Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos

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CENTRO EDUCACIONAL À DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
PRODUÇÃO TEXTUAL INDISCIPLINAR EM GRUPO
1. ARIANE KATHLEEN CLEMENTINO TELIS – R.A: 2488260402
2. HELAINE CRISTINA DOS SANTOS – R.A: 3057457901
3. IZABELLA CRISTINA SANTOS SILVA – R.A: 2249996104
4.QUEIZIANE PEREIRA COELHO – R.A: 22421857
5.REBECA FERNANDES SANTANA – R.A: 2260818404
6.TATIANE PIRES DE ALMEIDA – R.A: 2247073804
Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos
 
 Polo: Faculdade Anhanguera – Campinas – Unidade Ouro Verde
 
 Campinas
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 2021
1. ARIANE KATHLEEN CLEMENTINO TELIS – R.A: 2488260402
2. HELAINE CRISTINA DOS SANTOS – R.A:
3. IZABELLA CRISTINA SANTOS SILVA – R.A: 2249996104
4. QUEIZIANE PEREIRA COELHO – R.A: 2242185704
5. REBECA FERNANDES SANTANA – R.A: 2260818404
6. TATIANE PIRES DE ALMEIDA – R.A: 2247073804
 Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos
Trabalho de Licenciatura e Pedagogia apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento das disciplinas Educação e Artes, Aprendizagem da Língua Portuguesa, Aprendizagem de Ciências Naturais, Literatura Infantojuvenil, Legislação Educacional, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Praticas de Alfabetizção e Letramento, Aprendizagem da Geografia e da História, Estagio Curricular Obrigatório II: Anos iniciais do Ensino Fundamental.
Tutora ead: Tatiane Duarte Conte
Tutora precensial: Regina Célia Sato Loss
Campinas
2021
 
SUMARIO 
INTRODUÇÃO 	4
O QUE É PROJETO DE VIDA........................ ....................................... 5
METODOLOGIAS ATIVAS PARA REALIZAR TRANFORMAÇÕES PROGRESSIVAS E PROFUNDAS NO CURRICULO......... ...................7
PRINCIPAIS ASPECTOS DE PROJETO DE VIDA ................................ 8
SLIDES 	........... 10
CONCLUSÃO ........................................................................................17
REFERÊNCIAS 	........... 18
1. INTRODUÇAO
A cada dia a educação vem se transformando para formar sujeitos que possam ter seu conhecimento de forma que faça diferença notável na sociedade.
Algumas medidas vêm sendo tomadas para dar aos alunos convicções e mais autonomias que possam transformar sua realidade e de outros.
Neste portfólio serão abordadas algumas questões que tratam desde assunto de forma mais esclarecedora como:
Compreender a identidade e as características do
adolescente diante da realidade tecnológica.
Refletir sobre propostas inovadoras no processo de
mediação pedagógica.
Analisar os impactos da gestão educacional no espaço
educativo.
Compreender o clima organizacional como promotor da
minimização de conflitos em espaço educativo.
Foi um material extremamente rico para nossa formação e que nos causou muitas formas de olhar para pedagogia em outras faces.
2. 0 QUE É O PROJETO DE VIDA?
Idealizar a própria vida é ter consciência da responsabilidade de cada um em sua atuação social, descobrindo-se a si mesmo, aos outros e o meio em que vive. O Projeto de Vida veio para alcançar integralmente o aluno. Devido à grande evasão nas escolas, muita das vezes pela realidade socioeconômica dos estudantes, trazer um direcionamento profissional, emocional, físico e cognitivo, abriu caminhos para que os alunos não se enxerguem inaptos e possam conhecer além daquilo que já experimentaram. Valorizar a diversidade dos alunos, a vivência cultural, apropriar dos conhecimentos e experiências que possibilitam entender as relações no âmbito profissional e fazer escolhas alinhadas e certeiras ao exercício da cidadania e do projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. Projetar a vida perpassa por questionamentos sobre as diferentes violências físicas e simbólicas que se configuram diante das desigualdades sociais, étnicas e de gênero. É nesse momento em que são percebidas tantas formas e jeitos de ser. É também quando alguns dos preconceitos construídos socialmente atingem e afetam as crianças e influenciam em seus comportamentos, escolhas e ideais. Então, trazer respostas para perguntas como: "Quem sou eu?" , "O que devo fazer?", "Por que existo?", é apenas pelo autoconhecimento, e é através dele que se constrói a identidade pessoal. O professor deixa de ser transmissor de conhecimento e passa a ter participação direta no futuro dos alunos. Com a missão de engajar os adolescentes e jovens. Encorajá-los e despertar neles, a vontade de quererem algo para si. A escola deve ser vista como um ambiente de acesso ao conhecimento, ampliação do universo cultural, ascensão social e profissional. Além de um espaço amplo e