Plano de Curso_A Conquista_1º ano

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Conheça a Coleção
Pág. 4
Estrutura do Plano de Curso
Pág. 16
Alfabetização Matemática
de José Ruy Giovanni Jr.
Pág. 18
Ciências Humanas e da Natureza
de Leandro Godoy, Marcela Ogo, 
Liz Andreia Giaretta e Thatiane Pinela
Pág. 28
SumárioCódigos
A
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 Disciplinas Anos Códigos
 Alfabetização 1o ao 3o 27669COL32
 Matemática
 Matemática 4o e 5o 27670COL02
 Ciências Humanas 1o ao 3o 27664COL55
 e da Natureza
 Ciências 4o e 5o 27663COL62
 Geografia 4o e 5o 27665COL60
No projeto A Conquista, a experiência que provou seu sucesso no ensino da 
Matemática é aplicada também às outras disciplinas do Ensino Fundamental. 
Sob uma visão contemporânea, com situações alinhadas ao cotidiano dos 
alunos, o conteúdo da coleção é apresentado de maneira prática e em 
diferentes formatos, atendendo às necessidades de cada escola.
Visual estimulante: 
as ilustrações e outros recursos visuais 
contribuem significativamente para 
manter a atenção da turma.
CONHEÇA A ESTRUTURA DO PROJETO
Cada agrupamento destacado em azul corresponde a uma adoção, 
com um código de escolha específico.
Um PROJETO DINâmICO E COmPlETO 
PARA TODAS AS DISCIPlINAS DO 
ENSINO FUNDAmENTAl.
LANÇAMENTO
NãO é à TOA quE A ObrA 
cONquisTA TANTOs 
prOfEssOrEs.
Convidamos profissionais da educação a fa-
zer uma análise minuciosa sobre a coleção 
A Conquista. Confira nas páginas a seguir os 
diferenciais que eles elegeram como principais.
E ELEs MEsMOs cONTAM Os MOTivOs.
1º 2º 3º 4º 5º
VOLUMES / ANOS
Alfabetização Matemática
Matemática
Ciências Humanas e da Natureza
Ciências
Geografia
DISCIPLINAS
X X X
X X X
X X
X X
X X
Linguagem clara e objetiva: apresenta o conteúdo 
de modo a privilegiar o fácil entendimento, tanto de 
alunos quanto de professores.
Oferecem conteúdos de modo claro 
e objetivo e de fácil entendimento 
tanto para o professor como para 
o aluno.
Sugerem leituras e outras 
indicações de estudo que 
complementam o trabalho com 
os alunos e contribuem para o 
conhecimento do próprio professor.
As ilustrações são dinâmicas 
e bem distribuídas, atraindo 
a atenção para o livro e 
colaborando para a compreensão 
dos conteúdos abordados.
As orientações ao professor auxiliam no 
planejamento das aulas e na avaliação dos 
alunos, trazendo subsídios importantes 
para a prática docente.
Apresentam o significado do uso da 
Matemática no dia a dia por meio de 
atividades que desafiam as crianças a 
colocar seu conhecimento em prática.
Fazem uso de jogos para o 
desenvolvimento de diversas 
habilidades, como o raciocínio 
lógico, além de proporcionar a 
interação social entre os alunos.
Retomam conceitos 
trabalhados 
anteriormente como 
base para consolidar 
novos conhecimentos.
Abrangem a História da Matemática 
na Educação até os dias atuais como 
forma de despertar o prazer pelo 
aprendizado da disciplina.
Introduzem o trabalho com gráficos e 
as tabelas como fonte de informação 
e interpretação para variados 
assuntos e áreas do conhecimento.
Trazem atividades diversificadas que 
promovem uma melhor compreensão das 
funções sociais dos números e permitem 
identificar os saberes prévios dos alunos.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
Apresentam a educação inclusiva de 
forma inovadora, usando o contato 
com obras de arte para possibilitar 
a reflexão sobre as igualdades e 
diferenças entre as pessoas.
A obra integrada propicia que as 
três disciplinas sejam trabalhadas 
de forma coesa, alinhando os 
conceitos específicos de cada área.
