Modelo Sequencia Didatica

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Ciências, História e Geografia - 1o Ano - Detalhando as 
partes externas do nosso corpo
Introdução
Na etapa anterior da educação escolar (Educação Infantil), os alunos 
recém-chegados ao 1o ano do Ensino Fundamental passaram por vivências 
exploratórias de seu corpo e já devem possuir informações básicas para no-
meação delas. Assim, esta Sequência Didática tem por finalidade ampliar e 
sistematizar esses conhecimentos considerando também a fase inicial de al-
fabetização em que se encontram esses alunos no início do 1o ano.
Habilidades da BNCC
(EF01CI02) Localizar e nomear partes do corpo humano, representá-las por meio de desenhos e 
explicar oralmente suas funções.
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e 
lugares.
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas 
e lugares.
Objetivos de ensino e aprendizagem
• Ampliar o repertório de palavras referentes às partes externas do corpo humano a partir da observação 
e vivência de contextos situacionais de uso da nomeação dessas partes do corpo. 
• Perceber, reconhecer e localizar subpartes das partes externas mais conhecidas do corpo humano.
Objetos de conhecimento 
• Corpo humano.
Duração
4 aulas
Materiais
• Impressão de imagens
• Lápis de cor
• Cola bastão
• Papel sulfite
• Cartolinas em tamanho A4
• Tesoura de pontas arredondadas
Espaço
Sala de aula e pátio ou quadra de esportes da escola. 
Processo de avaliação contínua
Estabelecer um processo contínuo de avaliação com uma pauta de observação em que se possa aferir o 
quanto os alunos se apropriam, gradativamente, das partes básicas do corpo humano a partir de imagens e 
comandos orais.
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Sequência Didática
Desenvolvimento
Aula 1 - Levantamento de conhecimentos prévios
Anuncie o tema de estudo aos alunos, explicando que irão estudar as partes externas do corpo humano e 
suas funções. Apresente a eles uma obra de arte com muitas crianças em movimento. 
• Você pode também pesquisar obras em sites de artistas da arte naïf, por exemplo:
 > Ciranda, de Rosângela Borges, disponível em: <http://artenaifrio.blogspot.com.br/2013/09/rosangela-
-borges.html>;
 > As babás, de Helena Coelho, disponível em: <http://pinturasnaifdehelenacoelho.blogspot.com.br/>;
 > Ivan Cruz: no link Galeria de seu site oficial, você encontra várias obras representando brincadei-
ras infantis, disponível em: <https://www.ivancruz.com.br/galeria>; uma das telas mais interessantes 
para este trabalho pertence à série Brincadeira de criança.
Acessos em: 22 dez. 2017.
Escolha uma (ou mais) dessas obras e faça algumas cópias para distribuir aos alunos. Colete também al-
guns dados biográficos do autor e da obra (estilo, técnica utilizada, dimensões etc.).
Aula 2 - Roda de conversa
• Organize as carteiras em círculo e circule as cópias da obra que você escolheu entre os alunos, de 
modo que tenham tempo suficiente para observá-la em detalhes. 
• Converse com eles sobre o contexto da obra, o título, as cores utilizadas, a biografia do autor e ou-
tros dados que tiver coletado, articulando com as habilidades (EF15AR01) e (EF15AR24), propostas 
na lista da BNCC.
• Explore o tema da imagem perguntando sobre as brincadeiras nela representadas, por exemplo: 
Que brincadeiras você reconhece nesta imagem? Você já participou de brincadeiras iguais a essas? 
Quais? Registre na lousa os nomes das brincadeiras reconhecidas associando-as aos nomes dos alu-
nos que as reconheceram. 
• Explore os tipos de brincadeiras que aparecem na imagem fazendo comparações entre elas e as brin-
cadeiras atuais, contemplando as habilidades de Geografia (EF01GE02) e História (EF01HI05). Fale 
sobre como os espaços das cidades e os brinquedos eram diferentes nos tempos dos avós e bisavós 
dos alunos.
Aula 3 - Trabalho em grupo e brincadeira 
Organize os alunos em grupos de 3 a 4 integrantes, unindo-os com base nos registros da lousa, isto é, 
pelas brincadeiras escolhidas e reconhecidas. Cada grupo deverá fazer o planejamento de um relato oral 
sobre uma das brincadeiras, que será apresentada à turma. 
Combine com cada grupo a escolha de uma das brincadeiras para ser apresentada à classe. Oriente-os a 
escolher uma brincadeira que seja mais conhecida e familiar.
Peça que conversem sobre a brincadeira e pensem sobre como irão fazer o relato oral para os colegas. 
Deixe os grupos conversando livremente por algum tempo. Em seguida, estimule-os a nomear os objetos, os 
movimentos, as posições e as partes do corpo usadas na brincadeira: o bambolê é usado na cintura (parte do 
corpo) e para equilibrá-lo é preciso rebolar, isto é, articular os quadris ou ancas (partes do corpo). 
