Deficiência intelectual 2 e final

Prévia do material em texto

Deficiência intelectual não é doença mental. Nesse sentido, para diferenciar deficiência de doença, a OMS propôs três níveis para esclarecer as deficiências. assinale a alternativa CORRETA que define a incapacidade:
A
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra. 
B
Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios dos outros em relação à pessoa, nas atividades e comportamentos essenciais ao seu sustento.
C
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
D
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
2
A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa o agrupamento desse alunos. Que autora faz essa afirmação?
A
Magda Soares.
B
Emilia Ferreiro.
C
Maria Montoan.
D
Romeu Sussaki.
3
A aprendizagem das Atividades da Vida Diária – AVD – relaciona-se à experiência das ações do dia a dia. Nesse sentido, a aprendizagem das AVD acontece, muitas vezes, por transferência no grupo familiar. Com relação ao ensino de ADV, assinale a alternativa CORRETA:
A
Faz-se necessário contextualizar o ensino das AVD, portanto, o professor deve ensiná-las mediante experiências, ou seja, contextos reais.
B
O professor não precisa orientar a família do deficiente sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos. Isso diz respeito apenas à escola.
C
As AVD identificam e elaboram recursos pedagógicos e de acessibilidade considerando suas necessidades específicas.
D
As atividade que envolvem a aprendizagem da AVD beneficiam o aluno, porém as atividades não abarcam as relações afetivas, intelectuais, sociais e emocionais.
4
A educação especial na perspectiva da educação inclusiva ganhou força no cenário brasileiro a partir da década de 1990 e buscou superar a visão de caráter substitutivo da educação especial em relação ao ensino comum. Com relação ao que foi exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A criança com deficiência precisa adaptar-se à escola e demonstrar esforço para atingir os objetivos propostos sem que haja mudanças significativas no dia a dia escolar.
II- A educação especial está presente na educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, ensino superior, bem como na interação com as demais modalidades de educação escolar.
III- A escola deve colocar-se à disposição das crianças com deficiência, tornando-se um espaço inclusivo, demonstrando, assim, consciência de sua função.
IV-  A permanência física dos alunos com deficiência juntos aos demais já garante a inclusão destes na rede regular de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I e I estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças I e III estão corretas.
5
A inclusão escolar envolve a reestruturação do sistema de ensino e das vivências nas escolas de modo que respondam à diversidade humana. Para tanto, torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a sua permanência na escola. Sobre o processo de inclusão, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Para que a inclusão escola ocorra, pressupõe-se que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidades da clientela para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e suas potencialidades.
B
Ao almejar uma educação de qualidade para todos, a escola necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada.
 
 
C
Para que a inclusão ocorra, faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
D
Para que a inclusão na escola ocorra, propõe-se transformações na prática pedagógica, na compreensão das singularidades de cada aluno, no papel do professor.
6
A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, a oferta da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades do ensino, tem qual caráter?
A
Complementar, de excepcionalidade. 
B
Agregador, de transversalidade.
C
Suplementar, de interdisciplinaridade. 
D
Complementar, de transversalidade.
7
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), para concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança seus direitos. A respeito disso, assinale alternativa CORRETA:
A
Escolas especiais aos alunos portadores de deficiência e cursos de formação específica aos pais dos alunos.
B
Professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação especial.
C
Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
D
Salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento individualizado de acordo com a deficiência apresentada.
8
Foi com uma declaração que a deficiência de ordem cognitiva que era denominada de Mental passou a ser chamada de Deficiência Intelectual. Que declaração foi essa?
A
Declaração mundial sobre educação pra todos.
B
Declaração dos Direitos Humanos em 1948.
C
Declaração de Montreal.
D
Declaração de Salamanca.
9
A conceituação e caracterização da DM adotada no Brasil pelo Ministério da Educação (MEC) segue o modelo proposto pela Associação Americana de Deficiência Mental (AAMR). Considerando as características das pessoas com essa deficiência, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Limitação da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade.
B
Limitações somente relativas à comunicação e habilidades sociais e funcionamento intelectual na média da população.
C
Limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa.
D
Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média.
10A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto no 6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior; [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). Mediante o anunciado, pode-se afirmar que,no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para alguns aspectos. Sobre eles, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
(    ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
(    ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino fundamental.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
A
F - V - V.
B
V - F - F.
C
F - V - F.
D
GABARITO A C A A C D C C B D
 
Perspectivas e Desafios:
 Perspectivas: • Interesse dos professores em receber os alunos e principalmente oferecer um ensino de qualidade; • Possibilidade de desenvolvimento de todos os sujeitos presentes na sala de aula, independente do seu histórico, através da valorização das histórias de vida; • Rompimento de preconceitos e estigmas em relação aos alunos com deficiência intelectual; • Inclusão social dos alunos com deficiência intelectual. Estamos trabalhando para dar condições para uma vida melhor.
Desafios: • Necessidade da (re)construção de uma proposta curricular que vise ao atendimento das necessidades pedagógicas de todos alunos; • Ausência de políticas de acolhimento e permanência dos alunos; • Falta de formação específica dos professores para o atendimento dos alunos jovens e adultos com deficiência intelectual;
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
Na sala de aula o professor desenvolve um tema e uma programação pedagógica definida em conjunto com seus alunos, utilizando da metodologia de projetos de trabalho, versando sobre os mais diferentes assuntos. Essa programação termina quando se atinge o objetivo proposto, ou quando se esgota o assunto ou o interesse dos alunos pelo tema em estudo. O importante é que essa atividade seja flexível para que esteja a todo instante estimulando o aluno, encorajando a construção do saber e principalmente pautada nos seus interesses.
Dentre as alterações cromossômicas, configuram-se nas causas mais frequentes de deficiência intelectual a Fenilcetonúria, o Hipotireoidismo Congênito, a Síndrome do X-frágil, a Síndrome de Down e a Síndrome de Rett. Sobre o Hipotireoidismo Congênito, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os bebês com hipotireoidismo congênito apresentam peso e estatura anormais e, com o passar do tempo, a criança sem o diagnóstico passa a apresentar letargia, que se associa a movimentos lentos, choro rouco e engasgos frequentes.
(    ) A ausência de um diagnóstico precoce e de tratamento adequado da síndrome do hipotireoidismo impedem o crescimento e o desenvolvimento do organismo, o que propicia vários graus de deficiências neurológicas, incluindo a deficiência intelectual.
(    ) Autores concluem que o hipotireoidismo congênito é um distúrbio endócrino frequente e com maior incidência variando de 2.000 a 4.000 crianças nascidas vivas.
(    ) Estudos apontam que, no Brasil, a prevalência  de crianças com o hipotireoidismo congênito varia de 2.295 a 4.995 das nascidas vivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
B
F - V - V - V.
C
V - V - F - V.
D
F - F - V - V.
2
Nos séculos XX e XXI, a influência da medicina sobre a deficiência, especificamente sobre a deficiência mental, perdurou até as primeiras décadas do século XX, fortalecendo um conceito único de deficiência, o qual se apresentava relacionado à hereditariedade. No entanto, por influência das ideias de médicos e filósofos de séculos anteriores, começam a surgir escolas para crianças com deficiência mental. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Johan Heinrich Pestalozzi ficou conhecido como um dos grandes representantes do pensamento pedagógico.
(    ) Pestalozzi procurou aperfeiçoar suas teorias a partir das práticas, compreendendo a educação com o papel homogeneizador das diferenças sociais.
(    ) Froebel criou um sistema de educação para crianças, os quais se tornaram extensivos para as crianças com deficiência mental.
(    ) Maria Montessori criou materiais didáticos simples para desenvolver o raciocínio e a linguagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - F.
B
F - F - V - V.
C
V - V - V - V.
