testes MET PRAT DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 4º semestre 2021

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MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A1_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização?
	
	
	
	A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o autor do texto e se mantém sozinho na tarefa da interpretação.
	
	
	Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto.
	
	
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	
	
	Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora tem-se o significado.
	
	
	O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Um número expressivo de estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas:
	
	
	
	letradas e analfabetas
	
	
	alfabetizadas plenas
	
	
	alfabetizadas e iletradas
	
	
	analfabetas
	
	
	analfabetas funcionais
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas , podemos dizer que estão Corretas :
	
	
	
	As Afirmativas I e III , são apenas as corretas
	
	
	A afirmativa II está incorreta por que a cópia , não é uma ação empirista
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
	
	
	São as afirmativas II e III que são corretas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O analfabetismo no Brasil tem sido foco de estudos, estatísticas e análises há muitas décadas. A constatação de que a escola (que tem como uma de suas principais funções alfabetizar as crianças) vem produzindo analfabetos e analfabetos funcionais gerou um intenso debate nas escolas, nas universidades, nas secretarias de Educação, na imprensa etc. Hoje sabe-se que esse fracasso é decorrente
	
	
	
	de um conjunto de fatores sociais, econômicos, políticos, metodológicos e conceituais da escola e da sociedade brasileira em geral.
	
	
	a condição de quem nunca foi à escola e do autodidata que apresenta dificuldade na leitura de textos impressos.
	
	
	da utilização de práticas de alfabetização fundamentadas na teoria construtivista de ensino e aprendizagem
	
	
	da adoção do sistema de ciclos pautados pela progressão continuada desenvolvida por escolas e sistemas de ensino.
	
	
	da adoção do método silábico/fônico como estratégia didática de alfabetização e o desenvolvimento de práticas de ensino da linguagem escrita.
	
Explicação:
O fracasso na alfabetização se dá por um conjunto de fatores sociais, econômicos, políticos, metodológicos e conceituais da escola e da sociedade brasileira em geral.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com o documento "Elementos Conceituais e metodológicos para a definição dos direitos de aprendizagem". (MEC 2012), a leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados pelo texto. Considerando as orientações deste marque a alternativa incorreta em relação ao trabalho com a leitura na sala de aula.
	
	
	
	O leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura
	
	
	A escola deve considerar que o aluno, enquanto leitor, coloca em ação estratégias cognitivas de seleção, antecipação, inferência e verificação de informações do texto que lê.
	
	
	Na escola a criança deve aprender a ler reconhecendo os propósitos para os quais os textos foram produzidos, os destinatários prováveis desses textos, os espaços sociais onde os textos circulam, dentre outros.
	
	
	Ler é uma prática de decodificação. Cabe à escola encaminhar toda a prática pedagógica para a técnica de decifração do código linguístico.
	
	
	A leitura para deleite com vistas a despertar o gosto de ler também é uma prática que deve ser assumida pelo cotidiano escolar.
	
Explicação:
A leitura como uma pratica social , aproxima se do Letramento e distancia se da Alfabetização mecânica do reconhecimento dos codigos de  leitura e  escrita. O Aluno , enquanto leitor , escolhe o texto para  informação ou deleite , mobiliza extratégias para  compreensão e reconhece os propositos para os  quais os textos foram produzidos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Analise as afirmações e marque abaixo:
I. A orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa em relação à leitura é que a escola deve viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los.
Por isso,
II. o papel ativo do aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem da leitura deve se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita a intervenção pedagógica do docente.
Assinale abaixo a opção correta:
 
	
	
	
	Ambas afirmações são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I
	
	
	A afirmaçãoI é verdadeira e a afirmação II é falsa
	
	
	A afirmação I é falsa e a afirmação II é verdadeira.
	
	
	As duas afirmações verdadeiras mas a II não é justificativa correta da afirmação I
	
	
	Ambas afirmações são falsas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são consideradas
	
	
	
	Ortográficas
	
	
	Alfabetizados funcionais
	
	
	Letradas
	
	
	Iletradas
	
	
	Analfabetas
	
Explicação: São analfabetas funcionais ( alfabetizadas funcionais, ou alfabetizadas rudimentares) aqueles que aprenderem apenas rudimentos de leitura e escrita, sendo incapazes de usar essas ferramentas de modo efetivo na sua vida cotidiana.
	
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A2_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Sobre o Método Analítico de Alfabetização, leia as afirmativas abaixo colocando V para verdadeiro e F para falso.
( ) O método analítico defende que a leitura é um ato global e audiovisual.
( ) o trabalho com o método analítico é realizado da seguinte forma: parte-se de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores.
( ) Existem três metodologias de trabalho diferentes no método analítico. São elas: Palavração, Setenciação, Global.
	
	
	          
	F-V-V
	
	          
	V-F-V
	
	          
	F-F-V
	
	          
	V-V-F
	
	          
	V-V-V
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre a história da escrita, julgue as afirmativas abaixo usando o seguinte código: (V) para VERDADEIRA e (F) para FALSA.
( ) É um processo que se deu movido pela história.
( ) O ponto inicial desse processo foi a logografia.
( ) A escrita, durante muito tempo, atendeu aos interesses da classe dominante.
( ) Desde os tempos mais remotos, os menos favorecidos sempre tiveram acesso à escrita.
( ) O desenvolvimento da escrita relaciona-se ao desenvolvimento comercial.
	
	
	
	F - F - F - V - V
	
	
	V - F - V - V - F
	
	
	V - V - V - F - V
	
	
	V - V - V - V - V
	
	
	V - V - F - F - V
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em relação aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do método sintético (2) Para características do método analítico
(__) Parte de estruturas significantes da língua.
(__) Utiliza palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora.
(__) Pode ser classificado em soletração e silabação.
(__)  Parte de estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de síntese na produção das palavras.
A ordem correta é:
	
	
	
	2 1 2 1
	
	
	1 1 1 2
	
	
	1 2 1 2
	
	
	2 2 2 1
	
	
	2 2 1 1
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		1.A utilização de Cartilhas de Alfabetização com seus respectivos métodos, que influenciaram de forma significativa as práticas de alfabetização, foram introduzido no Brasil:
	
	
	
	Durante o Império
	
	
	No final do Regime da Ditadura
	
	
	Na chamada Nova República
	
	
	No início da República
	
	
	No início da Colonização
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
	
	
	
	M M M M
	
	
	D D M D
	
	
	M M D D
	
	
	D M D D
	
	
	M D M M
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Analise o depoimento da professora Ana e identifique o método de alfabetização predominante em sua prática.
"Na sala de aula eu utilizo um método tradicional, começo pela apresentação de sílabas em fichas, por exemplo, Fa-Fe-Fi-Fo-Fu. Faço várias atividades de reconhecimento desses fragmentos da palavra: Bingo, jogo da memória... Com as sílabas fica mais fácil para a criança aprender. Quando as crianças dominam as sílabas, iniciamos a escrita de algumas palavras simples até chegar à escrita de palavras"
	
	
	
	Método misto
	
	
	Método Global
	
	
	Método de sentenciação
	
	
	Método silábico
	
	
	Método de palavração
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Analise as seguintes situações
 Ana é professora em uma turma de alfabetização. Sempre utiliza textos próprios para a utilização nessa fase da escolarização. Depois de realizar a leitura, ela destaca uma ou algumas palavras do texto para que as crianças copiem. Em seguida, ela ensina que as palavras são formadas por sílabas e que com essas sílabas podem ser escritas outras palavras. Ana tem sempre o cuidado de selecionar bem os textos que utiliza para que não contenham palavras difíceis para as crianças.
 
