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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PERGUNTA 1
1. (Questão 27 – Enade 2014)
Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de desenvolvimento da inteligência da criança ao lhe oferecer o acesso a instrumentos e objetos simbólicos, como os sistemas de numeração que amplificam a sua capacidade de registrar as quantidades, lembrar e solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo a qual os conceitos são desenvolvidos num longo período de tempo por meio da experiência, da maturação e da aprendizagem, expressas por esquemas.
 
Fonte: Adaptado de: NUNES, T. et al. Educação matemática: números e operações matemáticas. São
Paulo: Cortez, 2005.
A partir do texto anterior, avalie as afirmativas a seguir:
I- Os conceitos de adição e de subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e colocar em correspondência “um-a-um”;
II- Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de correspondência “um-a-muitos” e de distribuir;
III- O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação fixa entre duas variáveis, e o raciocínio multiplicativo, da relação parte-todo;
IV- A criança consegue coordenar a sua atividade teórica com a contagem, quando se torna capaz de resolver os problemas simples de adição e subtração.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	I e IV.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	II, III e IV.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. (Questão 29 – Enade 2014)
Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet para discutir com os seus colegas e o seu professor. Ele não vê mais o professor como um transmissor ou a principal fonte de conhecimento, mas espera que ele se apresente como um orientador das discussões travadas em sala de aula ou mesmo nos ambientes on-line integrados às atividades escolares.
A possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados assuntos por meio da internet confere ao aluno um novo perfil de estudante, que exige um novo perfil de professor.
Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de informações, para transformá-las, junto com os alunos, em conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo esse processo, possui um lugar insubstituível de mediador e problematizador do conhecimento; ele aprende com o aluno.
Fonte: Adaptado de: FREITAS, M. T. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 26, n. 3, 2010, p. 335-362.
Considerando os desafios colocados para o educador diante das exigências de novas práticas pedagógicas decorrentes dos avanços das tecnologias digitais, avalie as afirmativas a seguir:
I- As novas tecnologias estimulam a busca de mais informações por parte do aluno nativo digital, mas, por si só, não mudam, diretamente, o processo de ensino-aprendizagem, o qual depende do uso que se faz delas;
II- O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser capaz de identificar o aluno nativo digital pelas informações que ele obtém pela internet;
III- A utilização das novas tecnologias nos ambientes on-line, integrada às atividades escolares e aos conhecimentos prévios do aluno, é suficiente para a construção do conhecimento;
IV- Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de ensinar e aprender, incentivando o olhar crítico do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	II.
	
	b.
	IV.
	
	c.
	I e III.
	
	d.
	I e IV.
	
	e.
	II e III.
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. (Questão 13 – Enade 2017)
A professora de uma escola pública tem a sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, uma aula de Ciências sobre o tema “força e movimento”, utilizando a abordagem construtivista.
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
	
	a.
	Demonstrar aos estudantes, em laboratório, os experimentos relacionados ao tema e realizar a avaliação do conteúdo trabalhado.
	
	b.
	Utilizar o livro didático e as figuras, previamente selecionadas, para sintetizar os conceitos e as informações relacionados ao conteúdo trabalhado.
	
	c.
	Aplicar os exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos conteúdos pelos estudantes.
	
	d.
	Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para o desenvolvimento do conceito desejado.
	
	e.
	Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. (Questão 14 – Enade 2017)
A educação de jovens e adultos (EJA) traz os seus sujeitos impressos em seu nome, e isto não é à toa. São justamente esses sujeitos, com toda a sua diversidade e heterogeneidade, que demarcam as especificidades da modalidade. É a partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões traga, como pressuposto teórico, o legado da Educação Popular, em que educador e o educando entrelaçam uma postura dialógica.
 
Fonte: Adaptado de: Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas:
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com o intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significativos;
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries iniciais, de modo que os jovens e os adultos recuperem os conhecimentos aos quais não tiveram acesso em idade regular;
III- A relação dialógica entre os professores e os alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem, ao dar espaço para a diversidade e a heterogeneidade presentes nas salas de aula;
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva compensatória, de modo a favorecer os indivíduos que não obtiveram sucesso na educação regular.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e III.
	
	b.
	II e IV.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	I, II e IV.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. (Questão 17 – Enade 2017)
A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico, e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e as possibilidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade “coisificante”, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto.
 
