partir desse 
contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Nascer com 
determinadas capacidades biológicas não significa, em nosso caso, que elas serão 
desenvolvidas por si só. PORQUE II.
 
Para aprender a ver, por exemplo, é preciso encontrar 
as condições ambientais para isso, como luz e ambientes tridimensionais. A respeito 
dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
 11.
 
Durante toda sua trajetória de Estudo, a Convenção Internacional de
 
Saúde adapta e 
atualiza as suas formas de classificação de doenças. Com esse passar do tempo, o tão 
conhecido CID passa por transformações de identidade e/ou se desfundi para se tornar 
CIF
 
-
 
Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. A CIF tem um 
outro foco. Qual é este foco?
 R: Funcionalidade e na interação da pessoa com deficiência.
 12.
 
Considere o caso a seguir. “Edinéa Albini sentiu com mais clareza essa discriminação. Mãe 
de gêmeos de cinco anos, ela tentou matricular João Victor, que possui necessidades 
especiais, e Ana Júlia, na mesma escola, uma instituição de ponta, que ela chamou como 
“sonho de consumo” para a educação de seus filhos. “ Eles me atenderam super bem, 
mas quando contei das condições de João Victor, disseram que ele não tinham 
autorização para aceitar uma criança especial [...] “ “. LEMOS, K. Escolas particulares 
negam matrícula a deficientes. UOL. 26 set 2015. Disponível em: 
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000773180/escolas-particulares-negam-
matricula-adeficientes.html . Acesso em 30 nov. 2018. A Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência dispõe que
 
 R: as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão 
penalizadas com multa e detenção, configurando uma ação criminosa.
 13.
 
Do total de crianças de 5 a 14 anos que trabalham, 93% estudam. O relatório mostra o 
trabalho infantil como uma grande barreira tanto para as crianças que estão fora do 
sistema de ensino, quanto para aquelas que frequentam a escola. Mesmo quem está 
regularmente matriculado terá o desempenho escolar prejudicado pelas outras tarefas 
que desempenha. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2018. 
 Analisando o trecho apresentado a luz da Declaração de Salamanca, assinale V para 
verdadeiro ou F para falso nas afirmativas a seguir. 
 (
 
)
 
As crianças que têm o desempenho escolar prejudicado por outras tarefas que realiza, 
devem sempre que possível, aprender separadamente dos demais alunos regulares. 
 (
 
)
 
A escola deve responder as questões que envolvam apenas as crianças com barreiras 
permanentes à educação, não contemplando barreiras 
 
temporárias, como o trabalho 
infantil. 
 
 (
 
)
 
A expressão necessidades educacionais especiais refere-se somente aos alunos com 
algum tipo de deficiência e que por isso apresentam dificuldades de aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
 R: F -
 
F
 
-
 
F.
 
 14.
 
Leia o trecho a seguir. “Pesquisadores de cinco universidades americanas acreditam que 
chegaram à resposta final para uma pergunta que há anos é debatida no meio 
acadêmico: educação infantil realmente funciona? Eles analisaram 22 estudos publicados 
entre 1960 e 2016, e concluíram que, sim, pode ser benéfica e seus impactos durarem 
por toda a vida escolar da criança. No entanto [...] Não é suficiente só
 
oferecer o acesso à 
educação infantil. A qualidade do ensino é absolutamente crítica.” Disponível em: . 
Acesso em: 2 dez. 2018. 
 Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir. 
 I. O foco na qualidade da aprendizagem e habilidades de
 
vida essenciais, são questões 
contempladas na declaração de Dakar.....
 
 R: I, apenas.
 
 15.
 
Conforme citado na Declaração de Madrid, uma sociedade que exclui vários dos seus 
membros ou grupos é uma sociedade empobrecida. As ações para melhorar as condições 
das pessoas com deficiência culminarão no desenho de um mundo flexível para todos. O 
que hoje se realizar em nome das pessoas com deficiência, terá significado para todos no 
mundo de amanhã. Mas nem sempre a sociedade pensou dessa forma. Foram vários os 
momentos vividos pelas pessoas com deficiência, como pode ser observado na figura a 
seguir. Participação da pessoa com deficiência na sociedade FONTE: SECRETARIA DA 
FAMÍLIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL (2018). (....)
 
 R: 2 –
 
1
 
–
 
4
 
–
 
3.
 
 16.
 
A reportagem, a seguir, foi publicada no G1.globo.com, no dia 03/02/2016: “A aluna 
especial Nicole, de 6 anos, não conseguiu vaga em um colégio de
 
Palmas e agora passa o 
dia em casa. A menina tem Síndrome de Down e foi impedida de ficar na sala de aula 
porque não havia um profissional especializado. A Lei Brasileira de Inclusão passou a valer 
no dia 1° de janeiro deste ano, mas algumas escolas ainda não se adequaram. Em 2015, 
Nicole estudou na Escola Municipal Paulo Freire e continuou matriculada para este ano. A 
mãe dela, Poliana Pereira Lemes, conta que a menina estava ansiosa para recomeçar as 
aulas, só que logo no primeiro dia elas foram surpreendidas com a má notícia. "A 
matrícula da minha filha foi feita normalmente. O nome dela estava na lista dos alunos, 
mas quando ela foi entrar na sala, a professora disse que não podia recebê-la porque não 
tinha nenhuma pessoa para acompanhá-la. Ela disse que foram fechadas 28 salas de 
recursos em Palmas, então não poderia atendê-la", explica. Agora a menina fica em casa 
brincando com o material que ganhou para usar na escola. "Não tem nenhuma data 
prévia para quando vão voltar as aulas. Então quer dizer que essas crianças vão ter que 
ficar em casa? Os pais vão ter que parar de trabalhar e ficar em casa com essas crianças 
porque não tem com quem deixar?", questiona a mãe".
 (...)
 
 R: I, II e III, apenas.
 
 17.
 
Leia o caso, a seguir, que foi publicado por Luana Laboissiere no G1.globo.com, em 
31/05/2013: “O estudante Pedro Michel Platini tem 28 anos e é aluno do segundo 
 período no curso de matemática da Universidade Federal do Pará, em
 
Belém. Porém, ao 
contrário dos outros acadêmicos, não tem livre acesso a todos os espaços do campus e ao 
conhecimento compartilhado pelos professores durante as aulas de laboratório. 
Deficiente visual, Michel não consegue contar com a ajuda do acervo de mais de 80 mil 
obras da biblioteca central da instituição para estudar.
 (...)
 
 R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativaConstant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
 
170. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU 
em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um sistema de educação 
inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes que valorizem o desenvolvimento: 
R= acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em igualdade 
de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem. 
 
 
171. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela defesa de 
uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio básico divulgado em 
documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino regular devem educar todos os 
alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que 
vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que 
apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.” Esse princípio foi originalmente 
apresentado na: 
R= Declaração de Salamanca 
 
172. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da 
escola, definindo como seu público-alvo os alunos com: 
 
R= transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e 
deficiência 
 
173. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem suscitado 
debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de saúde. Sabe-se que é 
um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), 
a oferta da educação especial enquanto dever constitucional do Estado, devendo ter 
início na Educação Infantil, na idade de zero a seis anos. Entretanto, mesmo com esse 
direito garantido, Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o processo de 
atenção a essa faixa etária, apesar da política de inclusão caminhar no sentido da 
universalização. Retomando a LDB 9.394/96, sobre a educação especial, analise as 
proposições: 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
I Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação 
escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos 
portadores de necessidades especiais. 
II Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: 
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender 
às suas necessidades. 
III Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: 
professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento 
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração 
desses educandos nas classes comuns. 
IV O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, 
sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua 
integração nas classes comuns de ensino regular. 
V A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início com a 
educação fundamental. 
 
 
R= Somente a proposição V é falsa 
 
 
174. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em Educação 
Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas deveriam acomodar 
todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, 
emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto dessa estrutura, o termo necessidades 
educacionais especiais refere-se 
 
R= às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em 
função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. 
 
 
175. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de 
Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que 
R= todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente 
de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
 
176. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado para a 
necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos focada nos 
aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e educacionais. Nessa 
tendência, a deficiência: 
 
R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem 
 
 
177. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V as 
afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos 
e a escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se 
que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou 
especiais) de modo que haja um ambiente lingüístico comum a todos. 
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais 
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no 
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de 
uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas. 
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos 
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de 
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, 
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.). 
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais 
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e 
o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com 
adaptações necessárias. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: 
 
R= V, F, V, F, V. 
 
 
178. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais 
é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão 
incluídos os alunos que apresentam, por exemplo: 
R= alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de 
interesses e atividades restrito 
 
179. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo educacional a 
formação de um homem crítico, criador e autônomo quanto aos processos de construção 
do conhecimento. Nesse contexto, a escolarização do aluno com deficiência toma a 
seguinte direção: 
R= possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o desenvolvimento pessoal 
da forma mais individual possível para a formação de um homem autônomo. 
 
180. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e 
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, especialmente as de 
nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, 
mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a 
aprendizagem é concebida e avaliada. É preciso mudar a escola e o ensino nela 
ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas 
fundamentais são, EXCETO 
 
R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue e 
que reprove a repetência 
 
181. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades educacionais 
especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional apresentarem: 
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de 
desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares; 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374II. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, 
demandando a utilização de diferentes formas de linguagens; 
III. altas habilidades/superdotação e grande facilidade de aprendizagem. 
A opção CORRETA é: 
 
R= Os itens I, II e III são verdadeiros. 
 
 
182. O processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não 
se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apóia a 
todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa, para que todos tenham 
sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à sala de aula, começava a chorar, 
vomitava o café da manhã, sujava-se todo, pois não tinha controle do esfíncter, o que o 
obrigava a voltar para casa. Essa situação começou a ocorrer no meio do ano letivo, logo 
após a professora fazer uso do quadro branco para trabalhar cópia. No início, Marcos se 
negava a copiar as palavrinhas; quando o fazia, era sempre de forma incompleta. Por isso, 
ficava na sala sozinho na hora do recreio, terminando o trabalho. Depois de verificar as 
produções de Marcos, a pedagoga levantou hipóteses para investigar o que acontecia 
com o aluno. 
I. Marcos sofre de um problema no aparelho digestivo e deverá ter encaminhamento 
médico adequado. 
II. O nível de exigência da sua professora é muito baixo e Marcos não se acha interessado 
em fazer a cópia. 
III. Marcos está somatizando uma dificuldade em relação ao inter jogo professor-aluno-
conteúdo. 
IV. Marcos não sabe copiar e, portanto, sua produção não mostra o quanto ele sabe. 
V. O tempo dado para completar a tarefa não está compatível com o tempo de produção 
de Marcos. 
São ADEQUADAS as hipóteses: 
R= Os itens III e V são verdadeiros. 
 
183. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças deveriam 
aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. 
Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais 
deveriam receber qualquer apoio extra de que possam precisar para que se lhes assegure 
uma educação efetiva. O professor que trabalha com a cultura viva é conhecedor das 
diferenças sociais existentes nos diferentes sujeitos. Consciente dessas tensões vividas 
constantemente na escola e na sala de aula, cabe-lhe: 
I. não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a tomada de 
consciência necessária sobre o multiculturalismo e a pluralidade social; 
II. oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma de inserir os alunos 
numa sociedade exigente de qualificação acadêmica e profissional; 
III. contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de intervenções 
nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para a cidadania consciente; 
IV. ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares, estabelecendo contato 
com associação médico-educativa. 
Estão CORRETOS os itens: 
 
R= I e II. 
 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
184. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo 
tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na 
implementação de políticas para a inclusão é 
 
R= Declaração de Salamanca. 
 
185. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica 
oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como couber, 
descreverá as habilidades e competências a partir de relatório circunstanciado e plano de 
desenvolvimento, de que constem ainda: 
 
 R= programa de desenvolvimento educacional para o aluno. 
 
186. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a 
tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com 
assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem, 
contando, para tal, com: 
I. a experiência de seu corpo docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e 
supervisores educacionais; 
II. o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de infraestrutura 
definidos; 
III. o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema; 
IV. a colaboração da família e a cooperação dos serviços de Saúde, Assistência Social, 
Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério Público, quando necessário. 
 
R= Os itens I, III e IV são verdadeiros. 
 
 
187. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. 
Sassaki (2008) apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja 
inclusiva. Abaixo estão listados quatro características relacionadas à acessibilidade. 
Associe as colunas, correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo 
conceito. 
(1) Acessibilidade arquitetônica 
(2) Acessibilidade instrumental 
(3) Acessibilidade comunicacional 
(4) Acessibilidade metodológica 
(2 ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer 
ou recreação. 
(1 ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou 
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos. 
(4 ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação 
comunitária e de educação dos filhos. 
(3 ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual. 
 
188. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento 
clínico com a utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo 
apresenta acuidade visual abaixo de 30%. Esta população pode se beneficiar 
dos recursos não-ópticos conseguidos através de pequenas modificações das 
condições ambientais. O desempenho visual do aluno pode melhorar por meio 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
de adaptações simples.Dentre os recursos visuais não-ópticos que auxiliam no 
seu processo de aprendizagem estão: R = Cadernos com pauta ampliada e 
reforçada. 
 
189. A comunicação alternativa é a ampliação de habilidades de 
comunicação. Ela contempla os recursos e estratégias que complementam ou 
trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente. Assinale 
a opção que apresenta tipos de comunicação alternativas. 
R = Livros digitais, cartões de comunicação e pranchas de comunicação. 
 
190. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, 
tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, 
expresso nas habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com 
Deficiência Intelectual apresentam funcionamento intelectual 
significativamente inferior à média. Com relação à deficiência intelectual, é 
correto afirmar que: 
R = Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média 
esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. 
 
191. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual 
significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos 
de idade e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades 
adaptativas, tais como: comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, 
utilização dos recursos da comunidade, saúde, segurança, habilidades 
acadêmicas, lazer e trabalho. Os alunos com diagnóstico de deficiência 
intelectual: 
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. 
192. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no 
atendimento especializado considerando as suas necessidades educacionais 
especiais, eliminando barreiras, promovendo a acessibilidade, complementando a 
formação do profissional e contribuindo para o desenvolvimento da autonomia. 
Assinale a alternativa sobre o público-alvo atendido pela Educação Especial: 
R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno global do 
desenvolvimento. 
 