Rosângela também atua na alfabetização de crianças. Utiliza muitos textos em suas aulas e dá preferência àqueles  mais curtos e mais fáceis de serem lembrados de cor e que façam parte do universo infantil. Lê e até canta os textos com as crianças. Em seguida, trabalha algumas palavras do texto. Muitas vezes ela também solicita que escrevam e, a partir do que escreveram, ela identifica em que fase ou etapa da escrita a criança está para planejar outras atividades.
 
Sobre as abordagens das duas professoras, é correto afirmar:
	
	
	
	as duas professoras pautam-se na abordagem construtivista.
	
	
	Ana utiliza os pressupostos construtivistas e Rosângela aproxima-se do que postula o método global.
	
	
	Ana pauta-se no método da soletração.
	
	
	Rosângela age de acordo com os preceitos do método da sentenciação.
	
	
	Ana aproxima-se do que postula o método global e Rosângela utiliza os pressupostos construtivistas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo é encontrado em qual método de alfabetização?
	
	
	
	Empirista
	
	
	Sintético
	
	
	Construtivista
	
	
	Natural
	
	
	Letramento
	
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A3_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo serácomposto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Marque a alternativa que apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	
	O estudante é o protagonista do seu processo de aprendizagem.
	
	
	O aluno é passivo no processo de alfabetização e precisa reproduzir e memorizar instruções dadas pelo professor.
	
	
	O aluno é ativo no processo de aprendizagem.
	
	
	O aluno constrói o conhecimento na interação com outros estudantes e o educador. A aprendizagem é significativa.
	
	
	O aluno é o centro do processo e é ele quem define o método de aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diferentes concepções de alfabetização estiveram presentes no cenário do país. Ora uma concepção empirista, ora uma concepção construtivista. Analise os trechos a seguir e identifique a concepção de alfabetização presente em cada uma delas.
Trecho 1): Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de  "como  se  aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno.  A criança constrói hipóteses sobre a escrita partindo de uma hipótese pré-silábica, em seguida uma hipótese silábica, depois silábico-alfabética e, por fim, uma hipótese alfabética de escrita.
Trecho 2): Há uma concepção de alfabetização que  fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-a enquanto processo de codificação e decodificação da língua escrita,  pautada, sobretudo, na memorização inicial de sílabas simples, seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. Neste sentido, a preocupação central neste modelo de alfabetização é a escrita enquanto representação da fala, enfatizando a dimensão individual do processo de alfabetizar.  A escrita é constituída enquanto atividade neutra e mecânica, sendo necessário inicialmente ensinar a escrita das letras para depois ensinar a ler e escrever.
(Fonte: MORAIS, Georgyanna Andreia Silva e  BRITO, Antônia Edna. Prática pedagógica alfabetizadora: Questões de Letramento, 2011.
 
	
	
	
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção construtivista de alfabetização enquanto o trecho 2 apresenta características de uma visão empirista de alfabetização.
	
	
	O trecho 2 apresenta características de uma concepção construtivista enquanto o trecho 1 apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	Ambos apresentam características de uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	
	Ambos apresentam características de uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção empirista e o trecho 2 características de uma concepção construtivista de alfabetização;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Assinale o modelo de leitura que está de acordo com os dizeres a seguir:
É uma concepção fundamentada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. Há uma espécie de co-autoria do texto pelo leitor, na medida em que ele inaugura os significados construídos no ato da leitura. Desta forma, a leitura é um processo perceptivo e cognitivo que só se torna possível dentro de um contexto sociocultural.
	
	
	
	Modelo interativo.
	
	
	Modelo subjetivo.
	
	
	Modelo de codificação.
	
	
	Modelo psicolinguístico.
	
	
	Modelo hipertextual.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Anete é professora da escola de educação infantil: Peixinho Dourado e em seu planejamento precisava conceituar leitura antes de descrever uma atividade para as crianças de 5 anos. Ela descreveu a leitura como uma decodificação ou decifração dos sinais gráficos em fonemas e citou como material didático privilegiado as cartilhas para operacionalizar a apresentação das dificuldades ortográficas em uma ordem crescente para as crianças. Em sua prática, qual a concepção de alfabetização que está subjacente? Marque a resposta correta.
	
	
	
	Construtivista porque a criança constrói o significado dos textos a medida que vai lendo cada vez palavras mais sofisticadas.
	
	
	Letramento, pois é uma leitura de textos significativos para as crianças.
	
	
	Empirista, pois a leitura é treinada e não tem relação com o contexto sócio-cultural da criança.
	
	
	Sócio-interacionista, pois ela trabalha a leitura de forma sistemática para treinar habilidades de compreensão nos seus alunos.
	
	
	Letramento na medida em que as crianças precisam decodificar para depois compreender o texto.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e construtivista do conhecimento. Qual delas descreve corretamente o pressuposto da teoria analisada?
	
	
	
	No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como ensinamento do código alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita.
	
	
	No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento.
	
	
	No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para um código visual.
	
	
	No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela escola.
	
	
	No construtivismo a escrita é aprendida pela criança como um código a ser treinado e codificado de forma correta e alfabética desde os primeiros dias da alfabetização.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quando Paulo Freire proferiu em sua palestra de abertura do Congresso Brasileiro de Leitura em 1981 que:  "a leitura do mundo precede a leitura da palavra... O ato de ler o mundo implica uma leitura dentro e fora de mim". Ele se refere a qual modelo de leitura e por quê?
	
	
	
	Se refere ao modelo dialógico, pois ler é estabelecer um diálogo consigo próprio e não com o mundo e a minha atividade no mundo.
	
	
	Se refere ao modelo dialógico uma vez que ele sempre vai ler o mundo após ler as palavras, como fez em seu método ao trabalhar a silabação.
	
	
	Se refere ao modelo mecanicista por este ser mais correto já que assume uma posição ética de usar a leitura como instrumento para pensar e transformar a realidade.
	
