Relatório Avaliação Externa INEP (MEC) Curso de Bacharelado em Administração

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Relatório Avaliação Externa Curso de Bacharelado em Administração 
 
CATEGORIAS AVALIADAS 
 
 
Dimensão 1: Análise preliminar 
1.1. Informar nome da mantenedora. 
Código da Mantenedora*: 14163 
 
CNPJ*:10.882.594/0001-65 
Razão Social*: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACAO, CIENCIA E TECNOLOGIA 
DE SAO PAULO 
 
1.2. Informar o nome da IES. 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIENCIA E TECNOLOGIA DE SÃO 
PAULO (IFSP) 
 
1.3. Informar a base legal da IES, seu endereço e atos legais. 
Base Legal: Resolução CNE/CES nº 2, de 18/06/2007 Base Legal específica 
do curso: Resolução CNE/CES nº 4. de 13/07/2005 Resolução de autorização 
do curso no IFSP: nº 127, de 07 de outubro de 2014. Parecer de Atualização 
CONEN nº 44, de 13 de agosto de 2018 
Nome do campus: IFSP - Campus Jacareí Endereço: Rua Antônio Fogaça de 
Almeida Bairro: Jardim Elza Maria Cidade/UF: Jacareí/SP CEP: 12322-030 
6(Criação: Lei nº 11.892 de 29/12/2008). 
 
1.4. Descrever o perfil e a missão da IES. 
 
NATUREZA JURÍDICA: Autarquia Federal VINCULAÇÃO: Secretaria de 
Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação (SETEC) 
Missão: Consolidar uma práxis educativa que contribua para a inserção 
social, a formação integradora e a produção do conhecimento. 
 
1.5. Verificar, a partir dos dados socioeconômicos e ambientais 
apresentados no PPC para subsidiar a justificativa apresentada pela IES 
para a existência do curso, se existe coerência com o contexto 
educacional, com as necessidades locais e com o perfil do egresso, 
conforme o PPC do curso. 
 
 
Jacareí é uma das maiores forças econômicas do interior do estado. Ela é a 
26ª economia do estado mais rico do Brasil e exibiu um Produto Interno 
Bruto (PIB) em 2011 de R$ 5,7 bilhões. Segundo o Centro das Indústrias do 
Estado de São Paulo (CIESP), a cidade de Jacareí é a 21ª em ranking sobre a 
participação em exportações de 39 regiões do Estado de São Paulo no 
primeiro semestre de 2016, sendo que alguns dos principais produtos 
exportados foram pastas de madeira ou de outras matérias fibrosas 
celulósicas, veículos e produtos diversos das indústrias químicas. 
A economia de Jacareí baseia-se na indústria (cerveja, papel, produtos 
químicos, vidros, fiação, borracha e tecidos), agropecuária, extrativismo e 
turismo histórico-cultural. Em 2014, nas contratações com vínculo 
empregatício, destacou-se o setor de Serviços, com 45,45%, a indústria com 
29,61%, o comércio com 19,4% e outros setores com 5,53% do total 
(SEADE,2013). 
 
Seu parque industrial tem cerca de 300 indústrias instaladas, constituindo 
um parque empresarial diversificado com empresas dos setores aeronáutico, 
automobilístico, alimentício,químico, celulose e vidro, entre outros. 
Atualmente as principais empresas instaladas em Jacareí são: AmBev, 
Heineken, BASF, Votorantim Celulose e Papel, Cebrace, Dow Química, 
Latasa, Parker Hannifin, Pirelli, Fademac, Freudenberg, Metalúrgica Ipê, IKK, 
Adatex, White Martins, Latecoere, Gates, Kadarfit, Adatex, Sadefem, Volex, 
Chery, entre outras. 
 
Além do mais, a Prefeitura de Jacareí criou uma nova Lei de Incentivos 
Fiscais – com foco na geração de empregos e no aumento de receitas. Com 
isso, tem atraído diversas empresas para a cidade e as que já estão 
instaladas, anunciam novos investimentos. Além disso, a cidade atingiu, em 
2013, a marca de 2.916 MEIs (Microempreendedores Individuais). Segundo 
pesquisa do Sebrae, os MEIs estão principalmente nos setores de comércio 
(39,3%) e serviços (36,7%). 
 
A escolha pelo Bacharelado em Administração considerou as características 
da região apontadas acima e outras expostas a seguir. Conforme 
caracterização socioeconômica da região, publicada pela Secretaria de 
Planejamento e Desenvolvimento do Estado de São Paulo em 2013, não só a 
cidade de Jacareí, mas toda a Região Metropolitana do Vale do Paraíba se 
projeta como um importante polo regional de desenvolvimento industrial, de 
comércio e de serviços, sendo considerada uma das regiões mais 
industrializadas e produtivas de todo o estado. 
 
Além dos investimentos das indústrias que estão instaladas na região, os 
setores de comércio e serviços também estão em plena expansão. Esses 
setores tiveram juntos em 2014 participação de 64,85% no total dos 
empregos formais do município. Como pode se notar, os setores de comércio 
e serviços se apresentam como potenciais campos de atuação do Bacharel 
em Administração na região. Isto porque, as organizações que compõem tais 
setores necessitam ser bem geridas, bem assistidas para planejar, organizar, 
dirigir e controlar suas atividades. 
 
A Administração, muito antes de ser uma formação profissional específica, 
sempre foi um papel exercido pelas pessoas em diversas épocas e 
localidades ao longo da História. Desde a organização da primeira caçada em 
grupo na Pré-História até a consolidação dos conglomerados corporativos do 
século XXI, sempre foi necessário que se exercessem papéis relacionados à 
Administração. 
 
Além disso, com o acirramento da competição empresarial, o aumento das 
exigências do consumidor, o maior acesso a informações e comparações, 
tem-se exigido das organizações uma gestão mais profissional. Cada vez 
mais é preciso contar com profissionais preparados para lidar com os 
desafios que surgem no meio empresarial. Nesse sentido, preparar 
profissionais para exercer papéis gerenciais com competências e habilidades 
que serão requeridas pelo mercado de trabalho será de grande importância 
para que as empresas possam contratar pessoas que contribuam com o 
crescimento sustentável, sólido e responsável dos negócios. 
 
1.6. Redigir um breve histórico da IES em que conste: a criação; sua 
trajetória; as modalidades de oferta da IES; o número de polos (se for o 
caso); o número de polos que deseja ofertar (se for o caso); o número 
 
de docentes e discentes; a quantidade de cursos oferecidos na 
graduação e na pós-graduação; as áreas de atuação na extensão; e as 
áreas de pesquisa, se for o caso. 
O primeiro nome recebido pelo Instituto foi o de Escola de Aprendizes e 
Artífices de São Paulo. Criado em 1910, inseriu-se dentro das atividades do 
governo federal no estabelecimento da oferta do ensino primário, profissional 
e gratuito. Os primeiros cursos oferecidos foram os de tornearia, mecânica e 
eletricidade, além das oficinas de carpintaria e artes decorativas. 
 
O ensino no Brasil passou por uma nova estruturação administrativa e 
funcional no ano de 1937 e o nome da Instituição foi alterado para Liceu 
Industrial de São Paulo, denominação que perdurou até 1942. Nesse ano, em 
um Decreto-Lei, introduziu-se a Lei Orgânica do Ensino Industrial, refletindo 
a decisão governamental de realizar profundas alterações na organização do 
ensino técnico. Um Decreto posterior, o de nº 4.127, também de 1942, deu-
se a criação da Escola Técnica de São Paulo, visando a oferta de cursos 
técnicos e de cursos pedagógicos. Posteriormente, em 1946, a escola 
paulista recebeu autorização para implantar o Curso de Construção de 
Máquinas e Motores e o de Pontes e Estradas. 
 
Após 23 anos de intervenção militar, houve o início da expansão das 
unidades descentralizadas – UNEDs, sendo as primeiras implantadas nos 
municípios de Cubatão e Sertãozinho. O CEFET-SP transformou-se no 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) em 
29 de dezembro de 2008, pela Lei nº11.892. Além da oferta de cursos 
técnicos e superiores, o IFSP – que atualmente conta com 37 câmpus e 1 
Núcleo Avançado– contribui para o enriquecimento da cultura, do 
empreendedorismo e cooperativismo e para o desenvolvimento 
socioeconômico da região de influência de cada câmpus. Atua também na 
pesquisa aplicada destinada à elevação do potencial das atividades 
produtivas locais e na democratização do conhecimento à comunidade em 
todas as suas representações. 
 
O Câmpus Jacareí (JCR), faz parte do Plano de Expansão (2011/2012) da 
Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Está localizadono 
município de Jacareí, região Metropolitana do Vale do Paraíba do estado de 
São Paulo. Foi instalado em um terreno de aproximadamente 31 mil metros 
quadrados doado pela Prefeitura Municipal pelo Projeto de Lei nº 03 de 
09/03/2010. A audiência pública que definiu os eixos tecnológicos do câmpus 
foi realizada em vinte e quatro de maio de 2010. 
 
O IFSP Jacareí iniciou suas atividades administrativas no dia 01 de novembro 
de 2013. As atividades letivas, por sua vez, iniciaram-se no 2º semestre de 
2014. Inicialmente foram ofertadas 40 vagas para o curso Técnico em 
Administração e 40 vagas para o curso Técnico em Logística. Vale ressaltar 
que, para as 80 primeiras vagas oferecidas, se inscreveram 
aproximadamente 600 candidatos. 
 