193. A Educação Inclusiva não deve ser confundidacomo Educação Especial, 
porém, a segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular 
e a escola especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar 
com essa separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o 
objetivo de permitir a convivência e a integração social dos alunos publico alvo da 
educação especial (PAEE), favorecendo a diversidade. Em outras palavras, a 
Educação Inclusiva é a forma de: 
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 
194. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais 
especiais. Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar 
para transformarem seus sistemas educacionais em inclusivos. Conforme esta 
legislação, o público alvo da educação especial (PAEE) é composto pelos 
indivíduos com: 
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
habilidades/superdotação. 
 
195. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, 
de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação 
na sociedade restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a 
deficiência física/motora, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as 
falsas. 
( V ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não 
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora geral 
ou da fala. 
( F ) A deficiência física/motora é decorrente de lesões neurológicas apenas. 
( V ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos 
movimentos de um ou mais membros. 
A sequência correta é: 
R = V, F, V. 
 
196. Analise a afirmativa a seguir. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), 
publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação 
brasileira, definindo a como à escolarização de alunos 
 ; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou 
suplementar à formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação especial. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: 
 
R - Educação especial - modalidade não substitutiva -público alvo da educação especial 
 
197. Deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos, doenças 
neuromusculares, problemas ortopédicos, malformações ou doenças crônicas. 
Sobre o conceito de deficiência motora, é correto afirmar que: 
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de 
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
Assinale a alternativa correta. 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
198. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento 
intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades 
sociais e práticas cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as 
seguintes características: déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm 
dificuldades no reconhecimento de seus próprios recursos cognitivos, em 
particular, a memória, percepção e motricidade; deficiências nos procedimentos 
executores ou de controle cognitivo; falta de conhecimento acerca das próprias 
funções e competências cognitivas, não conseguindo manejar e controlar de 
maneira flexível e apropriada os correspondentes processos, estratégias e planos 
de controle; obstáculos em processos de transferências ou generalizações de 
certas circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no próprio 
procedimento de aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
Especial se refere o trecho citado? 
R = Deficiência intelectual. 
 
199. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação 
especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno 
ou a permanência física junto aos demais alunos, mas também a representação 
das possibilidades de rever concepções e paradigmas, respeitando as suas 
diferenças. Atender às necessidades especiais e mudar o olhar da escola, 
pensando não na adaptação dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na 
adaptação do contexto escolar aos alunos é importante.Esse ensino na 
diversidade exigirá: 
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular. 
 
200. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8 
tipos de inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no 
trecho citado abaixo? 
Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como membros de um 
grupo (mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre os membros de uma 
espécie; para reconhecer a existência de outras espécies próximas e para mapear as 
relações, formal ou informalmente, entre as várias espécies" (GARDNER, 2000, p. 57). 
R = Naturalista 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
201. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não 
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação 
motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, 
neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de malformações congênitas ou 
adquiridas. Para a inclusão da pessoa com deficiência física faz-se necessário: 
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para 
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e 
escrita. 
 
202. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com 
deficiência ocorreram no Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais 
conhecidos são o da Integração e o da Inclusão. Em relação a estes dois 
paradigmas da educação especial, relacione as colunas. 
(1) Integração 
(2) Inclusão 
( 1 ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( 1 ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência 
para que ela se adapte ao ambiente. 
( 2 ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( 2 ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou 
sem deficiência. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta. R 
= 1 – 1 – 2 – 2. 
 
203. Durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas 
habilidades/super dotação, um aluno mostrou-se descontraído, participativo e 
evidenciando grande capacidade de liderança. Ele se expressa com clareza e 
desenvoltura, gosta de chamar a atenção cantando, gesticulando ou no comando 
da atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer o grupo a favor de 
seus interesses nas atividades acadêmicas ou jogos. Qual é o tipo de super 
dotação do aluno citado, de acordo com a definição proposta pela Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 
2008)? 
R = Tipo social. 
 
204. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar 
com um aluno com transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir 
apontam as principais regras que devem ser observadas pelo educador quando 
este tem em sua sala de aula um aluno com esse transtorno. Assinale a 
alternativa correta. 
R = Incentivar a interação do aluno com os demais. 
 
205. Leia a frase e preencha as lacunas: 
 caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal 
forma que a combinação das duas deficiências causa na conquista 
de metas educacionais, vocacionais,de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da 
educação especial e tem direito . 
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
206. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo. 
Desde então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora 
Mara. Durante as mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública, 
Mara já fez muita coisa por SP e pelo Brasil. Transpondo para o ambiente escolar 
regular, um aluno com deficiência motora, como a paraplegia, que tem 
limitações na realização de atividades da rotina escolar relacionadas à 
mobilidade: 
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias 
 
207. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 
anos, tinha como meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde 
que nasceu, a jovem viu o sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-
graduação e receber, no último dia 4 de setembro, o título de mestre em 
educação pela USP, em Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi 
registrado em uma banca totalmente traduzida em libras (língua brasileira de 
sinais)". 
A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a 
população surda. A escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços 
de apoio pedagógico especializados que 
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
 
208. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias 
dificuldades, fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e 
avaliação se abrirá, este passará por um exercício constante de aprendizagem, 
pois ter uma deficiência não esgota a condição humana de um indivíduo, por 
mais limitante que esta possa parecer. Marque V para Verdadeiro e F para Falso 
nas afirmações abaixo. 
( V ) Sendo um facilitador, o professor dará condições, por meio de brincadeiras em 
grupo, rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos de competição, de fortalecer o 
relacionamento e o convívio do grupo. 
( V ) Na interação e socialização surge a percepção da individualidade, onde o 
professor irá criar situações de aprendizagem adequadas às necessidades de cada 
criança. 
( F ) O professor não deve considerar as habilidades, preferências, perfil 
emocional/cognitivo e as necessidades de apoios nas diversas áreas do 
desenvolvimento do aluno. 
( V ) É necessário que o professor prepare instrumentos para lidar com a diversidade e 
promover o nível máximo de autonomia e independência de cada criança. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R = V, V, F, V. 
 
209. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação 
bilíngue, tal movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que 
valoriza essa educação. O bilinguismo, como proposta para a educação de 
surdos, surgiu na década de 80.O Decreto n° 5.626 de 22/12/2005, que 
regulamenta a Lei nº 10.436/2002 defende que o aprendizado da língua 
sinalizada deve preceder o da língua oral, utilizada na comunidade a qual o surdo 
pertence. A instrução bilíngue para surdos prioriza uma educação 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R: Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e 
língua portuguesa como segunda. 
 
210. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial 
(PAEE) tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de 
deficiência sob outra ótica, menos focada nos aspectos orgânicos e com mais 
ênfase na perspectiva social e educacional. Nessa tendência, a deficiência: 
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
 
211. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda 
auditiva. As pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas. 
Já as que sofreram uma perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são 
consideradas deficientes auditivas. As pessoas surdas utilizam a comunicação 
viso-espacial como principal meio de conhecer o mundo em substituição à 
audição e à fala. Assinale a alternativa que indica o principal meio de 
comunicação da comunidade surda brasileira. 
R = Língua brasileira de sinais. 
 
212. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à 
educação, toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de 
comunicação. Com relação à deficiência física/motora, analise as proposições: 
I. Caracteriza-se por uma variedade de condições não sensoriais que afetam o 
indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala. 
II. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, 
ainda, por malformações congênitas ou adquiridas. 
III. Há a disfunção ou a interrupção dos movimentos de um ou mais membros do 
corpo. 
IV. Dependendo do grau do comprometimento ou tipo de acometimento, 
caracteriza-se em: plegia ou paresia. 
Está correto o que se afirma em: 
R = I, II, III e IV. 
 
213. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de 
duas importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século 
XIX. Essas instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos 
preceitos do ideário iluminista e tinham como objetivo central inserir seus 
alunos na sociedade brasileira, ao fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências, 
da religião e de alguns ofícios manuais. A quais instituições se refere o trecho 
citado? 
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos 
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos. 
 
214. Na Pedagogia Tradicional, cabe ao professor a iniciativa, em que ele.... 
Resp: Perspectiva educacional voltada para a inclusão e integração de alunos com 
necessidades especiais 
 
215. No passado, a escola caracterizou-se pela visão da educação..... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
Resp: Segregação 
 
216. Leia o trecho a seguir: 
“ Estou convicta de que todos nós professores, sabemos...... Resp: 
Inclusão escolar, integração, escolaridade 
 
217. Tivemos ao longo dos anos muitas denominações diferentes.... 
R: Esta denominação é mais abrangente, pois alcança aqueles que apresentam..... 
 
218. A Educação Especial como modalidade transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidade de ensino..... 
R: (VERDADEIRA) a deficiencia multipla é a associação , no mesmo indivíduo, de duas ou 
mais... 
(VERDADEIRA) para o publico alvo da educação especial, o atendimento 
educacional especializado.. 
 
219. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos 
alunos.... R:(VERDADEIRA) O AEE pode fazer uso de 
diferentes tecnologias... 
(VERDADEIRA) Cabe ao AEE realizar uma seleção de recursos.... 
 
220. As leis que tratas de obrigatoriedade no ensino da temática 
indígena.... Segundo as proposições abaixo: 
R: (VERDADEIRA) As ações afirmativas visam a promover.. 
(VERDADEIRA) As ações afirmativas teriam, assim, como objetivo, tanto... 
 
221. Marque V para verdadeiro e F para falso 
A inclusão é uma inovação que implica um esforço..... 
R: (VERDADEIRA) Formar,aprimorar continuamente e valorizar o professor 
(VERDADEIRA) Reorganizar pedagogicamente as escolas...... 
 
222. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam 
consideradas como gênios e com alto desempenho intelectual, e no 
caso de alunos, são aqueles vistos como os melhores da classe, que 
aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento escolar, 
etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a 
realidade. Considerando as orientações do Ministério da Educação 
para a inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação,escolha a alternativa verdadeira. 
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos 
superdotados oportunidades para desenvolver aprendizagem e 
potencialidades. 
 
 
223. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, 
de 32 anos, tinha como meta estudar na Universidade de São Paulo 
(USP). Surda desde que nasceu, a jovem viu o sonho se tornar realidade 
ao encarar uma pós-graduação e receber, no último dia 4 de setembro, 
o título de mestre em educação pela USP. em 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma 
banca totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação 
Inclusiva é a garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a 
população surda. A 
escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio 
pedagógico especializados que: 
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
 
224. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se 
deparar com um aluno com transtorno do espectro do autismo. As 
afirmativas a seguir apontam as principais regras que devem ser 
observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula um 
aluno com esse transtorno. Assinale a alternativa correta. 
R = Incentivar a interação do aluno com os demais. 
 
225. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas 
em leitura, escrita ou matemática em pessoas que apresentam 
resultados de aprendizagem abaixo do esperado para seu nível de 
desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual. Sobre as 
características da disgrafia, analise as afirmativas: 
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho". 
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos. 
III. O aluno não respeita as margens do caderno. 
IV. O aluno apresenta deficiência motora e 
intelectual. É correto o que se afirma em: 
R = I, II e III apenas. 
 
226. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): 
O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento 
educacional especializado e dá outras providências. Estabelece que o 
atendimento educacional especializado (AEE) consiste em um conjunto de 
atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional 
e continuamente, edeve: 
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem 
discriminação e com base na igualdade de oportunidades. 
R= V – V – F – V 
 
 
227. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar 
aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para 
atender às suas necessidades. Assim, todos os alunos devem ter acesso 
ao currículo escolar, porém, por meio de método e organização 
condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o 
mesmo para todos os alunos, mas os objetivos devem ser 
individualizados, de acordo com as necessidades de cada um. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação: 
 
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma 
pode trazer um material visual para o aluno PAEE contextualizar otema. 
 
228. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250 
funcionários. Com o intuito de se adequar a Lei 8.213, conhecida como 
Lei de Cotas, ela tomou as seguintes providências: 
R= II e III. 
 
229. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento 
dado às pessoas com deficiência na sociedade. Recorrer à história é um 
dos caminhos para a compreensão de práticas que vivenciamos e de 
conceitos utilizados nos dias atuais.... 
R= As afirmativas I e III estão corretas 
 
230. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade, 
a função caritativa da igreja foi aos poucos substituída por instituições 
filantrópicas. Inicialmente, o modelo revelava três tipos de instituições 
R= asilos, escolas e oficinas 
 
231. A história da educação especial acompanha a própria história da 
humanidade. Passamos por períodos de eliminação e exclusão de 
pessoas que destoavam do padrão de normalidade da época até os 
movimentos que buscavam a garantia dos direitos do cidadão por meio 
da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil, esses 
movimentos ganharam força com: 
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países. 
 
 
232. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento 
educacional inclusivo, mas cinco – igualdade, participação, comunidade, 
respeito pela diversidade e sustentabilidade – são os que mais podem 
contribuir no estabelecimento de estruturas, procedimentos e 
atividades inclusivas na escola..... 
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
233. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do 
desenvolvimento neurológico com três características fundamentais, 
que podem manifestar-se em conjunto ou isoladamente..... 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
234. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas, 
de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento 
social. No meio escolar, frequentemente, ..... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
R= Deficiência Múltipla 
 
235. A síndrome de Down é causada pela presença de três 
cromossomos 21 em todas ou na maior parte das células de um 
indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma criança..... 
R= F, V, F, V 
 
236. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas 
do desenvolvimento do cérebro, antes, durante ou logo após o 
nascimento. Esses distúrbios se caracterizam pela dificuldade na 
comunicação social e comportamentos repetitivos.... 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
 
237. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e 
precisam que suas necessidades educacionais sejam contempladas na 
escola regular, de forma que sejam estimulados a explorar e a 
desenvolver suas potencialidades..... 
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos, 
observar o comportamento do aluno, entrevistar professores ..... 
 
 
238. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades 
específicas em leitura, escrita ou matemática em pessoas que 
apresentam resultados de aprendizagem abaixo do esperado 
para seu nível .... 
R= I, II, III e IV 
 
 
239. Consiste em um transtorno neurobiológico de causas 
genéticas que aparece na infância e acompanha a pessoa por toda a 
vida, com sintomas como desatenção, hiperatividade e 
impulsividade..... 
R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) 
 
 
240. inserir um aluno com deficiência no ensino regular não pode ser 
confundido com inclusão toda escola precisa ter um caráter inclusivo 
nas suas características e o funcionamento para que os alunos sejam 
matriculados e acolhidos em suas necessidades uma escola que só 
busca arranjo especial determinado pela presença de algum aluno 
deficiente ..... 
 
