Atividade Objetiva 2 educação em espaços nao escolares

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Atividade Objetiva 2
· Entrega 17 out em 23:59
 
· Pontos 1
 
· Perguntas 5
 
· Disponível 10 ago em 0:00 - 17 out em 23:59 2 meses
 
· Limite de tempo Nenhum
 
· Tentativas permitidas 2
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Enviado 23 set em 23:21
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Pergunta 1
0,2 / 0,2 pts
Leia o texto abaixo:
Hoje, quando a humanidade caminha para a finalização de mais um milênio, a Educação tem sido proclamada como uma das áreas-chave para enfrentar os novos desafios gerados pela globalização e pelo avanço tecnológico na era da informação. A Educação é conclamada também para superar a miséria do povo, promovendo o acesso dos excluídos a uma sociedade mais justa e igualitária, juntamente com a distribuição da renda e da justiça social.
 
Fonte: GOHN, M. da G. Educação não formal e cultura política. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2011. (Coleção Questões da nossa época, v. 26) p. 17.
 
Neste cenário, ocorrido por volta dos anos 1990, se observa uma ampliação do conceito de Educação,
Você respondeu
  
que viabiliza os movimentos da Educação Popular e da Educação de Jovens e Adultos, propagados por Paulo Freire.
 
nos anos 1990, com a ampliação do conceito de Educação dada pela Constituição Federal de 1988, desenvolvem-se outras perspectivas educativas para a educação não formal, sobretudo pelo rápido desenvolvimento das atividades do terceiro setor, como ONGs, que se voltam também para projetos educativos e de formação para o trabalho, junto a grupos sociais mais necessitados. Os Movimentos de Educação Popular e de Educação de Jovens e Adultos, de Paulo Freire, iniciam na década de 1960, antes da ditadura militar que governou o Brasil por 23 anos.
  
que busca a qualidade da educação básica, inserindo nas escolas novas concepções pedagógicas socioeducativas.
 
  
que amplia as responsabilidades das instituições escolares com a implantação da escola em tempo integral.
 
  
que busca seguir as diretrizes das políticas públicas para educação para a escola pública e privada.
 
Resposta correta
  
que abre campo para outros contextos educacionais, como ONGs e outros espaços para a educação não formal.
 
 
Pergunta 2
0,2 / 0,2 pts
Leia os textos a seguir:
 
Texto 1:
 
Em 1987, outros países se unem ao Programa Regional do Menino Abandonado e de Rua, graças ao constante trabalho de promoção, junto aos governos e instituições privadas de toda a região, realizado pelos escritórios do UNICEF em diversos países.
Os países que se incorporam este ano e os que o fariam no futuro, estimado como de médio prazo, contarão, junto com as suas iniciativas, potencialidades e idiossincrasias particulares, com os resultados das experiências obtidas, acumuladas e avaliadas durante quatro anos. Os êxitos, retrocessos, obstáculos e a consolidação das conquistas no espaço destes poucos anos constituem um precioso bem para os países que se iniciam no processo.
Um dos objetivos propostos para 1987 pelo Programa Regional do “Menino Abandonado e de Rua” é favorecer a difusão da informação e a divulgação destes modelos de atenção não convencionais. O Escritório Regional tem a responsabilidade da produção, reprodução e distribuição do material escrito e audiovisual referente a metodologias, modelos de atenção ao menino e menina abandonados ou em situação de alto risco.
Com este material de divulgação, espera-se difundir especialmente as experiências positivas ajustadas aos princípios propostos pelo UNICEF: baixo custo, ampla cobertura, sem institucionalização do menor, participação da comunidade e vinculação estreita com os serviços básicos urbanos.
É necessário realizar um esforço para a divulgação do material escrito e audiovisual correspondente a projetos tais como o de Coatzacoalcos, no México; os resultados obtidos conforme o modelo de atenção “República de Pequeno Vendedor”, em Belém do Pará ou em Jaboatão (Recife), no Brasil; o modelo aplicado para gerar renda no “Salão do Encontro”, localizado em Betim, Minas Gerais, Brasil; o projeto Ação Guambras, no Equador; assim como os que funcionam e foram avaliados na Colômbia, entre os quais devem ser ressaltados os de Bucaramanga e Bogotá, desenvolvidos por instituições do setor público e privado, estreitamente vinculados ao UNICEF.
Estes novos projetos postos em prática e os que estão por se formar demandam recursos econômicos que deverão ser fornecidos pelos governos, organizações nacionais privadas e pela cooperação internacional de organismos como o UNICEF. Igualmente, deverão ser feitos importantes esforços para a seleção e formação de recursos humanos capazes de levar adiante e com êxito os modelos de atenção propostos, já testados e avaliados nos países promotores. Dentro desta necessidade de capacitar merece atenção especial o Educador de Rua, chave do êxito na execução de todo o projeto.
 