Em atendimento ao inciso VI, alínea c, do art. 7º da Lei 11.892/08, o 
Câmpus Jacareí começou a oferecer no primeiro semestre de 2015, o curso 
superior de Bacharelado em Administração. Este curso é oferecido 
atualmente a quatro turmas e é o único curso público de Administração na 
Região Metropolitana do Vale do Paraíba e Litoral Norte, composta por cerca 
2,4 milhões de habitantes, conforme projeção estatística apresentada pela 
Fundação SEADE (2016). 
 
 
Atualmente, o Câmpus Jacareí conta com quatorze turmas em andamento 
dos cursos técnicos sendo: quatro turmas do Técnico em Administração 
Noturno, duas turmas do Técnico em Logística, três turmas do Técnico em 
Design de Interiores, três turmas do Técnico em Administração integrado ao 
Ensino Médio e uma duas do Técnico em Informática integrado ao Ensino 
Médio. O câmpus conta também com sete turmas de cursos superiores: 
quatro turmas do curso de Bacharelado em Administração, uma turma de 
Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, uma turma de 
Tecnólogo em Design de Interiores, e uma turma de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
Todos estes cursos possuem turmas com 40 alunos e representam uma 
conquista para o câmpus e para toda a cidade de Jacareí e região. São 
iniciativas que validam a verticalização do ensino no câmpus, efetivando 
assim a sua política de atuação pela oferta em diferentes níveis e 
modalidades da educação profissional e tecnológica. Além disso, demonstra a 
busca do câmpus em ser protagonista em inovação na educação. 
 
Importante destacar que ao longo dos anos, o câmpus vem gradativamente 
estruturando suas ações de pesquisa e de extensão. Por meio da 
Coordenadoria de Extensão, órgão diretamente subordinado à Diretoria Geral 
do câmpus, desde o segundo semestre de 2014, são oferecidos cursos para a 
comunidade nas seguintes áreas: Formação Inicial e Continuada - FIC; 
Preparatório ENEM e Vestibulares; Humanidades; Maquetaria para 
Arquitetura – módulo I; Maquetes Físicas, Informática para a melhor idade e 
Libras. A oferta desses cursos tem possibilitado maior proximidade e 
interlocução da instituição com a comunidade. 
 
1.7. Informar o nome do curso (se for CST, observar a Portaria 
Normativa n° 12/2006). 
Bacharelado em Administração de Empresas. 
 
1.8. Indicar a modalidade de oferta. 
O curso de Bacharelado em Administração do Instituto Federal de Educação, 
Ciência e Tecnologia (IFSP) é ministrado na modalidade presencial. 
 
1.9. Informar o endereço de funcionamento do curso. 
 
O curso é ofertado na Rua Antônio Fogaça de Almeida - Jardim Elza Maria - 
Cep: 12322030 - Jacareí/SP 
 
1.10. Relatar o processo de construção/implantação/consolidação do 
PPC. 
Em atendimento ao inciso VI, alínea c, do art. 7º da Lei 11.892/08, o 
Câmpus Jacareí começou a oferecer no primeiro semestre de 2015, o curso 
superior de Bacharelado em Administração. Este curso é oferecido 
atualmente a quatro turmas e é o único curso público de Administração na 
Região Metropolitana do Vale do Paraíba e Litoral Norte, composta por cerca 
2,4 milhões de habitantes, conforme projeção estatística apresentada pela 
Fundação SEADE (2016). 
 
Atualmente, o Câmpus Jacareí conta com quatorze turmas em andamento 
dos cursos técnicos sendo: quatro turmas do Técnico em Administração 
Noturno, duas turmas do Técnico em Logística, três turmas do Técnico em 
Design de Interiores, três turmas do Técnico em Administração integrado ao 
Ensino Médio e uma duas do Técnico em Informática integrado ao Ensino 
Médio. O câmpus conta também com sete turmas de cursos superiores: 
quatro turmas do curso de Bacharelado em Administração, uma turma de 
Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, uma turma de 
Tecnólogo em Design de Interiores, e uma turma de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
Todos estes cursos possuem turmas com 40 alunos e representam uma 
conquista para o câmpus e para toda a cidade de Jacareí e região. São 
iniciativas que validam a verticalização do ensino no câmpus,efetivando 
assim a sua política de atuação pela oferta em diferentes níveis e 
modalidades da educação profissional e tecnológica. Além disso, demonstra a 
busca do câmpus em ser protagonista em inovação na educação. 
A escolha pelo Bacharelado em Administração considerou as características 
da região apontadas acima e outras expostas a seguir. Conforme 
caracterização socioeconômica da região, publicada pela Secretaria de 
Planejamento e Desenvolvimento do Estado de São Paulo em 2013, não só a 
cidade de Jacareí, mas toda a Região Metropolitana do Vale do Paraíba se 
projeta como um importante polo regional de desenvolvimento industrial, de 
comércio e de serviços, sendo considerada uma das regiões mais 
industrializadas e produtivas de todo o estado. 
 
Além dos investimentos das indústrias que estão instaladas na região, os 
setores de comércio e serviços também estão em plena expansão. Esses 
setores tiveram juntos em 2014 participação de 64,85% no total dos 
empregos formais do município. Como pode se notar, os setores de comércio 
e serviços se apresentam como potenciais campos de atuação do Bacharel 
em Administração na região. Isto porque, as organizações que compõem tais 
setores necessitam ser bem geridas, bem assistidas para planejar, organizar, 
dirigir e controlar suas atividades. 
 
A Administração, muito antes de ser uma formação profissional específica, 
sempre foi um papel exercido pelas pessoas em diversas épocas e 
localidades ao longo da História. Desde a organização da primeira caçada em 
grupo na Pré-História até a consolidação dos conglomerados corporativos do 
século XXI, sempre foi necessário que se exercessem papéis relacionados à 
Administração. 
 
Além disso, com o acirramento da competição empresarial, o aumento das 
exigências do consumidor, o maior acesso a informações e comparações, 
tem-se exigido das organizações uma gestão mais profissional. Cada vez 
mais é preciso contar com profissionais preparados para lidar com os 
desafios que surgem no meio empresarial. Nesse sentido, preparar 
profissionais para exercer papéis gerenciais com competências e habilidades 
que serão requeridas pelo mercado de trabalho será de grande importância 
para que as empresas possam contratar pessoas que contribuam com o 
crescimento sustentável, sólido e responsável dos negócios. 
 
O Câmpus Jacareí possui em seu Corpo Docente professores da área de 
Gestão e Negócios com relevante experiência profissional e acadêmica 
montado inicialmente para atender o curso Técnico em Logística. O mesmo 
corpo docente atua nos cursos Técnicos Concomitante/Subsequente em 
Logística, Administração, Design de Interiores e no curso Técnico de 
Administração integrado ao Ensino médio. A implantação do Bacharelado em 
Administração surgiu como uma possibilidade de aproveitar a expertise dos 
professores que atuam nos cursos técnicos supracitados, aliado aos 
interesses regionais e da comunidade. 
 
 
Outro fato que reforça a relevância de se oferecer o curso de Bacharelado em 
Administração é o resultado de uma pesquisa da Confederação Nacional da 
Indústria (CNI) que apresentou algumas informações que apontam para a 
importância do perfil gerencial nas organizações. Essa pesquisa está 
publicada na Sondagem Especialnº 2 de abril /2011. A CNI pesquisou 1.616 
empresas, sendo 931 pequenas, 464 médias e 221 grandes no período de 03 
a 26 de janeiro de 2011. 
 
Do universo pesquisado, 62% das empresas têm problemas para contratar 
profissionais qualificados na área Gerencial. Nessa mesma pesquisa, os 
empresários reclamam da dificuldade em aumentar sua competitividade pelo 
impacto causado pela falta de profissionais qualificados na área Gerencial. A 
média do impacto negativo nesse perfil Gerencial foi de 2,7 em uma escala 
de 1 (afeta pouco) a 4 (afeta muito). 
 
Corroborando com a CNI, a Federação das Indústrias do Rio de Janeiro 
(FIRJAN) divulgou um estudo sobre as Perspectivas Estruturais do Mercado 
de Trabalho na Indústria Brasileira para 2020. Nessa projeção, a perspectiva 
de contratação futura na área de gestão obteve índice de 51,1% de 
aumento. Esses resultados ratificam o índice candidato/vaga calculado para o 
Bacharelado em Administração nas principais universidades públicas no 
Estado de São Paulo. Na FUVEST 2013, a relação candidato/vaga foi de 
11,55 para a Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade (FEA) 
em São Paulo, de 14,43 para a unidade em Piracicaba e de 14,46 para a FEA 
de Ribeirão Preto. No vestibular 2013 da UNESP, a menor relação 
candidato/vaga para o curso de Bacharelado em Administração foi calculada 
no Câmpus Tupã, com 7, e a maior foi no Câmpus Jaboticabal, com 19,1. No 
vestibular de 2010, antes da adoção do Sisu/Enem, a relação candidato/vaga 
para o curso de Administração no Câmpus Sorocaba da UFSCar era de 21,27. 
 