D
F - V - V - F.
3
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), para concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança seus direitos. A respeito disso, assinale alternativa CORRETA:
A
Professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação especial.
B
Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
C
Salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento individualizado de acordo com a deficiência apresentada.
D
Escolas especiais aos alunos portadores de deficiência e cursos de formação específica aos pais dos alunos.
4O Ministério do Trabalho e do Emprego publicou, em 2006, dados com um considerável aumento no número de contratação de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, ou seja, um percentual expressivo de pessoas com deficiência estaria inserido no mercado de trabalho. Contudo, nos anos subsequentes à implantação da Lei, ocorreu um significativo decréscimo desse percentual nos mais variados segmentos empresariais. Mediante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da ausência de qualificações e de formação educacional requeridas pelo mercado de trabalho.
(    ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da falta de qualificação para o trabalho e da baixa escolaridade, bem como apoio insuficiente das famílias.
(    ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu do preconceito e das barreiras atitudinais que dificultam ainda mais esse processo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F.
B
V - V - V.
C
V - V - F.
D
V - F - V.
5
Foi com uma declaração que a deficiência de ordem cognitiva que era denominada de Mental passou a ser chamada de Deficiência Intelectual. Que declaração foi essa?
A
Declaração mundial sobre educação pra todos.
B
Declaração de Salamanca.
C
Declaração dos Direitos Humanos em 1948.
D
Declaração de Montreal.
6
A maior dificuldade das pessoas com deficiência não está em encontrar vagas de trabalho, mas, sim, na falta de qualificação para garantir sua inclusão e permanência neste mercado,ausência de acessibilidade e a escolha do empregador pelo tipo de deficiência para a contratação. Sobre a inclusão da pessoa com deficiência intelectual no mercado de trabalho, analise as sentenças a seguir:
I- A inclusão social e econômica da pessoa com deficiência no mercado de trabalho é papel exclusivo da família.
II- Cabe à sociedade fiscalizar o cumprimento das leis e denunciar negligências ou ações discriminatórias, que só colaboram para dar continuidade a uma sociedade para poucos.
III- A Lei de Cotas (Lei nº 8.213/91) estabelece a obrigatoriedade de as empresas com cem (100) ou mais empregados preencherem uma parcela de seus cargos com pessoas com deficiência.
IV- A inclusão da pessoa com deficiência no mercado de trabalho e na sociedade só se concretiza por meio de esforços conjuntos de defesa dos direitos já conquistados legalmente, como educação, saúde etc.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
Somente a sentença III está correta.
C
As sentenças II, III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, III e IV estão corretas.
7
A inclusão escolar envolve a reestruturação do sistema de ensino e das vivências nas escolas de modo que respondam à diversidade humana. Para tanto, torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a sua permanência na escola. Sobre o processo de inclusão, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Para que a inclusão ocorra, faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
B
Ao almejar uma educação de qualidade para todos, a escola necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada.
 
