CURRICULO DO ESPIRITO SANTO

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O texto “Letramento e Alfabetização: as muitas facetas”, da Profa. Drª. Magda Soares (2004), analisa as mudanças históricas dos conceitos de alfabetização e de letramento, problematizando os usos e ressignificações dos termos, no Brasil e em outros países.
Aprecie as afirmativas da autora sobre a conceituação e relações entre as ideias de alfabetização e de letramento:
I . Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por estes dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita – a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – o letramento. 
II. Alfabetização e letramento não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis: a alfabetização se desenvolve no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, isto é, através de atividades de letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das relações fonema–grafema, isto é, em dependência da alfabetização.
 A seguir, marque a alternativa correta a respeito das reflexões acerca das relações de alfabetização e de letramento.
Escolha uma opção:
a. A afirmativa I e II são verdadeiras. 
a)              Esta é a proposição correta. Segundo Soares (2014) as concepções tradicionais de alfabetização (métodos analíticos ou sintéticos), dissociavam alfabetização e letramento. No entanto, esses processos são indissociáveis, interdependentes e simultâneos.
b. A afirmativa I é verdadeira, mas a afirmativa II é falsa.
c. A afirmativa II é verdadeira, mas a afirmativa I é falsa.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A afirmativa I e II são verdadeiras.
Questão 2
Completo
Não avaliada
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Texto da questão
Considerando o quadro de classificação das práticas pedagógicas abaixo, arraste o conceito pedagógico correspondente a cada lista de procedimentos:
 
 
O Currículo do Espírito Santo (2020) compreende a alfabetização como campo que envolve objetos de estudo diversificados e  concepções de linguagem, de discurso e de texto diferenciados. Enquanto prática sociocultural, a alfabetização acontece em diferentes espaços e envolve diferentes saberes e metodologias (GONTIJO, 2005 apud BECALLI, s/d).
Tomando o princípio da alfabetização do Currículo, em interface com a compreensão de letramento que você leu nos materiais de estudo, marque a(s) alternativa(s) verdadeiras):
Fontes:
BECALLI, Fernanda Zanetti. Alfabetização e letramento: algumas reflexões. Apresentação de PowerPoint. Instituto Federal do Espírito Santo, Vila Velha, s/d.
ESPÍRITO SANTO. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Currículo Espírito Santo: ensino fundamental, anos iniciais. Áreas de linguagens: Língua Portuguesa. Vitória: 2020. Vol. 5.
 
Escolha uma ou mais:
a.
Letramento é condição de quem interage com a variedade de portadores de leitura e escrita com experiências em diversos gêneros e tipos de leitura e escrita vividas em diferentes funções e situações no cotidiano. 
A afirmativa 1 é correta, pois o letramento ocorre na interação com diferentes portadores de leitura e escrita, em diversas situações e funções de uso do texto oral e escrito.
b. Alfabetização é o processo que possibilita a aprendizagem somente do código escrito, o que afirma a natureza afetiva nos aspectos socioemocionais do desenvolvimento da criança.
c. É fundamental a associação entre alfabetização e letramento, pois a entrada da criança no mundo da escrita ocorre, simultaneamente, pela aquisição do sistema convencional de escrita  e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em práticas sociais que utilizam atividades de leitura e escrita.
A afirmativa 3 é correta uma vez que é fundamental a associação entre alfabetização e letramento, considerando que o acesso da criança ao mundo da escrita se dá por meio de ambos (alfabetização e letramento).
d. Reconhecer a integração da alfabetização e do letramento nas dimensões da aprendizagem da língua escrita, sem perder a especificidade de cada um desses processos, implica em reconhecer que há uma diversidade de métodos e procedimentos para assegurar o ensino de um e de outro.
A afirmativa 4 é correta haja vista que o processo aprendizagem da língua escrita, na alfabetização e no letramento, é desenvolvido por meio de diversos métodos e procedimentos pedagógicos.
Sua resposta está correta.