Os temas abordados estão 
contextualizados de forma 
significativa a partir de situações 
do cotidiano do aluno.
As atividades são propostas a partir 
de situações de letramento com 
diferentes linguagens, efetivando 
o compromisso da obra com a 
demanda da atualidade.
Direcionam pesquisas de forma a 
propiciar o protagonismo do aluno, 
para que ele possa desenvolver 
o trabalho proposto autonomamente.
Abordam a cidadania a partir da 
realidade do aluno, possibilitando uma 
reflexão sobre determinadas atitudes 
individuais e suas consequências.
Oferecem um ensino não linear, 
no qual o aluno aprende tanto na 
interação com o conteúdo quanto 
na interação com os colegas 
da classe.
Propõem um ensino de História 
voltado para a construção de um 
conhecimento com respeito a 
múltiplas abordagens que explicam 
um mesmo tema ou acontecimento.
Apresentam o ensino de Geografia 
a partir do lugar em que se vive, 
discutindo mudanças e permanências 
na paisagem ao longo do tempo.
Em Ciências, propiciam atividades 
em que o aluno pode posicionar-se 
criticamente diante de temas diversos.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
Aguçam o interesse dos alunos 
por meio do levantamento dos 
conhecimentos prévios, gerando 
uma predisposição para as 
discussões que se seguirão.
Apresentam textos informativos 
entremeados por outros 
gêneros textuais que circulam 
no cotidiano dos alunos, 
tornando o conteúdo mais fácil 
de ser interpretado.
Propõem situações de simples 
resolução a fim de aproximar o aluno 
das práticas científicas, incentivando 
o levantamento de hipóteses por 
meio de questionamentos.
Trabalham diferentes gêneros 
abordando uma mesma 
temática sob diferentes 
óticas, possibilitando uma 
maior compreensão dos temas 
estudados e a intertextualização.
O Guia de Orientação ao Professor 
propicia um estudo reflexivo sobre 
a disciplina, discorrendo sobre 
situações de ensino.
Trazem sugestão de filmes e 
leituras que enriquecem as aulas 
aprofundando e contextualizando 
os conteúdos trabalhados. 
Sugerem diferentes recursos como 
ferramentas pedagógicas: internet, 
televisão e cinema, artes visuais e 
literatura, jornais e revistas. 
Ajudam na construção do pensamento 
crítico da turma propondo atividades 
em que o aluno pode expor sua opinião 
sobre temas diversos.
Proporcionam um importante 
instrumento para os professores 
que necessitam ensinar uma 
disciplina específica, sem ser, 
muitas vezes, especialista da área.
Contêm atividades desenvolvidas 
em diferentes estratégias que 
estimulam os alunos, como 
análise de tabelas, imagens, 
mapas e gráficos, interpretação 
de textos e esquemas.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
As aberturas das unidades 
apresentam representações artísticas 
que garantem o levantamento de 
conhecimento prévio e promovem a 
sensibilização para o estudo.
Proporcionam um estudo do lugar a 
partir de diferentes representações, 
como textos imagéticos, plantas e 
representações cartográficas.
A presença de textos informativos 
com representações gráficas, 
escalas, legendas e glossário 
propiciam ao aluno a leitura de 
diferentes recursos não verbais.
Trazem curiosidades pertinentes ao 
tema abordado, promovendo uma 
maior reflexão e o aprofundamento 
dos temas e conceitos estudados.
Conceitos como o de localização são 
trabalhados a partir de diferentes 
recursos, ajudando no entendimento 
das diferentes possibilidades para 
uma mesma questão.
Fazem relação de conceitos abstratos 
com situações do dia a dia do aluno, 
o que motiva a elaboração do 
conhecimento científico.
Contêm indicação de links para 
estimular a busca por novos saberes, 
tanto nas questões abordadas na 
escola quanto no uso direcionado de 
novas tecnologias.
Utilizam jogos e brincadeiras 
infantis como forma de 
contextualizar conceitos 
pertinentes à área.
Trabalham a cartografia como 
ferramenta extremamente 
necessária para a aquisição de 
saberes que são requisitos para 
os anos posteriores.