Com a adoção do Sisu/Enem, tanto na UFSCar quanto na UNIFESP, o 
Bacharelado em Administração tem sido procurado por milhares de 
estudantes em todo o Brasil. Em 2013, 4.066 interessados disputaram as 60 
vagas do curso na UFSCar, obtendo uma relação candidato/vaga de 67,76. 
No mesmo ano, a relação candidato/vaga para o curso de Bacharelado em 
Administração no Câmpus Osasco da UNIFESP no período integral foi de 
48,41 e para o período noturno foi de 124,53. 
 
Na primeira edição de 2015, conforme balanço do MEC o curso de 
Administração foi o curso com mais inscrições (312.991) no SISU. Na 
UNICAMP Câmpus Limeira em 2016 o curso de Administração Noturno 
recebeu 1743 inscrições para 180 vagas. 
 
Uma explicação provável para a elevada demanda pelo curso de 
Administração no estado de São Paulo é a quantidade de instituições públicas 
oferecendo gratuitamente o Bacharelado em Administração. Segundo o MEC, 
por meio de seu portal e-MEC (http://emec.mec.gov.br), existem quinze (15) 
Instituições de Ensino Superior (IES) em atividade no Estado de São Paulo 
que oferecem o curso de Bacharelado em Administração gratuitamente. 
 
 
 
 
1.11. Verificar o cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso 
(caso existam). 
 
 
A organização curricular do Curso de Administração foi construída seguindo as 
determinações expostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Bacharelado 
em Administração (Resolução CNE/CES nº 4 – 13/07/2005) e nos princípios filosóficos, 
legais e pedagógicos que embasam o Projeto Político Pedagógico do IFSP. Contém, 
ainda, resoluções e pareceres sobre a carga horária mínima dos cursos de graduação, os 
prazos mínimos para a integralização curricular dos mesmos e os conceitos sobre a 
duração da hora-aula e o “trabalho acadêmico efetivo”. 
 
1.12. Identificar as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica para 
cursos de licenciatura. 
 
 
Não se aplica por ser um curso Bacharelado em Administração de Empresas. 
 
1.13. Verificar as especificidades do Despacho Saneador e o cumprimento das 
recomendações, em caso de Despacho Saneador parcialmente satisfatório. 
 
 
Despacho saneador satisfatório. 
 
1.14. Informar os Protocolos de Compromisso, Termos de Saneamento de 
Deficiência (TSD), Medidas Cautelares e Termo de Supervisão e observância de 
diligências e seu cumprimento, se houver. 
 
 
Não há protocolos de compromisso, termos de saneamento ou medidas cautelares 
instaurados para o curso ou para IES. 
 
1.15. Informar o turno de funcionamento do curso. 
 
Noturno. 
 
1.16. Informar a carga horária total do curso em horas e em hora/aula. 
 
A carga horária total mínima do curso será de 3.003,5 horas. 
Hora/aula é de 50 minutos. 
 
1.17. Informar o tempo mínimo e o máximo para integralização. 
 
O regime seriado é semestral, em oito (8) períodos letivos, integralizados por 
Componentes Curriculares, Práticas Profissionais Integradas, Atividades 
complementares, Estágio Curricular Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso. 
O prazo máximo para integralização curricular do curso será o dobro dos semestres/anos 
previstos para conclusão, incluindo-se, nesse caso, o estágio obrigatório e demais 
atividades obrigatórias, e, períodos de trancamento de matrícula. 
 
1.18. Identificar o perfil do(a) coordenador(a) do curso (formação acadêmica; 
titulação; regime de trabalho; tempo de exercício na IES; atuação profissional na 
área). No caso de CST, consideração e descrição do tempo de experiência do(a) 
coordenador(a) na educação básica, se houver. 
 
Formação acadêmica: Doutorado em Engenharia Biomédica na Universidade de Mogi 
das Cruzes – UMC; Mestrado em Engenharia Biomédica na Universidade de Mogi das 
Cruzes – UMC; Graduação em Administração de Empresas pela Universidade de 
Ribeirão Preto – UNAERP. 
 
titulação:Doutora 
 
regime de trabalho: Dedicação Exclusiva 
 
tempo de exercício na IES: Desde Março/2015. 
 
atuação profissional na área: Está no cargo de coordenação desde Agosto de 2017, tem 
experiência profissional na área de Engenharia Biomédica atuando como coordenadora 
do Serviço de Diagnóstico por Imagem do Hospital São Paulo, Hospital Escola da 
UNIFESP entre os meses de março de 2011 a julho de 2013. 
 
Como professora, ministrou aulas como voluntária durante 1 ano no Curso Superior de 
Tecnologia em Radiologia da UNIFESP, sendo responsável pela disciplina de Gestão, 
Legislação e Engenharia em Radiologia do Departamento de Diagnóstico por Imagem. 
 
Desde o primeiro semestre de 2015, atua como docente do IFSP, Câmpus Jacareí, nos 
cursos de Bacharelado em Administração e Técnicos. 
 
Como pesquisadora, desenvolveu trabalhos sobre Qualidade de Equipamentos 
Radiológicos e Gestão e Otimização de Processos de Clinicas de Imageamento Médico. 
 
Atualmente é líder do Grupo de Pesquisa Multidisciplinar em Gestão, Inclusão Social e 
Humanidades que tem como linha de pesquisa: “Empregabilidade de pessoas com 
deficiência na cidade de Jacareí e entorno”. Orienta trabalhos de iniciação científica e de 
estágio supervisionado. Participa como revisora dos periódicos: Revista Panamericana 
de Saúde Pública e Pan American Journal of Public Health e Congressos desenvolvidos 
no IFSP. 
 
1.19. Calcular e inserir o IQCD, de acordo com o item 4.9 da Nota Técnica n° 
16/2017, Revisão Nota Técnica Nº 2/2018/CGACGIES/DAES. 
 
 
IQCD=5D+3M+2E+G / D+M+E+G = 5x16+3x11+2x1+0/ 16+11+1+0= 4.107 
 
1.20. Discriminar o número de docentes com titulação de doutor, mestre e 
especialista. 
 
 
Doutor:16 
Mestre:11 
Especialista: 1 
 
1.21. Indicar as disciplinas a serem ofertadas em língua estrangeira no curso, 
quando houver. 
 
 
É ofertada, no quinto período, a disciplina denominada Inglês para Fins Específicos, com 
carga horária total de 38 horas. 
 
 
1.22. Informar oferta de disciplina de LIBRAS, com indicação se a disciplina será 
obrigatória ou optativa. 
 
 
A disciplina de LIBRAS é ofertada como optativa na grade do curso com carga horária 
total correspondente a 38 horas. 
 
1.23. Explicitar a oferta de convênios do curso com outras instituições e de 
ambientes profissionais. 
 
 
Não foram encontradas estas informações nos documentos disponíveis no e-MEC. 
 
1.24. Informar sobre a existência de compartilhamento da rede do Sistema Único de 
Saúde (SUS) com diferentes cursos e diferentes instituições para os cursos da área 
dasaúde. 
 
 
NSA 
 
1.25. Descrever o sistema de acompanhamento de egressos. 
 
Não há, nos documentos acessados através do sistema e-MEC, informações acerca do 
sistema de acompanhamento de egressos para o curso avaliado. 
 
1.26. Informar os atos legais do curso (Autorização, Reconhecimento e Renovação 
de Reconhecimento do curso, quando existirem) e a data da publicação no DOU ou, 
em caso de Sistemas Estaduais, nos meios equivalentes. 
 
 
O curso foi autorizado através da Resolução de Aprovação do Curso no IFSP nº 127 de 
07/10/2014, tendo sua atualização através do Parecer CONEN nº 68/2017 e 44/2018. 
 
1.27. Indicar se a condição de autorização do curso ocorreu por visita (nesse caso, 
explicitar o conceito obtido) ou por dispensa. 
 
 
A autorização do curso, segundo legislação vigente, se deu por Resolução própria do 
IFSP. 
 
1.28. Apontar conceitos anteriores de reconhecimento ou renovação de 
reconhecimento, se for o caso. 
 
 
Não houveram atos anteriores de reconhecimento ou renovação de reconhecimento. 
 
1.29. Informar o número de vagas autorizadas ou aditadas e número de vagas 
ociosas anualmente. 
 
 
As vagas autorizadas para o curso através de resolução interna é um total de 40 vagas 
anuais. 
 
 
 
 
1.30. Indicar o resultado do Conceito Preliminar de Curso (CPC contínuo e faixa) e 
Conceito de Curso (CC contínuo e faixa) resultante da avaliação in loco, quando 
houver. 
 
 
Ainda não houveram conceitos anteriores derivados de avaliações. 
 
1.31. Indicar o resultado do ENADE no último triênio, se houver. 
 
Não há conceito ENADE devido a calendário trienal. 
 
1.32. Verificar o proposto no Protocolo de Compromisso estabelecido com a 
Secretaria de Supervisão e Regulação da Educação Superior (SERES), em caso de 
CPC insatisfatório, para o ato de Renovação de Reconhecimento de Curso. 
 
 
Não há protocolo de compromisso instaurado para o curso objeto da avaliação. 
 
1.33. Calcular e inserir o tempo médio de permanência do corpo docente no curso. 
(Somar o tempo de exercício no curso de todos os docentes e dividir pelo número 
total de docentes no curso, incluindo o tempo do(a) coordenador(a) do curso). 
 
 
O tempo médio de permanência do corpo docente no curso de Bacharelado em 
Administração do IFSP é de 15,42 meses. 
 
