PROJETO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA -ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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U N I V E R S I D A D E E S T A D U A L D E G O I Á S 
C Â M P U S Q U I R I N Ó P O L I S 
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matheus Gonçalves Feliciano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUIRINÓPOLIS 
ABRIL/2017 
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INTRODUÇÃO 
 
Na Educação Infantil a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando 
conceitos e organizando o esquema corporal, a psicomotricidade irá permitir a compreensão 
da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar 
por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é 
construído em função de um objetivo, a partir de uma intenção como expressividade íntima, o 
movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança 
passe por todas as etapas em seu desenvolvimento. O trabalho do docente de Educação Física 
com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento 
motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades 
lúdicas, se conscientize sobre seu corpo e também através da recreação desenvolver suas 
aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. 
 Para que a criança desenvolva o controle mental de sua expressão motora, a recreação 
deve realizar atividades considerando seus níveis de maturação biológica, a recreação dirigida 
proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na 
conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio afetivo. Bons exemplos de 
atividades físicas são aquelas de caráter recreativo, que favorecem a consolidação de hábitos, 
o desenvolvimento corporal e mental, a melhoria da aptidão física, a socialização, a 
criatividade; tudo isso visando à formação da sua personalidade. 
 
RESUMO 
 
Para desenvolvimento da prática na sala de aula será necessário junto aos alunos 
reconhecimento do próprio corpo; Exploração das possibilidades de gestos e ritmos corporais 
para expressar-se em brincadeiras e outras interações; Segurança e confiança em suas 
capacidades motoras; Exploração e utilização dos movimentos de preensão, encaixe, etc. no 
uso de objetos diretos; 
 
1 JUSTIFICATIVA: 
 
No plano de acordo corporal a criança começa a reconhecer a imagem do seu próprio 
corpo através principalmente de interações sociais e brincadeiras diante do espelho, o que lhe 
proporciona a construção de sua identidade. 
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2 OBJETIVO GERAL 
 
Ampliação das possibilidades de expressão do próprio movimento para utilizações em 
diversas situações; 
Conhecimento das potencialidades e limites do próprio corpo; 
Controlar e aperfeiçoar gradativamente o próprio movimento; 
Utilização dos movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para a ampliação de 
suas possibilidades em diferentes situações; 
Conhecimento, interesse e cuidado da imagem do seu próprio corpo; 
 
3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
Nesta fase deve-se ter uma a profundidade e ampliação dos objetivos estabelecidos no 
período de zero a sete anos para que as crianças sejam capazes de: 
Ampliação das possibilidades de expressão do próprio movimento para utilizações em 
diversas situações; 
Conhecimento das potencialidades e limites do próprio corpo; 
Controlar e aperfeiçoar gradativamente o próprio movimento; 
Utilização dos movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para a ampliação de 
suas possibilidades em diferentes situações; 
Conhecimento, interesse e cuidado da imagem do seu próprio corpo. 
 
4 METODOLOGIA/CONTEÚDO 
 
A percepção rítmica, a identificação de segmentos do corpo e o contato físico podem 
ser desenvolvidos em brincadeiras que envolvam o canto e o movimento simultaneamente. 
As mímicas faciais e gestos são de grande importância na expressão de sentimentos e 
em sua comunicação, levando as crianças ao conhecimento de suas próprias capacidades 
expressivas e aprender as das outras pessoas, e a ampliação de sua comunicação. 
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Brincadeiras de roda ou de danças circulares proporcionam às crianças o 
desenvolvimento da noção de ritmo individual e coletivo e de expressar suas emoções. 
O professor deve cuidar de sua expressão e postura ao lidar com seus alunos, pois ele é 
um modelo para as crianças. O conhecimento de jogos e brincadeiras são condições 
importantes para as crianças desenvolverem sua motricidade harmoniosa. 
 
7 CRONOGRAMA 
 
 MESES 
 ABRIL MAIO JUNHO 
OBSERVAÇÕES 5 0 0 
SEMIRREGÊNCIA 0 5 0 
REGÊNCIA 0 3 5 
 
 
 
 
 