Apresentam textos instrucionais 
paralelamente a trabalhos 
manuais, integrando as 
diversificadas áreas do ensino: 
leitura e escrita, fazer artístico e 
conceitos da Geografia.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
ExErCitE AS HAbiLiDADES DAS 
priNcipAis AvALiAÇõEs dO pAís.
sOLuÇõEs EducAciONAis fTd
COlEÇõES QUE APOIAm 
PROFESSORESE AlUNOS 
NA CONQUISTA DE mElHORES 
RESUlTADOS.
ACESSE EAD.FTD.COm.bR
CURSOS CERTIFICADOS Em
PARCERIA COm A PUCPR.
COnJUnTO DE
• Apresentam exercícios da Prova Brasil.
• Preparam os alunos na prática para as avaliações.
• Contêm modelos de prova fotocopiáveis.
• Trazem definições e curiosidades dos indicadores do MEC.
• Apresenta todas as possibilidades das obras da FTD.
• Contempla Diretrizes Nacionais, Prova Brasil e PNAIC.
• Indica conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais.
• Traz exemplos bastante práticos 
• Cursos em EAD para atualização profissional de educadores.
• Tem abordagem autoinstrucional com Plantão de Dúvidas. 
• Conteúdo elaborado por especialistas renomados.
• Compartilha experiências de professores em exercício.
• Trazem em detalhes os conteúdos das obras da FTD.
• Possibilitam trabalhar as habilidades relacionadas por bimestre.
• Permitem explorar ao máximo os recursos dos livros didáticos.
• Ajudam na análise do desenvolvimento dos alunos.
Atividades de resultado
Programa de Formação Continuada
TODOS OS COnTEúDOS
DISPOnívEIS nA ínTEGRA EM:
FTD.COm.bR
Planos de Curso
Guia de resultados brasil
16 17Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
Esta seção indica quais tipos de 
habilidades devem ser trabalhadas 
com a turma em cada momento 
do livro, auxiliando o professor na 
análise do desenvolvimento dos 
alunos e facilitando a identificação 
de pontos que necessitem de maior 
atenção.
Habilidades
Esta seção contempla todos os con-
teúdos de cada unidade, fazendo o 
cruzamento dos temas com as ha-
bilidades a serem trabalhadas. Essa 
indicação oferece um panorama 
geral do livro, que contribui positi-
vamente no momento de planejar 
as aulas.
Conteúdos
Este espaço indica em quais pági-
nas do livro estão apresentados os 
conteúdos citados.
páginas
Professor, seu trabalho tem 
todo o nosso aPoio e resPeito.
Preparamos este Plano de Curso que auxiliará você a 
planejar suas aulas e a explorar ao máximo todos 
os recursos de seu livro didático.
entenda como utilizá-lo:
Baixe a versão eletrônica
do Plano de Curso e 
folheie os livros.
ftd.com.br 
Estrutura
18 19
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
1 1AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Reconhecer	e utilizar as 
nomenclaturas corretas referentes 
às posições (à direita, à esquerda, 
no meio, entre, perto, longe, abaixo, 
acima, na frente, atrás, em cima, 
embaixo, ao lado, antes, depois, 
dentro, fora).
	 •	 Estabelecer maior proximidade com 
os colegas de classe e o professor, 
apresentar-se, colocar-se diante do 
grupo, interagir nas brincadeiras 
e se relacionar com as atividades 
propostas.
	 •	 Desenvolver noções de direção e 
sentido (para cima, para baixo, no 
mesmo sentido, sentido contrário).
	 •	 Reconhecer	e comparar medidas 
(maior, menor, mesmo tamanho, 
tamanhos diferentes, alto, baixo, 
altura diferente, mesma altura, largo, 
estreito, grosso, fino, cheio, vazio, 
curto, comprido). 
	 •	 Seriar	(do mais comprido para o mais 
curto, do mais baixo para o mais alto, 
do mais vazio para o mais cheio).
 • Em frente e atrás
 • À direita e à esquerda
 • No meio e entre
 • Em cima e embaixo
 • Acima, abaixo e ao lado
 • Perto e longe
 • Antes e depois
 • Dentro e fora
 • Mais perto e mais longe
• Entre, lado direito e lado esquerdo 
 • Exploração do material
 • Para cima e para baixo
 • Por cima e por baixo
 • Mesmo sentido e sentido contrário
 • Maior e menor
 • Mesmo tamanho e tamanhos 
diferentes 
 • Alto e baixo
 • Mesma altura e alturas diferentes
 • Estreito e largo
 • Mesma largura e larguras diferentes
 • Grosso e fino
 • Cheio e vazio
 • Curto e comprido
 • Baixo e alto
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21, 22, 23
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8, 9, 12
10, 11
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
1 1AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 identificar classificações e classificar 
utilizando diferentes critérios.
	 •	 Conhecer os sólidos geométricos, 
atribuir características pertinentes 
aos sólidos geométricos 
(arredondados e não arredondados) 
e relacionar sólidos geométricos 
com objetos usados no dia a dia (por 
exemplo: paralelepípedo e tijolo, 
cilindro e rolo de papel higiênico, 
cone e casquinha de sorvete, cubo e 
dado etc.).
	 •	 reconhecer e elaborar a sequência 
de figuras e de eventos.
	 •	 Conhecer	algumas figuras 
geométricas planas, como retângulo, 
quadrado, círculo e triângulo.
	 •	 Utilizar	as peças do tangram para 
criar figuras e estabelecer relação 
entre os sólidos geométricos e as 
formas geométricas.
 • Classificação por quantidade, alimento
 • Mais mole e mais doce
 • Com fruto e sem fruto
 • Classificação por material
 • Mesma forma
 • Pelos, penas e escamas
 • Classificação por meio de transporte
 • Sólidos geométricos: paralelepípedo, 
pirâmide, prisma, cubo, cone, cilindro e 
esfera
 • Formas arredondadas e não 
arredondadas
 • Criação e compreensão de sequências • Figuras geométricas: quadrado, 
retângulo, círculo e triângulo
 • Tangram
60, 61
61
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40, 41, 42, 
44, 45, 48
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71, 72, 73
50, 51, 52, 
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
1 1AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 reconhecer a sequência numérica 
de 0 a 9 e escrever a sucessão dos 
números naturais de 0 a 9 usando 
algarismos.
	 •	 reconhecer símbolos e códigos, e 
estabelecer relação com a função que 
possuem.
	 •	 Compreender que a ideia da adição 
envolve juntar e acrescentar.
	 •	 Identificar	o sinal da adição (+).
	 •	 Reconhecer	e usar a sentença 
matemática que representa a adição 
e realizar adições de duas parcelas 
com somas até 9.
	 •	 reconhecer e traçar os números de 0 
a 9 usando algarismos, compreender 
a relação entre número e quantidade 
e comparar quantidades.
 • Sequência numérica de 0 a 9
 • Antes e depois
 • Ordem
 • Antecessor e sucessor
 • Símbolos presentes na sociedade: 
placas de trânsito, setas, entre outros
 • Ideia da adição: juntar, acrescentar
 • Sinal da adição (+)
 • Sentença matemática
 • Adição de parcelas com soma até 9
 • Mais e menos
 • Mesma quantidade
 • Números de 0 a 9, traçado, relação 
número e quantidade
114, 116
115
117, 119, 
120, 121
117
74, 75, 76, 
77, 78, 79, 
80, 81
122 a 12782, 83, 84
85, 86
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
1 1AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Ler e registrar os números de 10 a 49 
usando algarismos, identificar o valor 
posicional das dezenas e unidades e 
decompor os números em dezenas e 
unidades.
	 •	 Compreendera relação entre a 
subtração e as ideias de tirar uma 
quantidade da outra, comparar e 
completar quantidades (Quanto 
falta? Quanto a menos? Quanto a 
mais?). 
	 •	 Identificar	o sinal da subtração 
(-), reconhecer e usar a sentença 
matemática que representa a 
subtração e efetuar subtrações de 
duas parcelas com resto menor que 9.
	 •	 Coletar, organizar, ler e interpretar 
dados em tabelas e gráficos.
	 •	 Ler e registrar os números de 10 a 49 
usando algarismos, identificar o valor 
posicional das dezenas e unidades e 
decompor os números em dezenas e 
unidades.
