Avaliação das aprendizagens 1º tópico

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Avaliação das aprendizagens 
1- Realize uma leitura atenta e perceptiva do Caso 1, disposto abaixo, e marque a 
alternativa que contempla a prática de ensino adotada pela professora: 
CASO 1 
Uma professora, ao realizar uma avaliação 
diagnóstica, identificou que seus alunos do 3º 
ano do Ensino Fundamental apresentavam 
dificuldades de encontrar informações 
explícitas e implícitas no texto, e também a 
dificuldade de estabelecer expectativas, 
confirmar antecipações e inferências 
realizadas antes e durante a leitura do texto. 
Além disso, a professora identificou que os 
alunos apresentavam a dificuldade de opinar 
e defender um ponto de vista relacionado a 
situações vivenciadas na escola e/ou na 
comunidade por meio da linguagem oral e 
escrita. 
Sendo assim, o primeiro passo da professora 
foi organizar uma rotina de leitura em sala de 
aula e planejar ações futuras de escrita e 
produção de textos. No primeiro dia, a 
professora distribuiu diferentes fábulas para 
todos os alunos e pediu uma leitura 
silenciosa. Depois disso, escolheu um dos 
textos para ler em voz alta, de forma lúdica e 
divertida. Em seguida, cada aluno 
compartilhou sua experiência com a 
professora e colegas. A professora explorou 
os temas, bem como as ações de cada 
personagem, suas características, objetivo 
do texto, entre outros. 
Após esse momento dialógico, a professora 
explicou que os textos se tratavam de fábulas 
e apresentou as características deste gênero: 
narrativas curtas nas quais as personagens 
são animadas ou inanimadas, geralmente, 
animais e, sempre ao final, há uma lição de 
moral. 
Na sequência, a professora retomou a fábula 
que havia lido no início da aula e a leu 
novamente em voz alta. Após a sua leitura, 
estabeleceu um diálogo prazeroso com os 
alunos, direcionando perguntas que os 
fizessem identificar as características físicas 
das personagens e também solicitou que 
cada aluno falasse o que ele entendeu com a 
moral da história. Na aula subsequente, a 
professora continuaria com o gênero fábula 
com o objetivo de auxiliar a superação das 
fragilidades identificadas a partir de sua 
avaliação diagnóstica. 
 
Escolha uma opção: 
 a. A professora norteou seu trabalho exclusivamente fazendo uso da leitura, visando inserir os 
estudantes na cultura escrita das fábulas e realizando o letramento do grupo nesse gênero 
textual. 
b. A professora, tendo em mãos o resultado da avaliação diagnóstica, planejou atividades 
específicas de codificação e decodificação da língua escrita, para desenvolver o aprendizado do 
processo de alfabetização em seus alunos. 
c.A professora organizou seu processo pedagógico, a partir da avaliação diagnóstica, 
explorando a leitura e a escrita, integrando, assim, princípios tanto do letramento como 
também da alfabetização. 
A alternativa está correta, pois a prática pedagógica da professora procurou envolver a leitura e a 
escrita a partir da integração de diversas metodologias para desenvolver tanto aspectos da 
alfabetização quanto do letramento que apareceram como fragilidades na avaliação diagnóstica 
realizada
 