R= I, III e IV corretas 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
241. Mantoan (2003, p. 70-71). Sobre a prática em sala de aula, 
afirma que: "Ensinar atendendo às diferenças dos alunos, mas sem 
diferenciar o ensino para cada um, depende, entre outras condições, 
de se abandonar um ensino transmissivo e de se adotar uma 
pedagogia ativa, dialógica ( 
) Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos, 
somente a partir do momento da matrícula de alunos com .... 
R= F,V,V,V 
 
242. Complete a lacuna a seguir. o movimento mundial pela educação .................... é 
uma acao 
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de 
todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem 
nenhum tipo de discriminação. Assinalea alternativa que completa 
corretamente a lacuna do texto 
 
R= Inclusiva 
 
243. Leia o trecho: "Ė quase senso comum associar educação 
inclusiva à educação especial, como se a perspectiva inclusiva se 
referisse apenas aos alunos que são público-alvo da educação 
especial (PAEE). Isso se explica, em parte, pelo fato de que a 
discussão sobre educação inclusiva passou a ser pauta da agenda 
política na década de 1990.... 
R= Direitos 
 
244. Empresas que atuam na perspectiva da inclusão são 
denominadas de"empresas inclusivas" pois oferecem condições para 
que a pessoa público alvo da educação especial (PAEE) se desenvolva 
profissionalmente..... 
R= Apenas I e III estão corretas 
 
 
245. Segundo o Ministério da Educação(MEC) os sistemas de ensino 
devem assegurar aos estudantes currículo, métodos, recursos e 
organização específicos para atender às suas necessidades, ou seja, 
todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio 
de método e organização condizentes com sua necessidade, seja esse 
aluno público alvo da educação especial .... 
R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em mudar objeto, objetivos e 
ou atividade. 
 
 
246. O percurso de inclusão é um processo que se inicia na escola e 
continua na sociedade e na atuação profissional todos os dias, o tempo 
todo. Quais as principais leis que regulamentam a inclusão da pessoa 
público alvo da educação especial (PAEE) ... 
R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 8.213 de 1991 (Lei de Cotas). 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
247. O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, 
de 06 de julho de 2015, decreta que a educação constitui direito da 
pessoa com deficiência, assegurando sistema educacional inclusivo em 
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a 
alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e 
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas 
características, interesses e necessidades de aprendizagem..... 
R I, II e III apenas. 
 
248. Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil, 
2016, p. 11), "[...] o cuidado à saúde da criança, por meio do 
acompanhamento do desenvolvimento infantil ........ 
R As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
249. Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da 
UOL, "Patrícia Rodrigues de Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, 
diagnosticado com autismo, conta que ouviu muito "não" até 
conseguir matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia 
conta que escutou "diversas desculpas": "não estamos preparados para 
recebê- lo....... 
R IV apenas. 
 
250. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes 
limitações, tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, 
sociais e práticas.... 
R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à 
média esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado 
normal. 
 
251. Um fator determinante para a mudança na relação da sociedade 
com a deficiência foram os movimentos sociais desencadeados ao final 
da década de 1940 e início de 1950, após o término da Segunda Guerra 
Mundial, período em que houve uma grande insatisfação ...... 
R= Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
 
 
252. A inclusão de pessoas público alvo da educação especial (PAEE) 
em escolas regulares vem ganhando força há anos, de forma não 
gradativa e pouco estruturada. Em 1994, a Declaração de 
Salamanca....... 
R= As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
253. A pessoa com cegueira é aquela que tem ausência total de visão 
até a perda da projeção de luz. O processo de aprendizagem se dá 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
através da 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
integração dos sentidos, pela experiência perceptiva ............ R= 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
254. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento 
intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes 
dos dezoito anos de idade e limitações associadas ............... 
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. 
 
 
255. Tadoma é o mecanismo de comunicação, principalmente 
tátil, que permite entender a fala de uma pessoa, ao perceber as 
vibrações e os movimentos articulatórios dos lábios e maxilares 
com a mão sobre a face do interlocutor, utilizado por pessoas 
R = Surdocegas 
256. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica 
e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno 
com deficiência intelectual tem dificuldade de construir conhecimento 
como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva................ 
 
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular 
disponibilizado para a turma 
 
257. Em decorrência da distorção inicial na implementação do 
modelo de ação de integração escolar alguns alunos com necessidades 
educacionais especiais foram designados para serviços especializados 
............. 
R = O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade 
 
 
 
258. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no 
atendimento especializado considerando as suas necessidades 
educacionais especiais, eliminando barreiras, promovendo a 
acessibilidade............ 
R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno global do 
desenvolvimento. 
 
259. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação 
Especial, porém, a segunda está incluída na primeira. Antes, nós 
tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente......... 
 
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 
260. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades 
educacionais especiais. Conforme a Política Nacional de Educação 
Especial na perspectiva 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
da Educação Inclusiva.................. 
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. 
 
 
261. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica 
e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno 
com deficiência intelectual tem dificuldade de construir conhecimento 
como os demais e de demonstrar a sua ........ 
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular 
disponibilizado para a turma. 
 
262. "Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta 
não só a questões referentes aos seus limites e possibilidades, como 
também aos preconceitos existentes nas atitudes da sociedade para 
com elas. As pessoas com surdez enfrentam inúmeros entraves para 
participar da educação escolar, decorrentes da perda.............. 
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
263. "Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante 
evolução através de sua inter-relação com o meio. A criança percebe o 
mundo pelos sentidos, age sobre ele, e esta interação se modifica 
durante a evolução, entendendo melhor, pensando de modo mais 
complexo, comportando-se de maneira mais adequada, com maior 
............... 
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
264. Leia o trecho a seguir: 
"A pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia, 
ouvir ou ver, mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais 
sensoriais, visão e audição, experimenta uma combinação de privação de 
sentidos que pode causar imensas dificuldades.......... 
R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto manual, Tadoma, e Braille. 
 
265. A organização do espaço e tempo é primordial na rotina daeducação infantil, inclusive para crianças público alvo da educação 
especial (PAEE). 
Ao receber em sua turma uma criança com deficiência múltipla a professora 
que realiza uma prática inclusiva deve: I- Considerar que a criança com 
deficiência múltipla pode ser mais lenta, precisando de mais tempo para agir 
e responder, o que deve ser considerado no 
R = I, III e IV apenas 
 
266. Existem diferentes síndromes que impactam o desenvolvimento 
das pessoas de várias formas. Por exemplo, a Síndrome de Down, 
também conhecida pelo nomede Trissomia do 21...... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R = Conjunto de sintomas e sinais que definem manifestações e processos 
patológicos. 
 
267. Leia a descrição de uma garota sobre seu comportamento: 
"- A sensação que me obriga a agitar os braços freneticamente é de 
formigamento ou do braço pegando fogo. Eu às vezes tapo os ouvidos e olhos 
para bloquear aentrada de informações em meu cérebro.......... 
R = Autismo 
 
268. Limitações significativas tanto no funcionamento intelectual 
quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais 
e práticas cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar 
as seguintes características: déficits na meta cognição, ou seja, os 
alunos têm dificuldades no reconhecimento de seus próprios recursos 
cognitivos, em particular, a memória........ 
R = Deficiência intelectual. 
 
269. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da 
educação especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a 
matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, 
mas também a representação das possibilidades de rever concepções e 
paradigmas, respeitando as suas diferenças.......... 
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular. 
 
270. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner 
existem 8 tipos de inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos 
identificar no trecho citado abaixo? Envolve as capacidades essenciais 
para reconhecer exemplos como membros de um grupo.......... 
R = Naturalista 
 
271. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições 
não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de 
coordenação motora geral ou da fala, como decorrência ..... 
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente 
para alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais 
de fala e escrita. 
 
272. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a 
criação de duas importantes instituições para pessoas com deficiência, 
na metade do século XIX. Essas instituições, que funcionavam como 
internatos, inspiravam-se nos preceitos do ideário......... 
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e 
Instituto dos Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
273. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da 
perda auditiva. As pessoas que têm perda profunda, e não escutam 
nada, são surdas. Já as que sofreram uma perda leve ou moderada, e 
têm parte da audição, são consideradas deficientes auditivas..... 
R = Língua brasileira de sinais. 
 
274. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação 
especial (PAEE) tem apontado para a necessidade de compreender a 
concepção de deficiência sob outra ótica........... 
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais 
podem intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
 
 
275. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a 
educação bilíngue, tal movimento fortaleceu para evidenciar a política 
educacional que valoriza essa educação. O bilinguismo.... 
R = Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da 
comunidade surda e língua portuguesa como segunda. 
276. Os transtornos de aprendizagem são alguns tipos de desordens 
que impedem uma pessoa de aprender no mesmo ritmo de quem não 
apresenta o problema. Não se refere à dificuldade normal que todos 
temos em aprender um determinado tema..... 1-Disgrafia 
R = 1-2-3 
 
277. As Adaptações Curriculares são modificações que devem ser 
promovidas nas diferentes instâncias curriculares, para responder às 
necessidades de cada aluno, e assim favorecer as condições que lhe são 
necessárias para que se efetive o máximo possível de 
aprendizagem......... 
R = V - V - V - V. 
 
278. "Não há como propor uma educação inclusiva, onde "literalmente" se 
jogue crianças com necessidades especiais nas salas de aula regulares, quando 
o professor... 
R:V - F - V - V. 
 
279. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas comuns do ensino regular e 
ofertar o atendimento educacional especializado (AEE) promovendo o 
acesso e as condições para uma educação de qualidade... 
R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
280. Assinale V para verdadeiro e F para falso. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
Em uma perspectiva inclusiva, a prática pedagógica com alunos de transtorno do 
espectro do autismo, considera suas necessidades especificas............. 
(V) Incentive a interação do aluno com os demais 
(V) Informe o aluno, no inicio da aula, sobre as atividades.... 
(V) Mantenha a sala de aula organizada..... 
 
281. De acordo com a obra “A criança cega vai á escola: preparando para 
a alfabetização”... 
I – recursos pedagógicos concretos... 
II – Somente o DOSVOX para desenvolver..... 
III – Atividades pedagogicas que envolvam brincadeiras... 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
282. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante á 
legislação.... R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando.... 
 
283. Em relação á lingua de sinais, regulamentada no 
Brasil..... R: uma lingua viso –espacial usada como meio.... 
 
284. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos 
Humanos (1948), surgiu uma série.... 
R: Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença.... 
 
285. Um novo caminho para os feridos da segunda guerra 
mundial.... RESP: Declaração Universal dos Direitos Humanos 
 
286. Com relação a área da Educação Especial no Brasil, Mazzota 
(1996)... R: Integração 
 
287. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferencia Mundial 
de Educação.... 
R: Todas as crianças devem aprender juntas.... 
 
288. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matricula de 
alunos.... R: Multa ou crime punível com reclusão 
 
289. A Educação Inclusiva, desloca o enfoque individual, 
centrado.... R: Todas verdadeiras 
 
290. A acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o 
acesso... R: língua de sinais, tecnologias assistivas e textos em Braile. 
 
291. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva.... 
292. R: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado 
 
293. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes variações... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R: Indentificar seus interesses e potenciais 
 
294. Engloba diferentes sindromes marcadas por 
perturbações.... R: Transtorno do espectro do autismo 
 
295. As deficiencias motoras podem resultar de problemas..... 
I – Trata-se de uma alteração parcial ou completa... 
II – A deficiencia motora, necessariamente... 
III- O comprometimento da função.... 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
296. Tadoma é o mecanismo de 
comunicação..... R: surdocegas 
 
297. Batista e Mantoan, afirmam que a deficiencia intelectual não se 
esgota.... RESP: Atividades diversificadaspara seus alunos, com e sem 
deficiencia intelectual... 
 
298. C
omplete a lacuna a seguir. O movimento mundial pela educação 
é uma ação... 
RESP: inclusiva 
 
299. Leia o trecho: 
É quase senso comum associar educação inclusiva á educação especial.... RESP: 
Direitos 
 
300. Na perspectiva da educação inclusiva , a avaliação deve ser um processo... 
1 – Paulo é professor de quimica do ensino... 
2 – Amelia fez uma prova com sua aluna... 
3 – Priscila é professora de matemática.... 
4 – Theo é professor de Ingles..... 
5 – Sara é professora de Melissa.... 
RESP: 2,3 e 5 apenas 
 
301. Um cão guia é um tipo de cão de assistencia..... 
RESP: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver 
 
302. Em 12 de Setembro de 1854, o Decreto 
Imperial.... RESP: Cegas 
 
303. O sistema escolar cumpre uma função de legislação..... 
RESP: Prioriza a formação crítica e reflexiva do cidadão para com o meio social do 
qual faz parte 
 
304. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação (AH/SD) 
sejam consideradas gênios... 
R: Esse aluno deve frequentar classe regular comum, na qual devem ser estimuladas 
suas potencialidades e interesses e n contraturno.... 
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MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
305. É um documento elaborado na Conferencia Mundial sobre 
Educação.... RESP: Inclusão social, Declaração de Salamanca, não 
deficiência. 
 
306. O trecho a seguir, aborda os esteriótipos e preconceitos sofridos pelas 
pessoas. “ A generalização.... 
RESP: Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual 
 
307. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, Mazzota (1996) 
aponta que esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas 
assistenciais e especializadas,.... 
R: Integração. 
 
