PCC único pedagogia 3º período

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
THIAGO RIBEIRO CAPELLA DA SILVA 
MATRICULA 202008571871 
 
TRABALHO ÚNICO PARA TODOS AS DISCIPLINAS COM PCC 
 PERÍODO 2021.3 
 
 
1 1. Faça uma breve discussão sobre a importância do conhecimento prévio do aluno para o 
processo de ensino e aprendizagem. Utilize como base o texto disponível em 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-
discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos 
 
Introdução: 
 
Virou quase uma obrigação. Não há (ou pelo menos não deveria haver) professor que inicie a 
abordagem de um conteúdo sem antes identificar o que sua turma efetivamente conhece sobre 
o que será tratado. Apesar de corriqueira nos dias de hoje, a prática estava ausente da rotina 
escolar até o início do século passado. Foi Jean Piaget (1896-1980) quem primeiro chamou a 
atenção para a importância daquilo que, no atual jargão da área, convencionou chamar-se de 
conhecimento prévio. 
Não resta dúvida de que a força conferida ao conhecimento prévio transformou as rotinas das 
salas de aula (leia a questão de concurso na última página). Entretanto, ainda persistem alguns 
mal-entendidos relacionados ao tema. O mais básico deles é realizar a sondagem do que a turma 
sabe, mas não utilizar esse resultado no planejamento do trabalho diário. "De nada adianta 
coletar informações se elas não servirem como guia para orientar atividades, agrupamentos e 
intervenções", defende Tania Beatriz Iwaszko Marques, docente da UFRGS. 
 
Outro engano recorrente diz respeito à forma como as sondagens são conduzidas. Para muitos 
professores, diagnosticar conhecimentos prévios equivale a conversar com os alunos e ver o que 
eles sabem sobre o assunto. Essa raramente é a melhor estratégia. Digamos, por exemplo, que 
o objetivo de um docente de Educação Física é ensinar futebol. Dificilmente ele vai conhecer a 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://novaescola.org.br/conteudo/1709/jean-piaget-o-biologo-que-colocou-a-aprendizagem-no-microscopio
condição prévia de cada criança a não ser que as coloque para jogar. "O caminho mais indicado 
para identificar os saberes dos estudantes é propor situações-problema, desafios que os 
obriguem a mobilizar o conhecimento que possuem para resolver determinada tarefa", afirma 
Regina Scarpa, coordenadora pedagógica de NOVA ESCOLA. 
Os conhecimentos prévios dos alunos devem ser considerados pelos professores durante todo 
o processo de ensino. Para que isso ocorra, é preciso planejar situações desafiadoras, que 
coloquem em jogo o que os estudantes sabem, para que eles possam refletir sobre as diferenças 
entre o conhecimento antigo e o novo e seguir aprendendo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi solicitado para assumir 
a turma e continuar o trabalho do conteúdo que essa professora está ministrando na charge. 
Pense em como faria essa aula e responda: 
 a) Quais atividades faria com os alunos? 
b) Como os avaliaria? 
c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da charge? 
 
 
Imaginando que não existe um banco de atividades relacionado aos assuntos estudados na 
disciplica em questão planejaria uma atividade ao ar livre com os alunos onde eu pudesse 
estimular a interação como os mesmos. Faria uma atividade onde estimularia a criatividade dos 
alunos. Se tivesse horta no colégio os levaria para ensiná-los os processos de plantio. Falaria 
sobre a linguagem dos respectivos alunos e sotaques de diversos estados do Brasil. Explicaria 
sobre a seca no Nordeste do país onde as crianças muitas vezes passam fome e sede. Emostraria 
como eles são provilegiados por terem condições especiais de estarem aprendendo. 
 
Eu os avaliaria com a participação dos mesmos. Na atividade na horta, buscaria juntar todos os 
conhecimentos deles. Daria rítimo as atividades e buscaria a interação dos mesmos. 
 
Em relação as indagações feitas pelos alunos eu me aprofundaria na questão e faria uma 
atividade onde eu pudesse mostrar o quanto é impostante a diversidade. Mostraria o quão o 
Brasil é grande e temos várias culturas diferentes. Insentivaria os alunos a falarem sobre seus 
costumes e cultura para os colegas poderem entender como somos diversificados. 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-
contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos 
 
https://www.sophia.com.br/blog 
 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://www.sophia.com.br/blog