As respostas corretas são:
Letramento é condição de quem interage com a variedade de portadores de leitura e escrita com experiências em diversos gêneros e tipos de leitura e escrita vividas em diferentes funções e situações no cotidiano. , É fundamental a associação entre alfabetização e letramento, pois a entrada da criança no mundo da escrita ocorre, simultaneamente, pela aquisição do sistema convencional de escrita  e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em práticas sociais que utilizam atividades de leitura e escrita., Reconhecer a integração da alfabetização e do letramento nas dimensões da aprendizagem da língua escrita, sem perder a especificidade de cada um desses processos, implica em reconhecer que há uma diversidade de métodos e procedimentos para assegurar o ensino de um e de outro.
O vídeo “Alfaletrar - Alfabetização e Letramento Disponível: o texto como eixo principal” exibe experiências de alfabetização e letramento em salas de aula. Lembrando do que foi apresentado pelas alfabetizadoras e pela profª. Magda Soares nesse vídeo, podemos compreender que  em branco  da prática pedagógica de alfabetização e de letramento, devendo ser ofertado em variada  em branco , tais como  em branco , entre outros.
Observamos também que, as alfabetizadoras constroem  em branco , por meio de alguns artifícios, como chamar as letras  em branco de “ajudantes” (quando ao final das sílabas, transformam o som da letra anterior) ou, no caso das letras  em branco chamadas de “intrusas” quando, entre duas letras, mudam os sons da sílaba.  
Desse modo, a metodologia das práticas propostas considera que o termo "texto"  é composto por:
1. Leitura:  em branco . 
2. Estrutura da língua:  em branco (consciência fonológica e fonêmica). 
3. Escrita:  em branco . 
Para realizar essa atividade, arraste as palavras que faltam até os espaços em branco e, caso precise reavivar sua lembranças, assista, novamente, ao vídeo antes de realizar a atividade.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
O vídeo “Alfaletrar - Alfabetização e Letramento Disponível: o texto como eixo principal” exibe experiências de alfabetização e letramento em salas de aula. Lembrando do que foi apresentado pelas alfabetizadoras e pela profª. Magda Soares nesse vídeo, podemos compreender que [o texto é o eixo principal] da prática pedagógica de alfabetização e de letramento, devendo ser ofertado em variada [gama de gêneros textuais], tais como [informativo, narrativo, poema, publicitário], entre outros.
Observamos também que, as alfabetizadoras constroem [relações entre sons e letras], por meio de alguns artifícios, como chamar as letras [R, N e S] de “ajudantes” (quando ao final das sílabas, transformam o som da letra anterior) ou, no caso das letras [R, H e L ] chamadas de “intrusas” quando, entre duas letras, mudam os sons da sílaba.  
Desse modo, a metodologia das práticas propostas considera que o termo "texto"  é composto por:
1. Leitura: [compreensão e vocabulário]. 
2. Estrutura da língua: [frases, palavras, sílabas e fonemas] (consciência fonológica e fonêmica). 
3. Escrita: [palavras, frases e texto]. 
Para realizar essa atividade, arraste as palavras que faltam até os espaços em branco e, caso precise reavivar sua lembranças, assista, novamente, ao vídeo antes de realizar a atividade.
Realize uma leitura atenta e perceptiva do Caso 1, dispostoabaixo, e marque a alternativa que contempla a prática de ensino adotada pela professora:
CASO 1
Uma professora, ao realizar uma avaliação diagnóstica, identificou que seus alunos do 3º ano do Ensino Fundamental apresentavam dificuldades de encontrar informações explícitas e implícitas no texto, e também a dificuldade de estabelecer expectativas, confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do texto. Além disso, a professora identificou que os alunos apresentavam a dificuldade de opinar e defender um ponto de vista relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade por meio da linguagem oral e escrita.
Sendo assim, o primeiro passo da professora foi organizar uma rotina de leitura em sala de aula e planejar ações futuras de escrita e produção de textos. No primeiro dia, a professora distribuiu diferentes fábulas para todos os alunos e pediu uma leitura silenciosa. Depois disso, escolheu um dos textos para ler em voz alta, de forma lúdica e divertida. Em seguida, cada aluno compartilhou sua experiência com a professora e colegas. A professora explorou os temas, bem como as ações de cada personagem, suas características, objetivo do texto, entre outros.