2- Caso necessário, realize uma nova leitura Caso 1, e, considerando a prática 
pedagógica adotada pela professora e a sua compreensão sobre o letramento nas 
práticas curriculares a partir dos textos de estudo e do Webinário, identifique a 
alternativa que melhor contempla as ações da professora e seu objetivo: 
CASO 1 
Uma professora, ao realizar uma avaliação 
diagnóstica, identificou que seus alunos do 3º 
ano do Ensino 
Fundamental apresentavam dificuldades de 
encontrar informações explícitas e implícitas 
no texto, e também a dificuldade de 
estabelecer expectativas, confirmar 
antecipações e inferências realizadas antes e 
durante a leitura do texto. Além disso, a 
professora identificou que os alunos 
apresentavam a dificuldade de opinar e 
defender um ponto de vista relacionado a 
situações vivenciadas na escola e/ou na 
comunidade por meio da linguagem oral e 
escrita. 
Sendo assim, o primeiro passo da professora 
foi organizar uma rotina de leitura em sala de 
aula e planejar ações futuras de escrita e 
produção de textos. No primeiro dia, a 
professora distribuiu diferentes fábulas para 
todos os alunos e pediu uma leitura 
silenciosa. Depois disso, escolheu um dos 
textos para ler em voz alta, de forma lúdica e 
divertida. Em seguida, cada aluno 
compartilhou sua experiência com a 
professora e colegas. A professora explorou 
os temas, bem como as ações de cada 
personagem, suas características, objetivo 
do texto, entre outros. 
Após esse momento dialógico, a professora 
explicou que os textos se tratavam de fábulas 
e apresentou as características deste gênero: 
narrativas curtas nas quais as personagens 
são animadas ou inanimadas, geralmente, 
animais e, sempre ao final, há uma lição de 
moral. 
Na sequência, a professora retomou a fábula 
que havia lido no início da aula e a leu 
novamente em voz alta. Após a sua leitura, 
estabeleceu um diálogo prazeroso com os 
alunos, direcionando perguntas que os 
fizessem identificar as características físicas 
das personagens e também solicitou que 
cada aluno falasse o que ele entendeu com a 
moral da história. Na aula subsequente, a 
professora continuaria com o gênero fábula 
com o objetivo de auxiliar a superação das 
fragilidades identificadas a partir de sua 
avaliação diagnóstica. 
 
Escolha uma opção: 
a) Momentos de reflexão e de troca de experiências com o texto, de maneira 
compartilhada e autônoma, asseguram aos alunos a compreensão textual e habilidades de 
identificar informações implícitas e explícitas no texto, fazendo inferências de modo a construir 
sentido para a sua aprendizagem. 
A alternativa é a opção correta. 
b. Sob a perspectiva do letramento, ensinar a ler e a escrever deve priorizar a decodificação e a 
instrumentalização do processo de apropriação das letras do alfabeto sem relação com a vida das 
crianças. As habilidades de leitura não apresentam relação com as habilidades de escrita, tampouco 
com o cotidiano das crianças. 
c. A professora terá dificuldades para alcançar seus objetivos, pois para garantir que os alunos 
identifiquem as informações explícitas é mais importante tomar a leitura do aluno e verificar sua 
fluência. 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Momentos de reflexão e de troca de experiências com o texto, de maneira compartilhada e 
autônoma, asseguram aos alunos a compreensão textual e habilidades de identificar informações 
implícitas e explícitas no texto, fazendo inferências de modo a construir sentido para a sua 
aprendizagem.. 
3- A professora, após algumas aulas de leitura e oralidade, ainda utilizando o gênero fábulas, 
decidiu seguir com sua proposta de sanar as dificuldades identificadas na avaliação 
diagnóstica de sua turma de 3º ano. Agora o seu objetivo é que os alunos desenvolvam a 
habilidade de opinar e defender pontos de vista relacionados a situações vivenciadas na 
escola e/ou na comunidade por meio da linguagem escrita. 
Considerando suas práticas e leituras sobre letramento, ajude a professora a planejar sua 
intervenção atentando para as especificidades inerentes à referida habilidade. Marque as 
alternativas que colaboram com o objetivo da professora. 
Escolha uma ou mais: 
a. Alternar leituras individuais e coletivas considerando a participação dos estudantes na 
compreensão do texto. 
Esta alternativa está correta. 
b. Considerar o texto como um ponto de partida para uma diversidade de metodologias de ensino. 
Esta alternativa está correta. 
c. Propiciar aos alunos se movimentarem entre a leitura e a escrita de modo que se tornem leitores 
e autores de textos. 
Esta alternativa está correta. 
d. Selecionar textos de jornais e revistas como estratégia para que os alunos desenvolvam a 
habilidade de opinar e defender pontos de vista. 
Esta alternativa está correta. 
e. Não considerar a opinião e o cotidiano dos alunos na atividadepedagógica planejada. 
 
Sua resposta está correta. 
As respostas corretas são: Propiciar aos alunos se movimentarem entre a leitura e a escrita de modo 
que se tornem leitores e autores de textos., 
Considerar o texto como um ponto de partida para uma diversidade de metodologias de ensino. , 
Selecionar textos de jornais e revistas como estratégia para que os alunos desenvolvam a habilidade 
de opinar e defender pontos de vista., Alternar leituras individuais e coletivas considerando a 
participação dos estudantes na compreensão do texto. 
 
4- Considerando seu entendimento dos conceitos de Letramento e Alfabetização 
classifique cada uma das práticas da lista com cada um deles: