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AS TIC COMO RECURSO DIDÁTICO PARA A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO
Maria Sara Alves Rodrigues
Universidade Estadual de Alagoas
RESUMO
Diante da expansão tecnológica e da integração da escola na era digital, surgiu então a necessidade de uma qualificação por partes dos docentes. Uma mudança de perspectiva e métodos para a contribuição no processo de alfabetização e letramento. Visto que, esses recursos oferecem diversas possibilidades de uso, que contribuem para a aprendizagem e servem de apoio para o docente. Com base nessa problemática, o presente trabalho tem como objetivo, compreender a situação do ensino e aprendizagem na alfabetização e letramento dos alunos, utilizando os recursos tecnológicos. Desse modo, serão apresentadas ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas no processo de alfabetização e que possibilitarão êxito. Associando com uma formação adequada dos docentes, compreendendo as relações e a influência que as TIC podem exercer nesse processo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e para o referencial teórico dessa pesquisa, foi utilizado os autores: Kenski (2003), Nascimento (2007), Soares (2004), Val (2006), dentre outros. Onde foi possível perceber com este trabalho, que a formação docente diante das novas tecnologias de informação e comunicação necessita oferecer estratégias e práticas voltadas para o processo de alfabetização e letramento, mostrando que é possível encontrar novos meios para obter êxito no processo ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Recursos Tecnológicos. Alfabetização. Letramento, Docentes.
ABSTRACT
Faced with the technological expansion and the integration of the school in the digital age, then the need for a qualified part by the teachers. A change of perspective and methods for the contribution in the process of literacy and literacy. Whereas, these resources offer several possibilities of use, that contribute to the learning and support of the teacher. Based on this problem, the present work aims to understand the situation of teaching and learning in literacy and literacy of students, using technological resources. In this way, technological tools will be presented that can be used in the literacy process and that will make it possible to succeed. Associating with appropriate training of teachers, understanding the relationships and influence that ICT can exercise in this process. The authors used Kenski (2003), Nascimento (2007), Soares (2004), Val (2006), among others, for the theoretical reference of this research. Where it was possible to perceive with this work, that the teacher training before the new technologies of information and communication needs to offer strategies and practices focused on the process of literacy and literacy, showing that it is possible to find new ways to succeed in the teaching-learning process.
Keywords: Technological Resources. Literacy. Literature, Teachers.
1 - INTRODUÇÃO
Diante do crescente número de avanços tecnológicos e da integração da escola na era digital, há uma grande disseminação das tecnologias de informação e da comunicação que estão presentes de forma inevitável no âmbito escolar. Existe então um propósito de levar aos docentes e alunos a interação das tecnologias, relacionando e auxiliando no processo de alfabetização e letramento.
A tecnologia anda lado a lado com o ensino e pode facilitar no aprendizado do aluno, além de abrir um enorme leque de recursos didáticos para os profissionais da educação. O professor pode desenvolver diversas atividades, tornando as aulas mais produtivas. Transformando assim, os recursos eletrônicos em mediadores do processo de letramento. 
Perante uma sala de alfabetização, há um enorme desafio para o docente, mas há também muita satisfação e alegria. Cada turma possui suas peculiaridades e sua diversidade, apresentando desde alunos que possuem dificuldades de aprendizagem a alunos excelentes, incluindo alunos de diferentes realidades e contextos-sociais. 
Este artigo tem como propósito expor que é possível ao docente alfabetizar os alunos, com o auxílio de ferramentas que estão ao seu alcance, mas por muitas vezes são deixadas de lado por falta de conhecimento, falta de incentivo da escola e, até comodidade. 
Tanto a escola quanto o docente necessitam ter uma visão aberta do mundo contemporâneo, o professor deve refletir sobre sua ação dentro da escola e elaborar planos de aula que integrem as TIC como instrumento para o processo de letramento. O professor geralmente utiliza apenas o livro didático e o quadro. Sem incentivar o aluno e sem a percepção que os alunos que temos hoje em sala de aula são alunos da geração digital. 
O domínio das tecnologias na educação vai exigir formação, prática e planejamento, além da disposição e aceitação do docente em aceitar que suas aulas precisam ser diferentes.
[...] professores estão habituados basicamente a um regime disciplinar de estudo através de textos escritos. Formam-se professores sem um conhecimento mais aprofundado sobre a utilização e manipulação das tecnologias educacionais e sentem-se inseguros para utilizá-las em suas aulas. Inseguros para manipular estes recursos quando a escola os têm; inseguros para saber se terão tempo disponível para ‘dar a matéria’ [...] e, na dúvida, vamos ao texto, à lousa, à explanação oral – tão mais fáceis de serem executados, tão mais distantes e difíceis de serem compreendidos pelos jovens alunos. (KENSKI, 1996, p.136)
	Torna-se então um desafio para os profissionais da educação, pois é complicado adotar e aplicar em suas práticas as inovações tecnológicas sem uma formação adequada, onde se utilize do auxílio de recursos diversos, inclusive os tecnológicos, por isso a formação continuada é algo fundamental. 