7 PLANEJAMENTOS 
 
Sugestões de exercícios psicomotores para etapas de observações, semirregências e 
regências: engatinhar, rolar, balançar, dar cambalhotas, se equilibrar em um só pé, andar para 
os lados, equilibrar e caminhar sobre uma linha no chão e materiais variados (passeios ao ar 
livre), subir/ descer entre outras. Pode-se afirmar, então, que a recreação, através de atividades 
afetivas e psicomotoras, constitui-se num fator de equilíbrio na vida das pessoas, expresso na 
interação entre cognição e corpo, a afetividade e a energia, o indivíduo e o grupo, 
promovendo a totalidade do ser humano. 
• Chapéu ao alto 
Objetivos: desenvolver agilidade, atenção, prontidão de reação e coordenação motora. 
Formação: alunos em circulo. 
Material: Chapéu 
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Desenvolvimento: um participante comandará a brincadeira. Os alunos obedecem a 
comando deste líder que dará ordens, tais como: bater palmas, rir, chorar, girar, coçar a 
cabeça etc. em um dado momento ele jogara um chapéu ao alto. Os alunos continuam 
obedecendo às ordens do líder, enquanto o chapéu não trocar o chão. No instante em que o 
chapéu cair no chão todos devem parar com os movimentos que estavam executando. Aquele 
dentre os participantes que continuar com os movimentos sai da brincadeira. 
• SIGA O CHEFE: 
Objetivo: Percepções visuais e de espaço, obedecer a ordens, identificação, 
movimentos coordenados, aprendizagem. 
Formação: As crianças dispõem – se em colunas um por um atrás do professor, o 
“chefe”. 
Material: Brinquedos, objetos diversificados, giz, lápis de cor, folhas (jornal), etc. 
Desenvolvimento: Ao sinal de início, o grupo põe-se a acompanhar o chefe, que 
caminha realizando evoluções variadas (andar em círculo; progredir em caracol; pôr-se de 
costas; saltar; pular um banco, ou obstáculo; gesticular; etc.). Quando a criança deixar de 
imitá-lo pagará prenda, indo ocupar o último da coluna. 
OBSERVAÇÃO: Esta brincadeira pode ser utilizada na arrumação da sala após o 
período de jogos. O “chefe” colocará no lugar a sua cadeira e apanhará um papel no chão, 
limpará a mesa, movimentos a serem imitados pelas crianças. 
• Complete a frase 
Objetivo: Trabalhar oralmente as palavras, despertando a atenção, a criatividade e 
iniciativa. 
Formação: Alunos dispostos em círculo. 
Material: Nenhum 
Desenvolvimento: O professor deve dizer uma frase qualquer. O participante seguinte 
deverá dizer a últimas palavras que o participante anterior falou e completar a frase. Ex.: 
Maria comeu manga; a manga é muito saborosa. Saborosa também é a laranja. A brincadeira 
prossegue, aumentando as frases até alguém errar, quando então se reinicia com nova frase. 
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Possibilidade: Estruturar a brincadeira sob forma de musical (Ex: passar uma musica e 
pedir que a repitam sob forma de movimentos e/ ou expressões, sons, ou pedir que criem 
histórias). 
• Operários Silenciosos: 
Formação: Crianças em semicírculo. 
Desenvolvimento: O professor dirá: “Operários Silenciosos, eu tenho um martelo, o 
que se faz com ele?” As crianças deverão imitar o bater do martelo. As que se enganarem ou 
fizerem outro movimento serão retiradas do jogo provisoriamente, até a próxima substituição. 
Em seguida nomear outros utensílios: serrote, tesoura, agulha, caneta, machado,pá, enxada, 
etc. cujos manejos deverão ser imitados pelas crianças. 
• Dança do Jornal 
Objetivos: Estimular a sociabilização, a expressão corporal e a percepção espacial. 
Formação: Alunos dispostos em pares 
Material: folha de jornal, aparelho de som. 
Desenvolvimento: A um sinal do professor, deverão dançar (se movimentar) ao som 
de uma música sobre uma folha de jornal sem rasgá-la ou sair fora dela. Os pares que saírem 
ou rasgarem a folha de jornal vão saindo da brincadeira. 
Os vencedores são os pares que não saírem de cima do papel nem rasgarem a folha do 
jornal. 
Pode-se alternar a brincadeira, alternando entre diferentes ritmos musicais, mais 
rápidos, mais lentos, que exijam a execução de passos específicos etc. 
• Choque 
Objetivos: Estimular a atenção, concentração, pronta reação, espírito de equipe e 
lateralidade. 
Formação: Alunos em circulo, de mãos dadas. 
Material: Nenhum 
