Sequência Didática Poluição das águas

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS 
UNIDADE CARANGOLA 
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS 
 
 
 
 
 
DANIELI GOMES CORDEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: APREDENDO SOBRE POLUIÇÃO DAS ÁGUAS PELA 
AÇÃO ANTRÓPICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARANGOLA-MG 
2021 
DANIELI GOMES CORDEIRO 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: APREDENDO SOBRE POLUIÇÃO DAS ÁGUAS PELA 
AÇÃO ANTRÓPICA 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado a Universidade Estadual 
de Minas Gerais do departamento de ciências 
humanas para cumprimento de parte do 
processo avaliativo da disciplina de PFD em 
Hidrogeografia. 
 Prof. Responsável: Murilo Vogt Rossi 
 
 
 
 
 
 
 
CARANGOLA-MG 
2021 
Introdução 
Nas ultimas três décadas, as águas marinhas ingressaram em um intenso processo de poluição, 
os níveis se elevaram de tal forma que os oceanos e mares já não conseguem se regenerar e, de 
acordo com o Jornal Folha de São Paulo, cerca de 25 bilhões de toneladas de lixo são 
acumuladas nos oceanos todos os anos e a tendencia é só aumentar. 
Para agravar mais a situação, observa-se que as populações destas regiões do nosso Brasil, estão 
crescendo em ritmo acelerado. Tem ocorrido uma expansão gradativa da industrialização, 
gerando, consequentemente, maiores quantidades de alimentos e bens de consumo e, também, 
consideráveis massas de efluentes de naturezas diversas. O não tratamento dessas massas pode 
contribuir significativamente para a degradação da biosfera, originando uma queda ainda maior 
da qualidade de vida nas regiões, principalmente nas regiões brasileiras onde dependente 
economicamente do uso do rio. 
Seu uso inadequado para diluição de despejos, pode comprometer praticamente todos os usos, 
a saber: abastecimento público, matéria-prima para a indústria, fonte de proteínas, irrigação 
e abeberar animais, com exceção de transporte e geração de energia. 
Diante desse fator, faz-se o necessário consentimento em nossos estudantes e não estudantes 
sobre como devemos fazer o uso correto e a distribuição adequada desse recurso finito que é 
nossa água, para que futuramente, não acarreta mais problemas para nossas próximas gerações. 
 
https://www.sinonimos.com.br/abeberar/
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
Faixa etária: 3° ano do Ensino Médio 
Tema: Poluição das Águas pela ação Antrópica 
Tempo de realização: 4 aulas 
Disciplina: Geografia 
Trimestre: 1 trimestre 
 
Objetivos: 
• Ampliar os conhecimentos sobre a água como recurso natural (nascentes, formas de 
tratamento, formas de consumo consciente, etc.). 
• Propor atividades que levem os alunos a estabelecer relações entre a ação do homem no 
meio ambiente, poluição e principalmente escassez de água. 
• Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em 
atividades da nossa rotina. 
Conteúdo proposto: 
• Conceituar o saneamento básico com a qualidade de vida e a ação antrópica. 
• Conceituar o ciclo hidrológico; 
 
METODOLOGIA UTILIZADA 
Primeira aula: 
 Inicialmente, devemos fazer um levantamento prévio sobre o que os alunos conhecem sobre 
o termo ciclo hidrológico. Em seguida, perguntaremos aos alunos se já repararam como em 
dias chuvosos os rios ficam mais cheios, as camadas mais superficiais do solo se enxarcam e 
toda aquela água restante, escoa diretamente para as ruas da cidade, causando em algumas 
circunstancias até uma enchente muito forte em alguns rios. 
Ademais, explicar que a água do Planeta está em continuo movimento em um ciclo e sua fonte 
principal de energia é o sol e a força principal e atuante é a gravidade. 
A seguir, mostrar a imagem de um ciclo hidrológico e explicar que tem esse nome justamente 
por essa ação ininterrupta da água do oceano para o continente, e do continente para o oceano. 
Figura 1: O ciclo da água 
 
Fonte: USGS 
Em seguida, questionar os alunos se a água em nosso planeta, é uma substancia finita e 
contextualizar que a quantidade de água em nosso planeja, já é a mesma há cerca de 2 bilhões 
de anos, o que nos mostra que é um recurso natural peculiar, pois se renova pelos processos 
físicos do ciclo hidrológico. Além de explicar que a água é a única substancia presente em 
toda natureza, em estados sólidos, líquidos e gasoso. E, ainda é parte integrante dos seres vivos 
e essencial a vida. 
 E por fim, ao final da aula primeira aula, os alunos deverão listar situações em que o uso da 
água se faça necessário no nosso cotidiano para entregar na próxima aula. 
Segunda aula: 
Após o levantamento dos alunos sobre o uso da água em nosso cotidiano, iniciaremos 
explicando sobre os atributos notáveis da água e seu múltiplo uso, como sendo destinada aos 
mais diversos fins como os alunos citaram. 
Acrescentar também, que a água é usada para nosso abastecimento público, geração de energia 
elétrica, navegação, suprimento industrial, crescimento de culturas agrícolas, conservação do 
nosso ecossistema e a dessedentação de animais -trazer um dado importante para os alunos, 
que, para a produção de 1kg de carne bovina se gasta em média cerca de 4000 a 5000 litros de 
água- 
Logo após, mostraremos imagens da utilização da água e levantaremos um questionário para 
os alunos se eles acham que fazemos o uso adequado dessa água no nosso cotidiano. Então, 
mostrar aos alunos alguns dados do consumo de água no mundo na imagem a seguir: 
Figura II: Dinâmica do consumo de àgua no mundo 
 