	
	Se refere ao modelo mecanicista ao fazer uma crítica sobre a atuação docente que primeiro ensina a decodificar para depois ensinar a ler o mundo.
	
	
	Se refere ao modelo mecanicista por este estar atendendo aos interesses das classes dominadoras de formar leitores críticos e criativos, autores de suas palavras e de sua história.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No século XIX intensificam-se as discussões acerca da instrução elementar e do papel da escolarização no processo de modernização da sociedade. Surgem diferentes concepções que buscam apresentar uma visão acerca do processo de alfabetização dos estudantes. Considerando essas concepções, analise as alternativas e  a seguir marque a sequência que preenche adequadamente as lacunas.
 A ________ reúne um  conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino que coloca a escola como a redentora e potencial transmissora dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade. Nessa concepção, o processo alfabetizador é restrito a codificação e decodificação da língua. Este princípio está ancorado em uma proposta de memorização que deve ocorrer inicialmente pelas letras e sílabas (simples e complexas) para a formação de palavras.  Aprender a escreverseria uma atividade neutra e mecânica, através de exercícios de coordenação motora e memorização. Essa perspectiva segue uma linha comportamental e propõe um ensino reprodutivista, pouco reflexivo, em que o aluno  é compreendido como uma "tabula rasa".
A ________ tem a perspectiva de que o aluno é um ser interativo na construção do conhecimento mediada por  seus pares, considerando, pois,  a dimensão social no processo de aquisição da escrita. O professor é considerado, portanto, o parceiro mais experiente no processo de aquisição da língua escrita, no papel de mediador entre a zona de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento potencial do aluno. A aprendizagem é resultante das interações sociais. A alfabetização é compreendida a partir dos usos sociais da escrita atribuindo-lhes sentido e significado com base nas diferentes situações de utilização.
A _______  concebe a criança enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita e constrói hipóteses em relação escrita: hipótese pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. A aprendizagem ocorre a partir da interação do sujeito cognoscente (criança) com o objeto cognoscível (língua escrita) e o sucesso da alfabetização decorre da transição das fases evolutivas de construção do conhecimento sobre a escrita pelas quais passa a criança. O aluno é um sujeito ativo, que constrói seu conhecimento a partir da  formulação de hipóteses sobre a língua e das experiências que vai realizando na interação com a língua escrita, em outras palavras, ele é o sujeito que pensa e reflete acerca do funcionamento da escrita.
	
	
	
	concepção sociointeracionista, concepção construtivista e concepção empirista;
	
	
	concepção construtivista, concepção empirista e concepção sociointeracionista;
	
	
	concepção empirista, concepção construtivista e concepção sociointeracionista;
	
	
	concepção empirista, concepção sociointeracionista e concepção construtivista;
	
	
	concepção sociointeracionista, concepção empirista, concepção construtivista;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Uma importante conquista da criança é a aprendizagem da leitura e da escrita. Ambos são processos complexos e que conduzirão a criança a um caminho de crescente autonomia e construção do conhecimento sobre a realidade que a cerca. Por isso o educador deve estar ciente das Teorias do Conhecimento. 
Identifique as três concepções de conhecimento:
 
	
	
	
	Empirista;  Construtivista, positivista
 
	
	
	Interativa, Empirista;  Construtivista
 
	
	
	Desenvolvimento; Empirista;  Sociointeracionista
	
	
	Empirista;  Construtivista; Sociointeracionista
 
	
	
	Empirista; mediação; Construtivista
 
	
Explicação:
É importante relacionar as concepções de conhecimento com as práticas de leitura e escrita. 
	
	
	
MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A4_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O aprendizado sempre esteve associado a métodos, teorias, perspectivas e experimentos ao longo da história.
Podemos afirmar que de acordo com a teoria Construtivista
	
	
	
	Um sujeito aprende mediante a apresentação de conhecimentos prontos, como um prato feito.
	
	
	Um indivíduo cresce apresenta um ótimo desenvolvimento intelectual independente das condições do meio no qual está inserido.
	
	
	  Há um distanciamento entre conteúdos ensinados e a vida prática, logo a dificuldade apresentada pelos alunos só pode ser resolvida pelo método Construtivista.
	
	
	 Os seres vivos são inteligentes o suficiente para construírem seu próprio conhecimento na medida que trabalham a sua relação com o meio físico e social.
	
	
	O ser humano é o construtor de seu próprio conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Seguindo a perspectiva de Emília Ferreiro sobre a construção da escrita, de acordo com Franchi (2006) o nível pré-silábico pode ser compreendido como aquele:
	
	
	
	em que na escrita se nota a perfeita correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos não primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	
	em que as construções das palavras, apesar de alguns enganos ocasionais, não se baseiam mais na correspondência entre grafias e sílabas.
	
	
	em que as crianças já não buscam estabelecer correspondência entre a representação escrita e a realidade representada, mas escrevem com perfeita correspondência.
	
	
	em que na escrita se nota a correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas poligráficas e com controle de quantidade de grafias.
	
	
	em que na escrita não se nota a busca de qualquer correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
	
	
	
	( ) na leitura direcionada pelo professor.
	
	
	( ) numa vivência dialógica entre o autor do texto, por meio do conteúdo apresentado, e o leitor, a partir do seu conhecimento de mundo. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	
	( ) que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	( ) no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	( ) em um processo de interação dialógica entre as estruturas neuro-cognitivas que o sujeito apresenta e as informações explícitas do texto.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Conforme a Psicogênese de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, há três fases principais de alfabetização, a saber:
	
	
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica sonora e hipótese silábica não sonora;
	
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese alfabética;
	
	
	hipótese silábica, hipótese silábica sonora, hipótese silábica não sonora.
	
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese fonética;
	
	
	hipótese silábica, hipótese alfabética e hipótese fonética;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia atentamente o trecho abaixo sobre alfabetização, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta: "Ao estudarmos a alfabetização em sala de aula, não devemos olhar apenas a _____________ da palavra escrita e de habilidades de decodificação, mas todas as ______________ e _____________ que formam a experiência da escola e da língua como um todo. Devemos considerar como a noção específica da _________________e a noção histórica da língua como estilo discursivo e alfabetização comum ocorrem ou não na atual prática escolar." (COOK-GUMPERZ, 2008, P.52)
	
	
	
	aquisição - habilidades e práticas - coordenação.
	
	
	aquisição- habilidades e práticas - comunidade.
	
	
	observação - advertências e adversidades - família.
	
	
	observação - necessidades e exigências - família
	
	
	experiência- habilidades e adversidades - direção.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Observe a escrita espontânea de Carolina para as seguintes palavras:
CORDA -  OA
CARRINHO - AIO
BONECA - OEA
BICICLETA - IIEA
De acordo com esses registros, assinale a hipótese de escrita em que Carolina se encontra:
	
	
	
	Silábico com valor sonoro
	
	
	Silábico-alfabético
	
	
	Silábico sem valor sonoro
	
	
	AlfabéticoPré-silábico
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Emília Ferreiro:
	
	
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são universais, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Existe uma frase que sintetiza um pouco da contribuição que Emília Ferreiro trouxe para a alfabetização: "A criança aprende a ler lendo, a criança aprende a escrever escrevendo". Das práticas abaixo, qual está em desacordo com a premissa citada? Marque a reposta correta.
	