FONTE: FREIRE, P. Educadores de rua: uma abordagem crítica – alternativas de atendimento aos meninos de rua. Bogotá: Gente Nueva. Unicef. Série Metodológica. Nº 1. pp. 8-9. Adaptado.
 
 
Texto 2:
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
 
FONTE: BRASIL. ECA: Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas a seguir:
I. Um componente substantivo dos anos 1960 no Brasil foi o da consciência e da mobilização das classes e setores populares, apoiados por intelectuais, educadores profissionais e políticos, no sentido de negação do capitalismo vigente.
II. As experiências de aproximação da política de educação expressam hoje movimentos importantes para a compreensão de como a educação se articula e se consolida com outras instituições, políticas e sujeitos sociais.
III. A relação escola e comunidade pode ser marcada pela experiência de diálogo, de trocas, de construção de saberes e pela possibilidade de juntas auxiliar a superação de preconceitos, muitos deles calcados em estereótipos de classe, raça/etnia, gênero, orientação sexual, geração, dentre outros.
IV. Por volta dos anos 1990, o reconhecimento por parte dos organismos internacionais dos efeitos sociais das políticas econômicas até então implementadas, levou à formulação de estratégias em relação às políticas sociais, objetivando o alívio da pobreza, às quais foram subordinadas as políticas para a educação.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Você respondeu
  
II e III.
 
A afirmativa I está correta, pois a partir dos anos 1960 tem propulsão os movimentos de educação popular em diversas frentes, tendo como principal idealizador e mentor intelectual o educador Paulo Freire. As referências de Freire, não apenas no Brasil, mas em outros países da América Latina e do mundo, fizeram com que prosperasse, apesar das adversidades a concepção de educação para todos, tanto de crianças (como no caso dos textos de referência), quanto de adultos.
A afirmativa II está incorreta, pois apenas nos dias atuais é que as políticas educacionais têm se aliado às outras políticas públicas no sentido de estabelecer o bem-estar social e buscar a inclusão e a qualidade da educação. Nem sempre foi assim, as políticas educacionais sempre estiveram a serviço dos objetivos econômicos do país, não dos sociais.
A afirmativa III está correta, pois a relação dialógica permite a interação entre os agentes da educação, segundo Paulo Freire, e é somente pelo diálogo escola-comunidade que é possível vencer as diferenças e as diversidades sociais, culturais, raciais, sexuais e tantas outras que permeiam o universo a vida de cada ser humano.
A afirmativa IV está incorreta,pois por volta dos anos 1990 os organismos internacionais como UNICEF, UNESCO, Banco Mundial, entre outros reconheceram os efeitos antissociais das políticas econômicas, que não ajudavam no alívio da pobreza, motivo pelo qual propagou-se os movimentos populares, como os projetos descritos no texto 1.
A proposição IV está errada, pois por volta dos anos 1990 os organismos internacionais como UNICEF, UNESCO, Banco Mundial, entre outros reconheceram os efeitos antissociais das políticas econômicas, que não ajudavam no alívio da pobreza, motivo pelo qual propagou-se os movimentos populares, como os projetos descritos no texto 1.
  
II, III e IV.
 
  
I, II e IV.
 
  
III e IV.
 
Resposta correta
  
I e III.
 
 
Pergunta 3
0,2/ 0,2 pts
Leia o texto a seguir para responder à questão:
 
O século 21 é cenário de novas configurações pedagógicas que criam e recriam diferentes possibilidades de ensinar e aprender, tornando ainda mais complexo o significado e as formas de educação. Interessada em construir economias de conhecimento por meio da constituição de dispositivos educativos formais, não formais e informais, centralizando o saber em estratégias políticas, culturais e institucionais, a sociedade contemporânea é concebida por Beillerot como sociedade pedagógica.
 