1.34. Informar o quantitativo anual do corpo discente, desde o último ato 
autorizativo anterior à avaliação in loco, se for o caso: ingressantes; matriculados; 
concluintes; estrangeiros; matriculados em estágio supervisionado; matriculados em 
Trabalho de Conclusão de Curso – TCC; participantes de projetos de pesquisa (por 
ano); participantes de projetos de extensão (por ano); participantes de Programas 
Internos e/ou Externos de Financiamento (por ano). 
 
 
Todas as vagas anuais foram devidamente preenchidas através de processo seletivo, 
desta forma, a cada ano novos alunos, perfazendo um total geral atual (2018) de 160 
alunos regularmente matriculados. A previsão para conclusão da primeira turma é o fim 
de 2018, desta forma, não exitem alunos formados pelo curso avaliado. 
 
1.35. Indicar a composição da Equipe Multidisciplinar para a modalidade a 
distância, quando for o caso. 
 
 
O curso é ofertado na modalidade presencial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dimensão 2: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 
Média Conceito dimensão 2: 3,64 
 
 
 
 
2.1. Políticas institucionais no âmbito do curso. 
 
 
 
 
 
Justificativa para conceito 4: Em visita in loco, em consulta ao PDI e ao PPC do 
curso e aos documentos apresentados pela IES e em reunião com a coordenadora, 
a IES materializa as políticas institucionais de ensino-aprendizagem com 
atividades de formação do futuro administrador. Em entrevista com a 
coordenadora, foi relatado várias atividades de pesquisa e extensão envolvendo a 
prefeitura local em diversos projetos, atividades estas verificadas, que promovem 
as possibilidades de aprendizagem do discente no âmbito do curso, porém não há 
existência de documentos comprobatórios de projetos inovadores. 
 
2.2. Objetivos do curso. 
 
Justificativa para conceito 4: Verificou-se que o objetivo do curso de 
administração apresentado pelo IFSP - Campus Jacareí, por meio de seu Projeto 
pedagógico e em documentos apresentados pela coordenadora in loco, descreve 
uma relação com que se espera do perfil do egresso, levando em consideração sua 
formação no sentido de promoção a mudanças e as adequações das necessidades 
do mercado da região do curso oferecido. Verificou-se in loco, por meio de 
entrevistas com os docentes e discentes, que os objetivos estão sendo 
concretizados e podem ser visualizados pelas atividades de pesquisa e extensão e 
nas disciplinas que estão referenciadas em sua matriz curricular. Não se percebe o 
desenvolvimento de novas práticas a serem adotadas no curso, bem como de 
mecanismos de acompanhamento de egressos que possa subsidiar este processo. 
 
2.3. Perfil profissional do egresso. 
 
 
Justificativa para conceito 4:Em visita in loco, Verificou-se que o perfil do 
egresso está contido no PPC do curso de administração e atende a Resolução nº 
4,de 13 de julho de 2005, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais do 
curso de Administração. As competências e habilidades estão demonstradas no 
perfil do egresso e em reunião com os docentes, verificou-se que as atividades 
desenvolvidas por eles tanto em ensino, pesquisa e extensão, proporcionam a 
interação entre as necessidades locais e regionais do curso, de modo que o egresso 
tenha a capacidade de uma visualização critica do mercado de trabalho e uma 
análise objetiva na tomada de decisões do seu dia a dia. Contudo, o perfil 
profissional, segundo os documentos analisados, docentes e discentes, se limita a 
uma formação generalista em torno da administração, faltando então uma 
ampliação deste perfil em consonância com o novo mundo do trabalho e suas 
demandas latentes. 
 
 
 
2.4. Estrutura curricular. Disciplina de LIBRAS obrigatória para 
licenciaturas e para Fonoaudiologia, e optativa para os demais cursos 
(Decreto nº 5.626/2005). 
 
 
Justificativa para conceito 4:Em visita in loco, verifica-se que a IES detalha 
com clareza em sua estrutura curricular, as articulações ensino-aprendizagem 
durante todo o curso. Insere a disciplina Libras como optativa, conforme 
determinação legal. Será ofertada com uma carga horária de 31,7 horas, ao menos 
uma vez, para cada turma ingressante, oferta-se em todos os anos, mas alunos que 
optarem por cursar podem realizar a qualquer tempo durante o período do curso. 
Verificou-se essa articulação pela acessibilidade metodológica no trabalho 
realizado com interprete de libras para atendimento de uma aluna surda. Não 
Foram encontrados documentos que apresentassem ações inovadoras no percurso 
de formação. 
 
2.5. Conteúdos curriculares. 
 
 
Justificativa para conceito 4:Em visita in loco, verifica-se atraves dos 
documentos apresentados pela IES, os conteúdos curriculares presentes no PPC 
de administração, da IES IFSP-Campus Jacareí, atende as necessidades no âmbito 
do curso propiciando o desdobramento do perfil do egresso, com uma carga 
horária adequada 3003,5 horas. As referências estão de acordo com os conteúdos 
contidos nas unidades curriculares e contemplam os temas sobre o meio ambiente, 
direitos humanos, étnico-racial, cultura afro-brasileira, africana e indígena. Está 
conforme a Lei nº 9.795/1999, os conteúdo sobre educação ambiental, contidos na 
ementa da disciplina de na disciplina "Gestão Ambiental e Responsabilidade 
Social (GARA8)" e os demais temas são discutidos na disciplina de “Psicologia 
Organizacional (PSIA1) e Sociologia Organizacional (SOCA2)” de modo que o 
discente tenha essas discussões dentro do ambiente acadêmico e uma visão 
diferenciada para o mundo do trabalho. São ainda ofertadas vagas para 
participação em núcleos específicos para este fim que proporcionam um ganho no 
processo de ensino-aprendizagem.Contudo, não há elementos reconhecidamente 
inovadores e recentes dentro deste processo. 
 
2.6. Metodologia. 
 
 
Justificativa para conceito 4:A metodologia proposta para o curso de 
bacharelado em Administração está descrita no PPC do curso e contempla a 
possibilidade de realização de aulas expositivas dialogadas, utilização de recursos 
audiovisuais, explicação dos conteúdos, demonstrações, leitura programada de 
textos, análise de situações-problema, esclarecimento de dúvidas e realização de 
atividades individuais, em grupo ou coletivas. Também prevê a possibilidade de 
existência de aulas práticas em laboratório de informática, projetos, pesquisas, 
trabalhos, seminários, debates, painéis de discussão e estudos de campo e 
dirigidos. Além disso, prevê-se a utilização de recursos tecnológicos de 
informação e comunicação (TICs) para interação entre docentes e discentes. Desta 
forma, a metodologia proposta promove o desenvolvimento de estratégias e 
conteúdos que proporcionem acessibilidade metodológica e autonomia discente, 
buscando aproximar a teoria, conteúdo e objetivos propostos do mercado de 
trabalho e da realidade prática do exercício da profissão. Contudo, a partir da 
análise dos documentos e das reuniões realizadas, não foram identificadas ações 
inovadoras baseadas em recursos da área que proporcionem aprendizagens 
diferenciadas aos discentes. 
2.7. Estágio curricular supervisionado. Obrigatório para cursos cujas DCN 
preveem o estágio supervisionado. NSA para cursos que não contemplam 
estágio no PPC (desde que não esteja previsto nas DCN). 
 
 
Justificativa para conceito 4:O estágio curricular supervisionado está 
institucionalizado no PPC do curso e através de regulamento próprio aprovado 
pelo colegiado de curso. Contempla um total de 220 horas e cursado a partir do 
terceiro período do curso. Durante o processo os alunos são orientados por 
professor designado para esta função e acompanhados por um supervisor de 
estágios designado para esta finalidade, sendo os responsáveis pelo contato na 
relação aluno-empresa e pela criação de estratégias que busquem a maior 
interação entre o ensino e a prática profissional de acordo com o perfil do egresso 
descrito no PPC do curso. A relação de empresas conveniadas com a IES é 
incipiente, principalmente à luz das diversas empresas e potenciais parceiras 
existentes na cidade e na região onde a IES se localiza. Desta forma, a 
interlocução entre a IES e o ambiente de trabalho é limitada e fica prejudicada, de 
forma a não gerar insumos que proporcionem um análise geral para atualização 
das práticas de estágio. 
 
2.8. Estágio curricular supervisionado – relação com a rede de escolas da 
Educação Básica. Obrigatório para licenciaturas. NSA para os demais 
cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
2.9. Estágio curricular supervisionado – relação teoria e prática. Obrigatório 
para licenciaturas. NSA para os demais cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
2.10. Atividades complementares. Obrigatório para cursos cujas DCN 
preveem atividades complementares. NSA para cursos que não contemplam 
atividades complementares no PPC (desde que não esteja previsto nas DCN). 
 
 
Justificativa para conceito 3:As atividades complementares estão 
institucionalizadas no âmbito do curso de bacharelado em administração do IFSP 
Jacareí através de itens constantes no PPC do curso e regulamento próprio 
aprovado pelo colegiado do curso. A carga horária total estipulado para 
cumprimento do aluno é de 35 horas, considerando a carga horária total do curso 
(3033,5), as atividades complementares representam apenas 1% do total de carga 
horária necessária para formação. Desta forma, embora o regulamento preveja 
atividades diversas, a carga horária estipulada não permite de maneira efetiva o 
enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem de forma a privilegiar a 
complementação social do cidadão e o aperfeiçoamento profissional, conforme é 
objetivado na descrição do PPC. 
 