	
	
	Pedro, aos 4 anos de idade participou da feira de literatura do colégio e escolheu para a leitura um livro cuja capa trazia escrita a palavra pipoca. Abriu o exemplar e tentou encontrar a palavra em cada uma das folhas.
	
	
	Pedro todos os dias escolhe um dos gibis que existem na gibiteca da sala para brincar de ler. Já conhece alguns dos personagens da Turma da Mônica e se identifica bastante com o Cebolinha.
	
	
	Pedro leva para casa toda a semana 2 livros, de sua livre escolha, e lê com a família. Após a leitura, escolhe uma forma de interpretá-lo: ou desenha ou narra a história para seus colegas na rodinha. Cada dia 2 crianças apresentam os resultados de sua leitura aos colegas e explicam o porque daquela representação.
	
	
	Pedro leu todo o silabário da palavra PETECA, depois que a professora trabalhou os brinquedos que fazem parte da nossa cultura, ele repetiu 2 vezes cada uma das sílabas que forma a palavra PETECA.
	
	
	Pedro, aos 4 anos de idade, lê o seu nome e o nome dos amigos na chamadinha diária. Quando um colega falta, Pedro é o primeiro a pegar seu nome e colocar do outro lado na sala, numa parede cujo nome é SAUDADE.
	
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A5_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Quais situações de aprendizagem abaixo revelam especificamente o processo do letramento?
	
	
	
	Todas as afirmativas acima são verdadeiras.
	
	
	Práticas e atividades de leitura e escrita compartilhadas entre os professores e as crianças em situações que envolvam as práticas e usos sociais da leitura e da escrita.
	
	
	Leitura por parte dos alunos de palavras novas com sílabas já conhecidas.
	
	
	Reconhecimento simples do próprio nome em fichas ou listas de nomes.
	
	
	Relatos e observações de práticas de leitura e de escrita experienciadas apenas no ambiente escolar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los. Marque a alternativa que confirma esse ponto de vista
	
	
	
	O papel ativo do aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem deve se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita a intervenção pedagógica do docente.
	
	
	A conquista da escrita alfabética garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem prescinde de um trabalho pedagógico sistemático.
	
	
	A compreensão atual da relação entre a aquisição das capacidades de redigir e grafar rompe com a crença arraigada de que o domínio do bê-á-bá seja pré-requisito para o início do ensino de língua e nos mostra que esses a alfabetização e o letramento são processos de aprendizagem que podem e devem ocorrer de forma simultânea.
	
	
	A alfabetização deve priorizar, de início, o ensino do sistema alfabético de escrita e algumas convenções ortográficas. O contato com textos que circulam socialmente é uma prática que deve ocorrer posterior à etapa inicial de alfabetização.
	
	
	Ensinar a escrever textos é uma tarefa que ocorre fora do convívio com textos verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com situações de comunicação que os tornem necessários.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O conceito de autoria como eixo do letramento é explorado e explicitado por qual autor?
	
	
	
	Ângela Kleiman
	
	
	Telma Weiss
	
	
	Leda Tfouni
	
	
	Maria Longo Mortatti
	
	
	Emília Ferreiro
	
Explicação: A autoria é o eixo do conceito de letramento, como defendido por Leda Tfouni.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Carvalho (2013), os métodos de alfabetização fazem parte de um tempo em que a maior pare da população era analfabeta, portanto, eram poucas as exigências sociais no tocante à leitura. Não se buscava formar alunos leitores, uma vez não se trabalhar no processo de alfabetização os significados dos textos; dava-se ênfase à memorização e cópia das palavras soltas. O ensino da leitura e da escrita centrado no desenvolvimento de técnicas de memorização de sílabas e/ou palavras, e cópias foi amplamente criticado na década de 1980. Entra em debate a importância de se considerar os usos e funções da língua escrita com base no desenvolvimento de atividades significativas de leitura e escrita, isto é, a compreensão de se alfabetizar letrando. Com base nas ideias contidas no trecho acima, analise as seguintes afirmativas sobre o processo de letramento e alfabetização.
I. Para iniciar o processo de letramento, a criança já deve ter o domínio da tecnologia da escrita;
II. Por meio do processo de letramento, a criança desenvolve o domínio de competências de uso da tecnologia da escrita;
III. No processo de alfabetização na perspectiva do letramento, as crianças desenvolvem e usam uma variedade de modos e recursos para interpretar e fazer sentido da escrita.
Estão CORRETAS:
	
	
	
	I apenas.
	
	
	I e II apenas;
	
	
	I, II e III;
	
	
	I e III apenas;
	
	
	II e III apenas;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Com base na lógica apresentada por Vygotsky, podemos perceber que a aprendizagem e o desenvolvimento são inter-relacionados. Sendo assim podemos afirmar com relação ao aspecto relevante na concepção vigotskiana.
Com base no fragmento do texto acima e no nosso estudo, identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas do fragmento do texto abaixo:
A relação pensamento ___________________ como elemento fundamental para a compreensão da aprendizagem da leitura e da escrita nos leva a perceber que, como _________________ de linguagem, a organização do nosso pensamento é constituída socialmente. Fazer uso da leitura e da _______________ é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
 
	
	
	
	linguagem; complemento; escrita
 
	
	
	linguagem; sujeitos; linguagem
	
	
	linguagem; sujeitos; oralidade
 
	
	
	online; sujeitos; escrita
 
	
	
	linguagem; sujeitos; escrita
 
	
Explicação:
Sempre devemos identificare examinar criticamente a Teoria Histórico ¿ Cultural (Sociointeracionista) e suas contribuições para a  alfabetização
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo a abordagem sociointeracionista, o comportamento indisciplinado encontrado nas escolas é resultado de:
	
	
	
	uma rebeldia salutar em relação às normas socialmente instituídas, estas sim carentes de visão.
	
	
	naturais questionamentos que as novas gerações fazem ao que está instituído.
	
	
	uma multiplicidade de influências que se apresentam à criança e ao adolescente ao longo de seu desenvolvimento e com as quais estabelecem uma relação ativa.
	
	
	fatores genéticos herdados, que agravam as condições de precariedade socioeducacionais.
	
	
	um ambiente familiar desestruturado.
	