308. De acordo com o decreto 7.611, o atendimento educacional 
especializado (AEE).... 
RESP: Com deficiencia e transtornos globais do desenvolvimento, com altas 
habilidades / superdotação 
 
309. Howard Gardner (2000) estudou 8 inteligencias 
diferentes.... RESP: Lógico – matemática 
 
310. A Declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem 
como princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De 
acordo com a Declaração de Salamanca 
R: i e iii apenas 
 
311. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional 
fundamentado... RESP: Direitos 
 
 
312. - A paralisia cerebral é fruto de uma lesão cerebral que 
ocorre.... RESP: utilize recursos e tecnicas facilitadores da 
aprendizagem 
 
313. O atendimento educacional especializado (AEE), se refere a 
atividades complementares á escolarização.... 
RESP: Oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
 
314. Com relação a área da Educação Especial no Brasil, Mazzota (1996), 
aponta que esta expandiu-se com a criação... 
RESP: Integração 
 
315. Uma escola inclusiva é uma escola que inclui todos, sem discriminação.... 
RESP: Com deficiencia, transtornos globais de desenvolvimento e altas 
habilidades / superdotação 
 
316. Leia o trecho: A deficiência 
 compromete as funções motoras....... RESP: física, Físico, acessibilidade. 
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MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
317. Com o advento do Cristianismo, há uma 
mudança.... RESP: Exclusão 
 
318. No ãmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema..... 
I – Promover a melhora das capacidades funcionais 
II – Auxiliar o aluno PAEE, .... 
III – Garantir a adaptação curricular com objetivos... 
IV – Superar as barreiras atitudinais e buscar.... 
Estão corretas as afirmativas: 
RESP: I, II e IV apenas 
 
319. A declaração de Salamanca (1994) precoriza que a escola inclusiva 
tem como... 
I – todas as crianças independentemente de suas condições.... 
III – escolas inclusivas devem reconhecer e responder ás necessidades diversas... RESP: 
I e III estão corretas 
 
320. A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo á escola por 
todos..... RESP: Computadores com softwares de voz e livros sonoros 
 
321. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos 
muita diversidade em sala de aula....... 
I – Ajudá-lo a desenvolver o maximo seus talentos.... 
RESP: I, III e IV estão corretas 
 
322. A educação especial no Brasil tem inicio no século XIX, 
visando.... RESP: (Verdadeira) A primeira instituição para atendimento 
das pessoas.... 
(verdadeira) A estratégia da institucionalização, que no início tinha 
finalidade...... 
 
323. No Brasil, a educação de surdos passou por diferentes momentos.... 
RESP: (FALSA) No bilinguismo, a preocupação principal é entender a surdez como 
uma patologia... 
 
324. O termo exclusão nem sempre é muito preciso, gerando uma 
série.... RESP: (FALSO) o processo de exclusão está somente 
relacionado á pobreza 
 
325. .............................. Os alunos com altas habilidades / superdotação 
apresentam habilidades acima de média em diversas I – tipo social, 
capacidade de liderança 
RESP: I, III e IV apenas 
 
326. UNICAP LANÇA CURSO DE EXTENSÃO PARA JOVENS COM SINDROME DE 
DOWN..... I – é uma alteração genética caracterizada pela presença de um 
cromossomo a mais... 
RESP: Apenas I, II e III 
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MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
327. Mantoan, sobre a prática em sala de aula, afirma que: “Ensinar, 
atendendo ás diferenças..... 
RESP: (FALSA) Os espaços arquitetonicos são pensados para garantir o acesso.... 
 
328. ......... Inserir um aluno com deficiencia no ensino regular, não pode ser 
confundido com inclusão. I – eliminar qualquer barreira fisica e arquitetonica 
II – Construir práticas excludentes... RESP: 
I, III e IV corretas 
 
329. Leia o trecho a seguir: 
“Na educação atual a inclusão é tema de constantes debates devido ao... 
RESP: ao desafio que representa. Analisando a história da educação brasileira 
percebemos que a sociedade, de tempos em tempos, apresenta mudanças no seu 
conjunto de valores, percepções e práticas, ou seja, muda seus paradigmas. 
 
330. – Na pedagogia tradicional, cabe ao professor, a iniciativa em que de 
é ao mesmo tempo, o sujeito do processo..... 
I- Na escola tradicional, os conteúdos.. 
II- Tem como principal objetivo ser transmissora.... 
RESP: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira 
 
331. O movimento de inclusão visa que todo ser humano, independente da 
sua condição, tenha seus direitos... 
RESP: As condições de atendimento escolar; a promoção de inclusão; as relaçoes 
entre inclusão e integração dos alunos, a formação de profissionais de educação 
 
332. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo de ação 
de integração escolar alguns alunos com necessidades educacionais..... 
RESP: O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade 
 
333. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a 
integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento 
às necessidades educacionais especiais.... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
334. A partir da Lei 
12764/2012, as pessoas com , passaram a ser 
consideradas.... 
R: transtorno do espectro autista 
 
335. A Constituição Federal Brasileira de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional e a Resolução do Conselho Nacional da Educação e Camara 
de Educação Basica numero 2.... 
I- Valorização de praticas educacionais paternalistas 
II- Condições de atendimento escolar.... 
III- Descompromisso publico com a educação... 
IV- Relações entre inclusão e integração.... 
V- Constituição de políticas públicas educacionais... 
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MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
RESP: Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas 
 
336. O continuum de serviços especializados trata-se da oferta... 
RESP: Refere-se ao direito de partilharespaços sociais, neste caso, trata-se da escola 
 
337. Conforme vimos em nosso material, a constatação da 
violação... RESP: Evidenciavam resistencias na efetivação de 
direitos... 
 
338. A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos 
sentidos remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que: 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
339. Em relação a lingua de sinais regulamentada no Brasil pelo decreto 
5.626/2005 como língua brasileira de sinal , (libras ), pode-se afirmar que se 
trata de 
R = uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e 
cientifica da comunidade surda brasileira 
 
340. Desde a década de 1960, a legislação brasileira vem abordando a 
educação especial. Especificamente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional - LDBEN nº 9.394/96, os direitos do público alvo da educação 
especial são citados e garantidos no texto do capítulo V, que afirma que: 
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
341. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante à legislação, 
contudo, percebe-se que para haver sua efetivação no contexto social, precisa-
se ir além de leis, decretos e resoluções. É necessária a conscientização de toda 
a sociedade para que se assegure o direito a uma educação de qualidade, que 
inclua a todos, independentemente de sua condição. Sobre os preceitos da 
educação inclusiva, assinale a alternativa correta: 
R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a 
terminalidade do aluno público alvo da educação especial, considerando a educação 
como direito fundamental 
 
342. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos 
(1948), surgiu uma serie de movimentos sociais em prol das minorias e das 
pessoas com deficiência. Houve a criação de documentos que objetivavam 
defender o direito das pessoas com deficiência. A Declaração de Salamanca 
(1994) foi um marco na organização politica de vários países, inclusive no 
Brasil. 
Sobre a Declaração de Salamanca, assinale a alternativa cuja premissa esta correta: R: 
Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença, apoie 
a aprendizagem e responda as necessidades individuais 
 
343. A comunicação alternativa é ampliação de habildade de comunicação. 
Ela contempla os recursos e estrategias que complementam ou trazem 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
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alternativas para 
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de dificil compreensão ou inexistente 
R:Cartões de comunicação em libras, pranchas de comunicação..... 
 
344. O direito á educação é um dos maiores filosófos da educação inclusiva 
para tanto, as escolas precisam ser responsivas e de boa qualidade, onde 
devem ter o direito á participação e aprendizagem . 
R: As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
 
345. A deficiência visual ser conceituada como sendo a reducação ou perda 
total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor coreção ótica. 
R: O código braile é uma das opções de ensino, sendo o principal meio de leitura e 
escrita. 
 
346. "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar 
todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou 
ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, 
consequentemente, promover Vida Independente e Inclusão..... 
R: As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
347. Frequentemente, "discute-se no meio escolar se esses alunos podem 
beneficiar- se de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas 
necessidades especiais relativas às particularidades em seu processo de 
desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, 2004). O referido excerto aborda a 
questão da inclusão de alunos com mais de um tipo de deficiência, portanto 
discute a inclusão de alunos com: 
R = Deficiência múltipla 
 
348. Em nosso contexto atual, observamos que alunos com diversas 
deficiências são colocados em escolas normais e, infelizmente, não recebem o 
atendimento especializado que necessitam para aprender conteúdos explícitos 
nos currículos escolares. 
R = As afirmativas I, II, III estão corretas 
 
349. O movimento de inclusão traz como premissa básica, propiciar a 
Educação para todos, uma vez que, o direito do aluno público alvo da educação 
especial (PAEE) e de todos os cidadãos a educação é um direito constitucional”. 
De acordo com a proposta da educação inclusiva, analise as afirmativas que se 
seguem e assinale a correta. 
R = Reformulações com relação as praticas dos profissionais de educação não são 
necessárias, visto que estes, já se encontram capacitados para trabalhar com alunos, 
independentemente se apresentam alguma deficiência ou não. 
 
350. As escolas devem reconhecer a importância de se criar condições 
favoráveis ao desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas 
habilidades/superdotação, pois observa-se que pouco se conhece acerca das 
suas 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
necessidades e características. Os superdotados fazem parte do público alvo da 
educação especial e 
R = Apresentam capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica, 
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para 
artes e capacidade psicomotora. 
 
351. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias 
dificuldades. fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e 
avaliação se abrirá, este passará por um exercício constante de aprendizagem, 
pois ter uma deficiência não esgota a condição humana de um indivíduo, por 
mais limitante que esta possa parecer. 
R = V, V, F, V. 
 
 
352. Síndrome é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, 
juntos, evidenciam uma condição particular. A Síndrome de Down, por 
exemplo, engloba deficiência intelectual, baixo tônus muscular 
(hipotonia) e dificuldades na comunicação, além de outras características, 
que variam entre os atingidos por ela. 
A prática pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com alguma 
síndrome consiste em: 
R = F, V, F, V. 
 
353. A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, 
devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar. 
Considerando os estudos realizados sobre Educação 
R: FVFV 
 
354. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à 
educação, toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de 
comunicação. Com relação à deficiência física/motora, analise as proposições: 
R = I, II, III e IV. 
 
355. Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que 
delimita a escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de 
universalização e democratização da educação, a escola passa a ser para todos 
R= inclusão/exclusão 
 
356. Leia a frase e preencha as lacunas:
 caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal forma 
que a combinação das duas deficiências causa na conquista de metas 
educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da 
educação especial e tem direito . 
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado 
 
357. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere 
as afirmativas a seguir: 
R= I, II e III 
 
358. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para 
baixo. Desde então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a 
senadora Mara. Durante as mais de duas décadas deatuação na militância e 
vida pública, 
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias 
 
359. Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e 
com F as falsas: 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 
anos e a escolarização 
R = F-V-F-F-V 
 
360. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam 
necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a 
matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas 
representa a possibilidades de revermos concepções e paradigmas, num 
profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às 
necessidades especiais, 
R = avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno 
 
 
361. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com 
deficiência física, faz-se necessário garantir o atendimento educacional 
especializado (AEE), com apoio aos professores, por meio de parcerias com 
outras áreas do conhecimento, tais como arquitetura, engenharia, terapia 
ocupacional fisioterapia. fonoaudiologia, entre outros. Analise as afirmativas 
R = somente as afirmativas I e III 
 
362. Marque V para verdadeiro e F para falso. A inclusão é uma inovação que 
implica um esforço de modernização e reestruturação das condições atuais da 
maioria de nossas escolas, especialmente as de nível básico, ao assumirem que 
as dificuldades 
de alguns alunos não são apenas deles, 
R= V F F V 
 
363. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, transtorno (1996) 
aponta que esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas 
assistenciais e especializadas destinadas à população das classes menos 
favorecidas. Após, começaram a surgir clinicas e escolas privadas para o 
atendimento das necessidades especiais das classes mais altas. Com isso.... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
R= Integração 
 
364. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um 
atendimento educacional com diferentes compreensões, terminologias e 
modalidades que levaram à criação de instituições especializadas..... 
R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades 
 
365. Trata-se de um transtorno que, frequentemente, compromete o 
desenvolvimento em três aspectos: comunicação, interação social e falta de 
flexibilidade mental e comportamental. Os sinais podem ser observados 
quando a criança apresenta dificuldade em ter amigos.......... 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
366. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matrícula de alunos 
com deficiência na rede regular de ensino. Caso esse direito seja negligenciado, 
o gestor da instituição escolar poderá sofrer consequências legais...... 
r= multa ou crime punível com reclusão 
 
367. acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o 
acesso aos recursos da comunidade em relação aos aspectos econômicos 
sociais e físico e instrumentais com o intuito de favorecer a inclusão social 
sassaki 2008 Analisa algumas medidas que contribuem para o processo de 
acessibilidade sobre os recursos de acessibilidade comunicacional o autor cita 
alguns entre eles: 
R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e textos em Braille 
 
368. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes 
variações de manifestações de intensidade nos aspectos que o caracterizam. 
Portanto, o aluno com transtorno do espectro do autismo (TEA) demanda 
atendimento das suas necessidades educacionais por parte do sistema de 
ensino para tanto, a escola deve observar algumas características que facilitam 
a inclusão desse aluno. A inclusão do aluno autista requer..... 
R= Identificar seus interesses e potenciais 
 
369. Leia o trecho a seguir: 
"Crianças com dificuldade de aprendizagem na escola podem ser vistas por pais e 
professores como desinteressadas e desleixadas. Mas as notas vermelhas talvez, 
sejam sinal de dislexia, transtorno que afeta a capacidade de ler e escrever. A 
condição afeta cerca de 5% da população brasileira, segundo o Instituto ABCD, 
organização social voltada a jovens com dislexia e outros problemas de 
aprendizagem. Não há cura para a dislexia, que se manisfesta por herança genética e 
não se relaciona com distúrbios psicológicos. O tratamento... 
R= I, II, III e IV. 
 
370. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
complementares à escolarização dos alunos público da educação especial (PAEE), nas 
classes regulares. O AEE previsto na Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) ...... 
R= oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
 
 
371. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos 
sem discriminação, e a cada um.com suas diferenças, independentemente de 
sexo, idade, religião, origem étnica, deficiência. Uma escola inclusiva, e aquela 
com oportunidades iguais para todos e estratégias diferentes para cada um de 
modo que todos possam desenvolver seu potencial. Uma escola que reconhece 
a educação como um direito humano básico e como alicerce de
 uma sociedade mais justa......... 
R= com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades 
superdotação. 
 
372. No âmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema 
educacional inclusivo vem coroar um movimento para assegurar a todos os 
cidadãos, a possibilidade de aprender a administrar a convivência digna e 
respeitosa numa sociedade complexa e diversificada. Para tanto, vários 
recursos devem ser garantidos aos alunos público alvo da educação especial 
(PAEE)..... 
R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas 
 
373. A declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem 
como princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De 
acordo com a Declaração de Salamanca: I- Todas as crianças, 
independentemente ... 
R= Estão corretas as alternativas: I e III estão corretas 
 
 
374. A educação inclusiva é a garantia de acesso continuo a escola por todos 
l, incluindo a população surda. a escola que esta atenta para esse princípio 
necessita buscar serviços de apoio pedagógico especializados que? 
 