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Desenvolvimento: Devemos, primeiramente, executar esta brincadeira de olhos 
abertos e depois de olhos fechados. Somente o professor poderá ficar de olhos abertos. O 
professor inicia a brincadeira apertando uma das mãos do aluno que estiver sentado ao seu 
lado direito ou esquerdo, de acordo com sua escolha. Este aperto de mão é chamado na 
brincadeira de “CHOQUE”. O choque percorrerá a roda toda, o aluno que levar o choque e 
não apertar em seguida à mão do colega passando o choque, ou simplesmente distrair-se na 
brincadeira, pagará uma prenda (sendo de livre escolha/ fazer algo/ ou sair da brincadeira até 
que o jogo acabe restando apenas dois/ possibilidade de se fazer em grupo). 
• Acorda gatinho! 
Objetivos: estimular a rapidez de reação, atenção, percepção visual, audição, 
estruturação espacial e temporal. 
Formação: alunos em circulo com o “gato” no centro. 
Material: nenhum. 
Desenvolvimento: os alunos formam um circulo, tendo ao centro um colega ou uma 
colega que será o gato ou a gata. Aquele que ficar no meio do circulo deverá fingir que esta 
dormindo, resistindo em acordar. Os colegas, andando em circulo, tentarão acordar o gato. 
Para acordá-lo, eles cantam assim: acordar gatinho (a), gatinho (a) manhoso (a),adaptando a 
melodia a alguma canção popular que conheçam, ou criando uma melodia própria. Quando o 
gatinho resolver de gato, tocando com uma das patas em alguém. O aluno que for tocado pelo 
gato será o gato manhoso, na sequência da brincadeira. 
• Não respondeu, vira estatua! 
Objetivo: Estimular a concentração, atenção, coordenação motora, estruturação 
espacial e temporal, percepção visual e audição. 
Formação: alunos dispostos em fila única no fundo da sala, de frente para o professor. 
Material: nenhum. 
Desenvolvimento: cada aluno deve escolher o nome de um animal, flor ou fruta, 
comunicando-o, em segredo, ao professor. O professor, posicionando diante dos alunos, 
chamara um dentre os diversos nomes de animais que lhe foram informados. O aluno, cujo 
animal tiver sido chamado, deverá dar três passos à frente e dizer o seu nome. Caso o aluno 
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demore a sair do lugar ou se disser o nome do animal, flor ou fruta em vez do seu nome 
deverá ficar em posição de estatua. Permanecerá nesta posição ate que um companheiro, que 
não conseguir responder adequadamente, tome o seu lugar. A brincadeira termina quando 
todos os alunos forem chamados, ou quando não mais se mostrarem interessados pela 
brincadeira. 
• Corrida da maçã 
Objetivos: desenvolver o equilíbrio, concentração e espírito de equipe. 
Formação: alunos sentados em suas carteiras, arrumadas e colunas com número igual 
de participantes. 
Material: Maçãs. 
Desenvolvimento: os últimos de cada coluna recebem uma maçã. Ao sinal do 
professor, colocam a maçã em cima da cabeça, levantam-se e caminham, da forma mais 
rápida possível, até a 1ª carteira. Durante este tempo, os demais passam a deslocar-se uma 
carteira pra trás, a fim de deixar livre a da frente que deverá ser ocupada pelo “condutor” da 
maçã. A maçã volta ao local de início, ou seja, ao final da coluna, e a brincadeira recomeça. 
• Marionete 
Objetivos: socializar, relaxar o corpo tornando os movimentos mais livres, criativos e 
flexíveis. 
Formação: Alunos dispostos em pares 
Material: Nenhum 
Desenvolvimento: Os alunos, cada um com seu par, posicionam-se um em volta do 
outro. Um aluno será a marionete e o outro o manipulador. O manipulador pega a marionete 
pelo braço ou pela cintura, de acordo com o que achar melhor, e brinca com ela criando e 
inventando o movimento típicos de marionete. Depois se invertem os papéis. 
Pode-se incrementar a brincadeira, selecionando alguns alunos para serem a comissão 
julgadora que atribuirá notas ou pontos para a melhor dupla. 
Possibilidade de criar outros comandos que incentivem e trabalhem com movimentos 
coordenados, realizar determinadas tarefas, etc. 
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• Quebra – cabeça! 
Objetivo: Aumentar a interação entre as crianças, trabalhar a coordenação visomotora, 
destreza manual, imaginação, percepção visual. 
Além do processo cognitivo, a troca de peças entre as crianças na montagem do 
quebra-cabeça envolve-as em atividade cooperativa. Nesse jogo elas descobrem que “abrir 