Fonte: Adaptado de: MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano, v. 6, 2010. Disponível em: http://www.rizoma-freireano.org. Acesso em: 17 jul. 2017.
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a opção correta:
	
	a.
	O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, os diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal.
	
	b.
	Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas do conhecimento, considerando a criticidade, a criatividade e a auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes,ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
	
	c.
	Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, têm em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas.
	
	d.
	A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre as diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antropoético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.
	
	e.
	A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. (Questão 18 – Enade 2017)
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que as suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre, porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada como representação.
 
Fonte: Adaptado de: JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et al. O dia a dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012.
 
No fragmento de texto apresentado, são feitas as considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, especificamente no Parecer CNE/CEB n. 20/2009 e na Resolução CNE/CEB n. 05/2009.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmativas:
I- O currículo da Educação Infantil é definido como um conjunto de conteúdos, ou seja, objetos de conhecimento que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico;
II- O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem as artes, o corpo e as linguagens expressivas;
III- A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias específicas para a Educação Infantil, e de promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças;
IV- A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a maneira como elas se envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para interagir em diferentes contextos, o que subsidiará a reorganização da práxis de modo assertivo;
V- A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para o Ensino Fundamental, o que justifica o desenvolvimento de atividades por áreas, com os conteúdos de artes, corpo e linguagem, assegurando-se a continuidade dos processos educativos vividos pela criança.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	II e III.
	
	b.
	III e IV.
	
	c.
	I, II e V.
	
	d.
	I, II, IV e V.
	
	e.
	I, III, IV e V.
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. (Questão 20 – Enade 2017) 
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e, consideradas na ótica do caráter instrumental, subordinadas à lógica econômica, tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e incluí-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido, as políticas educacionais brasileiras, como as políticas consentidas pelo governo em relação às exigências dos organismos internacionais, têm colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financimento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo, desenharam-se programas.
 
Fonte: Adaptado de: MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: GONÇALVES, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
 
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmativas:
I- No eixo de gestão, encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão; e participação dos pais, dos governos e das comunidades locais;
II- No eixo de equidade e da qualidade, encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas de aula;
III- No eixo de financiamento, encontram-se os programas: prestação de contas à sociedade; distribuição de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e destinação de recursos para as instituições privadas;
IV- No eixo de aperfeiçoamento docente, encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para os professores leigos.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	I e IV.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	II, III e IV.
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. (Questão 21 – Enade 2017)
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que, de novo, estamos enfrentando um desses momentos de mudança – é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais e as práticas deles, decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas três décadas. Pesquisas têm identificado problemas nos processos e nos resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, além de insatisfações e inseguranças entre alfabetizadores, motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento como este é, sem dúvida, desafiador, porque estimula a revisão dos caminhos já trilhados e a busca de novos caminhos, mas é também ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados.
 
Fonte: Adaptado de: SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio Revista Pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2004.
 
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- A criança constrói o seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita em situações de letramento, isto é, na interação com o material escrito real e não, artificialmente construído.
PORQUE
II- As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema alfabético e ortográfico da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	a.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa correta da I.
	
	c.
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	
	d.
	A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	
	e.
	As asserções I e II são proposições falsas.
0,5 pontos   
PERGUNTA9
1. (Questão 22 – Enade 2017)
Placedônio Pedarete apresenta-se para ser admitido ao conselho dos trezentos; é recusado; volta satisfeito por ter encontrado em Esparta trezentos homens mais dignos que ele. Suponho que essa demonstração era sincera; é de se acreditar que era. Eis o cidadão.
Uma mulher de Esparta tinha cinco filhos no exército e aguardava notícias da batalha. Chega um hilota; ela pede-lhe, trêmula, informações: “Vossos cinco filhos morreram”. – Vil escravo, perguntei-te isso? – “Alcançamos a vitória”! A mãe corre ao templo, onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã.
 