 
 
 
 
 
 
2.11. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Obrigatório para cursos cujas 
DCN preveem TCC. NSA para cursos que não contemplam TCC no PPC 
(desde que não esteja previsto nas DCN). 
 
 
Justificativa para conceito 4:O TCC está institucionalizado no âmbito do curso 
de bacharelado em administração através do PPC do curso. Apresenta a carga 
horária de 135 horas e pode ser elaborado nos seguintes formatos: monografia, 
artigo ou relato técnico. A IES disponibiliza aos discentes um conjunto de normas 
e orientações descritas no Manual do TCC, disponível aos alunos através de 
acesso virtual ao sistema SUAP. É realizado ao longo do sétimo e oitavo semestre 
e orientado por professor designado pela IES e escolhido pelo aluno através de 
convite. O trabalho passa por banca prévia e, ao final do processo de entrega é 
apresentado a uma banca examinadora composta pelo orientador e mais dois 
professores. Contudo, não foi apresentado nenhum mecanismo ou repositório de 
dados próprios para disponibilização dos trabalhos à comunidade acadêmica. 
 
2.12. Apoio ao discente. 
 
 
Justificativa para conceito 3:Em visita in loco, conforme PPC e documentação 
apresentada pela IES e reunião com a coordenadora do curso, verificou-se que na 
IES é oferecido ao discente apoio pedagógico pela coordenadoria 
Sociopedagógica, onde tem a orientação para a obtenção de auxílios do Programa 
de Auxílio Permanência (PAP), dos quais podemos citar: transporte, alimentação, 
moradia, creche, apoio pedagógico e saúde. Possui ações inclusivas realizadas 
pelo NAPNE (Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas) 
incluindo a construção de currículos, objetivos, conteúdos e metodologias 
adequados às condições de aprendizagem do discente. Promove orientações 
individuais para questões mais específicas (aprendizagem, orientação de 
estudos,apoio psicológico, assistencial entre outras). Fomenta campanhas 
educativas, orientação profissional e através de relatórios do plano de atividades 
de estágio, termos de compromisso, relatórios de avaliação e auto avaliação e 
relatório de visitas pelo orientador de Estágio é feito o acompanhamento dos 
discentes estagiários. Contudo, não foram apresentadas ou verificadas evidências 
da existência de organização dos discentes em centros acadêmicos ou similares ou 
intercâmbios. 
 
2.13. Gestão do curso e os processos de avaliação interna e externa. 
 
Justificativa para conceito 3:O processo de avaliação interna é realizada pela 
CPA do campus em conjunto com a CPA geral dos institutos federais de São 
Paulo. São realizadas pesquisas anuais acerca das unidades e dos cursos ofertados, 
contudo, na análise dos documentos apresentados e nas reuniões realizadas, 
detectou-se que dimensões importantes não são avaliadas, como, por exemplo, o 
corpo docente do curso e as disciplinas ministradas. Outra falta sentida, 
considerando ainda a legislação dos SINAES, é que não há representatividade da 
sociedade civil na CPA corrente. Desta forma, embora as pesquisas possam 
auxiliar no planejamento do curso, não há evidências de apropriação dos 
resultados pela comunidade acadêmica como um todo. 
 
 
 
 
2.14. Atividades de tutoria. Exclusivo para cursos que ofertam disciplinas 
(integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 
1.134, de 10 de outubro de 2016). 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
2.15. Conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias às atividades de 
tutoria. Exclusivo para cursos que ofertam disciplinas (integral ou 
parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 1.134, de 10 
de outubro de 2016). 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
2.16. Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo ensino-aprendizagem. 
 
 
Justificativa para conceito 4:Verificou-se in loco que a IES utiliza como 
ferramenta de ensino-aprendizagem a plataforma MOODLE. A plataforma é 
utilizada como instrumento de interação entre docentes e discentes. O curso é 
totalmente presencial e a plataforma garante ao aluno ter acesso a materiais de 
apoio a qualquer hora e em qualquer lugar fora e dentro da instituição 24h 
ininterrupto. A plataforma online, denominada SUAP, é acessada pelo aluno 
através de senha pessoal e permite o acompanhamento da vida acadêmica do 
discente e a realização de solicitações diversas, como declarações e históricos. 
Contudo, não há evidências da apropriação de tecnologias que proporcionem 
experiências de aprendizagem diferenciadas. 
 
2.17. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Exclusivo para cursos 
que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância 
(conforme Portaria nº 1.134, de 10 de outubro de 2016). 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
2.18. Material didático. NSA para cursos que não contemplam material 
didático no PPC. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
2.19. Procedimentos de acompanhamento e de avaliação dos processos de 
ensino-aprendizagem. 
 
 
Justificativa para conceito 3:Em visita in loco, verificou-se no PPC, 
documentação apresentada pela IES, reunião com a coordenadora e com os 
docentes, que o sistema avaliativo acontece por meio da aplicação de 2 avaliações 
genéricas destinados para provas abertas ou fechadas. O processo de ensino e 
aprendizagem desenvolvido no curso de administração é realizado através de 
provas, trabalhos, seminários, projetos, trabalhos em grupo e pesquisas assistidas. 
As atividades extraclasse são desenvolvidas pela plataforma moodle, como 
instrumento de maior interação entre docente e discente. A periodicidade das 
atividades avaliativas são bimestrais e o desempenho mínimo necessário para 
aprovação é de 60%. Pelo Sistema avaliativo acontecer por meio da aplicação de 
apenas 2 avaliações genéricas, não foi possível evidenciar procedimentos que 
propicie a melhoria formativa para detectar dificuldades suscetíveis que aparecem 
durante a aprendizagem, a fim de corrigi-las rapidamente. 
 
2.20. Número de vagas. 
 
Justificativa para conceito 3:Em visita in loco, verifica-se que o curso avaliado 
na IES é o único curso público gratuito de Administração na Região 
Metropolitana do Vale do Paraíba e Litoral Norte. São oferecidas, 40 vagas 
através do Sisu – Sistema de seleção unificada. Verificou-se que todas as vagas de 
entrada do curso foram preenchidas com 40 alunos: no início de 2015, 2016, 2017 
e 2018, sendo sempre a relação candidato vaga acima do número de vagas 
ofertadas. Não ficou evidenciado no PPC do curso autorização de novas vagas 
oriundas de estudos quantitativos e qualitativos realizados de forma periódica. 
 
2.21. Integração com as redes públicas de ensino. Obrigatório para 
licenciaturas. NSA para os cursos que não contemplam integração com as 
redes públicas de ensino no PPC. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
2.22. Integração do curso com o sistema local e regional de saúde 
(SUS). Obrigatório para cursos da área da saúde que contemplam, nas DCN 
e/ou no PPC, a integração com o sistema local e regional de saúde/SUS. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
2.23. Atividades práticas de ensino para áreas da saúde. Obrigatório para 
cursos da área da saúde que contemplam, nas DCN e/ou no PPC, a 
integração com o sistema local e regional de saúde/SUS. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
2.24. Atividades práticas de ensino para licenciaturas. Obrigatório para 
licenciaturas. NSA para os demais cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dimensão 3: CORPO DOCENTE E TUTORIAL 
Média Conceito dimensão 2: 4,22 
 
 
3.1. Núcleo Docente Estruturante – NDE. 
 
 
Justificativa para conceito 3: O NDE do curso de Bacharelado em 
Administração do IFSP Jacareí, nomeado através das Portarias JCR.0115 de 
04/09/2017, JCR.0091 de 04/07/2017, JCR.0051 de 20/04/2017 e JCR.0085 de 
23/07/2018, é composto pelos seguintes professores: Angeli Kishore, Eduardo 
Chaves, Lineu Mialaret, Luiz Marina de Aquino, Maria Lúcia Irita, Matheus 
Alberto Rodrigues, Rubens Fernando de Souza Lopes e Wagner Ferraz Castro. 
Todos os docentes possuem titulação stricto sensu e regime de contratação de 
tempo integral. A partir da análise dos documentos e atas apresentadas, 
consolidadas com as reuniões do NDE, dos docentes e coordenador do curso, é 
possível perceber a atuação do órgão no acompanhamento e atualização do PPC e 
demais documentos do curso. Embora o coordenador do curso faça parte do 
núcleo, não se pôde perceber e/ou comprovar uma verificação e análise do 
impacto do sistema de avaliação da aprendizagem na formação que permita 
interligar este desempenho ao perfil do egresso desejado sob a luz da DCN 
proposta para o curso e, principalmente, em relação às demandas locais e 
regionais do mundo do trabalho. 
 
3.2. Equipe multidisciplinar. Exclusivo para cursos que ofertam disciplinas 
(integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 
1.134, de 10 de outubro de 2016). 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
3.3. Atuação do coordenador. 
 
 
Justificativa para conceito 4:A coordenação do curso de bacharelado em 
administração do IFSP Jacareí é realizada pela Prof. Maria Lúcia Nana Ebisawa 
irita, doutora, contratada em regime de tempo integral e dedicação exclusiva, com 
carga horária específica para a coordenação do curso. Sua atuação está de acordo 
com as normatizações internas e funções definidas no PPC, atendendo plenamente 
à demanda existente levando-se em consideração o número de docentes e 
discentes, exercendo, também, representatividade nos diversos órgãos colegiados 
do curso e da IES. Há plano de gestão documentado com indicadores ligados à 
comunidade acadêmica do curso e metas estabelecidas com respectivos prazos. 
Contudo, não se percebe, a partir da análise do plano, documentos do curso e das 
reuniões realizadas, ações que busquem a administração do corpo docente de 
forma a favorecer a integração dos mesmos e a busca da melhoria contínua. 
 
3.4. Regime de trabalho do coordenador de curso. 
 
Justificativa para conceito 4:A coordenação do curso de bacharelado em 
administração do IFSP Jacareí é realizada pela Prof. Maria Lúcia Nana Ebisawa 
irita, doutora, contratada em regime de tempo integral e dedicação exclusiva, com 
carga horária específica para a coordenação do curso. O regime de contratação 
está de acordo com as normatizações internas e funções definidas no PPC, 
atendendo plenamente à demanda existente levando-se em consideração o número 
de docentes e discentes, exercendo, também, representatividade nos diversos 
órgãos colegiados do curso e da IES. Há plano de gestão documentado com 
indicadores ligados à comunidade acadêmica do curso e metas estabelecidas com 
respectivos prazos. Contudo, não se percebe, a partir da análise do plano, 
documentos do curso e das reuniões realizadas, ações que busquem a 
administração do corpo docente de forma a favorecer a integração dos mesmos e a 
busca da melhoria contínua. 
 
3.5. Corpo docente: titulação. 
 
 
Justificativa para conceito 5:A titulação do corpo docente do curso de 
bacharelado em administração do IFSP Jacareí (composto quase em sua totalidade 
por mestres e doutores) aliada aos diversos perfis de formação, permitem a análise 
dos componentes curriculares proposto para o curso, bem como a existência ou 
não de relevância em sua abordagem para atuação profissional dentro da área de 
formação. Permite ainda o fomento ao raciocínio crítico e analítico com base naindicação e fomento de literatura atualizada e pesquisas de ponta, direcionando e 
relacionando este conhecimento aos diversos objetivos propostos para o curso em 
geral e cada UC em específico. Comprova-se também a existência de grupos de 
estudo e pesquisa e publicações conjuntas entre docentes e discentes, de forma a 
estimular a produção do conhecimento. 
 
3.6. Regime de trabalho do corpo docente do curso. 
 
 
Justificativa para conceito 4:Apenas um professor do curso de bacharelado em 
Administração do IFES Jacareí é contratado em regime de tempo parcial (20h), 
todos os demais são contratados em regime de tempo integral. A partir da análise 
do regime de trabalho existente para o corpo docente do curso pode-se perceber 
que este permite o atendimento integral da demanda oriunda do curso, em termos 
docentes, discentes e atribuições acadêmicas. Há tempo determinado e exclusivo 
para planejamento e participação em reuniões e órgãos colegiados. Todos os 
professores contam com planilhas individuais de atividades ao longo do semestre, 
contudo, não foram identificados instrumentos de apropriação destes registros 
como instrumento para melhoria contínua. 
 
3.7. Experiência profissional do docente. Excluída a experiência no 
exercício da docência superior. NSA para cursos de licenciatura. 
 
 
Justificativa para conceito 5:Mais de 80% dos docentes do curso possuem 
experiência profissional em suas áreas de formação fora do magistério superior. 
Esta experiência permite a contextualização dos conteúdos, relacionando teoria e 
prática e aproximando o discente da realidade que irá encontrar no mercado de 
trabalho. De maneira semelhante, permite uma análise global do perfil de 
formação e competências necessárias, considerando o exposto pelo PPC e os 
conteúdos propostos. Semelhantemente, a experiência profissional do corpo 
docente permite a promoção da interdisciplinaridade entre os diversos saberes e a 
formulação de atividades consistentes para formação do egresso. 
 
 
 
 
 
3.8. Experiência no exercício da docência na educação básica. Obrigatório 
para cursos de licenciatura e para CST da Rede Federal de Educação 
Profissional, Científica e Tecnológica. NSA para os demais cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
3.9. Experiência no exercício da docência superior. 
 
 
Justificativa para conceito 5:O corpo docente do curso de bacharelado em 
administração do IFSP Jacareí é composto por profissionais experientes em 
docência no ensino superior, todos com titulação stricto sensu e regime de 
contratação integral. A experiência demonstrada pelo corpo docente permite 
promover ações consistentes em relação ao processo de ensino-aprendizagem, 
identificando dificuldades dos discentes e ministrando atividades em linguagem 
adequada à realidade acadêmica. Da mesma forma, permite a elaboração e 
realização de atividades e avaliações que visem promover a aprendizagem do 
corpo docente e suplantar possíveis dificuldades de formação. As atividades 
verificadas, em especial a recuperação paralela, permitem utilizar os resultados 
destas avaliações para uma análise e revisão da prática docente ainda dentro do 
período vigente, proporcionando ao discente acompanhamento e possibilidade de 
recuperação. A reunião discente e a análise das publicações comprovam a 
liderança exercida pelo corpo docente, bem como a existência de publicações 
conjuntas. 
 
3.10. Experiência no exercício da docência na educação a distância. NSA 
para cursos totalmente presenciais. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
3.11. Experiência no exercício da tutoria na educação a distância. NSA para 
cursos totalmente presenciais. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
3.12. Atuação do colegiado de curso ou equivalente. 
 
 
Justificativa para conceito 3:O colegiado do curso de bacharelado em 
administração do IFSP Jacareí está institucionalizado através das portarias 
JCR.0051 de 20/04/2017 e JCR.0131 de 02/10/2018, possui regulamento próprio 
e representatividade discente e docente, sendo o coordenador do curso membro do 
mesmo. O colegiado se reúne com periodicidade e atua junto à comunidade 
acadêmica, tendo suas reuniões e decisões lavradas em ata por todos devidamente 
assinadas e fluxo de trabalho determinado no PPC do curso. Contudo, não foi 
possível verificar a existência de um sistema de suporte e registro e 
acompanhamento de suas decisões, como também não se percebe uma avaliação 
periódica do trabalho realizado pelo órgão. 
 
 
 
3.13. Titulação e formação do corpo de tutores do curso. NSA para cursos 
totalmente presenciais. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
3.14. Experiência do corpo de tutores em educação a distância. Exclusivo 
para cursos que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade 
a distância (conforme Portaria nº 1.134, de 10 de outubro de 2016). 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
3.15. Interação entre tutores (presenciais – quando for o caso – e a distância), 
docentes e coordenadores de curso a distância. Exclusivo para cursos que 
ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância 
(conforme Portaria nº 1.134, de 10 de outubro de 2016). 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não são ofertadas, parcialmente ou 
integralmente, disciplinas na modalidade à distância para o curso. 
 
3.16. Produção científica, cultural, artística ou tecnológica. 
 
 
Justificativa para conceito 5:Em visita in loco, conforme documentação 
apresentada pelo coordenador do curso, dos 28 docentes constantes no PPC do 
curso, os 17 docentes abaixo possuem acima de 9 produções a seguir: ADRIANA 
ORTEGA CLIMACO Possui 4 artigos em periódicos; 2 capítulos de livros; 2 
trabalhos em anais completo e resumo; 2 produções artística e cultural. ALINE 
DE LUCAS Possui 6 produções artísticas e culturas; 7 produções didático-
pedagógicas. ANGELI KISHORE Possui 16 produções artísticas e culturais. 
CLEVERSON PINHEIRO Possui 5 artigos periódicos; 9 trabalhos em anais 
completo e 3 resumos; CRISTIANE OLIVEIRA CAMPOS GONELLA Possui 1 
artigo periódico; 1 capitulo em livro; 9 produções artística e culturais. DIANE 
MOTA MELLO FREIRE Possui 3 capítulos em livros; 3 artigos periódicos 
completos; e 2 resumos; 8 produções artísticas e culturais. EDSON ANIBAL DE 
AQUINO GUEDES FILHO Possui 18 produções artísticas e culturais. 
EDUARDO DE PAULA E SILVA CHAVES Possui 4 artigos periódicos de 
outras área ; 3 capítulos de livros; 5 publicações em anais em resumo; 3 
produções artísticas e culturais. HECTOR LUIS BAZ REYES Possui 1 capitulo 
em livro; 1 trabalho em anais completo; 5 produções técnicas e 3 produções 
didático-pedagógica. JOSE ANTONIO CORREA DA SILVA MOREIRA Possui 
1 produção técnica e 11 produções didático-pedagógicas. LINEU FERNANDO 
STEGE MIALARET Possui 1 artigo periódico na área; 5 capítulos em livro; 2 
publicações em anais completas; 3 produções técnicas e 4 produções didático-
pedagógicas. Paulo Alexandre Bronzato Nogueira Possui 6 artigos em outras 
áreas; 5 artigos completos em anais; 9 artigos em anais resumo; 3 produções 
técnicas e 1 produção didático-pedagógica. PAULO CESAR CHAGAS 
RODRIGUES Possui 3 artigos na área; 7 artigos em anais completos; 17 
produções técnicas. ROGERIO GONCALVES DOS SANTOS Possui 9 
produções didático-pedagógicas. ROGERIO OLIVEIRA DE PAULA Possui 2 
artigos em outras áreas; 2 capítulos em livros; 8 produções técnicas. RUBENS 
FERNANDO DE SOUZA LOPES Possui 4 publicações em outras áreas; 1 artigo 
em anais completos e 3 resumos; 1 propriedade intelectual; 12produções técnicas. 
WAGNER FERRAZ CASTRO Possui 10 produções técnicas. 
 