 • Leitura e escrita de números até 49
 • Valor posicional
 • Unidade e dezena
 • Ideia da subtração: tirar, comparar 
quantidade, quanto falta
 • Sinal da subtração (-)
 • Sentença matemática
 • Subtração com resto menor que 9
 • Coleta de dados
 • Construção de gráficos e tabelas
 • Leitura e interpretação de gráficos e 
tabelas
 • Leitura e escrita de números até 20
 • Valor posicional
 • Unidade e dezena
150 a 163128 a 135
164 a 169136 a 149
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
1 1AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIZAÇÃO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 reconhecer a balança como um 
instrumento para medir a massa dos 
objetos e comparar massas.
	 •	 Comparar medidas, realizar medições 
utilizando unidades de medida não 
padronizadas.
	 •	 Observar a capacidade de diferentes 
recipientes e compará-los.
	 •	 identificar a medida de tempo na 
rotina diária.
	 •	 Iniciar	a leitura de relógios de 
ponteiros e digitais, e de calendários.
	 •	 Comparar superfícies e realizar 
medições utilizando unidades 
de medidas não padronizadas de 
superfície (azulejos e pisos).
 • Utilidade da balança
 • Mais leve e mais pesado
 • Comparação de massas
 • Medidas de comprimento não 
padronizadas (palmo, passos etc.)
 • Medidas de capacidade
 • Comparação de capacidade em 
recipientes
 • Medidas de tempo
 • Antes e depois
 • Calendário
 • Relógio
 • Medida de área por meio de medida 
padrão
178 a 181170 a 175
182 a 185
186
187
186
188, 189
176, 177
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
1 1CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Comparar gostos e preferências 
das crianças, a fim de perceber 
semelhanças e diferenças.
	 •	 reconhecer que as pessoas possuem 
semelhanças e diferenças entre si.
	 •	 Valorizar	as diferenças entre as 
pessoas.
	 •	 Desenvolver	o respeito às diferenças 
físicas e de personalidade.
	 •	 Compreender	que o comportamento, 
a cultura e outros aspectos também 
diferenciam as pessoas.
	 •	 Reconhecer	diferenças e 
semelhanças entre crianças que 
vivem em diferentes partes do 
mundo.
	 •	 Desenvolver habilidades de 
observação e análise de imagens, 
especialmente de obras de arte.
	 •	 Produzir	autorretrato.
	 •	 Analisar	a própria imagem corporal, 
reconhecendo semelhanças e 
diferenças em relação ao outro.
	 •	 Perceber	que o corpo das crianças é 
composto das mesmas partes.
	 •	 Construir	e reconhecer sua 
identidade por meio da interação 
com os colegas, contribuindo para o 
autoconhecimento e a formação da 
autoestima.
	 •	 Conhecer a identificação do próprio 
nome e sua representação escrita.
	 •	 Reconhecer	o nome como parte da 
identidade de cada um.
	 •	 Perceber	a importância da certidão 
de nascimento na vida de todo 
cidadão.
 • Semelhanças e diferenças entre as 
pessoas
 • Características físicas
 • Importância do nome
 • Certidão de nascimento e sua 
importância na vida das crianças
 • Gostos e preferências de cada um
 • Cada um tem gostos e preferências 
diferentes
 • Cada um possui uma personalidade
 • Crianças em outras partes do mundo
10 a 12
13 a 15
16 a 20
22, 23
24 a 27
29
30 a 33
34 a 37
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I Acesse: ftd.com.br
1 1CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Conhecer e valorizar cuidados 
importantes para ter uma vida 
saudável.
	 •	 Perceber	a importância de uma 
alimentação adequada para nosso 
corpo.
	 •	 Reconhecer	a importância da prática 
de atividades físicas.
	 •	 Conhecer	e comparar hábitos de 
higiene do presente e do passado.
	 •	 Respeitar	a diversidade étnica e 
valorizar a cultura indígena.
	 •	 Reconhecer	que alguns dos nossos 
hábitos alimentares, como o de 
comer mandioca, são influência da 
cultura indígena.
	 •	 respeitar as diferenças físicas entre 
as crianças.
	 •	 Identificar	regiões e partes do corpo 
humano.