R= Computadores com softwares de voz e livros sonoros 
 
375. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita 
diversidade em sala de aula, por isso a importância de aprofundar a cada dia 
nosso conhecimento em relação a esse público, a fim de vencer os desafios que 
são propostos. As crianças superdotadas ou talentosas destacam-se por 
apresentarem uma capacidade acima da média, em relação aos seus pares, 
como rapidez de raciocínio e aprendizagem, elevada capacidade de memória e 
de resolver problemas com maior eficiência..... 
R= I, III e IV 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
376. A educação especial no Brasil tem início no século XIX, visando atender 
as pessoas com deficiência física, mental e sensorial. A principio, surgiu com 
caráter assistencialista. Tomando como base a evolução histórica da educação 
especial no Brasil, analise as assertivas a seguir e assinale V... 
R= V- F-V 
 
377. Em relação as funções do professor de atendimento educacional 
especializado, analise as afirmações: I- O professor do AEE deve ensinar 
conteúdo curricular de forma especial para o aluno PAAE. 
R= IV apenas 
 
378. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações: I- 
Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que 
provocam perturbações..... 
R= I, II e III apenas 
 
379. Em relação ao atendimento educacional especializado (AEE) e aos 
alunos público alvo da educação especial (PAEE), classifique asda I.
 
 18.
 
Conforme relatado por Grandelle (2017),
 
no site O Globo, Bernardo Pinõn, de 20 anos, na 
época da reportagem, “tem 12% de audição em cada ouvido. O aparelho auditivo que 
usava quebrou em 2016. Por isso, para se comunicar, depende exclusivamente da leitura 
labial. Domina tanto a técnica que faz os amigos esquecerem de sua deficiência. Os 
professores do ensino médio, orientados a falar sem dar as costas para o jovem, viram o 
esforço recompensado. Ele integrou, na edição de 2016 do Enem, o seleto grupo de 77 
candidatos que gabaritaram a prova de redação: nota mil. Com a performance, garantiu 
uma bolsa de estudos no curso de Filosofia da PUC-Rio”. Grandelle
 
(2017), dando 
continuidade ao relato, explica que “a batalha seguinte começou na universidade, em 
março de 2017, mas não foi bem-sucedida. Piñon ficou apenas dois meses no curso. Sem 
professores que mantivessem contato visual, não conseguia acompanhar as aulas. —
 
Vi
 logo no começo que não conseguiria dar conta. Tranquei duas das cinco disciplinas —
 conta. —
 
Eu me chamava de vagabundo e irresponsável, porque cobro muito de mim. 
Mas me arrependo por não ter insistido mais, porque sempre lutei pela minha 
independência”.
 (...) 
 
 R: Bernardo não foi bem nos cursos de Filosofia e História, visto que os professores não 
mantinham contato visual com ele, durante as aulas.
 
 19.
 
Conforme citado no documento -
 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
de Educação Inclusiva, “[...] cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação 
especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor, 
tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos 
alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, 
entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar”.
 (...)
 
 R:
 
a
 
escola e o professor, demonstrados na charge, não atendem às exigências citadas no 
documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação 
Inclusiva”.
 
 20.
 
Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano
 
de 
1893. A palavra “grupo” indicava a reunião das antigas escolas isoladas de uma 
localidade. O modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram escolas simples, a maioria 
de madeira, com salas de aula, sala de
 
professores, pátio e secretaria. Não havia nenhum 
recurso a mais do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar que as novas 
professoras aprendiam a profissão. A construção e manutenção era dos estados ou das 
prefeituras municipais. Na falta de material didático, os professores escreviam no quadro 
negro o conteúdo que copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam longos ditados. A maior 
parte do tempo era utilizada para copiar. 
 
Muito tempo passou, mas o antigo modelo 
pouco mudou no interior do Brasil”. A foto, a seguir, mostra o Grupo Escolar Senador 
Flaquer, em 1957.
 
 (...)
 
 R: II, IV e V, apenas.
 
 21.
 
Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou com a 
seguinte situação: 
 RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO
 IMAGEM (...)
 
 R: O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por uma 
rampa.
 
 22.
 
O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos 
Multifuncionais objetiva informar os sistemas de ensino sobre as ações do Programa, 
instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Continuada, 
Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e oferta do 
atendimento educacional especializado –
 
AEE aos estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados 
no ensino regular”. BRASIL. Ministério da Educação –
 
SECADI. Documento Orientador: 
Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Disponível em: . Acesso em: 
25 jan.2019.
 (...) 
 
 R:
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
 
 23.
 
Segundo Gracindo (2007), “[...] a educação se concretiza a partir da relação que as 
pessoas desenvolvem com diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no 
abstrato. Ela ocorre na prática, na experiência vivenciada. Dessa forma, pode-se dizer que 
a educação é uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse ângulo, 
ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a
 família, o clube, a igreja, o parque, a escola, etc. A educação que se desenvolve na escola 
é chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, onde o processo educativo 
é sistematizado e organizadamente desenvolvido”. GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão 
democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de Brasília, 2007.
 (...) 
 
 R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
 
 24.
 
Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política Nacional 
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o movimento mundial pela 
educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em 
defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, 
sem nenhum tipo de discriminação. Disponível em: . Acesso em: 14 jan. 2019. Em relação 
ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. Nesse contexto, 
conforme mencionado no documento, “a educação inclusiva constitui um __________ 
educacional fundamentado na concepção de direitos __________, que conjuga igualdade 
e __________ como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade 
formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e 
fora da escola”. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
 
 R: paradigma -
 
humanos -
 
diferença –
 
exclusão.
 
 
 25.
 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que foi 
apresentada pelo Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Especial, 
acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas 
públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos. Disponível em: 
. Acesso em: 14 jan.2019. Conforme citado no documento -
 
“Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva”, a educação especial se 
organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao 
ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que 
levaram a criação de.
 
 R:
 
instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
 
 26.
 
No Brasil, conforme citado no documento -
 
Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva de Educação Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve início 
na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos 
Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant –
 
IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, 
em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos –
 
INES, ambos no Rio de 
Janeiro. O documento ainda cita que “no início do século XX é fundado o Instituto
 Pestalozzi -
 
1926, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência 
mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais –
 APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas
 com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff. Disponível em: . Acesso 
em: 14 jan. 2019. Nesse contexto, as pessoas deficientes e com superdotação, a partir de 
1961, são contempladas com alguns dos seguintes decretos: 
 I. Os “excepcionais” tem direito à educação, preferencialmente dentro do sistema geral 
de ensino. 
 II. Tratamento especialafirmações em 
Verdadeira 
(V) ou Falsa (F): ( ) O atendimento educacional especializado deve constar no Projeto 
Político Pedagógico (PPP) da escola, onde deverá ser exposta a pluralidade de ações 
que envolvem o ato educativo.... 
R= V – F – V – F 
 
380. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na 
época do Império com a criação de duas instituições, quais sejam... 
R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e 
o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
381. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada 
pela ONU em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um 
sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes 
que valorizem o desenvolvimento: 
R= acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em 
igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem. 
 
382. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela 
defesa de uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio 
básico divulgado em documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino 
regular devem educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão ..... 
R= Declaração de Salamanca 
 
383. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na 
perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a 
proposta pedagógica 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com: 
R= transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e 
deficiência 
 
384. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem 
suscitado debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de 
saúde. Sabe-se que é um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), a oferta da educação especial enquanto 
dever constitucional do Estado, devendo ter início na Educação Infantil, na 
idade de zero a seis anos. Entretanto, mesmo com esse direito garantido, 
Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o processo de atenção a essa 
faixa etária, apesar da política de inclusão caminhar no sentido da 
universalização.... 
R= Somente a proposição V é falsa 
 
385. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em 
Educação Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas 
deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições 
físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto 
dessa estrutura, o termo necessidades educacionais especiais refere-se 
R= às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em 
função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. 
 
386. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado 
para a necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos 
focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e 
educacionais. Nessa tendência, a deficiência: 
R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem 
 
387. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque 
com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. ( ) Para qualquer tipo de 
deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos e a 
escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos. 
R= V, F, V, F, V. 
 
 
388. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais 
especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa 
categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo: 
R= alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de 
interesses e atividades restrito 
 
389. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo 
educacional a formação de um homem crítico, 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R= possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o 
desenvolvimento pessoal da forma mais individual possível para a formação de um 
homem autônomo. 
 
390. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e 
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, 
especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns 
alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o 
ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada... 
R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que 
segregue e que reprove a repetência 
 
391. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades 
educacionais especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional 
apresentarem: I- dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no 
processo de desenvolvim 
R= Os itens I, II e III são verdadeiros. 
 
392. ................................................................................................. O 
processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não 
se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, 
mas apóia a todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa, 
para que todos tenham sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à 
sala de aula, começava a chorar, vomitava o café da manhã, sujava-se todo, 
pois ............................................................................................................. R= Os 
itens III e V são verdadeiros. 
 
393. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças 
deveriam aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou 
diferenças que possam ter. Dentro das escolas inclusivas, as crianças com 
necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra de 
que possam precisar para que se lhes assegure uma educação efetiva.... 
R= I e II. 
 
 
394. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao 
mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na 
formulação e na implementação de políticas para a inclusão é.... 
R= Declaração de Salamanca. 
 
 
395. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação 
básica oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e 
como couber, descreverá as habilidades e competências a partir de relatório 
circunstanciado e plano de desenvolvimento, de que constem ainda: 
R= programa de desenvolvimento educacional para o aluno. 
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396. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos 
e a tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve 
realizar, com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de 
ensino e aprendizagem, contando, para tal, com: I- a experiência de seu corpo 
docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e supervisores 
educacionais; 
R= Os itens I, III e IV são verdadeiros. 
 
397. Considerando o contexto escolar, alguns alunos necessitam de 
atendimento... 
RESP: Entende-se por alunos com necessidades especiais aqueles que apresentam 
alguma modalidade de deficiencia 
 
398. Roberto Bolonhini ficou cego aos dez anos de idade, quando dava os 
primeiros passos na sua vida escolar. A deficiência não brecou sua sede pelo 
conhecimento. Roberto se ... 
RESP: V,F,V,F,V. 
( V ) para aprender a ler e escrever, o aluno cego utiliza o sistema Braille, ( 
F ) devido à capacidade auditiva aguçada, a pessoa cega orienta-se ... 
( V ) a escola regular deve contar com sistema de comunicação alternat ... 
( F ) o aluno cego não tem o direito de matricular-sena escola regular. É na ... ( 
V ) a escola regular deve contar com textos ampliados ou em Braille, siste ... 
 
399. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva (BRASIL,2008, p.17), são consideradas crianças 
superdotadas e talentosas as que apresentam "notável desempenho e elevada 
potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados: 
intelectual, acadêmica..... R = Superdotados precisam de atendimento 
educacional especializado 
 
400. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das 
lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação 
de qualidade para todos os estudantes.......... 
R = A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como 
base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação. 
 
401. A escola inclusiva deve preparar-se para acolher os alunos com deficiênci 
motora. Por meio de uma ação conjunta... 
R: Parapelegia: paralisia da cintura para baixo. 
 
402. Leia o trecho: 
“ Apaixonada por livros, Natélia Francisca Frazão, de 32 anos.... R: 
providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
403. O atendimento educacional especializado (AEE) instituído pelo Decreto n° 
7611 precisa prover condições de acesso, participação e aprendizagem ao aluno 
público.... 
R: O AEE compreende um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos que devem ser organizados institucional e continuamente por parte do 
professor. 
 
404. A educação inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham a mesma 
oportunidade de acesso, permanência e aproveitamento na escola,.... 
R: A criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para 
a realização dos trabalhos, bem como a .... 
 
405. Leia o trecho da reportagem: 
Maria Victória Padillha Alves é uma menina de 11 anos que mora na Vila Matilde e 
estuda no 6° ano de.... 
R: F,V,F,V. 
 
406. A Educação especial visa atender alunos na escola regular ou no 
atendimento especializado.... 
R: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global do 
desenvolvimento. 
 
407. A paralisia cerebral é fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos 
primeiros anos de vida e gera ..... 
R: utilize recursos e técnicas facilitadores de aprendizagem. 
 
408. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial n° 1428 fez surgir no Rio 
de Janeiro a primeira instituição de educação especial criada no Brasil, na época 
do Império, hoje denominada Instituto.... 
R: Cegas. 
 
409. Mantoan (2003. P. 70-71), sobre a prática em sala de aula, afirma que 
“ensinar atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferencias o ensino para 
cada um, depende entre outras condições, de se abandonar.... 
R:F,V,V,V. 
 
410. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades 
complementares à escolarização dos alunos público da educação especial.... 
R: Oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
 
411. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento 
clínico com a utilização de óculos.... 
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada. 
 
412. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com 
deficiência fisica, faz-se necessário garantir o atendimento educacional 
especializado (AEE), com apoio aos professores. por meio de parcerias com 
outras áreas do conhecimento, tais 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
como arquitetura, engenharia, terapia ocupacional. I o AEE pode fazer uso de 
diferentes tecnologias assistivas, visando à realização de tarefas 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
413. O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da 
educação inclusiva... I- promover a interação e o desenvol.... 
R: As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
 
414. Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto 
n° 5.626/2005 como língua Brasileira de sinais.... 
R: uma língua viso-espacial usada como meio e fim.... 
 
415. No Brasil, a educação de surdos passou por diferentes momentos. 
Assinale V para verdadeiro ou F para falso, sobre as diferentes propostas 
educacionais dirigidas para os surdos. ) O oralismo visa à integração da criança 
surda na comunidade de ouvintes, dando-lhe condições de a língua oral. 
Desenvolver.... 
R VVFVV 
 
416. Gardner estudou 8 inteligências diferentes as quais 
denominou de inteligências múltiplas. 
R: Logica matemática. 
 
417. De acordo com a obra “A criança cega vai à escola: preparando 
para a alfabetização”.... I recursos pedagógicos concretos... 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
418. Ao longo da nossa disciplina, discutimos o que é Educação Inclusiva e 
suas propostas pedagógicas na busca da construção de uma escola onde todas 
as crianças possam aprender. Leia 
R: A Educação Inclusiva é um direito garantido por lei. 
 