Explicação:
Para a abordagem sociointeracionista, o comportamento indisciplinar nas escolas pode acontecer devido à uma multiplicidade de influências que se apresentam à criança e ao adolescente ao longo de seu desenvolvimento e com as quais estabelecem uma relação ativa.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Como aborda o Programa de Formação de Professores dos Anos iniciais do Ensino fundamental-Pró Letramento (BRASIL, 2007, p.13):
"Os alfabetizandos vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente, eles terão contato com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepções inadequadas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita significa perder oportunidades de conhecer e desenvolver experiências culturais, ricas e importantes para a integração social e o exercício da cidadania".
Considerando esse contexto, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental
	
	
	
	Escolher entre alfabetizar e letrar.
	
	
	Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização
	
	
	Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita.
	
	
	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento
	
	
	Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais,enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
Acerca dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A6_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Das atividades abaixo, qual contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento nos dias atuais para crianças na educação infantil? Marque a resposta correta.
	
	
	
	Cópia das vogais no caderno de atividades para casa.
	
	
	Escrita em caderno de caligrafia para se obter bom controle psicomotor fino e uma letra manuscrita legível.
	
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	
	Cópia dos meses do ano numa folha e memorização da ordem em que eles aparecem no calendário.
	
	
	Exercícios mimeografados para treinar habilidades viso-motoras que são fundamentais para a construção da escrita, como por exemplo: respeitar o limite entre duas linhas seguindo um zigue-zague.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(FGV Concurso: professor Pedagogia 2015) Em uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: LEITI (leite). A professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita. Refletindo sobre o trabalho da criança a partir de uma perspectiva que considere o conhecimento um processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de conhecimento, a professora constatou que a aluna:
	
	
	
	Apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, comum no processo de construção da base alfabética.
	
	
	Errou por não ter aprendido adequadamente a família do TA-TE-TI-TO-TU, devendo repetir essa unidade.
	
	
	Ainda não conhece bem a relação fonema-grafema e, por isso, errou ao escrever a letra ¿I" no lugar da letra ¿E", ao final da palavra.
	
	
	Errou por estar desatenta em seu trabalho, sendo então melhor que repita a atividade.
	
	
	Não aprendeu ainda a grafia das letras do alfabeto e por isso não completou a escrita da letra E ao final da palavra.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Nas séries iniciais, a pluralidade de textos constitui um importante pressuposto do ensino da linguagem sob a perspectiva do letramento. Sobre isso, é correto afirmar que:
I. O domínio da língua tem uma profunda relação com a possibilidade de construção e exercício de cidadania.
II. Oferecer diferentes textos e trabalhar com as crianças é instrumentalizá-las para o processo de apropriação da leitura e escrita.
III. A familiaridade com diversos tipos de texto faz com que a criança perceba como as diferentes situações de uso da língua fixam certos modos de falar e escrever como, por exemplo, as formas de cortesia, os discursos formais, as correspondências.
IV. O professor deve garantir o acesso aos saberes linguísticos apenas às crianças que já dominam a leitura. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima:
	
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II, e III.
	
	
	II e IV.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(TJPE, 2009). A partir dos anos 90 o Brasil iniciou uma discussão que abrangia dois conceitos: alfabetização e letramento. Isso aconteceu em virtude dos baixos níveis de escolarização e apropriação da tecnologia da leitura e da escrita pelas pessoas alfabetizadas. Em relação à Alfabetização e Letramento, de acordo com MORAIS e ALBUQUERQUE (2006), marque a alternativa FALSA
	
	
	
	Alfabetizar e letrar são sinônimos, ou seja, as duas ações têm o mesmo significado.
	
	
	Alfabetização e letramento são ações distintas, mas inseparáveis.
	
	
	O letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita.
	
	
	Deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita.
	
	
	Alfabetização é definida enquanto processo pelo qual se adquire a tecnologia da escrita alfabética.5.
		Dos itens a seguir, qual deles NÃO se relaciona a uma prática de letramento?
	
	
	
	As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, oralidade e cálculo matemático.
	
	
	As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual.
	
	
	As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução.
	
	
	As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo de interação social;
	
	
	As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(CESPE-UNB - Concurso professor da Educação Infantil e Ensino Fundamental - 2009 - com adaptações) Assinale a opção correta a respeito da abordagem sócio-histórica de alfabetização e letramento.
	
	
	
	A descoberta do princípio alfabético é a base que possibilita a exposição aos usos da leitura e da escrita.
	
	
	O letramento trabalha com o domínio de um código e da sua tecnologia por indivíduo, envolvendo o saber ler e escrever.
	
	
	A alfabetização e o letramento são processos simultâneos, envolvem conhecimentos e habilidades específicos e implicam formas de aprendizagem e ensino diferenciados.
	
	
	A alfabetização precede o letramento;
	
	
	Alfabetização e letramento são processos independentes e não ocorrem simultaneamente.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(FGV  Concurso: professor Língua Portuguesa  2014)  Com relação aos Indicadores da Qualidade na Educação que envolvem a alfabetização, a leitura e a escrita, analise as afirmativas a seguir.
I. Na escola, crianças e adolescentes precisam ter contato com diferentes textos, ouvir histórias, observar adultos lendo e escrevendo.
II. Para garantir que todos os alunos aprendam, a escola precisa ter uma proposta pedagógica com orientações claras para a alfabetização inicial, que defina os objetivos para cada etapa, que atividade precisa ser realizada na sala de aula e como será a avaliação.
III. A escola precisa se equipar com computadores e acesso à Internet e, desse modo, possibilitar a crianças e adolescentes que participem de projetos educativos usando a informática, especialmente no que diz respeito à aprendizagem da leitura e da escrita.
Assinale:
	
	
	
	se somente a afirmativa I for verdadeira;
	
	
	se as afirmativas I-II- III forem verdadeiras.
	
	
	se somente as afirmativas II e III forem verdadeiras;
	
	
	se somente a afirmativa III for verdadeira;
	
	
	se somente as afirmativas I e II forem verdadeiras.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leda Tfouni (1995) publicou muitos trabalhos fazendo referências ao conceito de letramento. Sobre isto como podemos defini-lo?
	
	
	
	O conceito de letramento é embasado no conceito de decodificação de letras
	
	
	Letramento não é sinônimo de alfabetização, significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
	
	
	Letramento é uma discussão realizada nas teorias tradicionais que não possuem embasamentos coerentes com a alfabetização.
	
	
	Letramento é sinônimo de alfabetização, não há diferenciação, ambos preconizam a mesma ação.
	
	
	As alternativas A e D estão corretas.
	