	 •	 identificar e exercitar os lados 
direito e esquerdo do corpo de modo 
consciente.
	 •	 Utilizar	o corpo como um referencial 
espacial.
	 •	 Perceber	a participação de diferentes 
partes do corpo humano em alguns 
movimentos.
 • Mapa do corpo
 • Regiões do corpo humano
 • Lateralidade tendo o corpo como 
referência
 • Lateralidade com base em outros 
referenciais
 • Cuidados com o corpo
 • Alimentação
 • Alimentação indígena e a cultura 
alimentar brasileira
 • Atividades físicas
 • Hábitos de higiene do presente e do 
passado
42 a 45
46, 47
48 a 53
54 a 58
60, 61
62, 63
64, 65
66, 67
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Desenvolver atitudes de cuidado com 
os ambientes da moradia.
	 •	 Compreender	a importância de 
manter a casa limpa e organizada.
	 •	 Perceber	a importância de cuidar do 
quintal de nossa casa.
	 •	 Diferenciar os tipos de moradia, 
como térrea, sobrado e edifício de 
apartamentos, entre outros.
	 •	 Identificar	os diferentes tipos de 
material utilizado na construção das 
moradias.
	 •	 Conhecer o local de abrigo de alguns 
animais.
	 •	 Reconhecer	a moradia como um lugar 
de abrigo, proteção e convívio.
	 •	 Desenvolver	atitudes de respeito 
pelas pessoas da família e também 
de boa convivência.
	 •	 Expressar	a relação de afetividade 
com o lugar onde mora.
	 •	 reconhecer os diferentes ambientes 
que, geralmente, compõem uma 
moradia.
	 •	 Relacionar	os objetos aos ambientes 
da casa.
	 •	 Identificar	imagens de objetos 
ampliados, reduzidos e em tamanho 
real, tendo como contexto os objetos 
que existem em uma moradia.
	 •	 Exercitar	a	representação de objetos 
em tamanho ampliado e reduzido, 
desenvolvendo noções elementares 
de proporção.
	 •	 Perceberque existem diferentes 
tipos de quintal.
	 •	 Identificar	algumas plantas que 
podem existir em um quintal.
 • O abrigo dos animais
 • A moradia dos seres humanos
 • Convivência com os familiares de nossa 
moradia
 • Os ambientes da casa
 • Os ambientes do lado de dentro da 
casa
 • Ampliação e redução de objetos
 • Os ambientes do lado de fora da casa
 • Cuidados com a nossa casa
 • Limpeza do quintal 
 • As casas são diferentes
 • Materiais de que são construídas as 
casas
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80, 81
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Perceber que colaborar nas tarefas 
domésticas é uma atitude de respeito 
pelos familiares.
	 •	 Identificar	e praticar atitudes que 
evitam acidentes domésticos.
	 •	 Reconhecer	objetos ou situações que 
podem trazer riscos de acidentes 
domésticos.
	 •	 reconhecer que as famílias passaram 
por modificações ao longo do tempo.
	 •	 Comparar	formações familiares do 
passado e do presente.
	 •	 Perceber	as transformações no papel 
da mulher na família, em diferentes 
épocas.
	 •	 Investigar	a formação da própria 
família no passado.
	 •	 Valorizar o respeito pelos amigos.
	 •	 Desenvolver	atitudes de respeito 
pelas pessoas do nosso cotidiano.
	 •	 Estimular	atitudes de valorização e 
respeito pela diversidade.
	 •	 Combater	o bullying escolar.
	 •	 Observar as transformações de uma 
moradia ao longo do tempo.
	 •	 Identificar	semelhanças e diferenças 
entre as moradias indígenas e não 
indígenas.
	 •	 respeitar a diversidade de formações 
familiares existentes.
	 •	 Reconhecer	a adoção como uma 
atitude de amor e valorização do ser 
humano.
	 •	 Conhecer	e refletir sobre alguns 
direitos da criança.
	 •	 Conhecer	o cotidiano e o modo de 
vida de alguns povos indígenas.