419. A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo 
prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial. PORQUE..... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
 
420. Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de 
deficiência que esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente 
as necessidades básicas dele. 
R: I-2, II-4, III-3, IV-1 
 
421. No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma 
visão mais ampla. No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira 
é a inclusão do deficiente múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como 
o educando com necessidades mais acentuadas e que possui dificuldades 
maiores que as do restante de seus colegas...... 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
422. “Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum 
a todos os superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles 
raciocinam de maneira diferente da maioria e estão sempre buscando soluções 
próprias para os problemas..... 
R: III, apenas 
 
423. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de 
interação social, comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito 
cedo, exercem grande influência no desenvolvimento...... 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
424. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do 
desenvolvimento neurológico com três características fundamentais, que podem 
manifestar-se em conjunto ou isoladamente. São elas: 
R: Transtorno do espectro do autismo. 
 
425. As políticas de educação Especial no Brasil buscam assegurar a inclusão 
de todos os alunos nas escolas regulares, em todos os níveis ensino... 
R: é ofertado nas salas de recursos multifuncionais, cujos ambientes são dotados de 
equipamentos, mobiliparios e materiais didáticos e pedagógicos. 
 
426. C
omplete a lacuna a seguir. O movimento mundial pela educação é 
uma ação política cultural, social... 
R: Inclusiva. 
 
427. Caio é um aluno com deficiência física, tem má formação nos membros 
inferiores e superiores, por isso apresenta dificuldade para andar e segurar 
objetos. Caio é...... 
R: adaptação na avaliação do aluno, de forma que ele participasse da prática como 
todos os outros, o que demonstra que a professora conhece as necessidades de seu 
aluno. 
 
428. A deficiência Intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto 
no funcionamento intelectual quanto no comportamento adapatativo.... 
R: Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde àmédia 
esperada, ou seja, que esteja abaxo do que é considerado normal. 
 
429. A educação especial visa atender alunos na escola regular ou no 
atendimento especializado considerando as suas necessidades educacionais 
especiais.... 
R: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global do 
desenvolvimento. 
 
430. A escola inclusiva deve preparar-se para acolher os alunos com 
deficiência motora.... 
R: Paraplegia: Paralisia da cintura para baixo. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
431. A Educação Inclusiva, desloca o enfoque individual, centrado no aluno, 
para a escola, deixando a cargo... 
R: V,V,V 
 
432. Entre os comprometimentos comuns à pessoa com estão movimentos 
repetitivos e/ou.... 
R: Transtorno do espectro do autismo: se comunicar, agitada. 
 
433. A educação especial, como modalidade transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, 
devendo ser prevista no projeto político-pedagógico..... 
R: Educação Infantil, Ensino fundamental, Ensino médio e Ensino Superior. 
 
434. Houve avanços na área da educação especial no tocante à legislação, 
contudo, percebe-se que parahaver sua efetivação no contexto social, precisa-se 
ir além de leis, decretos e resoluções.... 
R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a 
terminalidade do aluno público alvo da educação.... 
 
435. Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou 
Falso (F): Alunos com altas habilidades/superdotação ( ) Ficar atento a 
possível falta de 
sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo ou físico, o que explica, por 
exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, mas não tenham habilidade 
motora para segurar o lápis. 
R: V – V – V – F 
 
436. A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o 
indivíduo herda dos pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que 
vivencia no dia a dia..... I-transtornos de aprendizagem consistem em um 
conjunto de sinais que provocam perturbações no aprendizado da criança. 
R: I, II e III. 
 
437. Assinale a alternativa que melhor descreve a educação oferecida para 
surdos em meados do século passado quando o surdo era exposto a exercícios 
para a mobilidade e tonicidade dos órgãos envolvidos na fonação (lábios, 
mandíbula, língua etc) e de respiração e relaxamento.... 
R: Oralismo. 
 
438. Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso 
ao currículo escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com 
sua necessidade, seja esse aluno público-alvo da educação especial ou 
não. A 
avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus 
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de trabalho. 
Porque.... 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa 
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439. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar 
pessoas cegas ou com deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia 
a dia. As principais qualidades que devem ser procuradas nos cães são 
temperamento dócil e equilibrado..... 
R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver 
 
440. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da 
educação especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade, que eliminam barreiras para a plena participação dos alunos.... ( ) 
O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular.... 
R: V – F – V – F. 
 
441. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende 
a compensação social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência 
intelectual não deve ser classificada por níveis.... A inclusão de alunos com 
deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a adaptação de 
suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a socialização de todos os 
alunos. Porque.... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
442. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a 
aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia 
predominante na psicologia tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se 
desenvolver..... 
R: Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
443. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do 
público alvo da educação especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos 
na inclusão escolar por exemplo. O grau de comprometimento do 
desenvolvimento de uma pessoa acometida por deficiência múltipla ou 
surdocegueira..... 
R: 2-1-1-1-2. 
 
444. O currículo escolar deve ser desenvolvido de forma que o aluno público-
alvo da educação especial (PAEE) supere suas dificuldades, se desenvolva e 
aprenda. A responsabilidade pelo desenvolvimento do currículo é de toda.... 
R: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira 
 
445. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles 
possuem maneiras diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo 
tudo que o professor passa...... 
R: Lev S. Vigotski. 
 
446. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e 
para as aquisições cognitivas da criança com Síndrome de Down. O 
relacionamento com a família, como tias e primos, ........ 
R: Compensação social. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
447. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas 
pessoas com deficiência. A generalização indevida.... 
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual 
 
448. De acordo com o Decreto 7.611, o atendimento educacional 
especializado (AEE) consiste em conjunto de atividades, recursos de 
acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente, 
orientado para..... 
R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; com altas 
habilidades/superdotação 
 
449. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com 
altas habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo. 
Os casos de inclusão aumentam a cada dia I- Adaptar os espaços físicos para 
receber 
todas as pessoas propiciando autonomia e acessibilidade. 
R: Apenas I, II e IV 
 
450. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela 
falta de oxigênio no cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de 
parto ou até a criança completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as 
afirmativas abaixo e a relação proposta entre elas. Um indivíduo com paralisia 
cerebral pode apresentar o controle deficiente de postura e movimentos, com 
alterações do tônus .... PORQUE..... 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
451. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos 
porque seu povo era constantemente acometido de infecções nos olhos, que 
resultavam em cegueira. Os papiros contêm fórmulas para tratar de diversas 
doenças, dentre elas a dos olhos..... 
R: V – F – V – F. 
 
452. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns 
científicos, outros nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema 
pelo diretor francês François Truffaut ..... 
R: Precursor da Educação Especial. 
 
 
453. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes 
equipamentos, soluções ou alterações dos espaços físicos, que tem como 
objetivo facilitar a acessibilidade para pessoas com deficiência visual, afinal, em 
todo o Brasil.. 
R: Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, 
softwares educativos em tipo ampliado e textura modificada. 
 
 
454. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos 
primeirosanos de vida e gera modificações na parte motora do organismo o 
resultado satisfatório do processo de inclusão do aluno com paralisia.... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem 
 
455. Durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas 
habilidades/superdotacao um aluno mostrou-se descontraído, participativo e 
evidenciando grande capacidade de liderança...... 
R: Tipo social. 
 
456. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento 
educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando 
diferentes compreensões, terminologias e ..... 
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
457. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de 
currículo, avaliação, pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas 
atividades de sala de aula. Ela é baseada em um sistema de valores que faz com 
que todos se sintam..... A inclusão representa uma mudança nos valores da 
escola, proporcionando para alunos e professores,.... PORQUE.... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
458. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante 
Jackson Pereira, 30 anos, diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala 
para confiar seus passos aos olhos de Kalil.... 
R: V - V - V – F 
 
 
459. Leia a frase e preencha as lacunas:.................. caracteriza-se pela perda parcial 
ou total da visão e da audição, de tal forma que a combinação das duas deficiências 
causa.......... na conquista... 
R: Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado. 
 
460. a inserção de pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) 
em esolcas regulares vinha ocorrendo há décadas... 
R: I e III. 
 
461. Segundo a política Nacional de educação especial na perspectiva da 
educação Inclusiva (2008) os sistemas de ensino devem garantir o acesso. 
R: Garantir acessibilidade arquitetônica... 
 
462. garantir o acesso e permanência de alunos público alvo da educação 
especial (PAEE) em todos os níveis, etapas... 
R: Pessoas com deficiências. 
 
463. Conhecer as deficiências e saber como denominar as pessoas que as têm 
é o primeiro passo para abolir a discriminação.... 
R: A mudez é uma outra deficiência, diferente da surdez. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
464. É um atendimento especializado composto por um conjunto de 
atividades, de recursos humanos e ambientais incentivadores que são 
destinados a proporcionar à criança... 
R: Estimulação essencial. 
 
465. Os transtornos globais do desenvolvimento se caracterizam por 
déficits qualitativos na interação social, na comunicação e por padrões de 
comportamento repetitivos e estereotipados. 
R: Ao espectro do transtorno autista. 
 
466. Um jovem cego Francês, estudante do instituto nacional dos jovens 
Cegos, fez em 1829, uma adaptação do código militar idealizado por Charles 
Barbier... R:Sistema Braille. 
 
467. Até o início do século XXI, o sistema educacional brasileiro abrigava 
dois tipos de serviços.... 
R: Promover a aprendizagem e transformar a escola em um espaço para todos. 
 
468. Leia o trecho da reportagem: 
O ator Ariel Goldenberg, de 32 anos, espera que o premiado “Colega”, 
que estreou..... 
R: I, apenas. 
 
469. Um aluno com paralisia cerebral apresenta dificuldades em realizar 
tarefas de rotina na escla e depende do auxílio de outra pessoa.... 
R: indicam recursos adaptativos.para os alunos com deficiências físicas, mentais, os que se 
encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os 
superdotados. 
 III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e 
quaisquer outras formas de discriminação. 
 IV. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da 
pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para
 
o trabalho.
 
 R: I, II, III, IV e V
 
 27.
 
O §
 
1º, do Art. 1º, do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que “dispõe sobre a 
educação especial, o atendimento especializado e dá outras providências”, decreta que 
“serão denominados atendimento educacional especializado, compreendido como o 
conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucional e continuamente, prestado das seguintes formas:
 
complementar à formação 
dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, como apoio 
permanente e limitado no tempo e na frequência dos estudantes às salas de recursos 
multifuncionais; ou suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou 
superdotação”. BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011:
 
Dispõe sobre a 
educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. 
Disponível em: . Acesso em: 16 jan. 2019. Os objetivos do atendimento educacional 
especializado estão citados no Art. 3º desse Decreto (7.611). São eles:
 
 R: I, II, III e IV, apenas.
 
 
 28.
 
“A “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, um texto de seis páginas produzido pela 
Organização das Nações Unidas em 1948, é o documento mais traduzido em todo o 
mundo –
 
321 línguas e dialetos. As atrocidades cometidas durante a Segunda Guerra 
levaram a então recém-formada ONU a elaborar o documento, que pretendia promover 
paz, justiça, dignidade, igualdade e liberdade entre as pessoas. A coautora do documento, 
Eleanor Roosevelt, chamou-o de “Carta Magna da humanidade”.” DA REDAÇÃO. Direitos 
Humanos: Declaração universal. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: 
https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-universal/. Acesso em: 
26 nov 2018. Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, julgue as afirmativas a 
seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Nessa declaração, devido aos impactos da 
segunda Guerra, é apresentada a expressão necessidades educacionais especiais. ( ) É o 
primeiro documento a defender a inclusão de deficientes na escola comum, 
independente das diferenças. (
 
) Assegura que a educação é um direito à todos os seres 
humanos e nesse contexto engloba as pessoas com deficiência. Assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta.
 
 R: F -
 
F
 
-
 
V.
 
 29.
 
Leia o trecho a seguir. “A escola que faz a inclusão de alunos com diferentes 
particularidades precisa reconhecer e responder às necessidades de cada aluno de 
maneira singularizada, garantindo que todos tenham educação de qualidade, com 
currículos apropriados, mudanças organizacionais
 
e estratégias de ensino específicas [...] 
Grande parte das escolas “tradicionais” é estruturada inicialmente a partir da premissa de 
que todos os seus alunos aprendem da mesma forma, em um mesmo ritmo.” FABRICIO, 
N. M. C. A inclusão é coisa séria! Como as
 
escolas regulares estão trabalhando? Estadão. 9 
març. 2017. Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-
e-coisa-seria-comoas-escolas-regulares-estao-trabalhando/ . Aceso em: 28 nov 2018. 
Assinale a alternativa que apresenta o documento que defende a inclusão de alunos com 
necessidades educacionais especiais na escola comum.
 
 R: Declaração de Salamanca.
 
 30.
 
E o evento de Salamanca, em 1994, de certo modo ocorreu para evidenciar a exclusão da 
inclusão das necessidades educacionais especiais de tantos e tantos alunos que precisam, 
definitivamente, constar das políticas educacionais e das práticas pedagógicas de todas as 
escolas. Não por apelos sentimentais, por respeito às diferenças e muito menos por 
tolerância. CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: do que estamos falando? Revista do 
Centro de Educação, n. 26, 2005. Sobre o contexto apresentado, considere as afirmativas 
a seguir. I -
 
A Declaração de Salamanca ressalta que a educação inclusiva é específica para 
educandos com alguma deficiência física, sensorial ou cognitiva. II -
 
A Declaração de 
Salamanca ocorre após a Declaração de Dakar com o intuito de dar mais especificidade 
para ações no âmbito da educação 
 
especial. III -
 
As linhas de ação da Declaração de 
Salamanca possuem como eixo a proposta de universalização das escolas regulares. É 
correto o que se afirma em:
 
 R:
 
III, apenas.
 
 31. O Artigo 24, do Decreto nº 6.949, de agosto de 2009, estabelece que os Estados 
Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse 
direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes 
assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado 
ao longo de toda a vida, com os seguintes objetivos:
 
pleno desenvolvimento do potencial 
 humano e do senso de dignidade e autoestima, além do fortalecimento do respeito pelos 
direitos humanos , pelas liberdades fundamentais e pela diversidade humana ; máximo 
desenvolvimento possível da personalidade e dos talentos e da criatividade das pessoas 
com deficiência, assim como de suas habilidades físicas e intelectuais e participação 
efetiva das pessoas com deficiência em uma sociedade livre. Disponível em: . Acesso em: 
14 dez.2018. Para a realização desse direito, os Estados Partes assegurarão que: 
 I. As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação 
de deficiência e que as crianças com deficiência sejam excluídas do ensino primário 
gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação de deficiência. 
 II. As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de 
qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em instituições especializadas. 
 III. Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam 
providenciadas. 
 IV.
 
As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema 
educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação. 
 V. Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que 
maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão 
plena.
 
É correto o que se afirma em:
 
 R: III, IV e V, apenas.
 
 31.
 