	Podendo observar as diversas e amplas formas da utilização da tecnologia em sala de aula e a deficiência do aluno em sua formação, surgiu então um anseio específico pelo estudo e investigação da relevância da tecnologia na educação como facilitadora do processo de alfabetização e letramento. Após a leitura de livros acerca do tema, despertou-se ainda mais o interesse sobre o assunto. Desejando constatar assim, se é possível ao docente alfabetizar os alunos através das ferramentas tecnológicas.
Para obter os objetivos desse trabalho, realizou-se uma pesquisa bibliográfica. Segundo Sulzarty (2010, p. 1), diante da pesquisa bibliográfica:
Para produzirmos um trabalho acadêmico (artigo, monografia, tese, dissertação, relatório de estágio e etc), precisamos utilizar várias técnicas cientificas, e uma destas técnicas, é a pesquisa bibliográfica. Realiza-se diversas leituras, em várias fontes diferentes, produzindo resumos, resenhas e fichamentos. Depois, dos dados coletados, inicia-se a fase da transcrição dos dados que servirá como base para fundamentar os argumentos, e explicar os fatos, não perdendo de vista o objeto de estudo.
Para a produção de qualquer trabalho devemos ter uma base, utilizando assim de pesquisas bibliográficas que possam enriquecer nosso conhecimento. Então em busca de um trabalho fundamentado é necessário diversas leituras e pesquisas acerca do tema.
Evidencia-se, portanto, que a base desse estudo é compreender a situação do ensino e aprendizagem na alfabetização e letramento dos alunos, utilizando os recursos tecnológicos. Desse modo, serão apresentadas ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas no processo de alfabetização e que possibilitarão êxito. Associando com uma formação adequada dos docentes, compreendendo as relações e a influência que as TIC podem exercer nesse processo.
	
2 – DESENVOLVIMENTO
2.1 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Com base em leituras sobre a alfabetização e seu conceito, nota-se que é um processo que tem como finalidade a aprendizagem inicial da leitura e escrita. Em outras palavras, a alfabetização possibilita ao indivíduo habilidades básicas para realizar a leitura e escrita. Segundo Val (2006, p. 19):
pode-se definir alfabetização como o processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita,a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilitem ao aluno ler e escrever com autonomia. Noutras palavras, alfabetização diz respeito à compreensão e ao domínio do chamado “código” escrito, que se organiza em torno de relações entre a pauta sonora da fala e as letras (e ouras convenções) usadas para representá-la, a pauta, na escrita. 
De acordo com o conceito apresentado é possível perceber que a alfabetização é um processo indispensável para o ensino e aprendizagem, possibilitando ao aluno a sua autonomia diante da leitura e escrita. 
	Uma das principais preocupações quando se fala em alfabetizar seria: qual é a melhor forma para se trabalhar e atingir os objetivos de uma alfabetização de qualidade?
É primordial a utilização de um método, porém não se pode utilizá-lo como único, mas como flexível. A fim de, possibilitar que a aprendizagem atinja a todos, pois cada criança aprende de uma forma.
Porém, na área docente ainda se tem professores que sentem muita deficiência na construção de um método e não se aprofundam em estudos e formação continuada. É de grande relevância que o responsável pela alfabetização esteja engajado com o processo, empenhando-se em conhecimentos metodológicos da alfabetização.
Para estar inserido na sociedade, não é necessário apenas estar alfabetizado. Mas além disso, saber ler e escrever usando esses conhecimentos socialmente. Nesse contexto, o letramento se torna uma extensão da alfabetização. 
As experiências culturais associadas as práticas de leitura e escrita são imprescindíveis para as pessoas se tornarem letradas. Podendo estas decorrerem de um ambiente letrado, facilitando o contato e o interesse para a leitura e escrita, começando desde cedo a reflexão sobre as diferenças entre os textos dos quais tem acesso. Segundo, Soares (2001, p. 96):
Letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na linguagem da educação e das ciências linguísticas há pouco mais de duas décadas. Seu surgimento pode ser interpretado como decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do sistema alfabético e ortográfico, nível de aprendizagem da língua escrita perseguido, tradicionalmente, pelo processo de alfabetização.