 • Transformações promovidas em uma 
moradia
 • Moradias indígenas 
 • Diferentes formações familiares na 
atualidade
 • Adoção
 • Os direitos das crianças
 • Famílias indígenas
 • A colaboração nas tarefas domésticas
 • Evitando acidentes domésticos
 • As famílias no passado
 • Entrevista com um familiar
 • A convivência com amigos
 • A convivência com as pessoas do nosso 
dia a dia
 • Debate sobre bullying e preconceito 
por meio de filmes do gênero animação
104, 105
106, 107
114, 115
116
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Conhecer noções de simultaneidade.
	 •	 Identificar	os dias em que a criança 
vai à escola, assim como o período do 
dia em que estuda.
	 •	 Identificar	e compreender o início e o 
fim de cada período do dia.
	 •	 Identificar	atividades realizadas nos 
diferentes períodos do dia.
	 •	 Analisar	e confeccionar uma linha do 
tempo sobre as atividades diárias.
	 •	 Perceber que existem diferentes 
tipos de escola.
	 •	 Identificar	os ambientes da escola.
	 •	 Conhecer	como são as escolas 
indígenas.
	 •	 Conhecer	outras formas de 
aprendizagem das crianças indígenas 
fora do ambiente escolar.
	 •	 Identificar	diferentes componentes 
do ambiente escolar e de seus 
arredores por meio da visão, do 
olfato e da audição.
	 •	 refletir sobre a importância da 
escola.
	 •	 Reconhecer	os conhecimentos 
adquiridos na escola.
	 •	 Discutir	a importância e a função das 
escolas.
	 •	 Conhecer e valorizar a educação para 
jovens e adultos.
	 •	 Refletir	sobre as consequências 
do analfabetismo na vida de um 
adulto que não pôde estudar quando 
criança.
	 •	 Valorizar	os estudos como fator 
que amplia e facilita o exercício da 
cidadania.
	 •	 Coletar	e registrar informações 
numéricas por meio de representação 
gráfica simples.
 • Conhecimentos adquiridos na escola
 • O problema do analfabetismo e o 
direito de estudar
 • Coleta e representação de informação 
por meio de gráficos simples
 • Rotina escolar e simultaneidade
 • Períodos do dia (manhã, tarde e noite)
 • Linha do tempo das atividades diárias 
de uma criança
 • Diferentes tipos de escola
 • Os diferentes espaços da escola
 • Escolas indígenas 
142 a 145
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150, 151
152, 153
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
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1 1CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 identificar materiais escolares e sua 
função.
	 •	 Identificar	objetos que fazem parte 
do ambiente de sala de aula.
	 •	 Identificar	os diferentes materiais 
que compõem os objetos.
	 •	 Classificar	os objetos com base nos 
materiais de que são feitos.
	 •	 Observar	e reconhecer objetos a 
partir de pontos de vista diferentes 
(frontal, oblíquo e vertical).
	 •	 Conhecer alguns materiais escolares 
utilizados no passado.
	 •	 Perceber	mudanças e permanências 
entre os materiais escolares do 
passado e os da atualidade.
	 •	 Verificar como eram as escolas no 
passado.
	 •	 Valorizar	o espaço museológico como 
lugar de preservação da memória e 
do patrimônio histórico e artístico 
nacional.
	 •	 Reconhecer	a importância de visitas 
a museus (presenciais ou virtuais) no 
processo de aprendizagem.
	 •	 identificar atividades realizadas na 
sala de aula.
	 •	 Representar	a atividade preferida 
realizada em sala de aula.
 • Escolas no passado
 • Atividades realizadas na sala de aula
 • Materiais escolares
 • Os objetos da sala de aula
 • Materiais de que são feitos os objetos
 • Objetos vistos de diferentes pontos de 
vista
 • Materiais escolares do passado e do 
presente
166 a 168
174, 175
176, 177
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
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1 1CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 reconhecer os componentes do 
ambiente (ar, água, solo, luz e calor 
solar e seres vivos) nos caminhos.
	 •	 Perceber	que os lugares estão em 
constante transformação.
	 •	 Observar	na atualidade a 
permanência de elementos do 
passado no caminho.
	 •	 Comparar	diferentes caminhos.
	 •	 reconhecer elementos naturais 
e elementos construídos pelo ser 
humano.
