PCC PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR DIDÁTICA

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
Karina de Fátima Bragança Suela Ribeiro 
 
 
 
 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR DIDÁTICA 
 
 
 
 
 
 
Vila Velha 
2021 
INTRODUÇÃO 
O presente trabalho aborda sobre a didática, tendo a mesma como parte da ciência 
pedagógica com grande relevância no processo educativo de ensino e aprendizagem, 
pois ela auxilia o docente a desenvolver métodos que favoreça o desenvolvimento de 
habilidades tornando mais fácil o processo de aprendizagem dos indivíduos. É dever 
do professor garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem, tendo em 
mente a formação individual da personalidade do aluno. 
O papel do professor é de assegurar um ambiente, no qual os alunos possam 
desenvolver seus conceitos e refleti-los, e aceitar diferentes pontos de vista, de 
maneira que essas ideias possam ser avaliadas, e que sejam válidas em comparação 
com as teorias transmitidas pelo professor. Dessa maneira, o docente tendo o 
conhecimento prévio dos alunos, pode planejar estratégias para reconstruí-los 
utilizando-se de situações problemas que possam confrontá-los. 
Não há (ou pelo menos não deveria haver) professor que inicie a abordagem de um 
conteúdo sem antes identificar o que sua turma efetivamente conhece sobre o que 
será tratado. Foi Jean Piaget (1896-1980) quem primeiro chamou a atenção para a 
importância daquilo que, no atual jargão da área, convencionou chamar-se de 
conhecimento prévio. 
Pensar no conhecimento prévio é refletir sobre aquilo que já detemos de saber sobre 
dado tema, todavia, nem sempre esse é apreciado pelos docentes em relação aos 
seus alunos. O conhecimento prévio, apesar de sua origem e presença histórica na 
sociedade, parece não ser um conceito muito valorizado na rotina educacional. O 
saber prévio consiste em saberes e informações que se relacionam às vivências dos 
alunos e que estão à disposição para serem acessados quando necessário. 
 
DESENVOLVIMENTO 
Ao analisar a charge percebe-se que a professora está desinteressada com as 
experiencias que os alunos querem compartilhar, também demonstra pressa em 
repassar a atividade para as crianças, essa atitude pode ser entendida como 
https://novaescola.org.br/conteudo/1709/jean-piaget-o-biologo-que-colocou-a-aprendizagem-no-microscopio
desmotivação e desdém pela importância da didática ao levar novos conteúdos para 
os alunos. Teria que ser levado em conta o conhecimento prévio do aluno e sua 
cultura. 
Quando se trata de cultura e educação, podemos dizer que são estes fenômenos 
intrinsecamente ligados, a cultura e a educação, juntas tornam-se elementos 
socializadores, capazes de modificar a forma de pensar dos educandos e dos 
educadores; quando adotamos a cultura como uma aliada no processo de ensino-
aprendizagem estamos permitindo que cada indivíduo que frequenta o ambiente 
escolar se sinta participante do processo educacional, alguns autores defendem a 
ideia de a educação não pode sobreviver sem a cultura e nem a cultura sem a 
educação. Candau (2003, pag.160) afirma que: "A escola é, sem dúvida, uma 
instituição cultural. 
A inclusão de currículo multicultural no ambiente escolar, não só possibilita o 
conhecimento de outras culturas, mas também auxilia no processo de ensino-
aprendizagem na medida em que os professores utilizem da cultura dos alunos em 
suas aulas e em projetos da escola, quando há essa interação e interesse do professor 
em conhecer e por certo valorizar as demais culturas ocorre o processo de 
socialização, onde cada cultura passa a ser entendida e vista não mas com um olhar 
depreciativo, proporcionando a partir daí um ambiente escolar mais agradável e por 
certo uma nova perspectiva na forma de aprender. 
Para que o conteúdo seja assimilado pelos alunos, podem ser propostas atividades 
ou projetos escolares abordando temas sobre diferenças culturais e gírias regionais, 
contendo uma imagem para assimilar com as palavras diferentes de cada região do 
país. E para finalizar seriam colocados em uma roda de conversa para fazerem 
comentários sobre o assunto apresentado e discutir aspectos que observaram que 
está, ou não, presentes no cotidiano do local de vivência deles. 
 
 
 
CONCLUSÃO 
A didática é um dos principais fundamentos para a formação dos professores, pois 
trata-se do estudo da arte do ensino, portanto o professor precisa dominar esta área 
do conhecimento para exercer sua docência, isto se resume na citação de Nelson 
Mandela: “A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o 
mundo” 
Portanto, o educador deve sempre visar o contexto de vida do aluno, procurando levar 
para as aulas atividades que permitam a interação entre o sujeito da aprendizagem e 
o objeto, quer seja o professor, os colegas ou o assunto abordado no ambiente 
escolar. 
 
REFERÊNCIAS 
SANTOS, Raissa Carvalho dos. Sobre a influência do conhecimento prévio e 
aprendizagem. 2019. 32f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras 
Português) – Universidade de Brasília, Brasília, 2019. 
ALEGRO, Regina Célia. Conhecimento prévio e aprendizagem significativa de 
conceitos históricos no Ensino Médio. 2008. 239 f. Tese (Doutorado do Programa 
de Pós – Graduação em Educação da UNESP de Marília – SP). Universidade Estadual 
Paulista, Marília, SP. São Paulo. 2008. 
PEREIRA, L. H. S.; NASCIMENTO, K. K. V.; GOMES, W. C.; SILVA, M. M. F. 
Desenvolvendo uma aprendizagem significativa por meio do conhecimento 
prévio. Rio Grande do Norte. Editora Realize, 2017. 
SILVA, Jididias Rodrigues da, A importância da cultura no processo de 
aprendizagem. [s.d.]. 
FERNANDES, Elisângela. Conhecimento prévio. Entenda por que aquilo cada um 
já sabe é a ponte para saber mais. 01 de Mar. de 2011. 
FURTADO, Juliana Lessa. PROFESSOR-EDUCADOR: UMA PROPOSTA ÉTICA 
NA EDUCAÇÃO. [s.d.].