Universidade Estácio de Sá PCC Pedagogia nas instituições não escolares

Prévia do material em texto

Universidade Estácio de Sá
PCC - PRATICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Pedagogia nas instituições não escolares
Professor tutor: Caroline Kern
Aluna: Telma Izaquiel Bastos Freitas
Matrícula: 202001537996
Observar, pesquisar e construir conhecimento.
Rio de janeiro
2021
Introdução
A charge abaixo fez parte da questão 26 da Prova do Curso de Letras do ENADE 2017 Analise com atenção, pois nos traz muitas reflexões acerca da importância da Didática 
1 – Faça uma breve discussão sobre a importância do conhecimento prévio do aluno para o processo de ensino e aprendizagem.
Os alunos trazem conhecimento prévio, contextos familiares, vivências afetivas e cognitivas muito diversas entre si, possibilitando a relação do aluno com o que será ensinado e deve ser aproveitado pelo professor, no decorrer do processo.
O conhecimento auxilia na organização, incorporação, compreensão e fixação das novas informações, desempenhando assim uma “ancoragem” com os subsunçores, já existentes na estrutura cognitiva. 
Sendo assim, novos conceitos podem ser aprendidos à medida que haja outros conceitos relevantes, adequadamente claro e disponível na estrutura cognitiva do indivíduo, estes conceitos relevantes funcionarão como pontos de ancoragem para os novos conceitos.
Um elemento básico e determinante na organização de ensino é a teoria da aprendizagem significativa, que estabelece o conhecimento prévio do sujeito cuja função principal é superar a fronteira entre o que o aluno já sabe e aquela que ele precisa saber.
Há uma compreensão de que a aprendizagem não ocorre como uma simples assimilação dos conhecimentos que são ensinados pelo professor, mas como reorganização e desenvolvimento dos conhecimentos prévios dos alunos.
As estratégias de ensino que promovem a participação ativa dos estudantes, a cooperação, à discussão das ideias e as reflexões sobre o conhecimento podem trazer resultados mais significativos para a aprendizagem.
Compreender e considerar os conhecimentos prévios dos alunos é essencial para o desenvolvimento de uma proposta de educação científica, que abre caminho para o aperfeiçoamento da qualidade de aprendizagem do ensino tornando o aluno mais crítico e reflexivo, essencial para o discernimento do conhecimento tornando-se um ser mais partícipe do seu processo educativo.
Desenvolvimento
2 - Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi solicitado para assumir a turma e continuar o trabalho do conteúdo que essa professora está ministrando na charge. Pense em como faria essa aula e responda:
Desenvolvimento
a) Quais atividades faria com os alunos? 
Faria uma roda de conversa e iria falar com os alunos um pouco sobre a região Sul e Sudeste e suas diferenças e depois pediria para que eles se colocassem em cima de suas vivências, experiências, seus costumes e culturas.
Depois dividiria a turma em dois grupos Sul e Sudeste e cada grupo iria fazer apresentação de uma dança de sua região, bem como solicitar aos alunos do grupo Sul e Sudeste que levassem para aula alguns pratos típicos de sua região e pediria que falassem um pouco das comidas típicas e depois iríamos degustar um pouco de cada prato típico traduzido pelos alunos para todos terem experiência e conhecimento sobre cada um.
b) Como os avaliaria? 
A avaliação de desempenho do aluno irá ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre as de eventuais provas finais.
Conclusão
c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da charge?
O professor deve ser um mediador, facilitador e articulador do conhecimento e não apenas aquele que detém informação. Nas considerações realizadas pelos alunos está explícito os seus conhecimentos prévios, suas realidades e suas vivências e culturas enriquecendo ainda mais o tema.
O professor ao passo que ensina, também aprende.
Professor e estudante aprendem juntos em um encontro democrático e afetivo, em que todos podem se expressar. (Paulo Freire)
O professor deve perceber que quando o aluno é autor e ator do processo de ensino-aprendizagem, ele se sente pertencente à escola. 
Paulo Freire gestou suas ideias a partir do convívio e aprendizados tirados da cultura e contexto vivido com homens e mulheres.
Entendia a realidade local como início do processo de alfabetização que tinha como finalidade precípua desenvolver uma consciência crítica bem como a formação de um sujeito ativo e afinado com o processo social e histórico.
Referências Bibliográficas
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://tecnoblog.net/236041/guia-normas-abnt-trabalho-academico-tcc/
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação. Rio de Janeiro, 2011
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/
https://educacaointegral.org.br/
https://novaescola.org.br/
MOREIRA, M. A. Linguagem e Aprendizagem Significativa. Minas Gerais: II Encontro Internacional Linguagem, Cultura e Cognição, 16 a 18 de Julho de 2003.
Tavares, R. (2004). Aprendizagem Significativa Revista Conceitos, 55, 10.