 
 
 
Dimensão 4: INFRAESTRUTURA 
Média Conceito dimensão 2: 3,86 
 
 
4.1. Espaço de trabalho para docentes em tempo integral. 
 
Justificativa para conceito 2:Os docentes de horário integral tem suas atividades 
acadêmicas viabilizadas por alguns espaços compartilhados dentro da estrutura da 
IES, além de serem previstos horários em que podem cumprir as suas atividades 
na modalidade home office. Contudo, não há um espaço determinado para este 
fim, sendo a sala dos professores (com apenas 2 computadores) compartilhada 
também como espaço de trabalho para docentes de tempo integral. Desta forma, 
não se tem recursos tecnológicos suficientes e apropriados para o trabalho destes 
docentes. 
 
4.2. Espaço de trabalho para o coordenador. 
 
 
Justificativa para conceito 3:O espaço de trabalho do coordenador do curso é 
uma sala coletiva compartilhada com os coordenadores dos outros cursos 
ofertados pela IES. Desta forma, viabiliza as ações do coordenador e atende ás 
necessidades institucionais, sendo equipada com mobiliário adequado e 
computadores com acesso aos sistemas da IES e a internet. Contudo, não permite 
o atendimento individual ou em grupo com a privacidade necessária. 
 
4.3. Sala coletiva de professores. NSA para IES que possui espaço de 
trabalho individual para todos os docentes do curso. 
 
 
Justificativa para conceito 3:A sala coletiva de professores é compartilhada com 
os professores de outros cursos oferecidos pela IES. Possui dimensões amplas e o 
seguinte mobiliário: • 02 (duas) mesas de madeira com tampo de fórmica 
texturizada, de 3,00 x 1,30 m c/ 09 (nove) cadeiras estofadas com estrutura 
tubular. • 02 (duas) mesas individuais retangulares, com tampo de fórmica fosca, 
de professor, de 125 x 70 cm com duas gavetas, estrutura em tubo e cadeira 
estofada em curvim. • Uma mesa circular de fórmica com 130 cm de diâmetro. • 
Um sofá de 3 lugares, de 180 x 60 cm. • Uma pequena mesa de 50 x 30 cm que 
acomoda uma cafeteira. • Possui armários individuais para guarda de objetos dos 
professores, com um total geral de 65 escaninhos. • Duas mesas de 125 x 70 cm. 
A sala disponibiliza acesso à internet via wi-fi, 2 computadores com acesso à 
Internet e 1 impressora multifuncional. Desta forma, o trabalho docente é 
viabilizado com recursos de tecnologia de informação (levando-se em 
consideração a disponibilidade de acesso facilitado via computadores, tablets e 
celulares pessoais) apropriados para o quantitativo docente. Contudo, o ambiente 
não possui espaço, equipamentos e características que permitam o descanso e as 
atividades de lazer e integração dos docentes. 
 
 
 
4.4. Salas de aula. 
 
 
Justificativa para conceito 4:A IES possui de 10 salas de aula, todas permitem a 
acomodação de 40 alunos cada e dispõem de carteiras universitárias 
(acolchoadas), mesa para professor, computador, datashow, quadro e ventilação 
(duas são refrigeradas). As salas visitadas atendem plenamente às necessidades da 
IES e do curso, são confortáveis e passam por manutenção periódica. As 
tecnologias disponíveis permitem a realização de atividades diversas, bem como a 
flexibilização do espaço para outros leiautes, oportunizando situações de ensino e 
aprendizagem com características diversas para atendimento aos discentes. 
Contudo, não foram percebidos na estrutura componentes ou recursos que tragam 
para dentro da sala de aula ações comprovadamente exitosas. 
 
4.5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática. 
 
 
Justificativa para conceito 5:A IES dispõe de 4 laboratórios de informática (1 
com 40 computadores e 3 com 20 computadores cada), além de disponibilizar 
acesso a equipamentos na biblioteca (computadores e tablets) e sala de estudo, 
totalizando 107 computadores e 4 tablets. Possui acesso em banda larga via wifi 
em todo o campus e softwares atuais instalados em todas as máquinas (windows, 
pacote office, entre outros). Desta forma, os equipamentos de informática 
disponíveis atendem às necessidades do curso e da IES, possuindo 
disponibilidade, estabilidade e velocidade condizentes com as atividades a serem 
realizadas. Os espaços são adequados e proporcionam o conforto necessário para 
utilização, sendo o hardware e o software avaliados periodicamente. 
 
4.6. Bibliografia básica por Unidade Curricular (UC). 
 
 
Justificativa para conceito 5:A biblioteca da IES conta com espaço para acervo, 
consulta física, consulta virtual (6 computadores e 4 tablets) e de leitura informal. 
O acervo físico é tombado e informatizado, utilizando o sistema Pergamum para 
cadastro, consulta, relatórios e serviços. Possui também contrato com a Biblioteca 
Virtual Pearson (Nº 62-154/2016) que garante acesso ininterrupto até 23/01/2019 
(há também a Portaria Nº 1.492, de 14/05/2018 emitida pelo Reitor em exercício 
que define a Biblioteca Virtual como um serviço de natureza contínua, buscando 
garantir a continuidade da mesma para os exercícios financeiros seguintes). As 
bibliografias básicas (físicas e virtuais) por UC são apontadas e validadas pelo 
NDE através de referendo de adequação e passou por recente atualização. Este 
relatório de adequação contém elementos que demonstram a adequação do acervo 
em relação à sua utilização e quantitativo de vagas autorizados para o curso, bem 
como há sua discussão nas reuniões e parecer final datado da reunião do dia 
22/08/2018. O acesso à biblioteca virtual é garantido externamente, através de 
acesso via sistema SUAP, e internamente através de rede wifi e computadores 
disponíveis nos laboratórios e na própria biblioteca, onde há ferramentas de apoio 
a leitura. A IES também possui assinaturas de periódicos da área e Portal de 
Periódicos CAPES, viabilizado a partir de uso de login/senha pela Comunidade 
Acadêmica Federada (CAFe). Há plano de contingência com previsão de ações 
preventivas e corretivas, além de garantia de acesso contínuo ao acervo físico e 
virtual. 
 
 
 
4.7. Bibliografia complementar por Unidade Curricular (UC). Considerar o 
acervo da bibliografia complementar para o primeiro ano do curso (CST) ou 
para os dois primeiros anos (bacharelados/licenciaturas). 
 
 
Justificativa para conceito 5:A biblioteca da IES conta com espaço para acervo, 
consulta física, consulta virtual (6 computadores e 4 tablets) e de leitura informal. 
O acervo físico é tombado e informatizado, utilizando o sistema Pergamum para 
cadastro, consulta, relatórios e serviços. Possui também contrato com a Biblioteca 
Virtual Pearson (Nº 62-154/2016) que garante acesso ininterrupto até 23/01/2019 
(há também a Portaria Nº 1.492, de 14/05/2018 emitida pelo Reitor em exercício 
que define a Biblioteca Virtual como um serviço de natureza contínua, buscando 
garantir a continuidade da mesma para os exercícios financeiros seguintes). As 
bibliografias complementares (físicas e virtuais) por UC são apontadas e 
validadas pelo NDE através de referendo de adequação e passou por recente 
atualização. Este relatório de adequação contém elementos que demonstram a 
adequação do acervo em relação à sua utilização e quantitativo de vagas 
autorizados para o curso, bem como há sua discussão nas reuniões e parecer final 
datado da reunião do dia 22/08/2018. O acesso à biblioteca virtual é garantido 
externamente, através de acesso via sistema SUAP, e internamente através de rede 
wifi e computadores disponíveis nos laboratórios e na própria biblioteca, onde há 
ferramentas de apoio a leitura. A IES também possui assinaturas de periódicos da 
área e Portal de Periódicos CAPES, viabilizado a partir de uso de login/senha pela 
Comunidade Acadêmica Federada (CAFe). Há plano de contingência com 
previsão de ações preventivas e corretivas, além de garantia de acesso contínuo ao 
acervo físico e virtual. 
 
4.8. Laboratórios didáticos de formação básica. NSA para cursos que não 
utilizam laboratórios didáticos de formação básica, conforme PPC.Justificativa para conceito NSA:Não há previsão no PPC do curso para 
utilização de laboratórios didáticos de formação básica. 
 
4.9. Laboratórios didáticos de formação específica. NSA para cursos que 
não utilizam laboratórios didáticos de formação específica, conforme PPC. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não há previsão no PPC do curso para 
utilização de laboratórios didáticos de formação específica. 
 
4.10. Laboratórios de ensino para a área de saúde. Obrigatório para os 
cursos da área de saúde, desde que contemplado no PPC e DCN. NSA para 
os demais cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
4.11. Laboratórios de habilidades. Obrigatório para os cursos da área de 
saúde, desde que contemplado no PPC. NSA para os demais cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
 
 
4.12. Unidades hospitalares e complexo assistencial 
conveniados. Obrigatório para os cursos da área de saúde, desde que 
contemplado no PPC. NSA para os demais cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
4.13. Biotérios. Obrigatório para os cursos da área de saúde, desde que 
contemplado no PPC. NSA para os demais cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
4.14. Processo de controle de produção ou distribuição de material didático 
(logística). NSA para cursos que não contemplam material didático no PPC. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:Não há previsão no PPC do curso para 
produção ou distribuição de material didático. 
 