acolhedor. Preparado para descobertas quanto aos mistérios da vida. Facilitando o diálogo, o debate, a autenticidade, o desenvolvimento pessoal, a liberdade de expressão e de pensamento. Dar voz a esses sentimentos, geram adultos maduros e conscientes. Esse é o objetivo. Olhar o aluno com a integralidade que ele é. Permitir que ele pense além da sua própria experiência pessoal. Levá-lo à criticidade do pensamento social. Compreender aspectos cognitivos e afetivos, intelectuais e práticos, políticos, singulares e coletivos, ou seja, implica em ser receptivo para aspectos humanos que possam ser explorados intencionalmente. Despertar a sensibilidade de identificar as habilidades e preferências. Essa educação interdimensional visa contemplar equilibradamente aspectos racionais, relacionais, físicos e irrespondíveis, como nosso destino, propósito, identidade. Trazendo ao projeto de vida, algo para além de si mesmo. Um dos problemas que acompanham a adolescência e dos jovens, é conciliar trabalho e estudo. Muitas das vezes, a inserção precoce no mundo do trabalho, impede que o projeto de vida seja direcionado. Com isso, o abandono escolar acontece e o direito de aprender e fazer escolas é tolhido. Por isso a urgência desse projeto. A urgência de possibilitar os alunos com clareza para trazer equidade das práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular para reverter a situação de exclusão história que marginaliza e setoriza alguns grupos no Brasil. Pode se dizer que a realização de atividades direcionada à confecção do projeto de vida afeta, na sensação de felicidade. Afirmando que planejar a vida, é evitar o sofrimento. São muitas as atitudes que decorrem do projeto de vida consciente. Em primeiro lugar, o entendimento de que a felicidade é coletiva. Depois, pensar sobre o mundo do trabalho na escola, é um jeito de ensinar a administrar o dinheiro, o consumo responsável, educação financeira, cidadania ética, qualidade de vida etc. A projeção para o mundo do trabalho é um dos focos do projeto de vida. À medida que esses aspectos vão se desenvolvendo, os estudantes já se envolvem, escrevem, argumentam e se oportunizam com caminhos entre os da vida adulta e os da infância, sem desfocar na responsabilidade, empatia, ética e na sua jornada pessoal pela felicidade.
3. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo.
Metodologias ativas, é quando o aluno se torna o principal responsável pela sua aprendizagem, tem como objetivo revolucionar aos poucos o tipo de ensino nas escolas, trazer mudanças profundas ao currículo escolar, se aliando ao projeto de vida dos estudantes. Metodologias ativas é aquela que integra as disciplinas a realidade vivida pelos alunos, realização de projetos em grupo ou individual, de séries e idade diferentes, traz engajamento e cooperação entre os envolvidos, também coloca o aluno pra pensar e refletir sobre questões que os cercam. O principal objetivo da metodologia ativa é proporcionar ao aluno um tipo de ensino que condiz com sua realidade, baseada na resolução de problemas, trabalhar a comunicação,aumentando seu repertório, ajuda o aluno conquistar sua autonomia. Podemos dizer que é fácil implementar esse tipo de ensino nas escolas? Não, não é, pois as escolas já têm um currículo de ensino enraizado, a cultura escolar, mas aos poucos é possível sim mudar, a escola precisa colocar a frente dessa demanda de ensino, educadores, que realmente acredita nessa metodologia de ensino. A escola precisa trazer inovação, novas tecnologias digitais para trazer um engajamento do aluno, entre escola e sociedade.
4. PRINCIPAIS ASPECTOS DE PROJETO DE VIDA
Tratando-se do projeto de vida muitas perguntas ficam no ar, quais são as habilidades que o projeto de vida tem, o que esperar do projeto de vida, além de propiciar o direito dos jovens e os tornar protagonistas das suas ações perante as pessoas, o projeto de vida também é muito importante para a saúde emocional dos jovens, adolescentes e crianças.
Após a covid 19 e todo o período de pandemia o mundo ficou perdido e sem ideia do que fazer depois, muitos planos foram adiados ou cancelados, muitas lojas faliram e junto com ela o sonho de muitas pessoas também foram embora.
Junto com milhares de adultos muitas crianças, jovens e adolescentes também sofreram com toda a espera para voltar a encontrar os amigos, com a perder muita matéria e conteúdo por falta de recursos ou falta de apoio.
O projeto de vida trabalha como um todo, não pensando só nos estudos das crianças, mas pensando também no seu emocional, então quais são os principais aspectos do projeto de vida? O projeto de vida tem várias funções, podemos pegar algumas como destaque.