	Diante dessa perspectiva, percebe-se que o termo letramento é tido como algo novo nas ciências linguísticas, como forma contínua da alfabetização. Transcendendo o processo de leitura e escrita, buscando ir além da codificação e decodificação da escrita e dos números. Podendo organizar discursos, interpretação e compreensão de texto. Então uma pessoa que sabe usar a leitura e a escrita de acordo com as demandas sociais é letrada.
	Entende-se assim que, um indivíduo alfabetizado sabe ler e escrever, mas não tem domínio para usar tais habilidades no seu dia a dia. Já o letrado tem competência para utilizar a leitura e a escrita nas mais variadas situações e práticas sociais.
2.2 AS TIC COMO FORMA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Com o desenvolvimento das ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas na educação, torna-se necessário que o professor encontre caminhos que possam colaborar para a situação do ensino e aprendizagem do aluno, conforme suas necessidades. Diante dos avanços tecnológicos, Pacievitch (2015, p. 1) define:
Tecnologia da informação e comunicação (TIC) pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma integrada, com um objetivo comum. As TICs são utilizadas das mais diversas formas, na indústria (no processo de automação), no comércio (no gerenciamento, nas diversas formas de publicidade), no setor de investimentos (informação simultânea, comunicação imediata) e na educação (no processo de ensino aprendizagem, na Educação a Distância).
Tendo em vista as diversas maneiras em que as TIC podem ser utilizadas, e para diversos fins, percebe-se então a sua relevância. E diante das diversas perspectivas do uso da internet, ela pode ser um relevante instrumento de ensino, onde consegue-se buscar informações que acabam construindo e gerando conhecimento.
Então, torna-se necessário analisar a formação do docente e a sua qualificação frente as TIC, abordando a contribuição das TIC no processo de alfabetização e letramento.
Integrando as tecnologias de comunicação e informação à sala de aula, a escola está integrando também algo que já faz parte do cotidiano do aluno. Desde cedo eles vêm tendo acesso à essas inovações, inclusive à internet, que está inserida neste meio.
As TIC ultrapassam os limites escolares, gerando uma aprendizagem mais prazerosa e despertando o interesse de uma nova geração. Deixando para trás os antigos padrões de sala de aula e transformando o espaço de aprendizagem. Sendo assim, o docente necessita promover o uso consciente, seguro e saudável das TIC. De acordo com Fumes e Oliveira (2008, p. 53):
O impacto causado pelas TIC é imprevisível, já que a cada dia novos equipamentos são inventados e aprimorados, num processo que parece ser interminável, pois vivemos num mundo de incertezas e conflitos permanentes que pressupõem uma necessidade constante de adaptação e aprendizagem contínua.
Existem educadores que podem achar desnecessário uma formação que os prepare e capacite para o uso de novas técnicas no processo de alfabetização e letramento. Mas, o professor pode conseguir novas formas de conhecimento, que sejam a favor do ensino. Buscando uma formação continuada que ofereça oportunidades para a construção do conhecimento acerca das novas tecnologias e que propicie formas e métodos que possam ser desenvolvidos em sua realidade escolar. 
As ferramentas digitais tem uma vasta lista de funções e oferecem várias oportunidades. Onde o professor pode ter acesso a livros e materiais pedagógicos virtuais, a biblioteca online e grupo para discussões. De acordo com Nascimento (2007, p. 62): 
 
O(a) professor(a) deverá estar capacitado(a) para fazer a integração da informática com sua proposta de ensino e da escola, devendo estar aberto a mudanças e disposto a assumir um novo papel: o facilitador(a) e coordenador(a) do processo de ensino-aprendizagem. O(a) professor deve assessorar o aluno diante de uma situação-problema para que, juntos, possam encontrar a melhor solução, podendo testar e utilizar diferentes recursos.
	
Portanto, o que percebemos é um processo de formação conservador e que não traz inovações para a sua prática, fazendo com que seja necessário programas complementares de capacitação e formação docente, tendo a universidade um papel importante nesse processo. 
2.3 RECURSOS TECNÓLOGICOS
O projetor de imagens e o computador são exemplos de recursos tecnológicos que podem ser utilizados no processo de alfabetização e letramento como recursos didáticos. O docente tem infinitas possibilidades de utilização, entre elas, pesquisas, busca de informações em tempo real, apresentações e projeção de vídeos.
O computador é uma máquina eletrônica que tem como objetivo receber e processar dados e informações. E que teve sua evolução e o seu aperfeiçoamento com o passar do tempo, graças ao avanço da tecnologia. 
Ele auxilia na execução de várias atividades, como no desenvolvimento de conteúdos, na comunicação, na busca de informações, no armazenamento de dados, no entretenimento, etc.