4.15. Núcleo de práticas jurídicas: atividades básicas e arbitragem, 
negociação, conciliação, mediação e atividades jurídicas reais. Obrigatório 
para Cursos de Direito, desde que contemplado no PPC. NSA para os demais 
cursos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
4.16. Comitê de Ética em Pesquisa (CEP). Obrigatório para todos os cursos 
que contemplem, no PPC, a realização de pesquisa envolvendo seres 
humanos. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
4.17. Comitê de Ética na Utilização de Animais (CEUA). Obrigatório para 
todos os cursos que contemplem no PPC a utilização de animais em suas 
pesquisas. 
 
 
Justificativa para conceito NSA:NSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dimensão 5: Considerações finais. 
 
5.1. Informar o nome dos membros da comissão de avaliadores. 
 
WILLIAM JÚNIO DO CARMO 
YOHANS DE OLIVEIRA ESTEVES 
 
5.2. Informar o número do processo e da avaliação. 
 
Número do Processo: 201715098 
Número da avaliação: 141701 
 
5.3. Informar o nome da IES e o endereço (fazer o devido relato em caso de 
divergência). 
 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIENCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO (IFSP) - 
Campus Jacareí Endereço: Rua Antônio Fogaça de Almeida, 200 
Bairro: Jardim Elza Maria UF: São Paulo Cidade: Jacareí CEP: 12322-030. 
 
5.4. Informar o ato autorizativo. 
 
Teve o ato autorizativo anterior (autorização de curso) aprovado por meio da Resolução nº 
127, de 07 de outubro de 2014. 
 
5.5. Informar o nome do curso, o grau, a modalidade e o número de vagas atuais. 
 
ADMINISTRAÇÃO 
BACHARELADO 
PRESENCIAL 
VAGAS ATUAIS: 40 
 
5.6. Explicitar os documentos usados como base para a avaliação (PDI e sua vigência; 
PPC; relatórios de autoavaliação - informar se integral ou parcial; demais relatórios da 
IES). 
 
 
Para realização da avaliação in loco foram utilizados os documentos cadastrados no 
sistema e-MEC e apresentados pela IES na ocasião da visita, sendo estes: 
 
- PDI; 
- PPC; 
- Atas de reunião e Relatórios CPA; 
- Portarias gerais da instituição e do curso; 
- Atas de reuniões de órgãos colegiados e representação discente; 
- Relatórios de biblioteca; 
- Pastas de docentes e tutores; 
- Documentos do núcleo de apoio psicopedagógico; 
- Documentos de desenvolvimento e formação docente; Biblioteca; e Iniciação científica; 
- Ambiente virtual de Aprendizagem - AVA; 
- Estatutos, Regimentos e Regulamentos Internos da IES e do Curso; 
- Convênios; 
- Documentos referentes a estágios e atividades complementares; 
- Programas de apoio institucionais; 
- Plano de carreira; 
- Pastas de docentes; 
- Sistema acadêmico; 
- Legislações gerais; 
 
5.7. Redigir uma breve análise qualitativa sobre cada dimensão. 
Dimensão I - Organização Didática Pedagógica 
 
Apresenta elementos qualitativos que demonstram a adequação entre os diversos 
elementos constituintes do PPC do curso e seu alinhamento aos itens institucionais 
derivados do PDI da instituição. Há um alinhamento entre os itens de avaliação e percebe-
se a aplicabilidade dos instrumentos que compõem o curso. 
 
O perfil profissional do egresso está condizente com as DCN's propostas para o curso e 
retrata uma formação generalista. Os requisitos legais são cumpridos dentro da estrutura e 
conteúdos curriculares com os temas transversais e a disciplina de LIBRAS, além do 
estágio supervisionado e TCC, que embora opcional na DCN é obrigatória para o curso 
conforme descrito no PPC. De maneira qualitativa, as horas dispostas para realização das 
atividades complementares são baixas, representando somente cerca de 1% da carga 
horária total do curso. O apoio ao discente é estruturado e as TIC são utilizadas no âmbito 
do curso. Há demanda reprimida e alta procura para o curso em relação ao número de 
vagas disponibilizadas. 
 
 
Dimensão II – Corpo Docente e Tutorial 
 
O corpo docente do curso de bacharelado em administração do IFSP Jacareí demonstra, 
em termos qualitativos, grande destaque no processo avaliativo. Quase sua totalidade é 
composta de mestres e doutores contratados em regime de tempo integral e dedicação 
exclusiva. Há disponibilidade para atendimento e acompanhamento além de se perceber o 
estímulo à pesquisa e publicações através da existência produção conjunta entre docentes 
e discentes. 
 
Aproximadamente metade dos professores possuem graduação em Administração e os 
demais em áreas correlatas ou complementares à formação. O plano de ação de gestão 
apresentado ainda não clarifica itens importantes do processo e as formas de atingimento 
das metas, os órgão colegiados se confundem em suas atribuições e são incipientes em 
algumas colocações e registros. Não existe, por parte da IES e do curso, um mecanismo 
para diagnóstico e avaliação do desempenho docente instituído. 
 
 
Dimensão III – Infraestrutura 
 
A estrutura apresentada demonstra suficiência em relação à qualidade do serviço prestado 
aos discentes e à comunidade acadêmica como um todo. Existem laboratórios de 
informática disponíveis, salas de estudo individuais e biblioteca com acervo aberto. Não há 
sala para docentes de tempo integral, sendo a sala dos professores utilizada para esta 
finalidade. De modo semelhante, também não há sala própria para a CPA, realizando esta 
suas reuniões em espaços diversos e utilizando a sala administrativa para guarda de seus 
documentos. Não há gabinetes de trabalho para o coordenador do curso, o que prejudica o 
atendimento individual e coletivo aos discentes. As bibliografias são adequadas e possuem 
acesso físico e virtual, atendendo qualitativamente o curso e as UC propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considerações finais da comissão de avaliadores e conceito final : 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORES 
 
Esta Comissão, constituída pelos professores William Júnio do Carmo (Ponto Focal) e Yohans de 
Oliveira Esteves, realizou a avaliação para fins de Reconhecimento do Curso Bacharelado em 
Administração, modalidade presencial, na IES INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIENCIA E 
TECNOLOGIA DE SÃO PAULO (IFSP) - Campus Jacareí, no endereço da oferta do curso – Rua 
Antônio Fogaça de Almeida, nº 200, Jardim Elza Maria. Jacareí - SP. CEP:12322-030, em estreita 
obediência ao que consta no Ofício Circular CGACGIES/DAES/INEP, de 08/09/2018, (avaliação nº 
141701, processo nº 201715098). 
 
No primeiro dia de avaliação, conforme estabelecido na Agenda de Trabalho, foi realizada reunião 
entre os avaliadores e os dirigentes da IES, sobreo mencionado no Plano de Visita, enviado com 
antecedência de 10 dias, bem assim ouvir a explanação acerca da IES, pela Equipe Gestora. Após 
a supra apresentação a Comissão se reuniu com o Coordenador atual do curso e, em seguida, os 
avaliadores verificam se toda a documentação solicitada estava à disposição para se proceder a 
análise. 
 
Após intervalo para o almoço, a Comissão, acompanhado do Coordenador do Curso, realizou 
visita às instalações da IES, iniciando pelas salas e laboratórios ligados ao curso. Em seguida foi 
visitada a biblioteca - tanto o seu espaço, infraestrutura quanto o seu acervo (bibliografia básica, 
bibliografia complementar e periódicos). 
 
Ainda, no período da tarde foram efetivadas reuniões com e integrantes da Comissão Própria de 
Avaliação (CPA), professores e discentes. No segundo dia completou -se a verificação de alguns 
dados relativos à produção técnico - científica dos docentes, acervo bibliográfico, análise, onde os 
membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE), o corpo técnico-administrativo e o coordenador 
do curso tinham a necessidade de serem chamados para análises de documentos e, 
imediatamente, foram realizadas as considerações acerca de cada uma das três dimensões e 
sobre os requisitos legais para o curso referenciado, todas integrantes deste relatório, sendo 
atribuídos os seguintes conceitos por dimensão: 
 
 
Dimensão 2 = (3,64) Três vírgula sessenta e quatro. 
 
Dimensão 3 = (4,22) Quatro vírgula vinte e dois. 
 
Dimensão 4 = (3,86) Três vírgula oitenta e seis 
. 
 
Pelo exposto, de acordo com as diretrizes e procedimentos estabelecidos pelo Sistema Nacional 
de Avaliação da Educação Superior – SINAES, Lei 10.861/2004, a Coordenação de Avaliação dos 
Cursos de Graduação e Instituições de Ensino Superior da DAES/INEP, o Curso Bacharelado em 
Administração do INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO 
(IFSP) - Campus Jacareí, apresenta Conceito Final Contínuo de 3,94 e Conceito Final Faixa de 4. 
 
CONCEITO FINAL CONTÍNUO CONCEITO FINAL FAIXA 
3,94 4