Fonte: Slideshare 
Depois de mostrar as imagens, conceituaremos que necessitamos de água, já que, no entanto, 
apenas 0,3 da água do planeta está diretamente disponível ao homem e não se faz o uso 
adequado desse consumo. Logo mais, explicar para os alunos que a concentração de 
populações, industrias e as atividades agrícolas, estão fazendo uso excessivo da capacidade 
hídrica da nossa água. 
E sob essas condições, mostrar que nossa água passa a ser escassa, por mais que se renove, 
quando ela começa a ser poluída, não conseguimos fazer renovação desse recurso pelo ciclo 
hidrológico. 
Após isso, a proposta é levantar alguns questionamentos sobre os conhecimentos prévios que 
os alunos tenham sobre o tema saneamento básico e iniciar um debate, como por exemplo: 
Alguém já ouviu falar sobre saneamento básico? Sabem o que é isso? E o que significa 
qualidade de vida? Qual a relação entre esses dois termos? Vocês acham que toda população 
do Brasil é atendida por esses serviços? 
Logo depois das respostas dos alunos, contextualizar que saneamento básico é definido como 
um conjunto de serviços que abrange abastecimento de água, coleta e tratamento de esgoto, 
manejo de resíduos sólidos e drenagem das águas das chuvas. Levando em consideração e 
fazendo um recapitulando como vimos na primeira aula, como o ciclo hidrológico é importante 
para o saneamento básico de qualidade. 
A qualidade de vida está relacionada ao bom uso de nossos recursos hídricos, nesse sentido 
mostrar para os alunos imagens de regiões que não possuem saneamento básico e em seguida 
mostrar o gráfico abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Depois do professor explicar os 4 pilares do saneamento básico aos alunos, contextualizar com 
a próxima aula, e, pedir para os alunos trazerem recortes de reportagens sobre o mal uso da 
água e a poluição hídrica em geral para podermos fazer um cartaz de conscientização com toda 
a turma, um exemplo de recortes que podem ser utilizados é o abaixo: 
Figura I: Recorte de uma criança ao lado de um 
esgoto não tratado ao Norte da região brasileira 
Fonte: Observatório do terceiro setor. 
Figura II: Mapa sobre brasileiros sem 
saneamento básico, por região (%) 
Fonte: Síntese dos indicadores Sociais 
2018/IBGE 
 
Figura III: recortes sobre algumas doenças sobre a falta do saneamento básico. 
Fonte: Novaescola 
 
 
Terceira aula: 
Na nossa última aula, falaremos sobre a poluição dos nossos recursos hídricos, bem como o 
saneamento básico adequado e de qualidade. Iremos iniciar com a poluiçãooceânica sendo 
oriunda principalmente de esgotos e produtos químicos e tóxicos. 
Explicar para os alunos que, além da grande quantidade de resíduos agrotóxicos, contar com os 
lixos sólidos das mais variadas formas, como pneus, garrafas de refrigerante, latas e muitos 
outros tipos de matérias, que aos poucos são dispersos pelo oceano. 
Mostrar que quando há uma grande quantidade de poluição, as praias ficam sujas e impróprias 
para o lazer e a pesca (mostrar a contaminação das praias por coliformes fecais, e as bactérias 
nocivas aos seres humanos e fauna marinha). 
Trazer dados que mostram aos alunos, como por exemplo, como cerca de 100 mil animais 
marinhos morrem contaminados por plásticos e por fim, fazer um cartaz com os dados que os 
alunos trouxeram para colocar no mural na escola, fazendo assim, um breve mapa conceitual 
sobre os problemas que nós seres humanos criamos com a nossa água, que é um recurso finito, 
dependendo de seu manuseio. 
Por fim, concluir a prática com os alunos relacionando com os slides já mostrados. 
METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO 
Procedimentos de Avaliação: Avaliação qualitativa será realizada através de resolução de 
exercícios e na avaliação periódica escolar, os debates em sala acerca do tema e a participação. 
Critérios de Avaliação: A compreensão do conteúdo e absorção do conhecimento será 
avaliada de forma qualitativa com a participação dos alunos nos momentos de debates e 
discussão. 
 
RECURSOS DIDÁTICOS 
• Lousa e Pincel; 
• Cartazes; 
 • Datashow e notebook, se possível com acesso à internet; 
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA 
BRASIL.MEC. Paramentos Curriculares do Ensino Fundamental. Vol. Geografia. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. 
ARAÙJO, Eslisabeth. Poluição das águas pelas atividades humanas. Nova escola, 2021. 
Disponível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/3ano/geografia/poluicao-
das-aguas-pelas-atividades-humanas/6176#section-sobreOPlano-4> Acesso em: 21 de junho de 
2021. 
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Ciclo da água"; Brasil Escola. Disponível em: 
<https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclo-agua.htm.> Acesso em 14 de julho de 2021.