10- Comportamento operante

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- É aquele que opera/modifica o ambiente (físico 
ou social), ou seja, produz consequências e é 
afetado por elas. 
- São comportamentos complexos: Quando eu 
me comporto, eu mudo o meio que retroage 
sobre mim e me modifica. 
 
→ A consequência depende do comportamento 
e o determina. (Comportamento -> 
consequência -> próximos comportamentos) 
- O ser humano não é uma tabula rasa, nem 
mera vítima, passivo ou espectador do ambiente. 
- O ser humano é ativo, realizador e construtor 
(de si e de suas relações) na relação com o 
ambiente que o cerca. 
Quando olhamos toda a arquitetura criada pelo 
ser humano ao longo da sua história isso fica 
claro, além da arte na abstração e da 
sensibilidade que a arte sendo produzida pelo ser 
humano acaba tocando outros seres humanos e 
também no processo educativo desde a 
infância, na tentativa da sistematização daquilo 
que deve ser aprendido. 
- Natureza, 
- Instrumentos criados pelo ser humano e que 
pudemos utilizar como extensões do nosso 
organismo para adquirir ou ampliar aquilo que já 
é próprio da nossa capacidade, 
- Ambiente social e o ambiente anterior (relação 
consigo mesmo). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
S - Estímulo 
R - Resposta 
C - Consequência 
 
 
 Estímulo: 
- Também é chamado de estímulo antecedente 
1- Contexto, situação ou ocasião que ocorrem 
antes da resposta 
2- Vários estímulos 
 Consequência: 
- Também chamado de estímulo consequente 
Evento que ocorre logo após a resposta emitida: 
1- Reforçadora: Gera repetição do 
comportamento 
2- Punitiva: Gera diminuição do comportamento 
 Produz consequências (R -> C) 
- Produz diretamente uma mudança no ambiente. 
Comportamento 
do indivíduo
Modifica o meioConsequência
 Nasce da interação 
com o ambiente 
 Aprendido por 
condicionamento 
operante 
 Nível filogenético, 
ontogenético e 
culturalmente 
 Comportamento é 
emitido 
R -> C 
 
 Inato 
 Parte não aprendido + 
parte condicionado por 
pareamento de 
estímulos. 
 Nível filogenético 
 Comportamento é 
eliciado 
S -> R 
 
Reforço 
S R C 
Operação 
motivadora/ 
Abolidora 
História de 
aprendizagens 
Pensar 
Emoções 
 
- Produz indiretamente uma mudança no 
ambiente. (Linguagem) 
 É afetado por essas consequências 
- As consequências cão 
influenciar outras 
ocorrências futuras. 
a) Mudar C para 
compreender melhor: O 
psicólogo modifica as consequências. (Deve ser 
não punitivo) 
b) Modificar comportamento rearranjado as C 
(Papel do psicólogo) 
 É comportamento ou não? 
 
Doenças/transtornos são classes de 
comportamentos. 
 Públicos ou manifestos (visíveis): 
- Mais de um observador poderia ter acesso. 
 Encobertos ou privados (internos): 
- Somente o próprio sujeito tem acesso (Ex.: Aquilo 
que sentimos, pensamos...) 
- A linguagem é um meio de acessar esses 
comportamentos. 
Frequência: Número de vezes que o 
comportamento ocorre. 
Duração: Período de tempo em que o 
comportamento ocorre 
Intensidade/magnitude ou força: Esforço físico ou 
energia envolvidos na emissão do 
comportamento. 
Déficits comportamentais: Pouco ou nenhum 
comportamento de um determinado tipo. 
Excessos comportamentais: Muito 
comportamento de um determinado tipo. 
Reservas comportamentais: O que a pessoa faz 
bem ou sabe fazer. 
- São mudanças no ambiente provocadas pela 
resposta do organismo 
Naturais: As consequências que a própria 
sociedade vai gerando 
Programadas: Consequências pensadas como as 
leis, a educação, a psicoterapia, entre outras. 
As consequências daquilo que fazemos nos 
mantém no mesmo caminho ou nos afasta dele. 
1- Estímulos consequentes reforçadores: Mantém 
ou aumentam a frequência do comportamento. 
2- Estímulos consequentes punitivos: Nos afasta ou 
diminui a frequência do nosso comportamento. 
- É um tipo de consequência que aumenta a 
probabilidade de um determinado 
comportamento voltar a ocorrer (ou a se repetir) 
em situações semelhantes futuras. 
Contingência de reforço: Manutenção da 
resposta (relação de SE...ENTÃO) 
 