A Informática Educativa privilegia a utilização do computador como a ferramenta pedagógica que auxilia no processo de construção do conhecimento. Neste momento, o computador é um meio e não um fim, devendo ser usado considerando o desenvolvimento dos componentes curriculares. Nesse sentido, o computador transforma-se em um poderoso recurso de suporte à aprendizagem, com inúmeras possibilidades pedagógicas, desde que haja uma reformulação no currículo, que se crie novos modelos metodológicos e didáticos, e principalmente que se repense qual o verdadeiro significado da aprendizagem, para que o computador não se torne mais um adereço travestido de modernidade. (ROCHA, 2008, p. 3)
	 
Os usos de suas diversas tarefastornaram o processo educacional mais simples, colaborando no ensino-aprendizagem. Possibilitando o compartilhamento de ideias de trabalhos, disponibilizando inúmeras páginas voltadas à diversas áreas do conhecimento, ampliando as possibilidades de pesquisa e dando aos alunos a oportunidade de se ter novas visões sobre a realidade. 
	Enquanto o projetor de imagens é um instrumento que projeta imagens em uma tela através de um sistema de lentes. Captando, ampliando e reduzindo a imagem dos objetos. Ou seja, tudo aquilo que podemos visualizar em uma tela de um computador pode ser também projetado através do projetor em uma tela maior, permitindo assim uma flexibilidade de uso incrível.
Um projetor multimídia com acesso a Internet permite que o professores e alunos mostrem simulações virtuais, vídeos, jogos, materiais em CD, DVD, páginas WEB ao vivo. Serve como apoio ao professor, mas também para a visualização de trabalhos dos alunos, de pesquisas, de atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (um fórum previamente realizado, por exemplo). Podem ser mostrados jornais on-line, com notícias relacionadas com o assunto que está sendo tratado em classe. (MORAN, 2008, p. 4)
	
O projetor de imagens pode ser usado para o entretenimento e para apresentações. É um grande apoio para a visualização de gráficos e imagens, além da possibilidade de assistir vídeos, palestras, etc.
Portanto, a utilização desses recursos em sala de aula aumenta a interatividade entre professor e aluno. Tornando as aulas mais inovadoras e permitindo se ter uma aula organizada e interessante. Possibilitando que se escape das aulas monótonas e previsíveis que utilizam lousas, contribuindo para o processo de alfabetização e letramento. 
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A intenção deste trabalho foi apresentar as TIC como recurso didático para a alfabetização e o letramento. Mostrando que é possível encontrar novos meios para obter êxito no processo ensino-aprendizagem.
	 Foi possível evidenciar que a formação docente necessita oferecer formas e métodos que possam contribuir para a construção do conhecimento acerca das novas tecnologias. Tornando-se necessária uma capacitação e formação docente adequada, visando novas metodologias que os instiguem e despertem o interesse do uso das TIC no âmbito educacional.
	Outro aspecto importante que foi constatado, foram as vantagens oferecidas pelas TIC. Tendo um enorme leque de subsídios para o ensino e aprendizagem, disponibilizando práticas inovadoras e ágeis.
	Portanto, os docentes precisam estar preparados e dispostos para aprender, possibilitando e desenvolvendo o processo de alfabetização e letramento. Lidando com as situações de maneira dinâmica e flexível.
REFERÊNCIAS
FUMES, N. L. F.; OLIVEIRA, A. S. Inclusão digital do professor universitário para atuar na educação online. In: MERCADO, L.P.L (ORG.) Práticas de formação de professores na educação a distância. Maceió: Ed. Ufal, 2008.
KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e à distância. 2ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.
MORAN, J. M. Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. 2008. Disponível em: http://www.portal.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-edu-com-tec/artigos/os%20novos%20espacos%20de%20atuacao%20do%20educador…pdf. Acesso em: 12 de jun. 2018, 12:00:10.
NASCIMENTO, J. K. F. Informática aplicada à educação. Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 2007.
PACIEVITCH, T. InfoEscola. 2015. Disponível em: http://www.infoescola.com/informatica/tecnologia-da-informacao-e-comunicacao/. 
Acesso em: 12 de jun. 2018, 09:45:10.
ROCHA, S. S. D. O uso do Computador na Educação: a Informática Educativa. Revista Espaço Acadêmico, nº 85, junho de 2008.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2001.
SULZARTY, S. Pesquisa bibliográfica: transcrevendo conceitos e citando autores nos trabalhos acadêmicos. 2010. Disponível em: <http://silvanosulzarty.blogspot.com/2010/04/pesquisa-bibliografica-transcrevendo.html> . Acesso em: 12 de jun. 2018, 7:00:05.
VAL, Maria da Graça Costa. O que é ser alfabetizado e letrado? 2004. In: CARVALHO, Maria Angélica Freire de (org.). Práticas de Leitura e Escrita. 1. Ed. Brasília: Ministério da Educação, 2006.