Após esse momento dialógico, a professora explicou que os textos se tratavam de fábulas e apresentou as características deste gênero: narrativas curtas nas quais as personagens são animadas ou inanimadas, geralmente, animais e, sempre ao final, há uma lição de moral.
Na sequência, a professora retomou a fábula que havia lido no início da aula e a leu novamente em voz alta. Após a sua leitura, estabeleceu um diálogo prazeroso com os alunos, direcionando perguntas que os fizessem identificar as características físicas das personagens e também solicitou que cada aluno falasse o que ele entendeu com a moral da história. Na aula subsequente, a professora continuaria com o gênero fábula com o objetivo de auxiliar a superação das fragilidades identificadas a partir de sua avaliação diagnóstica.
Escolha uma opção:
a.
A professora organizou seu processo pedagógico, a partir da avaliação diagnóstica, explorando a leitura e a escrita, integrando, assim, princípios tanto do letramento como também da alfabetização. 
A alternativa está correta, pois a prática pedagógica da professora procurou envolver a leitura e a escrita a partir da integração de diversas metodologias para desenvolver tanto aspectos da alfabetização quanto do letramento que apareceram como fragilidades na avaliação diagnóstica realizada.
A professora organizou seu processo pedagógico, a partir da avaliação diagnóstica, explorando a leitura e a escrita, integrando, assim, princípios tanto do letramento como também da alfabetização.
b.
A professora, tendo em mãos o resultado da avaliação diagnóstica, planejou atividades específicas de codificação e decodificação da língua escrita, para desenvolver o aprendizado do processo de alfabetização em seus alunos.
c.
A professora norteou seu trabalho exclusivamente fazendo uso da leitura, visando inserir os estudantes na cultura escrita das fábulas e realizando o letramento do grupo nesse gênero textual.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A professora organizou seu processo pedagógico, a partir da avaliação diagnóstica, explorando a leitura e a escrita, integrando, assim, princípios tanto do letramento como também da alfabetização.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Caso necessário, realize uma nova leitura Caso 1, e, considerando a prática pedagógica adotada pela professora e a sua compreensão sobre o letramento nas práticas curriculares a partir dos textos de estudo e do Webinário, identifique a alternativa que melhor contempla as ações da professora e seu objetivo:
CASO 1
Uma professora, ao realizar uma avaliação diagnóstica, identificou que seus alunos do 3º ano do Ensino Fundamental apresentavam dificuldades de encontrar informações explícitas e implícitas no texto, e também a dificuldade de estabelecer expectativas, confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do texto. Além disso, a professora identificou que os alunos apresentavam a dificuldade de opinar e defender um ponto de vista relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade por meio da linguagem oral e escrita.
Sendo assim, o primeiro passo da professora foi organizar uma rotina de leitura em sala de aula e planejar ações futuras de escrita e produção de textos. No primeiro dia, a professora distribuiu diferentes fábulas para todos os alunos e pediu uma leitura silenciosa. Depois disso, escolheu um dos textos para ler em voz alta, de forma lúdica e divertida. Em seguida, cada aluno compartilhou sua experiência com a professora e colegas. A professora explorou os temas, bem como as ações de cada personagem, suas características, objetivo do texto, entre outros.
Após esse momento dialógico, a professora explicou que os textos se tratavam de fábulas e apresentou as características deste gênero: narrativas curtas nas quais as personagens são animadas ou inanimadas, geralmente, animais e, sempre ao final, há uma lição de moral.
Na sequência, a professora retomou a fábula que havia lido no início da aula e a leu novamente em voz alta. Após a sua leitura, estabeleceu um diálogo prazeroso com os alunos, direcionando perguntas que os fizessem identificar as características físicas das personagens e também solicitou que cada aluno falasse o que ele entendeu com a moral da história. Na aula subsequente, a professora continuaria com o gênero fábula com o objetivo de auxiliar a superação das fragilidades identificadas a partir de sua avaliação diagnóstica.
Escolha uma opção:
a.
Sob a perspectiva do letramento, ensinar a ler e a escrever deve priorizar a decodificação e a instrumentalização do processo de apropriação das letras do alfabeto sem relação com a vida das crianças. As habilidades de leitura não apresentam relação com as habilidades de escrita, tampouco com o cotidiano das crianças.
b.