 
C
Para que a inclusão na escola ocorra, propõe-se transformações na prática pedagógica, na compreensão das singularidades de cada aluno, no papel do professor.
D
Para que a inclusão escola ocorra, pressupõe-se que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidades da clientela para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e suas potencialidades.
8
A fenilcetonúria, segundo o Ministério da Saúde, é uma doença genética, causada por mutações do cromossomo. A ausência ou a deficiência da enzimafenilalanina hidroxilase impede que o organismo metabolize o aminoácido fenilalanina. Ao não ser metabolizado pelo organismo, esse aminoácido, em excesso no sangue, torna-se tóxico, ocasionando a deficiência intelectual. Sobre o que pode causar a junção da deficiência intelectual e a fenilcetonúria, analise as setenças a seguir: 
I- Microcefalia, retardo da fala.
II- Convulsões, distúrbios do comportamento.
III- Irritabilidade, hipopigmentação cutânea.
IV- Eczemas e problemas no trato urinário.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a sentença I está correta.
 
 
B
Somente a sentença III está correta.
C
As setenças I, II, III e IV estão corretas.
D
Somente a sentença II está correta.
9
Fatores de risco e causas perinatais são os fatores que acometem o bebê do início do trabalho de parto até seu 30º dia de vida. Assim, considera-se estes como fatores de risco perinatais. Com relação aos fatores de risco e causas perinatais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Parto.
II- Condições do bebê.
(    ) Uso de fórceps. 
(    ) Hiperbilirrubina nas primeiras 48 horas de vida.
(    ) Convulções.
(    ) Ruptura tardia ou prévia da placenta.
Assinale a altrernativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - II - I.
B
I - I - II - II.
C
I - II - II - I.
D
II - I - I - II.
10
O plano de transição para a vida pós-escolar se torna possível por meio da elaboração de um currículo funcional com atividades selecionadas e desenvolvidas que incluam habilidades importantes para o futuro desempenho na sociedade e no trabalho. Sobre o currículo funcional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Currículo funcional trata-se da estruturação de um ensino que visa oferecer oportunidades para que o jovem aprenda habilidades importantes, para torná-lo independente em diversas áreas da vida.
(    ) O êxito do processo de transição da escola da escola para o trabalho, sob essa perspectiva, está relacionado aos aspectos do plano de transição coletiva elaborado pela escola e empresa.
(    ) No desafio da profissionalização de pessoas com deficiência intelectual, as famílias deveriam auxiliá-los a se tornarem economicamente ativos.
(    ) O currículo para estudantes mais maduros e com deficiência deveria incluir práticas de trabalho em vez de aulas regulares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - F.
B
V - F - F - F.
C
F - F - F - V.
 
 
D
V - V - F - V.
11(ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para intervir na ZDP, torna-se fundamental que nas situações de aprendizagem o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
A
Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso do raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que necessário.
B
Indique o erro e a resposta correta, propondo sempre que necessário novas situações de aprendizagem.
C
Destaque os erros e os equívocos cometidos pelos alunos e espere que eles encontrem o problema.
D
Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
12(ENADE, 2017) A EJA traz seus sujeitos impressos em seu nome e isto não é a toa. São justamente esses sujeitos com toda sua diversidade e heterogeneidade que demarcam as especificidades da modalidade. É a partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões traga como pressuposto teórico o legado da Educação Popular, em que educador e educando entrelaçam uma postura dialógica. Considerando as informações apresentadas, analise as sentenças a seguir:
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com o intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significados.
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries iniciais, de modo que os jovens e adultos recuperem os conhecimentos os quais não tiveram acesso em idade regular.
III- A relação dialógica entre professor e alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem ao dar espaço para a diversidade e heterogeneidade presentes na sala de aula.
É correto apenas o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
II e III, apenas.
C
II e I, apenas.
GABARITTO: A C B B D C A C C B A A 12 QUESTTOES
Deficiência intelectual não é doença mental. Nesse sentido, para diferenciar def
iciência de 
doença, a OMS propôs três níveis para esclarecer as deficiências. assinale a alternativa 
CORRETA que define a incapacidade:
 
A
 
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade 
considerada normal para o ser h
umano. Surge como consequência direta ou é resposta do 
indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra.
 
 
B
 
Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios dos outros em relação à pessoa, 
nas atividades e comportamentos e
ssenciais ao seu sustento.
 
C
 
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou 
impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. 
Caracteriza
-
se por uma discordância entre a cap
acidade individual de realização e as 
expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e 
relaciona-
se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
 
D
 
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fi
siológica ou anatômica, 
temporária ou permanente. Incluem
-
se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou 
perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das 
funções mentais. Representa a exteriorização de um estado pat
ológico, refletindo um 
distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
 
2
 
A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa 
o agrupamento desse alunos. Que autora faz essa afirmação?
 
A
 
Magda Soares.
 
B
 
Emilia Ferreiro.
 
C
 
Maria Montoan.
 
D
 
Romeu Sussaki.
 
Deficiência intelectual não é doença mental. Nesse sentido, para diferenciar deficiência de 
doença, a OMS propôs três níveis para esclarecer as deficiências. assinale a alternativa 
CORRETA que define a incapacidade: 
A 
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade 
considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do 
indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra. 
B 
Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios dos outros em relação à pessoa, 
nas atividades e comportamentos essenciais ao seu sustento. 
C 
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou 
impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. 
Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as 
expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e 
relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência. 
D 
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, 
temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou 
perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das 
funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um 
distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão. 
2 
A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa 
o agrupamento desse alunos. Que autora faz essa afirmação? 
A 
Magda Soares. 
B 
Emilia Ferreiro. 
C 
Maria Montoan. 
D 
Romeu Sussaki.