Fonte: Adaptado de: ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1973.
 
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão, desenvolvida por Rousseau, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue desnaturalizar o homem e torná-lo um verdadeiro cidadão.
PORQUE
II- A natureza do homem é de grande violência e os instintos naturais precisam ser contidos pela educação, para que ele atinja a condição de civilidade.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	a.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa correta da I.
	
	c.
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	
	d.
	A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	
	e.
	As asserções I e II são proposições falsas.
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. (Questão 23 – Enade 2017)
Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional, é transformar a escola num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e da informação avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução.
 
Considerando esse texto, avalie as afirmativas:
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas, a partir de conhecimentos previamente adquiridos;
II- Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos programáticos;
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e da informação é trazer significados para a aprendizagem de alunos, que são parte de uma sociedade do conhecimento.
É correto o que se afirma em:
	
	a.
	II, apenas.
	
	b.
	III, apenas.
	
	c.
	I e II, apenas.
	
	d.
	I e III, apenas.
	
	e.
	I, II e III.
0,5 pontos   
1. ESTUDOS DISCIPLINARES XII 6720-20_SEI_PD_0119_R_20212_01 
 
2. CONTEÚDO
 
3. Fazer teste: AVALIAÇÃO II
· 
· 
ESTUDOS DISCIPLINARES XII (6720-20_SEI_PD_0119_R_20212_01)
· CONTEÚDO
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PERGUNTA 1
1. Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise ou excerto a seguir:
Cuidar e educar e impregnar uma ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento ea realidade peculiares à infância . Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).
Diante disso, podemos afirmar que:
	
	uma.
	Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
	
	b.
	No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo cuidado das crianças, incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira autônoma, cultura e aprendizagens por meio de interações que estabelecem com os seus pares.
	
	c.
	A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais uma referência central do trabalho na Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve seguir as diretrizes curriculares propostas pelo MEC.
	
	d.
	Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver como seus recursos cognitivos.
	
	e.
	O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela como um processo pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função social atribuída à escola.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006:
 
Nova Escola: O que significa, então, estar alfabetizado hoje?
Emilia Ferreiro: É poder transitar com eficiência e sem temor numa intrincada trama de práticas sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura define como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados graus de dificuldade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, preservação a beleza e a inteligência de um certo modo de composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, fica claro porque tem sido tão difícil. Não é uma tarefa para cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais cedo começar, melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
	
	uma.
	A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para refinar o gosto dos alunos.
	
	b.
	A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
	
	c.
	A variedade de hipóteses de aprendizagem escolar, em especial o uso das tecnologias.
	
	d.
	A maior dificuldade de leitura dos textos escritos por autores contemporâneos.
	
	e.
	Como mudanças frequentes da cultura escrita atual devido ao uso das tecnologias.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Leia as asserções e responda:
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua escrita tem de ser ponderada como um todo, fornece facetas - linguística, interativa e sociocultural - precisa ser contempladas em suas especificidades, bem como as diferentes resultados metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de fato, sustentado em evidências científicas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	uma.
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	b.
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	
	c.
	A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	d.
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	
	e.
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Questão 33 - Enade 2017.
Fazer ponto de vista formal,atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são todos objetivos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países.
 
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa . São Paulo, v.34, n. 123, pág. 539-55, 2004 (com adaptações).
 
A escola legítima, pela via da avaliação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre, transformando-as em um escalonamento dos escolares. Assim, legitima-se instituição como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa.
 
SACRISTÁN, JG A educação obrigatória : seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com adaptações).
Consider-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, proporções alternativas que visem garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos . Nesse contexto, avalie as afirmativas. 
I- Sendo a escola uma instituição pública e como externa padronizada, cabe ao professor preparar seus alunos para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para avaliar e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática prática como eficiência de melhoria do rendimento escolar.
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utiliza os índices obtidos em externos como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV- De posse dos resultados das externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, proporções para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	uma.
	I e II.
	
	b.
	I e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e IV.
	
	e.
	II, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Questão 35 - Enade 2017.
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a era educação uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), concedida pela Constituição Federal de 1988, a história do financiamento da educação se concentração no movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação . Brasília, 2006 (com adaptações).
 
Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as afirmativas.
I- Os percentuais nomeados, reconhecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem comunicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios.
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer outros níveis apenas quando requeridas, na plenitude, conforme a necessidade de sua área de competência.
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência financeira tanto pelo estado quanto pela União.
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituída por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles .
É correto apenas o que se afirma em:
	
	uma.
	I e IV.
	
	b.
	II e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	I, II e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desafios do ato de usar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o que, de certa forma, coincide com a proposta de formação inicial e continuada de Mizukami.
 
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdo e de técnicas de transmissão, já que em cursos de formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de que o conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta uma ideia de formação docente num processo contínuo, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo reflexivo e artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma 'idiossincrática e processual, incorporando e transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica'. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer um fio condutor que, pela reflexão, intuição, emoção e paixão, pode dar sentido, significado e equilíbrio ao longo de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua própria prática de forma reflexiva ”.
 
Diante do exposto, identifique nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino:
 
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou ao menos aberta ao ato para aprender.
II- A sociedade hoje tem feições de certas, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles vão encontrar o futuro para enfrentar essa pressão.
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço onde o professor desenvolver sua prática é competência de conflitos e sentimentos.
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com mudança muito incertas para o futuro.
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
	
	uma.
	I, III e IV.
	
	b.
	I, II, III e IV.
	
	c.
	II e IV.
	
	d.
	II, III e IV.
	
	e.
	III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por correção que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos 'desvios' da natureza, mas também gerado pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma tomada de tomada por um indivíduo ou um grupo de conformidade.
 
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea . São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62.
Isto porque:
 
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que usar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes têm hábitos e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele.
A respeito dessas asserções, assinalea opção correta.
	
	uma.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa de I.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa de I.
	
	c.
	A asserção I é uma proposição verdadeira e II é uma proposição falsa.
	
	d.
	A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	
	e.
	As asserções I e II são proposições falsas.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Segundo do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os gráficos I e II a seguir.
Gráfico II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos gráficos, assinale a alternativa correta.
	
	uma.
	Os gráficos I e II são contraditórios, pois, no gráfico I, vemos que a letalidade por coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa etária entre 80 e 89 anos, é de 40%, mas, no gráfico II, essa taxa é de pelo menos 30%.
	
	b.
	O gráfico II é inconsistente, pois a soma dos percentuais nele procedem não resulta em 100%.
	
	c.
	O gráfico II é consistente e mostra a evolução temporal dos casos óbito em decorrência do coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril de 2020
	
	d.
	O gráfico II é consistente e mostra que o número de óbitos em decorrência do coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa acima dos 90 anos, é praticamente 2,5 vezes o número de óbitos na faixa de 60 a 69 anos.
	
	e.
	O gráfico I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril, segundo faixas etárias, e o gráfico II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Questão 32 - Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005 / 2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa a realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 - que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais da educação - e a meta 20 - que trata da ampliação do investimento público em educação pública.
 
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
	
	uma.
	Nesse contexto, o PNE também processa a implementação de programa de concessão de bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
	
	b.
	Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de profissionais que atuam na educação formal.
	
	c.
	Implementação de programas de formação de profissionais da educação para as escolas de campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
	
	d.
	Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de licenciatura na área em que atuam.
	
	e.
	Implementação de cursos e programas para garantir a formação específica em nível médio, nas áreas de atuação, aos documentos em efetivo exercício.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares, nas associações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura.
 
Marque V ou F nas alternativas que se apresentam às características da educação não formal.
 
() Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais.
() Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
() As atividades tem ênfase na prática.
() Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
() Tem uma marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
	
	uma.
	V, F, V, F, V.
	
	b.
	V, V, V, F, V.
	
	c.
	F, V, V, V, V.
	
	d.
	F, F, V, V, F.
	
	e.
	V, F, F, V, V.
1 pontos