Explicação: Resposta: B Resolução: Para ela, letramento não é sinônimo de alfabetização; significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A7_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Paul Valéry, escreveu que "Não há verdadeiro sentido de um texto. Não há autoridade do autor. Quisesse dizer o que quisesse, escreveu o que escreveu. Uma vez publicado, um texto é como um aparelho de que cada um se pode servir à sua maneira e segundo os seus meios: não é certo que o construtor o use melhor do que outro qualquer". Esse aforismo apresenta uma concepção de linguagem que também é encontrada na perspectiva da alfabetização como letramento. Assinale qual das alternativas abaixo representa corretamente essa concepção de linguagem.
	
	
	
	A linguagem é como um processo de interação social, na qual os interlocutores constroem sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. Em outras palavras, de acordo com as práticas discursivas constituídas socialmente.
	
	
	A linguagem é estática e imutável, pois um patrimônio cultural deve ser protegido de influências externas.
	
	
	A linguagem é a base da sociedade, por isso, sua prática na escola deve estar fundamentada na gramática normativa e na correção do uso.
	
	
	A linguagem é única. O que ocorre durante a leitura é uma produção de significado que não deve ser levada em conta, pois o importante é o texto escrito.
	
	
	A linguagem varia de acordo com os contextos, sabendo que há contextos pobres e ricos em linguagem e cultura.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Destacam-se como eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita:
	
	
	
	apropriação do sistema de escrita;
	
	
	compreensão e valorização da cultura escrita;
	
	
	leitura e desenvolvimento da oralidade;
	
	
	todas as alternativas anteriores
	
	
	produção de textos escritos;
	
Explicação:
A produção da lingua escrita refere se a apropriação dos codigos da escrita , mas também no desenvolvimento da oralidade  e compreensão desta  cultura  que permitirá a produção de textos  com coerencia  e pensamento sequencial. Desta forma são validas todas opções apresentadas
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia atentamente o trecho abaixo, complete V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa correta:
	"A ideia de que a garotada dessa idade tem só de brincar na escola para quando mais velha ser alfabetizada não coincide com o mundo real, pois já foi comprovado que muitas crianças dessa faixa etária se alfabetizam quando têm muito contato com as práticas de leitura e escrita, inclusive em situações não escolares. Por isso, é importante aproximar os pequenos, desde a Educação Infantil, de livros e de outros tipos de material escrito, além de fazê-los entrar em contato com o próprio nome e o dos amigos a fim de que aprendam a reconhecê-los e escrevê-los. A contação de histórias é outra prática válida para a alfabetização inicial porque influencia positivamente no processo de aquisição da escrita. Nenhuma dessas práticas impede as crianças de brincar e todas contribuem para que já ao fim da Educação Infantil elas estejam imersas na cultura escrita"
                                    (Silvia Pereira de Carvalho, coordenadora executiva do Instituto Avisa Lá, SP).
A partir disso é correto afirmar que alfabetizar letrando significa:
( ) Oferecer um contexto rico de oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de oferecimento de condições vigente na sociedade.
( ) Utilizar atividades que trabalhem com oralidade e escrita, tomando o máximo cuidado pois as crianças até 10 anos ainda não podem ser autoras de textos, devido a não compreensão da função social da escrita.
( ) Organizar práticas que contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que formem o pensamento crítico.
( ) Observar que a criança, não alfabetizada, ainda não pode ser inserida em um processo de letramento, pois atividadescomo leitura incidental de rótulos, imagens, gestos, emoções não se caracteriza "alfabetizar letrando".
	
	
	
	F, V, F, V
	
	
	V, V, F, F
	
	
	V, F, V, F
	
	
	V, V, V, F
	
	
	F, F, F, V
	
Explicação: Alfabetizar letrando significa: Oferecer um contexto rico de oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de oferecimento de condições vigente na sociedade; Organizar práticas que contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que formem o pensamento crítico.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		De acordo com Marlene Carvalho (2001), o conceito de letramento envolve a "inserção nas práticas sociais da leitura e da escrita". O que significa essa inserção? (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11).
	
	
	
	Reconhecer que escrevemos da esquerda para a direita.
	
	
	Identificar diferentes tipos de textos e seus usos.
	
	
	Compreender a relação entre letra e som.
	
	
	Conseguir assinar o próprio nome
	
	
	Ser capaz de juntar letras em sílaba e as sílabas em palavras.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As atividades oferecidas aos alunos nem sempre atendem à proposta de alfabetização por letramento . Segundo Cagliari, encontramos frequentemente entre as crianças na classe de alfabetização, uma prática de decifrar os sons das letras, de pronunciá-los em forma de palavras, conferindo maior atenção aos aspectos fonéticos que semânticos do texto.
Identifique nas atividades abaixo , esta pratica a que Cagliari se refere .
	
	
	
	Criar um novo fato para a história apresentada , mudando o rumo da história , provocando um novo final
	
	
	Elaborar uma lista de nomes de animais de estimação
	
	
	Identificar quantas vezes uma palavra se repete no texto
	
	
	Recontar a história lida pelo professor mediador
	
	
	Juntar a consoante p a cada uma das vogais e reconhecer , no vocabulário usual, palavras que iniciem com cada silaba
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		PMR/SEMEC/2011 (valor: 0,3) Analise as propostas de duas professoras para o trabalho com letramento. Professora A: Para trabalhar com leitura e propiciar contato com a estrutura da escrita, seleciona e permite aos alunos também indicarem textos interessantes que têm relação com a realidade vivenciada. Leva para a sala de aula e aproveita todo e qualquer material escrito que está entulhando os armários de casa e da escola, como jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam perceber a função social da escrita em vários suportes. Conversa com as crianças, escreve no quadro coisas que elas viram escritas nas ruas ou nos corredores e murais da escola e as convida a brincar de ler e escrever, deixando-as realizar tentativas de escrita mesmo que estas tenham erros de traçado, de grafia ou mesmo de organização das letras nas palavras. Além de tudo isso, conta muitas histórias, criando momentos prazerosos de leitura. Em relação à oralidade, permite o uso dos diferentes dialetos e aproveita a diversidade para oportunizar discussões sobre o uso da linguagem oral e escrita em variados contextos sociais. Professora B: Nas primeiras semanas, trabalha com o alfabeto, as vogais, o nome da criança. Traz para a sala de aula jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam recortar palavras que comecem com as sílabas já trabalhadas, iniciando com as mais simples para depois introduzir as mais complexas. Conta histórias e faz atividades lúdicas envolvendo as sílabas trabalhadas e a ortografia correta. Escreve frases simples para treino da cópia e da leitura, pedindo que os alunos também as produzam exigindo sempre grafia e ortografia corretas, primando pelo uso exclusivo da norma culta da escrita no ambiente escolar, bem como corrigindo as pronúncias regionais e/ou dialetais garantindo a apropriação da norma culta também na oralidade. Considerando as orientações para o trabalho adequado à perspectiva do letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A professora A trabalha com a linguagem na perspectiva do letramento, pois sua prática evidencia que não basta apenas aprender a ler e a escrever, mas também adquirir competência para usar a leitura e a escrita, envolvendo-se com práticas sociais de escrita e sabendo adequar a linguagem às diferentes situações de uso. ( ) A professora B desenvolve um trabalho na perspectiva do letramento, uma vez que propõe atividades de oralidade, leitura e escrita permitindo o uso exclusivo da norma culta, formando assim indivíduos letrados, ou seja, versados em letras, eruditos. ( ) A professora A demonstra preocupação maior com o processo de alfabetização e até se aproxima da perspectiva de letramento ao trabalhar com variados suportes textuais, porém não dá exclusividade à norma culta o que prejudicará a formação de indivíduos verdadeiramente letrados. ( ) A professora B revela compreender alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, mostrando que o ideal é alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever, possibilitando o contato com variados materiais escritos, mas tomando como referência exclusiva, desde as primeiras tentativas, a norma culta da língua, na oralidade e na escrita. Assinale a sequência correta.
	