Conforme citado no preâmbulo da “Declaração Mundial sobre Educação para Todos” 
(UNESCO, 1998), “[...] há mais de quarenta anos, as nações do mundo
 
afirmaram na 
Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". 
No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o 
direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades”:
 (...)
 Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
 Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de ____________ as 
necessidades básicas de ____________, enquanto a falta de ____________ para 
significativas parcelas da população ____________ que a sociedade enfrente esses 
problemas com vigor e determinação. Assinale a alternativa que preenche corretamente 
as lacunas.
 
 R: satisfazer / aprendizagem / educação / impede.
 
 32.
 
A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar para 
a formação continuada, publicou o material intitulado “Saberes e Práticas da Inclusão: 
Estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais especiais”, visando 
proporcionar momentos de reflexão e condições para que o professor possa desenvolver 
sua prática pedagógica, atendendo à diversidade dasnecessidades apresentadas por seus 
alunos. No capítulo “Educação Para Todos” (BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação 
Especial cita que “o êxito da integração escolar depende,
 
dentre outros fatores, da 
eficiência no atendimento à diversidade da população estudantil”.
 
 R:
 
III, IV e V, apenas.
 
 33.
 
PORTARIA NORMATIVA Nº-
 
13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 Dispõe sobre a criação do 
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais" O MINISTRO DE 
EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e considerando o art. 61 do Decreto nº 
 5.296/2004, que define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, equipamentos 
ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da 
pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia 
pessoal, total ou assistida;
 (...)
 
 R: O Ministério da Educação, através dessa Portaria (nº. 13), dispõe sobre a criação do 
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais".
 
 34.
 
A
 
questão da centralidade do papel do diretor escolar
 
se coloca na medida em que 
adotamos como premissa que a escola atual é, ainda, fortemente dependente dessa 
figura. Se não é o diretor quem toma a maior parte das decisões de âmbito administrativo 
e pedagógico, certamente elas requerem sua ciência. Por isso, aspectos idiossincráticos 
desse profissional acabam influenciando diretamente o quanto a cultura escolar é mais 
ou menos fechada e, consequentemente, mais ou menos democrática. Disponível em: . 
Acesso em: 19 fev. 2019. Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. Um 
____________ atento aos ideais da
 
educação ____________
 
traz o assunto para o debate 
com os ____________ durante a confecção do
 
Projeto Político-Pedagógico (PPP), 
questiona a secretaria de educação sobre a acessibilidade do prédio, lembra-se de 
perguntar se enviaram a Prova Brasil em braile para o aluno com deficiência 
____________ etc. Mas pode ser que ele não seja afinado com esses ideais. E aí teremos 
problemas. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
 
 R: diretor / inclusiva / professores / visual.
 
 35.
 
Para o acesso e permanência de alunos com deficiência no ensino regular, um sistema de 
educação inclusivo deve contar com suportes e serviços para atender, em todos os níveis 
de ensino, aos diversos tipos de alunos público alvo da educação especial. Sobre as 
deficiências que fazem parte da educação especial, pode-se afirmar que a __________ 
refere-se à perda parcial ou total da audição e da visão, acarretando dificuldades em 
observar, compreender e se comunicar, enquanto a __________ refere-se à associação 
de duas ou mais deficiências de ordem mental, motora, sensorial, emocional ou de 
comportamento social.
 Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
 
 R: Surdocegueira e a deficiência múltipla.
 
 36.
 
A noção de autismo como um espectro implica entender que suas características podem 
se manifestar de formas extremamente variadas em cada sujeito. Assim, uma 
determinada
 
criança pode apresentar sérias dificuldades na área sociocomunicativa, 
como a ausência de linguagem e resistência à aproximação de outras crianças, ao mesmo 
tempo em que podem não estar presentes estereotipias motoras, sendo o 
comportamento mais adaptativo e flexível a mudanças. Porém, outra criança com o 
mesmo diagnóstico pode apresentar uma linguagem verbal desenvolvida, que facilite a 
comunicação, concomitante ao uso de expressões faciais adequadas ao contexto, porém 
acompanhadas por comportamentos extremamente rígidos, com reações negativas às 
mudanças no ambiente (SCHMIDT, 2017). SCHMIDT, Carlo.Transtorno do espectro 
autista: onde estamos e para onde vamos. Psicologia em estudo, 22(2), 221-230. 
Maringá, PR, abr-jun. 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15348/1980-
6906/psicologia.v18n1p222-235. Acesso em: 01 fev. 2018.
 
 Considerando as especificidades do transtorno do espectro do autismo, analise as 
afirmativas sobre a inclusão no ensino regular desses alunos:
 
 I. A criança autista precisa que lhe ensinem habilidades que outras crianças aprendem 
sozinhas, observando ou imitando, como por exemplo: vestir-se e ou alimentar-se.
 II. A criança autista compreende o que os outros esperam dele, mas não consegue 
responder devido ao déficit linguístico e intelectual.
 III. O professor deve desenvolver sua prática em colaboração com a família e com demais 
profissionais que atendem o aluno fora da escola.
 IV. O professor pode perceber que, no meio de uma atividade, o aluno autista apresenta 
movimentos repetitivos
 
e nesses casos, ele deve intervir pois atrapalha a aula.
 É verdadeiro o que se afirma em:
 
 R: I e III.
 
 37.
 
Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F):
 Alunos com altas habilidades/superdotação constituem um grupo heterogêneo em 
termos de interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento emocional, social e físico. 
Sendo assim, para desenvolver uma prática pedagógica que considere as necessidades 
educacionais desse aluno é preciso:
 ( )
 
Ficar atento a possível falta de sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo ou 
físico, o que explica, por exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, mas 
não tenham habilidade motora para segurar o lápis.
 ( )
 
Entender que a habilidade superior da criança pode ser decorrente de estimulação 
intensa, passando a ser semelhante a de outros colegas com o tempo, daí a importância 
de acompanhar e registrar o desenvolvimento 
 
e interesses do aluno.
 ( )
 
Saber que dentre as características da criança superdotada estão boa memória,
 curiosidade aguçada, aprendizagem rápida em determinadas áreas, vocabulário 
avançado, capacidade de abstração, originalidade para resolver situações-problemas, etc.
 ( )
 
Desenvolver estratégias de ensino, planejando um currículo escolar diferenciado e 
exclusivo,
 
que se adeque às características do aluno.
 Assinale a
 
alternativa que apresenta a sequência correta das afirmações.
 
 R: V
 
–
 
V
 
–
 
V
 
–
 
F
 
 38.
 
A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o indivíduo herda dos 
pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que vivencia no dia a dia. O 
transtorno consiste em um conjunto de sinais que provocam perturbações no 
aprendizado da criança. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as 
afirmações:
 I. Transtornos de aprendizagem
 
consistem em um conjunto de sinais que provocam 
perturbações no aprendizado da criança.
 
 II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou matemática 
em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível de 
desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual.
 
 III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de 
estímulos ou de doença neurológica, eles estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança.
 
 
 IV.
 
Com esforço e apoio especializados todos podem superar transtornos de 
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por avaliações 
e tenha aulas de reforço.
 
 É correto o que se afirmar em:
 R: I, II e III.
 
 39.
 
Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso ao currículo 
escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com sua necessidade, 
seja esse aluno público-alvo da educação especial ou não. Assim, a avaliação deve ser um 
processo contínuo e permanente que não rotule ou estigmatize qualquer aluno.
 Tendo como base esse trecho, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas.
 I. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus 
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo detrabalho.
 Porque
 II. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual visa, exclusivamente, a verificação 
de habilidades sociais adquiridas ao longo do ano letivo.
 Assinale a alternativa correta.
 a)
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
 b)
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.
 c)
 
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
 d)
 
A asserção I é uma proposição falsa e a
 
II é uma proposição verdadeira.
 E
 
)As asserções I e II são proposições falsas.
 
 R:
 
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa
 
 
 40.
 
Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar pessoas cegas ou com 
deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia a dia. As principais qualidades 
que devem ser procuradas nos cães são temperamento dócil e equilibrado, facilidade de 
adaptação a novas situações, tamanho, tipo de pelagem, inteligência
 
e facilidade em 
aprender. Quanto ao cão guia, é correto afirmar que:
 
 R:
 
Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver
 
 41.
 
O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que 
identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminam 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades 
específicas (BRASIL, 2008). Em relação ao AEE para alunos público alvo da educação 
especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F):
 
BRASIL. Política 
nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC, 2008. 
Disponível em: . Acesso em: 01 fev. 2018.
 ( ) O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular, pois o 
currículo escolar é de responsabilidade do professor da sala regular.
 ( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em 
que o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou 
impossibilitar a frequência do aluno a esse atendimento.
 ( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas 
e modalidades, sendo a responsável pelo atendimento educacional especializado.
 ( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar, 
aos alunos com deficiências e/ou com dificuldades de aprendizagem e complementar, aos 
alunos com altas habilidades/superdotação. 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R: V – F – V – F. 
 
42. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a compensação 
social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência intelectual não deve ser 
classificada por níveis, considerando a capacidade do ser humano de evoluir, ou não, a 
partir do contexto e das relações sociais estabelecidas. 
Tendo como base o trecho acima, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas. 
 
I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a 
adaptação de suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a socialização de 
todos os alunos. 
 
Porque 
II. A pessoa com deficiência intelectual pode modificar seu estado a partir de estímulos 
externos e ampliar a sua capacidade já desenvolvida, com construções cognitivas e 
compreensão da relação com o outro. 
 
Assinale a alternativa correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
43. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a aprendizagem é que 
impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia predominante na psicologia 
tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se desenvolver, "amadurecer", para 
depois aprender. Para Vygotsky, a aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento. 
Para que a aprendizagem ocorra da melhor forma é preciso descobrir o que a criança já 
sabe, mas ainda não sabe fazer sozinha. Colocando-se ao lado da criança como um 
modelo / desafio, ela observa como fazer e pode aprender, o que vai resultar no seu 
desenvolvimento. 
Esse é, de forma resumida, o significado do conhecido conceito de 
 
R: Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
44. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público alvo da 
educação especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos na inclusão escolar por 
exemplo. O grau de comprometimento do desenvolvimento de uma pessoa acometida 
por deficiência múltipla ou surdocegueira, dependerá da intensidade como afetará o 
aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo, 
associado aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida. 
Considerando a definição de deficiência múltipla e surdocegueira, leia os exemplos e 
relacione as colunas: 
(1) Deficiência múltipla. 
(2) Surdocegueira. 
( ) Ana nasceu surda e desde os quatro anos de idade começou a apresentar perda visual 
progressiva. 
( ) Paulo tem síndrome de Down e perda auditiva moderada unilateral. 
( ) Maria tem oito anos de idade e comprometimento intelectual devido à falta de 
oxigênio na hora do parto e perda auditiva moderada, fazendo uso de aparelho de 
amplificação sonora. 
( ) José é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos perdeu o 
movimento dos membros superiores e inferiores depois de um acidente de carro. 
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( ) Marcia é uma garota de doze anos de idade que tem deficiência auditiva severa desde 
que nasceu e há cerca de um ano passou a perder a acuidade visual. 
A alternativa que apresenta a sequência correta das nomenclaturas é: 
 
R: 2-1-1-1-2. 
 
45. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial nº 1428 fez surgir no Rio de Janeiro 
instituição de educação especial criada no Brasil, na época do Império, hoje denominada 
Benjamin Constant. Entre a fundação desse Instituto e os dias de hoje, a história da 
educação no Brasil foi se estruturando, seguindo quase sempre modelos que primavam 
pelo assistem visão segregativa e por uma segmentação das deficiências, fato que 
contribuiu para que a formação escolar e a vida social das crianças e jovens com 
deficiência acontecessem em um mundo referida instituição destinava-se ao atendimento 
educacional de pessoas: 
 
R=Cegas 
 
 
46. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem maneiras 
diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo tudo que o professor passa, 
já José gosta de ouvir o professor e vai assimilando as informações. 
Isso é comum para um estudioso. Para ele o desenvolvimento de uma pessoa nunca é 
igual, pois não existe aprendizado melhor ou pior, nem tão pouco incompleto. A melhor 
palavra para caracterizar esse desenvolvimento seria "diferença". 
Qual o autor que o contexto apresentado refere-se? 
 
R: Lev S. Vigotski. 
 
47. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para as aquisições 
cognitivas da criança com Síndrome de Down. O relacionamento com a família, como tias 
e primos, além das brincadeiras com outras crianças e a integração escolar são essenciais. 
Todas as fases da vida são importantes para o nosso desenvolvimento pessoal e não é 
diferente com a criança com Síndrome de Down. A família tem um papel muito 
importante nesse processo de inclusão social porque será a responsável por estabelecer 
essa rede de relacionamentos para a criança. 
Fonte: SANDRI JUNIOR, Alessio Fiori. Inclusão Social para crianças com síndrome de 
Down. 2014. Disponível em: . Acesso em 01 fev. 2018. 
A interação entre crianças é fundamental para o desenvolvimento e para os processos de 
ensinoe aprendizagem. Com a criança com Síndrome de Down não é diferente. A 
interação com outras crianças, com adultos e em espaços diferenciados, contribui para o 
desenvolvimento de um conceito muito abordado por Vygotsky, cujo nome é 
 
R: Compensação social. 
 
48. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas pessoas com 
deficiência. A generalização indevida 
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual 
 
49. De acordo com o Decreto 7.611, o atendimento educacional especializado (AEE) consiste 
em conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucional e continuamente, orientado para: Complementar a formação dos 
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estudantes________e___________como apoio permanente e limitado no tempo e na 
frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais, ou suplementar a 
formação de estudantes________ (BRASIL, 2011). 
 