mão” de algumas coisas é o único modo de continuar a brincadeira. 
Faixa – Etária: A partir de quatro anos. 
Material: Papel Sulfite A4 com desenhos para colorir, tesoura, lápis preto, régua, lápis 
de cor ou giz de cera, folhas de Papel Almaço. 
Desenvolvimento: 
1. Preparação dos desenhos: 
Os desenhos são distribuídos um para cada criança. Devem ter o mesmo tipo de papel, 
formato e tamanho. Procure separar por temas como: animais, frutas, esportes ou profissões, e 
prepare diferentes desenhos sobre cada assunto. 
2. Divisão em grupos: 
Divida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema para 
cada grupo. Peça para os alunos colorirem as figuras. 
3. Formando o Quebra – Cabeça: 
Terminada a pintura, reúna os desenhos de cada grupo em pilhas separadas. 
Sobreponha os cinco do mesmo tema, já coloridos, e recorte a pilha de papéis de uma vez para 
que tenham cortes idênticos. Uma tesoura e régua para dividir a pilha de folhas em seis 
pedaços, por exemplo. 
4. À Hora das Trocas: 
A seguir, misture as peças recortadas de cada grupo e coloque seis delas dentro de uma 
folha dupla de papel almaço, entregando a cada criança um conjunto. O aluno tentará, então, 
montar um desenho inteiro sobre a folha de almaço, protegendo-o da visão dos colegas. Ele 
logo vai perceber que tem figuras misturadas. Assim, a criança que tiver duas peças de um 
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mesmo objeto deverá conservá-las em seu poder e oferecer a outro jogador uma peça que não 
lhe sirva, para trocá-la por uma do desenho que pretende completar. 
Se o colega tiver a peça desejada, a troca é feita e a criança que acertou continua 
pedindo peças às outras. Se errar, passa a vez para o colega que não tinha a peça pedida, e 
assim sucessivamente, até que as imagens se completem. Será vencedor o grupo que 
conseguir montar primeiro seus cinco quebra- cabeças. Durante o jogo os alunos desenvolvem 
artimanhas de negociação, aprendem o valor das trocas e do trabalho em conjunto. 
Dicas: 
· No caso de duas crianças desejarem completar o mesmo desenho, o professor deve 
aguardar que o impasse seja resolvido entre elas, só interferindo se realmente for necessário. 
• Dinâmica 
Objetivo: trabalhar a respiração, coordenação, esforço do movimento de respiração, 
bem-estar. 
Formação: livre 
Material: Diversificado; músicas bola, etc. 
Desenvolvimento: criação de brincadeiras que trabalhem o sistema respiratório da 
criança. Mediante exercícios de respiração, trabalhos que enfatizem o movimento. 
Ex1: CUIDADO COM O MICO: 
Material: 2 bolas iguais, tendo uma delas determinada marca, para indicar que 
representa o “mico”. 
Formação: As crianças em círculo, ficando duas delas (bem distantes uma da outra), 
de pose da bola. 
Desenvolvimento: Ao sinalde início cada criança que tem a bola joga-a ao próprio 
vizinho (da esquerda) o qual faz depressa o mesmo em relação ao companheiro seguinte, 
assim por diante. As bolas são passadas rapidamente em volta do círculo tendo os jogadores 
por objetivo fazer com que uma alcance a outra, isto é, o “mico” seja apanhado. Mas cada 
qual deve evitar que tal aconteça em suas mãos, passando as bolas adiante o mais rápido 
possível. Quem deixa cair à bola deve recuperá-la sozinho e voltar ao seu lugar para daí 
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continuar. Cada vez que o “mico” é apanhado, interrompe o jogo, sendo excluído o jogador 
em cujas mãos elas estiverem, e as bolas devolvidas novamente aos jogadores. 
Ex2: Oficina de Musica 
Formação: crianças sentadas em circulo na sala. 
Material: músicas, sons, rádio. 
Desenvolvimento: Começa a música e as crianças começam a cantar, ou mesmo imitar 
diferentes sons, fazer técnicas vocais de locução. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALBUQUERQUE, Silmara. A Educação Física na Educação Infantil. Curitiba: Gráfica 
Expoente, 2008. 
ALBUQUERQUE, Silmara. A Educação Física na Educação Infantil. 2. ed. Curitiba: 
Gráfica Expoente, 2008. 
APRENDA A BRINCAR. 187 Jogos para idade escolar. Disponível em: < 
http://www.aprenderebrincar.com/2012/08/187-jogos-para-criancas-em-idade-escolar.html>. 
Acesso em: 16 de abr. 2017. 
 
 
http://www.aprenderebrincar.com/2012/08/187-jogos-para-criancas-em-idade-escolar.html