	 •	 Diferenciar	elementos naturais de 
elementos construídos pelo ser 
humano.
	 •	 Observar salas de aula com 
diferentes organizações espaciais.
	 •	 Relacionar	representações de 
diferentes organizações de sala 
de aula comparando fotografias e 
plantas.
	 •	 Desenvolver	noções elementares de 
proporção.
	 •	 Confeccionar	maquete da sala de 
aula utilizando sucata.
	 •	 Elaborar	planta simples da sala de 
aula.
	 •	 Desenvolver atitudes de limpeza e 
organização com o ambiente da sala 
de aula.
	 •	 Identificar	a maneira correta de 
utilizar mochilas escolares.
	 •	 Reconhecer	atitudes de cuidado com 
a saúde.
 • Diferentes maneiras de organizar o 
espaço da sala de aula
 • Maquete da sala de aula
 • Planta da sala de aula
 • Cuidados para transformar a sala de 
aula em um lugar mais agradável
 • As mochilas e a saúde
 • Componentes do ambiente encontrados 
nos caminhos
 • O ar
 • Transformações e permanências nos 
caminhos
 • Elementos encontrados nos caminhos
190, 191
192, 193
194, 195
196, 197
198, 199
206 a 217
218, 219
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Diferenciar o céu diurno do céu 
noturno.
	 •	 Identificar	se é dia ou noite por meio 
da observação dos astros visíveis no 
céu.
	 •	 Desenvolver	noções elementares 
sobre astros.
	 •	 relacionar as atividades cotidianas 
aos períodos do dia.
	 •	 Desenvolver	noções de tempo com 
base em atividades cotidianas.
	 •	 Conhecer	e compreender a lenda 
indígena sobre a origem do dia e da 
noite.
	 •	 identificar os meios de transporte 
presentes no dia a dia.
	 •	 Conhecer	alguns dos meios de 
transporte utilizados no passado.
	 •	 Comparar	os meios de transporte 
utilizados no passado com os atuais.
	 •	 Desenvolver atitudes de cuidado e 
proteção ao ambiente.
	 •	 Conhecer	atitudes que ajudam no 
cuidado de parques, jardins e outros 
ambientes.
	 •	 Expressar	a percepção que possui 
sobre os caminhos que percorre.
 • Diferentes tipos de meio de transporte
 • Meios de transporte utilizados no 
passado
 • Meios de transporte atuais
 • Atitudes para cuidar dos elementos do 
caminho
 • Astros visíveis no céu
 • Os períodos de tempo e os astros 
visíveis no céu
 • Rotina
 • Atividades cotidianas e períodos de 
tempo
 • Lenda indígena sobre a origem do dia e 
da noite
226, 227
228
229
230, 231
236 a 239
240 a 243
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREZA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 identificar os materiais de que são 
feitos alguns brinquedos.
	 •	 Perceber	que podemos identificar os 
materiais dos brinquedos por meio do 
tato (sentido do corpo humano).
	 •	 Perceber	que a reutilização de 
alguns materiais contribui para a 
conservação do ambiente.
	 •	 Valorizar as brincadeiras infantis.
	 •	 Identificar	brincadeiras praticadas no 
passado.
	 •	 Coletar	informações, confeccionar e 
analisar gráfico sobre as brincadeiras 
preferidas dos alunos.
	 •	 Perceber que algumas brincadeiras 
típicas do universo infantil são 
praticadas por crianças de várias 
gerações anteriores e de diferentes 
lugares do mundo.
	 •	 Reconhecer	atitudes de cuidado que 
devemos ter ao brincar.
	 •	 Identificar	brincadeiras de origem 
indígena.
	 •	 Perceber	a influência da cultura 
africana em nossa cultura.
 • Diferentes maneiras de brincar e se 
divertir
 • Brincadeiras infantis em diferentes 
épocas e lugares
 • Gráfico com as brincadeiras preferidas 
da turma
 • Brincadeiras praticadas há muitos anos
 • Cuidados ao brincar
 • Brincadeiras indígenas
 • Brincando de jogar capoeira 
 • Os brinquedos e os materiais de que 
são feitos
 • Brinquedos feitos com sucata 
260, 261
264, 265
266, 267
268 a 270
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