R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; com altas 
habilidades/superdotação 
50. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com altas 
habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo. Os casos de 
inclusão aumentam a cada dia, assim como surgem novas síndromes com as quais a 
sociedade precisa aprender a lidar. Neste contexto, como o professor explica para um 
público tão diversificado um conteúdo sobre fração matemática, por exemplo? Como 
possibilitar aos alunos um desenvolvimento em igualdade de condições? Este é um dos 
maiores desafios que as escolas regulares enfrentam na atualidade, pois incluir 
socialmente é respeitar os direitos dos cidadãos, indo além do cumprimento da 
legislação. 
Fonte: PEREIRA, Esther Cristina. O desafio da inclusão em sala de aula. Disponível em: 
. Acesso em 01 de fev. 2018. 
Assim como os casos de inclusão aumentam a cada dia, escolas buscam compreender as 
necessidades desses alunos. Para a efetivação da inclusão nas escolas regulares, faz-se 
necessário: 
I. Adaptar os espaços físicos para receber todas as pessoas propiciando autonomia e 
acessibilidade. 
II. Oferecer formação continuada sobre as especificidades da educação inclusiva para 
professores, coordenadores e demais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. 
III. Cobrar, das famílias, taxas de atendimento educacional especializado, uma vez 
detectada a necessidade de adaptações específicas. 
IV. Construir uma escola mais justa e igualitária, rompendo com barreiras atitudinais e 
preconceitos. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas I, II e IV 
 
 
51. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela falta de oxigênio no 
cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de parto ou até a criança 
completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as afirmativas abaixo e a relação 
proposta entre elas. 
I. Um indivíduo com paralisia cerebral pode apresentar o controle deficiente de postura e 
movimentos, com alterações do tônus muscular e com padrões motores anormais, 
resultantes do atraso no desenvolvimento motor ocasionando problemas funcionais. 
PORQUE 
II. A paralisia cerebral provoca grande atraso na interação social, manifestado pela 
dificuldade em desenvolver relações sociais adequadas para a idade, em consequência 
dos padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
52. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como 
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos como 
os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento 
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escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a realidade. 
Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de alunos 
com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira 
R: Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados oportunidades 
para desenvolver aprendizagem e potencialidades 
 
53. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças 
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o 
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial ou 
completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento 
da função motora a deficiência motora necessariamente provoca alterações pedido 
ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da função motora poderá 
acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua má formação ou 
deformação assinale a alternativa correta. 
 
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de um 
membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
Assinale a alternativa correta. 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
54. a educação inclusiva constitui um paradigma Educacional fundamentado na concepção de 
direitos humanos que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e Que 
Avança em relação a ideia de igualdade formal ao contextualizar 
R = Direitos 
 
 
55. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos porque seu povo 
era constantemente acometido de infecções nos olhos, que resultavam em cegueira. Os 
papiros contêm fórmulas para tratar de diversas doenças, dentre elas a dos olhos 
(GUGEL, 2016, p. 1). 
Fonte: GUGEL, Maria Aparecida. A pessoa com deficiência e sua relação com a história da 
humanidade. Disponível em: http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia. 
Acesso em: 10 abr. 2016. 
Os registros artísticos do antigo Egito, como papiros, esculturas e pinturas, revelam a 
presença de pessoas com deficiência nesse período. Com base nessa afirmativa, avalie as 
afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F). 
 
( ) As pessoas nascidas com nanismo, no Egito, interagiam em sociedade e, normalmente, 
se destacavam na dança e na música. 
( ) O povo egípcio foi constantemente acometido por pragas, doenças e infecções. 
Muitas causavam cegueira e deformidades. A determinação, para os casos que não 
apresentavam sucesso e cura diante das fórmulas e remédios desenvolvidos, era a morte. 
( ) Os ensinamentos morais do Egito, encontrados nos registros em papiros, pregavam o 
respeito às pessoas com deficiência ou nanismo. 
( ) Os egípcios abandonavam as crianças nascidas com deficiência, mas cuidavam da 
saúde das pessoas que desenvolviam deficiências na fase adulta. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
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R: V – F – V – F. 
 
56. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns científicos, outros 
nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema pelo diretor francês François 
Truffaut no belo O Garoto Selvagem, de 1969. Foi conhecido primeiro como Selvagem de 
Aveyron e, mais tarde, chamado de Victor pelo médico e educador francês Jean Itard, que 
se encarregou de sua criação. O menino foi encontrado por caçadores em 1799, com 
cerca de 12 anos, vagando por bosques na França. Estava nu, sujo, mordido e arranhado, 
se alimentava de nozes e raízes. Tinha 23 cicatrizes causadas por mordidasde animais e 
outra, no colo, por uma provável facada. Andava trotando, farejava o que lhe davam, roía 
os alimentos, amava os campos e tinha aversão a usar roupas e a comer alimentos 
cozidos. Não falava, apenas emitia sons guturais. Seus olhos não se fixavam ou 
demonstravam expressão. Seu tato, olfato e audição eram aparentemente insensíveis" 
(RIBEIRO, 2006, p. 01). 
Fonte: RIBEIRO, Flavia. Humanos criados como animais: Coração selvagem. Disponível 
em: . Acesso em: 10 mar. 2016. 
A história do menino Victor Aveyron talvez seja aquela em que os pesquisadores mais 
tenham evidências de uma criança criada por animais. Victor foi educado por Jean Itard 
em 1800, quando desenvolveu um programa que utilizava meios médicos e pedagógicos. 
Embora não tenha obtido o êxito esperado, esse fato marcou a vida do médico francês, 
que passou a ser considerado: 
 
R: Precursor da Educação Especial. 
 
57. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência ocorreram no 
Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais conhecidos são o da Integração e o da 
Inclusão. Em relação a estes dois paradigmas da educação especial, relacione as colunas. 
(1) Integração 
(2) Inclusão 
( ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência para que 
ela se adapte ao ambiente. 
( ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou 
sem deficiência. Assinale a alternativa que contém a sequência correta. 
A) 2 – 2 – 1 – 1. 
B) 1 – 2 – 2 – 1. 
C) 2 – 1 – 2 – 1. 
D) 1 – 1 – 2 – 2. 
E) 2 – 1 – 1 – 2 
 
R = 1 – 1 – 2 – 2. 
 
58. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes equipamentos, 
soluções ou alterações dos espaços físicos, que tem como objetivo facilitar a 
acessibilidade para pessoas com deficiência visual, afinal, em todo o Brasil 
R = Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwares 
educativos em tipo ampliado e textura modificada. 
 
 
59. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos primeiros anos de 
vida e gera modificações na parte motora do organismo o resultado satisfatório do 
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processo de inclusão do aluno com paralisia cerebral contempla a relação escola família e 
atendimentos médicos os alunos com paralisia cerebral tem direito ao atendimento 
educacional especializado e são capazes de desenvolver suas potencialidades na escola 
desde que o professor 
 
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem 
 
60. durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas 
habilidades/superdotacao um aluno mostrou-se descontraído, participativo e 
evidenciando grande capacidade de liderança.ele se expressa com clareza e 
desenvoltura,gosta de chamar a atenção cantando, gesticulando ou no comando da 
atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer o grupo a favor de seus 
interesses nas atividades acadêmicas ou jogos.Qual é o tipo de superdotacao do aluno 
citado , de acordo com a definição proposta pela política nacional de educação especial 
na perspectiva da educação inclusiva? 
 
R: Tipo social. 
 
61. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional 
especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, 
terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas 
especiais e classes especiais. Essa organização, fundamentada no conceito de 
normalidade/anormalidade, determinou diferentes formas de atendimento clínico 
e terapêutico, e também, definiram as práticas escolares para os estudantes com 
deficiência. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do 
Império com a criação de duas instituições: 
 
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
62. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação, 
pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. Ela é 
baseada em um sistema de valores que faz com que todos se sintam bem-vindos e 
celebra a diversidade que tem como base o gênero, a nacionalidade, a raça, a linguagem 
de origem, o background social, o nível de aquisição educacional ou a deficiência" 
(MITTLER, 2003, p. 34). 
Com base no texto, analise as proposições e a relação estabelecida entre elas: 
Fonte: MITTLER, Pieter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 
2003. 
I. A inclusão representa uma mudança nos valores da escola, proporcionando para alunos 
e professores, a prática saudável e educativa da convivência na diversidade e da 
administração das diferenças no exercício das relações interpessoais. 
PORQUE 
II. A história da educação é carregada por ranços tradicionais de discriminação, 
preconceito e divisão de classes. 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
63. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante Jackson Pereira, 30 
anos, diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala para confiar seus passos aos 
olhos de Kalil. O labrador, treinado durante dois anos no Instituto Federal Catarinense, 
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em Balneário Camboriú, é um dos três cães-guia destinados a deficientes visuais da 
Grande Florianópolis. Dois animais já estão em Palhoça. O novo e inseparável amigo 
agora é "passageiro" do transporte coletivo de Palhoça, de onde Medeiros se desloca 
para ir estudar e trabalhar. 
Fonte: Disponível em: . Acesso em: 5 maio 2016. 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
O cão-guia é um dos recursos de acessibilidade utilizados por pessoas cegas. Além do 
apoio dos animais, este público também necessita de: 
( ) Pisos táteis e sinalização em Braille. 
( ) Ledor transcritor de textos. 
( ) Softwares leitores de tela. 
( ) Intérprete da Libras. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
R: V - V - V – F 
 
64. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento clinico com a 
utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo apresenta acuidade visual 
abaixo de 30%. Esta população pode se beneficiar dos recursos não-ópticos conseguidos 
através de pequenas modificações das condições ambientais. O desempenho visual do 
aluno pode melhorar por meio de adaptações simples. Dentre os recursos visuais não- 
ópticos que auxiliam no seu processo de aprendizagem estão: 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27801634 ) 
a) calculadora. 
b) lupas para ampliar os caracteres. 
c) cadernos com pauta ampliada e reforçada 
d)binóculos. 
E) O telelupas para ampliar imagens de longe 
 
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada. 
 
65. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação na sociedade 
restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a deficiência física/motora, 
marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27948564 ) 
 
( ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não sensoriais 
que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora geral ou da fala. 
( ) A deficiência física/motoraé decorrente de lesões neurológicas apenas. 
( ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos 
movimentos de um ou mais membros. 
A sequência correta é: 
R = V, F, V. 
 
66. A deficiência múltipla é uma das deficiências que mais limita a aprendizagem ou a 
inclusão do aluno no ensino regular, uma vez que ela abrange duas ou mais deficiências. 
Ela exige muitos recursos adaptados ou específicos, especialização dos profissionais e 
mudanças de metodologias por parte dos professores e de todos que trabalham na 
unidade escolar. Diferentes pesquisadores enfatizam que na educação de pessoas com 
deficiência múltipla é importante considerar a comunicação e o posicionamento. 
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https://brainly.com.br/tarefa/27948564
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A partir desses dois aspectos, classifique as afirmações em verdadeira (V) ou falsa (F): 
 
R = V – V – F – F. 
 
 
67. Rita está grávida de 12 semanas e descobriu que está com rubéola. A infecção da mãe 
pelo vírus da rubéola, durante a gravidez, pode causar anomalias congênitas ao feto. Ao 
contar a notícia aos familiares todos se preocuparam, dizendo que este bebê pode nascer 
com uma síndrome. 
A qual síndrome o trecho acima se refere? 
 
R = Síndrome da rubéola congênita 
 
68. A comunicação alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratégias que 
complementam ou trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente. 
Alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e escrita 
necessitam de recursos de comunicação alternativa/aumentativa. 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO https://brainly.com.br/tarefa/5257737 ) 
Dentre as alternativas abaixo, assinale quais são exemplos desses recursos: 
Alternativas: 
A )pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis. 
b) papel, lápis e borracha. 
c) braille, lupa e bengala. 
d) libras, fone de ouvido e órteses. 
 
R = pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis. 
 
 
69. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como 
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos como 
os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento 
escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a realidade. 
Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de alunos 
com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira. 
 
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados 
oportunidades para desenvolver aprendizagem e potencialidades. 
 
 
70. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 anos, tinha como 
meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde que nasceu, a jovem viu o 
sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-graduação e receber, no último dia 4 de 
setembro, o título de mestre em educação pela USP. em 
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma banca 
totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação Inclusiva é a 
garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a população surda. A 
escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio pedagógico 
especializados que: 
 
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
 
 
https://brainly.com.br/tarefa/5257737
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71. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um aluno com 
transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir apontam as principais regras 
que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula um aluno 
com esse transtorno. Assinale a alternativa correta. 
R = Incentivar a interação do aluno com os demais. 
 
72. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do 
esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual. 
Sobre as características da disgrafia, analise as afirmativas: 
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho". 
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos. 
III. O aluno não respeita as margens do caderno. 
IV. O aluno apresenta deficiência motora e intelectual. 
É correto o que se afirma em: 
 
R = I, II e III apenas. 
 
73. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): 
O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional 
especializado e dá outras providências. Estabelece que o atendimento educacional 
especializado (AEE) consiste em um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos organizados institucional e continuamente, e deve: 
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com 
base na igualdade de oportunidades. 
( ) complementar a formação dos alunos com deficiência ou transtornos globais do 
desenvolvimento, como apoio permanente desenvolvido em salas de recursos 
multifuncionais. 
( ) complementar a formação de alunos com altas habilidades/superdotação, com outro 
currículo escolar diferenciado, de acordo com suas potencialidades. 
( ) integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para 
garantir pleno acesso e participação dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
 
R= V – V – F – V 
 
 
74. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, 
métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades. Assim, 
todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio de método e 
organização condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o mesmo para 
todos os alunos, mas os objetivos devem ser individualizados, de acordo com as 
necessidades de cada um. 
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação: 
 
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma pode trazer 
um material visual para o aluno PAEE contextualizar o tema. 
 
75. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250 funcionários. Com o intuito 
de se adequar a Lei 8.213, conhecida como Lei de Cotas, ela tomou as seguintes 
providências: 
I. Resolveu contratar duas pessoas com deficiência. 
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II. Contatou uma instituição de formação profissional e solicitou a indicação de pessoas 
para atuar na empresa. 
III. Conversou com os funcionários do setor de Recursos Humanos e solicitou que 
preparassem um curso de treinamento para os novos contratados. 
IV. Especificou que a carga horária dos novos contratados seja reduzida em 30% para não 
sobrecarregá-los. 
Dentre as afirmativas citadas, quais são condizentes com a Lei de Cotas e com a proposta 
da inclusão? 
R= II e III. 
 
76. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento dado às pessoas com 
deficiência na sociedade. Recorrer à história é um dos caminhos para a compreensão de 
práticas que vivenciamos e de conceitos utilizados nos dias atuais. Com base nos 
conceitos estabelecidos pelas antigas civilizações, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os egípcios foram o primeiro povo a respeitar as pessoas com deficiência e a estudar 
fórmulas para tratamento. 
II. Os gregos e romanos, mesmo cultuando o ideal de beleza física e preparando os 
soldados para as batalhas, protegiam as crianças nascidas com deficiência, pois 
acreditavam ser este um dom vindo dos deuses. 
III. A Igreja Cristã cumpria uma função caritativa e proibia