Portfolio Interdisciplinar Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos

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PEDAGOGIA
NIRLEI CRISTINA ARAÚJO CASTRO
 
PORTFÓLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
 Lagoa da Prata 
 2021
NIRLEI CRISTINA ARAÚJO CASTRO
PORTFÓLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
Trabalho apresentado à UNOPAR como requisito parcial à aprovação no 5º semestre do curso de licenciatura em Pedagogia.
 Lagoa da Prata
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ....................................…………….........…...........…...…...............…...4
DESENVOLVIMENTO .................................................................…………………........5
CONSTRUÇAO DO PROJETO DE VIDA .................................…………...……...........8
CONSIDERAÇÕES FINAIS .........................................................………...………........9
REFERÊNCIAS ...........................................................................………………..........10
INTRODUÇÃO 
 Nesse estudo, vamos abordar o caso da escola estadual Clarice Lispector, em que decidiram realizar um trabalho de criação de um projeto de vida de alunos do ensino médio. Nesse contexto, consideraram importante trabalhar com metodologias ativas.
 A disposição da existência humana em períodos está intimamente relacionada a vários aspectos básicos da organização socio e cultural. A sociedade e a cultura reservam expectativas diferentes em cada etapa da vida, vinculando-as aos papéis sociais que podem ser desempenhados, oferecendo oportunidades e limitações nas ações dos indivíduos e dos cidadãos, e dedicando instituições especificas para atender as suas necessidades específicas.
 
 
		
DESENVOLVIMENTO
 A evasão escolar representa um dos maiores desafios da educação brasileira, em especial, na etapa do Ensino Médio. Entre suas causas podemos citar questões socioeconômicas, raciais, familiares e de saúde. Na escola estadual “Clarice Lispector” esse tem sido um desafio a ser enfrentado pela equipe gestora, pois os índices de evasão aumentaram nos últimos cinco anos, principalmente entre os alunos do Ensino Médio.
 A direção da escola é ocupada pela pedagoga Sônia, que tem buscado compreender os fatores desse aumento e, assim, traçar estratégias para reverter a situação. A diretora prima pela gestão democrática dentro da escola, e nesse sentido, constantemente convida os professores e equipe pedagógica para refletir sobre essas questões.
 Em um desses momentos de reflexão, ao realizarem a leitura das competências gerais da BNCC e da lei 13.415/2017, que alterou a lei 9394/1996 e que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, chamou a atenção dos docentes os seguintes trechos:
Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida – Valorizar a diversidade de saberes e vivencias culturais e apropriar-se de conhecimento e experiencias que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer as escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Artigo 3º § 7º . os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos cognitivos e socioemocionais.
 Os professores, a equipe pedagógica e a diretora Sônia identificaram, a partir dessa leitura que o trabalho com o Projeto de Vida pode ser a estratégia necessária para atribuir sentido e significado as experiencias escolares na vida do estudante e leva-lo a se envolver com as atividades pedagógicas desenvolvidas na escola e consequentemente evitar a evasão. A diretora Sônia ainda acrescentou a necessidade de repensarem as abordagens metodológicas realizadas no colégio, visto que muitos alunos não se sentem desafiados a atuarem de forma mais participativa nas atividades propostas. 
 Para realizar um projeto de vida é preciso praticar o autoconhecimento, sua ausência pode resultar a fantasias que beira o comodismo. Firmar a personalidade, a moral, os valores que traz consigo, ou seja, sua bagagem de vida gerando autoconhecimento, pontos fortes, preferências, gostos, faz com que o projeto de vida criado seja singular, único e intransferível; o que contribui para trilhar um futuro mais sólido e construtivo.
 A escola como espaço social de construção de formação de identidade, o adolescente é um meio importante para viabilizar seu projeto. A vida, principalmente no ensino médio, quando se sentem pressionados pelos seus pais que em busca do melhor para os filhos, é comum existir uma cobrança para começarem a se posicionar profissionalmente, socialmente e financeiramente. Porem os jovens nem sempre entendem como preocupação e se sentem obrigados a ser os melhores sem possibilidades de erros. Logo, vêm impactos em sua vida, como: perda de sono, estresse excessivo, ansiedade etc. Podendo levar a problemas mais acentuados, como é o caso da agressividade, falta de apetite, compulsividade alimentar, e quebra de vínculos afetivos.
 Os pais devem ter em mente que acompanhar não é o mesmo que cobrar. Voce pode oferecer ajuda com as tarefas, perguntar se os filhos estão com as atividades escolares em dia e ate pedir compromisso com os prazos. Exigir muito deles não é a alternativa ideal para ter retornos de produtividade e organização. Os jovens precisam entender a importância dos estudos de cumprir com seus compromissos e se dedicar as atividades da escola.
 Vivemos em um mundo cada vez mais dependente da tecnologia. Embora o mundo virtual mantenha uma distância física das pessoas a interação e comunicação entre eles é intensa, cheia de significado, expectativas e intenções. Não vivemos isolados precisamos nos comunicar e comunicar constantemente uns com os outros, o projeto de vida não pode deixar isso de lado. 
 Apoie, considere, alcance objetos reconhecer as necessidades dos outros nos permite crescer pessoalmente e mentalmente, respeitar a diversidade de personalidade, estilo, estilo de vida e estilo de viver em um mundo cada vez mais eclético faz parte da nossa existência social, ajuda no crescimento interno nos permite repensar e refletir sobre nossos ideais. Conhecer a outra pessoa é o próximo passo para entender o ambiente em que você vive, analisar, avaliar, recriar e prever expectativas para o projeto de vida.
	
		
		
		
		
 CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE VIDA
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
		Conclui-se, ao final deste, que a temática enfocada é relevante por se constituir em um dos temas mais discutidos no campo da Educação Fundamental. A intervenção pedagógica promove situações que levem jovem a pensar em que medida as atividades realizadas, tanto na escola como fora dela, estão associadas às escolhas e decisões referentes ao planejamento e à definição de seu Projeto de Vida que não se resume a escolha profissional, mas deve levar em conta várias vertentes ampliando-se às múltiplas dimensões do estudante. 
 As etapas autoconhecimento, a relação com o outro e com a sociedade, o planejamento e a preparação para o mundo do trabalho devem ser gradativamente alcançados ao longo dos três anos do ensino médio quando se pensa num projeto de vida exitoso.
 O projeto de vida é traçado entre o ser e o querer ser, é refletir no presente para projetar o futuro com ações concretas. Neste trajeto, o projeto não poderá ser individualizado; precisa estar integradoas pessoas, aos familiares, a um universo social e profissional que vai além das aspirações próprias, envolve um modo de estar no mundo e nele fazer a diferença. O Projeto de Vida nunca termina, ele vai além da sala de aula e da escola e é para toda a vida. Implantar o projeto de vida na escola é tarefa complexa que demanda planejamento, formação docente, infraestrutura, entre outros aspectos. 
 É adentrar os sonhos, expectativas, ideais dos jovens. É fundamental que a instituição escolar - seus professores e os gestores - busquem conhecer sobre a realidade dos estudantes de forma a interagir e colaborar na construção de seus projetos de vida. O desafio está posto.
		
REFERÊNCIAS
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 08 jul. 2021. 
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