A construção da identidade 
O projeto de vida ajuda a construir a identidade do adolescente, ensinando a diversidade e o respeito com o próximo 
O planejamento 
O projeto de vida ajuda para que o adolescente saiba organizar a sua vida e aprenda a organizar os seus estudos e compromissos 
O autocuidado 
O projeto de vida ajuda para que o adolescente comece a ter preocupações com o seu futuro, com a sua vida e com os seus estudos 
O protagonismo 
O projeto de vida coloca para os adolescentes os seus direitos e os deveres que têm com a sociedade
O projeto de vida ensina o adolescente o seu protagonismo juvenil, mostra o quão importante são as suas decisões e a sua participação na sociedade, coloca o adolescente em total contato com os estudos e coloca o colégio como um espaço que se preocupa com o aluno como um todo, não só com o seu desempenho escolar, mas também com a sua vida e com toda a comunidade e contexto que os cercam, o projeto de vida ajuda a diminuir também a evasão escolar, quando se torna um espaço inovador para que os adolescentes pratiquem o seu protagonismo.
Podemos perceber que o projeto de vida engloba vários aspectos da vida, a vida profissional, a vida pessoal, a vida financeira, a vida espiritual, o projeto de vida ressurgiu para o público pelo governo federal trazendo muitas preocupações e muitas dúvidas, mas podendo observar todos os aspectos do projeto de vida, vamos perceber que depois de todo esse tempo de pandemia os adolescentes vão poder ser recebidos como um todo pelas escolas e poderão aproveitar desse espaço de liberdade para organizarem novamente as suas vidas com apoio e colocando em pratica os seus direitos e deveres.
5. Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos (SLIDES)
6. CONCLUSÃO
Muitos assuntos foram abordados neste portfólio.
O projeto de vida e um desses.
Como foi dito o projeto de vida e uma das competências da BNCC, Base Nacional Comum Curricular, portando e preciso trabalhar esse assunto nas escolas.
Ele foi criado para identificar as principais características da criança e adolescentes nos seus planos para o futuro.
E uma das formas de trabalhar essa independência na escola onde o aluno e o protagonista, são as metodologias ativas.
As metodologias ativas vieram fazer com que o aluno possa ter um papel ativo, participativo e crítico dentro da educação.
Aqui temos quatro exemplos dessas metodologias:
Sala de aula invertida
Aprendizagem Baseadas em problemas 
Ensino hibrida 
Gamificação.
Uma das coisas que a pandemia da covid19 pode nos mostrar e que a educação vem se modificando não só para melhorar a vida dos alunos, mas também para fazer, com que ela seja significativa.
Através dessa pandemia muitas mudanças foram necessárias.
Ficou muito claro que tudo que a comunidade escolar puder fazer para mediar o conhecimento do aluno modificará a vida de indivíduo e todo o seu entorno.
7. REFERÊNCIAS 
SBCOACHING. Projeto de vida: o que é, importância, dicas e como elaborar. Disponível em: https://www.sbcoaching.com.br/projeto-de-vida/. Acesso em: 21 de ago. 2021. 
UNIBANCO, instituto. Reflexão sobre projeto de vida atribui sentindo à escola. Disponível em: https://www.institutounibanco.org.br/aprendizagem-em-foco/52/. Acesso em: 14 de ago. 2021.
SOUZA, Cristina Almeida de. Reflexões sobre trabalho, identidade e projeto de vida: sua relação com o processo de orientação profissional. Rev. ABOP, Porto Alegre , v. 1, n. 1, p. 47-57, jun. 1997 . Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-88891997000100004&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 21 ago. 2021.
ARANTES, V. A.; KLEIN, A. M. Projetos de vida de jovens estudantes do ensino médio e a escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 135-154, jan./mar. 2016. AUBERT, A. et al. Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona: Hipatia, 2008 In: Comunidade de aprendizagem – aprendizagem dialógica. Disponível em: Acesso em: 17 jul 2019.
CHIARA, I. D. et al. Normas de documentação aplicadas à área de Saúde. Rio de Janeiro: Editora E-papers, 2008. DAMON, W. O que o Jovem quer da Vida? Como pais e professores podem orientar e motivar os adolescentes. São Paulo: Summus, 2008.
SILVEIRA, K. S. da S. et al. Projetos futuros de adolescentes privados de liberdade: implicações para o processo socioeducativo. Revista Psicologia: Teoria e Prática, 17(2), 52-63. São Paulo, SP, maio-ago. 2015. ISSN 1516-3687 (impresso), ISSN 1980-6906 (online).
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 6 jul. 2021
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