	
	
	V, F, F, V
	
	
	F, V, V, F
	
	
	F, V, F, V
	
	
	V, F, F, F
	
	
	F, F, V, F
	
	
	
	 
		
	
		7.
		¿Relatórios da OCDE apresentam a leitura como uma atividade cognitiva essencial para a aquisição de conhecimento. A leitura é considerada como um dos principais instrumentos para ascender ao mundo das informações¿(MACHADO, 2012). MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas escolares de leitura. Brasília: Liber Livro, Faculdade de Educação, 2012 Leia as alternativas abaixo e marque a que se aproxima da concepção de leitura defendida pela OCDE.
	
	
	
	A leitura é um processo que exige do leitor uma participação ativa na construção do sentido do texto.
	
	
	Ler é um ato mecânico de decifração de signos gráficos. Trata-se de decodificação da mensagem contida no texto a partir do reconhecimento das palavras
	
	
	Ler é compreender o sentido do texto. Para isso é necessária a compreensão das pistas textuais deixadas pelo autor. Nessa concepção não há interação entre autor e leitor do texto.
	
	
	O leitor assume sua passividade na leitura à medida em que deve esforçar-se para decodificar o texto lido.
	
	
	A leitura de um texto exige o conhecimento do código linguístico. O texto é um produto da codificação de um escritor a ser decodificado por um leitor passivo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		As atividades lúdicas trazem benefícios do ponto de vista físico, cognitivo e social. Analise as alternativa abaixo e marque apenas a que representa o benefício do lúdico para a dimensão COGNITIVA dos estudantes:
	
	
	
	No momento dos jogos as crianças podem ampliar suas capacidades motoras: a coordenação motora, a orientação espacial entre outras.
	
	
	As atividades lúdicas favorecem a socialização dos estudantes. Nestas oportunidades as crianças aprendem, ainda, a respeitar e a serem respeitadas.
	
	
	No momento do jogo a criança apresenta excitação intelectual altamente estimulante, desenvolve habilidades perceptuais, como atenção, concentração, desenvolve habilidades de memória, raciocínio lógico dentre outras.
	
	
	A criança, por meio do lúdico, representa situações que simbolizam uma realidade que ainda não pode alcançar e aprendem a interagir com as pessoas, compartilhando, cedendo às vontades dos colegas, recebendo e dispensando atenção aos seus pares.
	
	
	O lúdico satisfaz as necessidades de crescimento da criança, de desenvolvimento das habilidades motoras e de expressão corporal.MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A8_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Em um ambiente alfabetizador, leva-se o aluno a desenvolver aquilo que se chama "comportamento escritor". Em relação ao comportamento escritor, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	O aluno escreve uma primeira versão do seu texto e a entrega ao professor, já que faz parte do comportamento escritor o conhecimento de que não é necessário revisar o texto.
	
	
	O aluno que apresenta comportamento escritor sabe que é necessário traçar uma meta e planejar o texto, antes de executá-lo.
	
	
	A produção de texto requer uma argumentação sobre o mesmo a fim de que as idéias sejam organizadas para a escrita.
	
	
	Para o comportamento escritor, há menor distinção entre o comportamento público e o privado, porque a escrita é mais solitária do que a leitura.
	
	
	Faz parte do comportamento escritor, decidir aspectos do tema que serão tratados no texto: qual é a informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Atividade abaixo, foi oferecida por Cândida, uma professora , a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado. Desenvolvimento: Dar aos alunos cópias do texto ¿Esquisitices¿, de Sérgio Caparelli: ESQUISITICES Eu hoje acordei Muito esquisito. Já comi o pé da mesa E bebi café com mosquito, Fui à praia e no mar, Pesquei um peixe frito. Eu hoje acordei Muito esquisito. Dei bom-dia pra cavalo E relinchei pro cabrito, Me pendurei no varal: Logo que estiver seco, grito! Eu hoje acordei Muito esquisito. Cuspi fogo na toalha E engoli um periquito Eu tô que tô: eu, hoje, Muito esquisito! Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: ¿Eu hoje acordei muito esquisito¿. Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só. A qual proposta de Alfabetização e Letramento no Ensino Fundamental, atende o planejamento desta professora?
	
	
	
	(b) Documentos de vida cotidiana
	
	
	(e) Listas de brincadeiras e imaginações
	
	
	(c) Poemas para serem recitados
	
	
	(d) Produção textual a partir do texto
	
	
	(a) Narrativas de ¿casos¿ da vida cotidiana
	
Explicação:
A Ativiae estimula  a escrita infantil
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia atentamente as seguintes atividades que um professor alfabetizador pode desenvolver:
· ler em voz alta para eles histórias, notícias, propagandas, avisos, cartas circulares para os pais, etc.
· trazer para sala de aula textos escritos de diferentes gêneros, em diversos suportes ou portadores e eexplorar esse material com os alunos (para que servem, a que leitores se destinam, onde se apresentam, como se organizam, de que tratam, que tipo de linguagem utilizam).
· fazer uso da escrita na sala de aula, com diferentes finalidades, envolvendo os alunos (registro da rotina do dia no quadro de giz, anotações de decisões coletivas, pauta de organização de trabalhos, jogos  e festas coletivos.
Com essas atividades, o professor está buscando desenvolver em seus alunos a capacidade de:
	
	
	
	planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos.
	
	
	organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade.
	
	
	escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
	
	
	compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.
	
	
	revisar e elaborar a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previstos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao ensino da leitura, Solé (1998) defende que o leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura. Marque a alternativa abaixo que contém as estratégias de leitura que devem integrar a proposta pedagógica do professor alfabetizador. (SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998)
	
	
	