- A partir dessa relação é que podemos ter uma 
previsibilidade de que comportamento vai ocorrer 
em situações futuras, caso tenhamos acesso a 
todas variáveis envolvidas na emissão daquele 
comportamento. 
- Características físicas ou propriedades de um 
estímulo não podem classificá-lo como 
reforçador. O que classifica é a relação que a 
pessoa tem com aquele estimulo ou aprendeu a 
ter ao longo da sua história de vida. 
- O que é estímulo reforçador para uma pessoa 
não é para outra. 
•NãoCor dos olhos 
•NãoAs roupas 
•SimPiscar os olhos
•SimVestir-se
•Não, é produto do 
comportamento
Perder 10 kg
•Não, é produto do 
comportamento
Tirar nota 10
•Não, é rótulo para classe de 
comportamento
Criatividade
•Não, é rótulo para classe de 
comportamento
Inteligência 
S – R -> C 
 
 S – R -> C 
- Primários: Inatos e necessários para a nossa 
sobrevivência. 
- Secundários: Quando pareados aos estímulos 
primários adquirem propriedades reforçadoras. 
- Naturais: Produto direto do próprio 
comportamento, sem interferência de alguém 
que o controle. Consequências que não precisam 
ser programadas para que sucedam os 
comportamentos. 
- Arbitrários: Produto indireto do comportamento. 
São consequências artificialmente programadas 
por outras pessoas para que sejam produzidas 
pelas respostas que desejamos. 
Exemplo: Os pais podem dizer para o filho que se 
ele for tomar banho, além de ficar cheiroso e 
limpo (consequências naturais), poderá escolher o 
sabor da pizza que a família vai pedir para o jantar 
naquela noite (consequência arbitrária). 
- Aumenta a frequência do comportamento 
reforçado; 
- Diminui a frequência dos outros tipos de 
comportamento; 
- Diminuição da variabilidade na topografia 
(forma) da resposta reforçada 
Não tem relação valorativa de bom ou mau. 
Positivo (+): É uma consequência que quando 
acrescentado/apresentado/adicionado ao 
ambiente um estímulo reforçador, provoca o 
aumento da frequência do mesmo. 
Negativo (-): É uma consequência que quando 
retirado/subtraído do ambiente um estímulo 
aversivo, provoca o aumento da frequência do 
mesmo. 
 
Respostas respondentes podem ser incluídas na 
análise do comportamento: 
1- Logo depois do estímulo antecedente: 
 
2- Como efeito de uma contingência operante: 
 
Suspenção da consequência reforçadora 
(quebra da contingência de reforço) que gera o 
retorno do nível operante. 
- Enfraquecimento gradual da resposta 
condicionada 
- Quando o reforço é suspenso, a frequência do 
comportamento gradualmente diminui 
- Efeitos do reforço são temporários 
- O tempo ou o número de vezes que um 
organismo continua emitindo uma resposta após 
a suspensão do reforço. 
- Quanto maior o tempo ou o número de respostas 
emitidas sem o reforço, maior será a resistência à 
extinção. 
Fatores que influenciam a resistência a extinção 
Por que algumas pessoas são mais resistentes do 
que outras? História de aprendizagens. 
1- Número de reforçadores anteriores: Quanto 
mais um comportamento é reforçado, mais 
resistente é extinção ele será. 
2- Custo da resposta: Quanto mais esforço 
necessário para emitir um comportamento, menor 
a resistência à extinção. 
3- Esquemas de reforçamento: 
- Reforço contínuo = Menor resistência 
- Reforço intermitente = Maior resistência 
1- Retorno da frequência ao nível operante 
(frequência anterior de comportamento) 
• Se retirar S aversivo (R -) 
• Se acrescentar S 
reforçador (R +)
Ccomportamento
• Se retirar S reforçador (P-)
•Se acrescentar S aversivo 
(P+)
Comportamento
Reforço 
Punição 
2- Aumento abrupto da frequência de resposta no 
início. 
3- Aumento na variabilidade da topografia da 
resposta 
4- Eliciação de respostas emocionais 
1- Reforçadores de outras pessoas 
2- Extinção + Reforço positivo de comportamento 
alternativovai ser mais eficaz 
3- Instruções: Combine com regras 
4- Extinção mais rápida após CRF 
5- Pode piorar antes de melhorar 
6- Agressividade produzida pela extinção pode 
interferir 
7- O comportamento extinto pode reaparecer 
depois de algum tempo 
- É um procedimento usado para ensinar um 
comportamento novo por meio de reforço 
diferencial de aproximação sucessivas do 
comportamento alvo. 
Exemplo: A fala 
- Quanto mais próximo temporalmente da 
resposta o reforço estiver, mais eficaz ele será