FONTE: SEVERO, J. L. R. de L. Educação não escolar como campo de práticas pedagógicas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 96, n. 244, p. 561-576, Dec. 2015. p. 564. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812015000300561&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 25 de novembro de 2020.
 
Considerando as informações apresentadas no excerto acima, assinale a opção correta:
Você respondeu
  
As novas configurações pedagógicas que se apresentam com a globalização possibilitam distinguir as modalidades educativas formal, não formal e informal, e estabelecer as políticas públicas educacionais para cada caso, bem como construir práticas viáveis para cada uma delas.
 
A resposta está incorreta, pois não há políticas pública de educação para cada uma das modalidades, apenas para a educação formal. Por outro lado, a alternativa correta é “Devemos entender a educação como um fenômeno plurifacetado e extensivo em diversas esferas da sociedade e a todas as modalidades educativas, inclusive à educação não escolar”, uma vez que, segundo o texto, o autor coloca que devido ao processo de crescimento e globalização que vivemos no século 21, novas possibilidades pedagógicas surgem e, com elas, novas formas de aprender e ensinar, que abrangem todas as esferas da educação, ou seja, a educação formal ou escolarizada, a informal e a não formal assumem papeis importantes na formação do indivíduo, moldadas por interesses políticos, culturais e sociais.
  
A pedagogia, como ciência da educação interessada pelo fenômeno educativo para além da escola, não deve assumir a posição de protagonismo na construção de referenciais para as práticas em espaços não escolares, pois isso já é construído naturalmente.
 
Resposta correta
  
Devemos entender a educação como um fenômeno plurifacetado e extensivo em diversas esferas da sociedade e a todas as modalidades educativas, inclusive à educação não escolar.
 
  
Para o autor, as configurações pedagógicas que se estabelecem no século 21 abrangem um amplo cenário educativo com novas formas e significados, em que as modalidades de educação formal, informal e não formal devem ser tratadas fora do contexto político, cultural e institucional.
 
  
Do ponto de vista teórico, a educação não escolar se relaciona com conceitos que se expressam em processos de ensino e aprendizagem diversificados, com metodologias similares às do contexto escolarizado ou escolar.
 
 
Pergunta 4
0,2 / 0,2 pts
Leia o texto a seguir:
 
Os processos educativos se desenvolvem a partir de diferentes configurações. A pluralidade de espaços, tempos e linguagens deve ser não somente reconhecida, como promovida. A educação não pode ser enquadrada numa lógica unidimensional, aprisionada numa institucionalização específica. É energia de vida, de crescimento humano e de construção social. O importante é seu horizonte de sentido: formar pessoas capazes de ser sujeitos de suas vidas, conscientes de suas opções, valores e projetos de referência e atores sociais comprometidos com um projeto de sociedade e humanidade. Não podemos inibir o horizonte utópico da educação para colocá-la numa lógica funcional ao mercado e puramente instrumental. Sem horizonte utópico, indignação, admiração e o sonho de uma sociedade justa e solidária, inclusiva, onde se articulem políticas de igualdade e de identidade, para nós não existe educação. Pode haver instrução, treinamento, por mais sofisticados que sejam, mas o dinamismo da educação é cerceado. Nesta perspectiva, o desafio está em liberar o potencial transformador das práticas educativas, ampliando sua concepção e multiplicando os locus de promoção, afirmando diferentes ecossistemas educativos.
 
FONTE: CANDAU, V. M. Construir ecossistemas educativos: reinventar a escola. In: CANDAU, V. M. (Org.). Reinventar a escola. 7 ed. Petrópolis: Vozes, 2010. p. 13.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Em relação aos processos educativos desenvolvidos na educação não formal, o grande destaque para essa modalidade educativa passou a ser dado a partir dos anos 1990, decorrente das determinações legais da Constituição de 1988.
II. A educação não formal não se coloca como opositora ou inimiga da educação formal, mas sim como uma nova modalidade educativa que vem para somar e, muitas vezes complementar o que falta aos conteúdos do currículo formal, colocados pelo sistema escolar.
III. No campo da educação, o que difere a educação formal da educação não formal não é sua intencionalidade, pois ambas possuem objetivos e intenções que lhes são peculiares, são as práticas e as metodologias utilizadas para as finalidades pedagógicas a que se propõem.
IV. As políticas públicas de educação no Brasil têm cumprido seu papel quanto aos processos de educação não escolar; a carência, no entanto, fica evidente quanto a formação e a função que deve ser desempenhada pelo educador na modalidade não formal.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Você respondeu
  
III e IV.
 