Momentos de reflexão e de troca de experiências com o texto, de maneira compartilhada e autônoma, asseguram aos alunos a compreensão textual e habilidades de identificar informações implícitas e explícitas no texto, fazendo inferências de modo a construir sentido para a sua aprendizagem. 
A alternativa é a opção correta.
c.
A professora terá dificuldades para alcançar seus objetivos, pois para garantir que os alunos identifiquem as informações explícitas é mais importante tomar a leitura do aluno e verificar sua fluência.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Momentos de reflexão e de troca de experiências com o texto, de maneira compartilhada e autônoma, asseguram aos alunos a compreensão textual e habilidades de identificar informações implícitas e explícitas no texto, fazendo inferências de modo a construir sentido para a sua aprendizagem.
Questão 3
Parcialmente correto
Atingiu 0,75 de 1,00
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Texto da questão
A professora, após algumas aulas de leitura e oralidade, ainda utilizando o gênero fábulas, decidiu seguir com sua proposta de sanar as dificuldades identificadas na avaliação diagnóstica de sua turma de 3º ano. Agora o seu objetivo é que os alunos desenvolvam a habilidade de opinar e defender pontos de vista relacionados a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade por meio da linguagem escrita.
Considerando suas práticas e leituras sobre letramento, ajude a professora a planejar sua intervenção atentando para as especificidades inerentes à referida habilidade. Marque as alternativas que colaboram com o objetivo da professora.
Escolha uma ou mais:
a. Propiciar aos alunos se movimentarem entre a leitura e a escrita de modo que se tornem leitores e autores de textos. 
Esta alternativa está correta.
b.
Selecionar textos de jornais e revistas como estratégia para que os alunos desenvolvam a habilidade de opinar e defender pontos de vista. 
Esta alternativa está correta.
c. Alternar leituras individuais e coletivas considerandoa participação dos estudantes na compreensão do texto.  
Esta alternativa está correta.
d.
Considerar o texto como um ponto de partida para uma diversidade de metodologias de ensino.
e.
Não considerar a opinião e o cotidiano dos alunos na atividade pedagógica planejada. 
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Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 3.
As respostas corretas são: Propiciar aos alunos se movimentarem entre a leitura e a escrita de modo que se tornem leitores e autores de textos.,
Considerar o texto como um ponto de partida para uma diversidade de metodologias de ensino. ,
Selecionar textos de jornais e revistas como estratégia para que os alunos desenvolvam a habilidade de opinar e defender pontos de vista., Alternar leituras individuais e coletivas considerando a participação dos estudantes na compreensão do texto. 
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Considerando seu entendimento dos conceitos de Letramento e Alfabetização classifique cada uma das práticas da lista com cada um deles:
	Participação em experiências múltiplas de leitura e escrita. 
	Resposta 1 
	Conhecimento e interação com os variados tipos de gêneros escritos. 
	Resposta 2 
	Propiciar a consciência fonológica e fonêmica. 
	Resposta 3 
	Habilidade de codificação e decodificação da língua escrita. 
	Resposta 4 
	Imersão dos estudantes no universo da cultura escrita dos diversos ramos do conhecimento. 
	Resposta 5 
	Identificação de fonemas e grafemas e suas relações. 
	Resposta 6 
	Conhecimento da tradução da forma da fala para a escrita. 
	Resposta 7 
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Participação em experiências múltiplas de leitura e escrita.  → Letramento,
Conhecimento e interação com os variados tipos de gêneros escritos.  → Letramento,
Propiciar a consciência fonológica e fonêmica.  → Alfabetização,
Habilidade de codificação e decodificação da língua escrita.  → Alfabetização,
Imersão dos estudantes no universo da cultura escrita dos diversos ramos do conhecimento.  → Letramento, Identificação de fonemas e grafemas e suas relações.  → Alfabetização,
Conhecimento da tradução da forma da fala para a escrita.  → Alfabetização.
Letramento
Letramento
Alfabetização
Alfabetização
Letramento
Alfabetização
Alfabetização