	Seleção, categorização, reflexão e argumentação
	
	
	Seleção, antecipação, decodificação e verificação
	
	
	Decodificação, inferência e argumentação
	
	
	Decodificação, categorização, inferência e verificação
	
	
	Seleção, antecipação, inferência e verificação
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Refletindo sobre o trabalho com textos na alfabetização, a professora utilizou como justificativa para criar ambiente alfabetizador que despertasse o gosto pela leitura as asserções abaixo:
Aproximar a família do processo de incentivo à leitura, significa oferecer a criança um ambiente alfabetizador. Algumas crianças criam gosto pela leitura pelo exemplo de familiares, outras , dependem da escola, na oferta abundante de materiais.
porque
O processo de Letramento começa com a criança pequena no desenvolvimento da linguagem oral. Para as crianças menores, atividades de Letramento em família incluem cantar canções, recitar parlendas, contar estórias, ler livros, nomear objetos enriquecendo o vocabulário, brincar de jogos de palavras, desenhar e dramatizar estórias.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
Explicação:
Embora seja  uma questão e nivel alto e  compreensão , estimula  a leitura , interpretação e correlação entre ois textos e a interepenencia  entre eles - no caso sõ veraeiros mas não epenem um o outro
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Atividade  "Livro Viajante" foi oferecida pela Professora Mariana a sua turma de Alfabetização. Apresentou o livro dizendo que iria passear pela casa de cada um deles ,mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem principal, os personagens secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre qual deve ser a estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, combinando a agenda da viagem do livro por cada casa. Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação , após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos , para o processo de alfabetização e letramento.
	
	
	
	 Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem
	
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
	
	
	Desenhar os trechosda história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	
	
	(e) Dividir uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA: ME- NI- NA - NA - NE - NI - NO- NU.
	
	
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos.A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Pode-se, por exemplo, trabalhar uma letra de música com o objetivo de alfabetizar letrando. Ao executar essa atividade com crianças não-alfabetizadas NÃO devemos:
	
	
	
	Mostrar que a poesia foi escrita com letras e não com desenhos.
	
	
	Apresentar o autor da música e falar sobre a sua obra.
	
	
	Reforçar regras como concordância e conjugação dos verbos.
	
	
	Ler o texto com as crianças e explicar que foi escrita da esquerda para a direita; de cima para baixo.
	
	
	Apontar palavra por palavra, indicando os espaços existentes e os sinais de pontuação.
	
Explicação:
toas as ativiaes anteriores são Letramento como conhecimento a letra e uma musica cantaa pelas crianças , exceto preocupação grafica e sintatica a lingua
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia o texto que se segue e responda a questão: ¿Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada ¿língua padrão¿, por um lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado.¿ Pró ¿ Letramento (BRASIL, 2007, p. 53). 26. O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados à língua falada, que devem ser abordados e trabalhados, sistematicamente, na escola, é necessário aos docentes
	
	
	
	possibilitar às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das interações cotidianas em salas de aula; revisar e reelaborar a própria escrita.
	
	
	organizar momentos de leitura; dispor de uma boa biblioteca na escola; possibilitar empréstimo de livros; escutar com atenção e compreensão
	
	
	possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor opiniões; respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada em diversas situações escolares.
	
	
	possibilitar às crianças expor opiniões; valorizar o uso da escrita com diferentes funções; produzir textos escritos; escutar com atenção.
	
	
	possibilitar às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos escritos de diversos gêneros; usar a língua falada em diversas situações.
	
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0547_A9_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O corpo de crianças e adultos é compreendido na escola? É ele alvo de expressividade ou de disciplina? Responda as perguntas sobre problematização acerca destas questões, relacionando as colunas abaixo:
I-    Do desenvolvimento sensório-motor (percepção e movimentos que buscam cada vez melhor coordenação) o bebê vai sofisticando a sua atividade intelectual (concentração, memória, raciocínio) e passando para níveis cognitivos simbólicos (representativos, ricos em imaginação, capazes de planejamento). Todo esse processo é atravessado pela afetividade (sentimentos e emoções).
II-    É considerada um ato essencialmente motor que não impõe ao aprendiz grandes esforços cognitivos, a preocupação dos educadores limita-se ao treinamento de habilidades responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita (coordenação motora, discriminação visual e organização espacial)¿ (COLELLO, 1993, p. 59).
III-    É constitutivo do desenvolvimento integral da criança na medida em que ela inaugura a lógica da representação, da utilização de símbolos que percorrem uma trajetória do corpo à letra, passando pelo grafismo.
IV-    Para Fonseca (1996), a criança precisa conhecer e compreender seu corpo para controlar melhor os seus movimentos. Ao ter domínio corporal, terá controle do corpo e da percepção espacial ¿ habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita.
 (  ) Escrita 
 (  ) Habilidades Psicomotoras 
 (  ) Brincadeira 
 (  ) Movimento  
Agora, marque a sequência correta.
	
	
	
	II;  IV; III e  I
 
	
	
	IV; II;  III e  I
 
	
	
	I: III; VI e II
	
	
	III : IV; II  e  I
 
	
	
	I: III; IV e II  
 
	
Explicação:
O aluno deve estar consciente da importância do corpo de crianças e adultos na escola
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Segundo Ajuriaguerra (1980, p. 210), é por meio da motricidade e da visão que a criança descobre o mundo dos objetos e é manipulando-os que ela redescobre o mundo. Nesse sentido, a aprendizagem da leitura e da escrita torna-se um processo complexo que envolve vários sistemas e habilidades. Assim, é preciso levar em conta, que nessa idade, qual comportameno está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento?
	
	
	
	o comportamento social.
	
	
	o comportamento automatizado.
	
	
	o comportamento motor.
	
	
	o comportamento emotivo.
	
	
	o comportamento condicional.
	
Explicação:
O comportamento motor está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Psicomotricidade na educação infantil é uma prática pedagógica e psicológica que usa como referência a educação física para auxiliar o desenvolvimento global da criança por meio de seus movimentos, ajudando a evitar distúrbios de aprendizagem. As ações psicomotoras trabalham os aspectos:
	
	
	
	cognitivo, motor e social.
	
	
	cognitivo, afetivo e motivacional.
	
	
	motor, cognitivo e afetivo.
	
	
	motor, afetivo e olfativo.
	
	
	afetivo, emotivo e comportamental.
	
Explicação:
As ações psicomotoras trabalham os aspectos motor, cognitivo e afetivo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
	
	
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	
	Exercícios de cobrir letras.
	
	
	Utilização de cartilhas.
	
	
	Trabalho de cópia.
	
	
	Atividades com letras de música.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As  crianças  iam  cantando  e  movimentando  o  corpo  quando a  musica  dizia  a parte do corpo amassada, na boneca.
Avaliando  a  relevância da atividade  para  uma  turma de  alfabetização  podemos  afirmar  que
 
	
	
	
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.