Alternativa incorreta.
A afirmativa I está incorreta, pois o grande destaque que a educação não formal passou a ter nos anos 1990 foi decorrente às mudanças na economia, na sociedade e no mundo do trabalho, por conta da globalização e da revolução tecnológica.
A afirmativa II está correta, pois no contexto atual de educação, as modalidades educativas podem e devem agir em sintonia, colaborando para o objetivo de formar cidadãos de forma integral e absoluta. Portanto, não cabe unicamente à família ou à escola a educação do indivíduo, uma vez que ela acontece a todo o instante e durante toda a vida.
A afirmativa III está correta, pois tanto para a educação formal, quanto para a educação não formal e informal há intencionalidade em o que fazer, como, para que fazer e para quem fazer, mas as práticas utilizadas pelo agente educador e as metodologias necessárias, não diferentes em cada processo educativo.
A afirmativa IV está incorreta, pois as políticas públicas não têm cumprido seu papel, uma vez que priorizam apenas a educação formal e escolarizada. Quanto à formação do educador que trabalha em ambientes não escolares, realmente, ainda é uma carência e tem suscitado discussões.
Resposta correta
  
II e III.
 
  
I, II e III.
 
  
I e IV.
 
  
I e II.
 
 
Pergunta 5
0,2 / 0,2 pts
Leia o texto a seguir:
 
O Brasil passou por um primeiro momento em que a educação estava entregue unicamente nas mãos da iniciativa confessional e privada, que ofereceu uma escola perfeitamente adequada às necessidades dos poucos que tinham a oportunidade de frequentá-la. Em seguida, houve uma forte intervenção do Estado que, pressionado pela população, expandiu as oportunidades educacionais, mas não considerou a necessidade de prepararas escolas para as consequências resultantes desse processo. Estamos vivendo hoje um momento diferente, um momento de busca de síntese entre qualidade e quantidade. É a vez da sociedade.
 
FONTE: GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. Escola cidadã: a hora da sociedade. In: GADOTTI, M; ROMÃO, J. E. (Org.). Autonomia da escola: princípios e propostas. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2004. (Guia escola cidadã, v. 1) p. 44.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. No que se refere à educação, a Constituição de 1988 estabeleceu como princípios básicos o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, o que garantiu à lei maior seu caráter democrático.
II. O Artigo 1º da Constituição de 1988 instituiu a Democracia Participativa, criando instrumentos que possibilitam ao povo exercer o poder indiretamente.
III. Uma educação orientada para a formação para a cidadania ativa requer que se estenda as políticas públicas de educação para outros contextos educativos que se desenvolvem fora do contexto escolar formal.
IV. A Constituição de 1988 e a LDBEN 9.394/96 abrem espaço para novos campos educativos, antes exclusivos à instituição escolar, e que fazem parte de um novo contexto no mundo globalizado.
É correto o que se afirma em:
Correto!
  
I, III e IV, apenas.
 
A afirmativa I está correta, pois a Constituição de 1988 foi considerada a Constituição cidadã, exatamente por dar abertura democraticamente a novos campos educativos e contemplar a educação em seu sentido amplo, com sua diversidade de ideias e de concepções pedagógicas.
A afirmativa II está incorreta, pois, para uma Democracia Participativa efetiva, o artigo da Constituição Federal garante a participação direta da sociedade civil nas decisões da escola.
A afirmativa III está correta, pois hoje não cabe apenas à escola ou à família a responsabilidade por todas as formas e processos educativos pelos quais um indivíduo passa durante toda a sua vida e formação. Cabe à educação não formal também a tarefa de auxiliar na educação, portanto, é vital que as políticas públicas de educação voltem seu olhar também a esse segmento.
A afirmativa IV está correta, pois pelo caráter democrático tanto da Constituição Federal, quanto da LDBEN, outros espaços educativos são considerados, uma vez que o mundo globalizado requer uma educação permanente e processual do indivíduo, ao longo de toda a vida.
  
I, II e IV, apenas.
 
  
II, III e IV, apenas.
 
  
I, II e III, apenas.
 
  
I, II, III e IV.