APRENDIZAGEM-FLEXIBILIZADA

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TRABALHO E ESCOLA: 
APRENDIZAGEM FLEXIBILIZADA
TÍTULO
NÚMERO 18
APRENDIZAGEM 
FLEXÍVEL
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respeitaria a dimensão vivencial de cada aluno no processo 
de construção do conhecimento, a integração à prática 
profissional numa perspectiva reflexiva e a construção 
colaborativa e solidária do conhecimento.
resultado de uma 
metodologia inovadora
 se justifica pela necessidade de 
expandir o ensino superior para 
atender as demandas de uma 
sociedade cada vez mais exigente e 
competitiva
se materializa nas 
comunidades de 
aprendizagem, em rede, 
formadas por grupos de 
interesse
 críticas ao modelo único para 
alunos com diferentes trajetórias e 
interesses, ao conteudismo, à 
disciplinarização, a centralidade no 
professor e ao pouco ou nenhum 
protagonismo do aluno
valorização do aluno como sujeito 
crÍtico e não como receptor de 
conteúdos, viabilizada pela 
construção colaborativa e solidária 
do conhecimento.
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de espectador, passa a ser sujeito de sua 
própria aprendizagem
seu próprio horário de 
estudo
iniciativa
comprometimento
autonomia
disciplina
 estabelecerá as condições e o ritmo 
em que irá estudar, segundo seu 
perfil e suas possibilidades
 ao gerenciar seus tempos e 
espaços, aprenderia a aprender, 
sozinho ou em colaboração
 deixaria de ser isolado em suas 
tarefas e leituras, de modo 
também a superar posturas 
individualistas.
PARTICIPAÇÃO DO ALUNO 
NA APRENDIZAGEM 
FLEXÍVEL
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 implica o deslocamento do professor e do 
conteúdo para o grupo
seu próprio horário de 
estudo
a relação presencial passa ser 
substituída pela tutoria, que 
acompanha a aprendizagem 
dos alunos.
 o grupo participa, se envolve, 
pesquisa, interage, cria, com a 
mediação de algum orientador
O professor passa a ser organizador 
de conteúdos e produtor de 
propostas de curso, de abordagens 
inovadoras de aprendizagem
o professor faz parceria com 
especialistas em tecnologia
CONCEITO DE 
COMUNIDADE DE 
APRENDIZAGEM
todas essas “vantagens” (entre aspas) é uma simplificação que atende apenas a 
interesses de caráter ideológico. A análise profunda dessa proposta precisa buscar 
suas raízes nas bases materiais , ou seja, nas relações de produção que 
configuram o regime de acumulação flexível.
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OBSERVAÇÃO IMPORTANTE
Em resumo: apesar de a aprendizagem flexível parecer positiva para os alunos, 
ela tem sob a aparência um viés ideológico do capital, de forma a fragmentar a 
aprendizagem, formando sujeitos com conhecimentos rasos e voltados para 
formação de mão de obra.
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o discurso da acumulação flexível sobre a 
educação aponta para a necessidade da 
formação de profissionais flexíveis
 torna-se necessário 
substituir a formação 
especializada
acompanhem as mudanças 
tecnológicas decorrentes da 
dinamicidade da produção 
científico-tecnológica 
contemporânea, ao invés de 
profissionais rígidos
adquirida em cursos 
profissionalizantes focados em 
ocupações parciais
de curta duração
caráter mais abrangente do que 
especializado, a ser complementada ao 
longo das práticas laborais
a proposta é substituir a 
estabilidade, a rigidez, pela 
dinamicidade, pelo movimento
FORMAÇÃO FLEXÍVEL
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em uma sociedade atravessada pela 
microeletrônica 
as políticas públicas 
estimulam, cada vez 
mais, a utilização das 
novas tecnologias de 
informação e 
comunicação tendo 
em vista implementar 
uma nova qualidade à 
aprendizagem
maquinaria com chip, computadores, 
etc 
reconhece a importância da 
ampliação da escolaridade em nível 
básico e em nível superior, 
acompanhada da capacitação 
profissional continuada para atender 
às novas demandas do mercado de 
trabalho. 
 novo disciplinamento 
para o trabalho flexível 
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combinações não seguem modelos 
pré-estabelecidos, sendo definidas e 
redefinidas segundo as estratégias de 
contratação e subcontratação 
 são mobilizadas para 
atender à produção 
puxada pela demanda 
do mercado
se articulam ao longo das cadeias 
produtivas. 
 se alimenta do consumo flexível de 
competências diferenciadas
 ACUMULAÇÃO 
FLEXÍVEL
São combinações que ora 
incluem, ora excluem 
trabalhadores com diferentes 
qualificações
 asseguram a realização da 
lógica mercantil.