Promova a apresentação dos grupos sobre as brincadeiras.
Aula 4 - Atividade espontânea: Brincadeira
Desfaça os grupos e peça que cada aluno volte a seu lugar. Comente sobre as brincadeiras apresentadas 
e proponha uma atividade livre: brincar.
Peça que escolham uma ou duas das brincadeiras apresentadas pelos grupos.
Analise com eles o espaço mais adequado para a realização da brincadeira: o pátio da escola, a quadra de 
esportes ou a sala de aula.
Acompanhe-os até o local e permita que brinquem livremente.
Observe-os durante as brincadeiras e registre situações, posições, expressões e uso de partes do corpo 
como elementos na continuidade desta Sequência Didática.
Atividade complementar - Trabalhando em grupo (montagem de um quebra-
cabeça do corpo humano)
Organize grupos de 3 a 5 alunos para montar um quebra-cabeça, localizando as partes do corpo e reco-
nhecendo seus nomes. 
Material: cópias do modelo a seguir das peças do quebra-cabeça e a sua figura montada; tesoura de pontas 
arredondadas; cola bastão; folhas de cartolina em tamanho A4 - uma para cada grupo de alunos.
Entregue uma folha do quebra-cabeça para cada grupo e a cartolina; avalie se é necessário entregar as 
peças do quebra-cabeça já recortadas ou se podem ser recortadas por eles.
1. Peça que montem a figura humana na folha de cartolina.
2. Solicite que comparem a montagem com o modelo impresso.
3. Peça que colem a figura no centro da cartolina.
Observação: Os procedimentos a, b e c irão exigir pontuais intervenções do professor para orientação em 
relação à distribuição das tarefas entre os alunos do grupo, montagem correta e colagem. Aproveite essas 
intervenções para indagar sobre os nomes de cada parte do corpo.
Quando as peças já estiverem montadas, solicite que:
1. Cada grupo deve conversar e decidir se a figura do quebra-cabeça que está com ele é uma menina 
ou um menino.
2. Desenhem na cabeça do boneco:
a. as partes do rosto: boca, nariz, olhos, sobrancelhas;
b. o cabelo. 
3. Desenhem um objeto na cabeça: chapéu, boné, laço de fita, tiara etc.
4. Desenhem um objeto que enfeite seu pescoço: um colar, uma corrente ou um lenço.
5. Desenhem um objeto no pulso: pulseira, relógio, cordão.
6. Desenhem um anel ou um machucado em um dos dedos da mão.
7. Desenhem um objeto no tornozelo: uma corrente, pulseira ou atadura.
8. Completem as roupas do boneco.
9. Conversem e escolham um nome para o boneco.
As comandas apresentadas devem ser dadas uma a uma, com as pausas necessárias para os alunos dese-
nharem no boneco entre uma comanda e outra. Oriente a construção dos desenhos, garantindo a participa-
ção de todos os alunos do grupo.
P
ix
ab
ay
P
ix
ab
ay
Verificação da aprendizagem
Promova a exposição e apresentação dos bonecos montados pelos grupos. 
Observação: Durante as apresentações, faça perguntas pontuais sobre outras partes do corpo: pés, coxa, 
antebraço, cotovelo, ombros, nome dos dedos e outros.
A situação de intercâmbio oral da apresentação das brincadeiras permite ao aluno o confronto com sua 
autoconfiança na explanação das informações. Portanto, avaliar e trabalhar a proposição da habilidade 
(EF01LP01) de Língua Portuguesa proposta na BNCC.
Atividade avaliativa - Avaliação coletiva
Antes da avaliação individual,encaminhe uma conversa coletiva pedindo uma listagem das partes do 
corpo para retomar o que aprenderam. Registre na lousa, em letra de forma, as falas dos alunos, separan-
do-as em três blocos (três colunas): bloco das partes da cabeça até o pescoço; bloco dos membros (braços e 
pernas) e bloco do tronco. Se possível, desenhe cada uma dessas partes nas colunas da lousa. 
Observações: 
• Essa lista não deve ser muito longa.
• Nesta atividade já é possível avaliar o quanto os alunos se sentem à vontade com o tema. 
Avaliação individual
Para verificar quanto cada um dos alunos aprendeu, aplique uma atividade individual com desenho e 
escrita.
1. Peça aos alunos que façam um desenho de seu corpo no caderno representando o máximo de de-
talhes que conseguire m.
2. Peça que escrevam sobre o desenho os números da listagem da lousa.
3. Peça que escrevam alguns nomes, indicando as partes do corpo, como pé, mão, cabelo e barriga.
4. Faça a exposição comentada dos desenhos.