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 tem como finalidade a formação de 
trabalhadores com subjetividades flexíveis
que sejam 
manipuláveis, 
adestrados, 
controlados para servir 
a lógica do capital e 
que possam se 
adaptar às novas 
demandas
 tanto do ponto de vista cognitivo 
quanto ético
 uma das formas de atender à 
finalidade de formação desses 
profissionais, cuja força de trabalho 
poderá ser consumida ao longo das 
cadeias produtivas, segundo as 
necessidades da demanda do capital
Pedagogia da 
acumulação flexível 
 que aceitem de forma natural, as 
múltiplas tarefas no mercado 
flexibilizado.
treinados para exercer trabalhos 
temporários simplificados, 
repetitivos e fragmentados
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prática, na medida em que a teoria, como 
guia da ação, orienta a atividade humana
 a realidade não se 
deixa revelar através 
da observação 
imediata
teórica, na medida em que esta 
ação é consciente. 
atividade teórica e prática que 
transforma a natureza e a 
sociedade;
PRÁXIS
 é preciso ver para além das 
aparências, que mostram apenas os 
fatos superficiais, aparentes, que 
ainda não se constituem em 
conhecimento.
é preciso superar o que é 
aparente, para compreender as 
relações, as conexões, as 
estruturas internas, 
, as relações entre 
parte e totalidade,
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e ao pensamento humano é impossível 
apreender a realidade, porque está 
demarcado por diversidades culturais 
 o conhecimento é uma 
impossibilidade histórica
o que há são interpretações, 
narrativas atreladas à prática 
cotidiana, reduzindo-se o 
conhecimento à linguagem
segundo as teorias 
pós-modernas.
teoria se constrói mediante o 
embate de discursos 
intersubjetivos, ou seja, pelo 
confronto de discursos
 as interpretações são 
diversas, sendo 
verdadeiras apenas no 
contexto cultural que 
lhe deu origem
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são apresentadas leituras selecionadas pelo conteudista, que 
serão interpretadas em exercícios previamente propostos 
 critica o academicismo
reduzir a necessidade de domínio da 
teoriaaprendizagem flexível
concebe o conhecimento como 
resultante dos discursos que 
ocorrem nas redes, fóruns ou 
chats. 
essa simplificação ocorre, 
de modo geral, nos 
cursos à distância, em 
que se propõe um único 
percurso:
geralmente não atingem os níveis mais complexos dos 
comportamentos cognitivos, atendo-se, na maioria das vezes, 
à reprodução de conhecimentos já construídos para o 
reconhecimento de fatos ou situações comuns
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APRENDIZAGEM FLEXÍVEL
DIMENSÃO PRAGMATISTA DIMENSÃO PRESENTISTA
Sem a mediação da teoria,
 o conhecimento resulta da reflexão 
prática sobre a prática
não se supere o senso comum ou o 
conhecimento tácito
negação da teoria
 negado o caráter científico do 
conhecimento
anula-se a historicidade
a experiência histórica é substituída 
pela experiência do momento
A História é compreendida como uma 
forma específica de discurso
não há história, não há valores, nem princípios 
ou fundamentos e não há futuro;
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APRENDIZAGEM FLEXÍVEL
EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA
MATERIALISMO 
HISTÓRICO-DIALÉTICO
Busca soluções 
pragmáticas
o pensamento se debruça sobre as 
práticas
conhecimentos tácitos vão sendo 
desenvolvidos pela experiência, 
e processo de troca de experiências 
práticas sem, necessariamente,reflexão sustentada teoricamente. 
busca compreender as múltiplas relações e interrelações
método de produção do conhecimento é um movimento 
que leva o pensamento a transitar continuamente entre o 
abstrato e o concreto
A ação do aluno refere-se ao movimento do pensamento da prática 
para a teoria, e desta para a prática, para ressignificá-la;
o professor assume o papel de mediador, que 
organizará situações significativas de aprendizagem