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Profa. Valéria Siqueira
Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem
Unidade II
Desafios da contemporaneidade no âmbito educacional:
atendimento à diversidade;
lacunas de aprendizagem; 
altos índices de reprovação, evasão e abandono escolares; 
repensar os espaços de ensino/aprendizagem escolares e universitários; 
repensar o currículo.
Planejamento e gestão da sala de aula: desafios da diversidade
Currículo baseado no desenvolvimento de competências.
Prática docente que garanta a gestão da sala de aula.
Planejamento docente como ferramenta imprescindível para a prática profissional.
Propostas para transformar o ensino favorecendo a inclusão
Necessidade de maior protagonismo do sujeito em seu meio social e profissional. 
Exigência de capacidade de adaptação a diferentes contextos.
Novas e constantes exigências no campo profissional.
Domínio das novas tecnologias como essencial.
Características como proatividade e dinamismo necessárias para a atualidade.
A sociedade no século XXI
Currículo baseado no desenvolvimento de competências:
Competência: capacidade de agir de maneira eficaz para solucionar adequadamente uma série de situações.
Habilidades: princípio da ação.
A competência é formada por um conjunto de habilidades que são mobilizadas para execução de uma tarefa específica.
Propostas para transformar o ensino favorecendo a inclusão
Currículo baseado no desenvolvimento de competências:
Promove a aprendizagem significativa.
Coloca o aluno em situações que exijam a mobilização de certos conhecimentos, para solução do problema.
Os saberes exigidos para solução de situações problema podem ser requeridos em outras situações, por isso a importância de desenvolver habilidades e não reproduzir conteúdos.
Propostas para transformar o ensino favorecendo a inclusão
A gestão da sala de aula como instrumento de planejamento promove:
mudanças nas prática;
geração de resultados mais efetivos;
novas experiências por meio de novos arranjos;
envolvimento dos atores envolvidos no processo de ensino/aprendizagem;
maior interação e dialogicidade.
Prática docente e a gestão da sala de aula – Desafio da diversidade
Envolve três subprocessos:
gestão da aprendizagem;
gestão da conduta;
gestão da interação cultural.
Gestão da sala de aula
Atende a duas funções:
gestão da matéria ou do conteúdo;
gestão da classe, propriamente dita (relações entre alunos, conflitos e aprendizado).
Gestão da sala de aula
Espera-se que um bom gestor seja capaz de apresentar uma rotina com:
conjunto de procedimentos, atividades e ações com impactos positivos;
planejamento e eficiência no que se propõe a fazer para o sucesso dos alunos.
Gestão da sala de aula e planejamento
Selecionar e recortar o conteúdo curricular.
Organizar e sequenciar esse conteúdo.
Prever o tempo e arrumar o espaço de aprendizagem.
Encadear logicamente o conteúdo.
Articular com o que foi apreendido anteriormente.
Planejar a avaliação.
Gerir a sala de aula envolve:
1. Quais fatores são preponderantes para uma boa gestão de sala de aula?
Dividir a sala em grupos, do mais forte para o mais fraco.
Ignorar os erros do aluno, por causarem baixa autoestima.
Aplicar atividades de repetição para estimular o esforço contínuo.
Valorizar as habilidades de cada aluno favorecendo a cooperação.
Indicar líderes para cada grupo de alunos com base no desempenho.
Interatividade
1. Quais fatores são preponderantes para uma boa gestão de sala de aula?
Dividir a sala em grupos, do mais forte para o mais fraco.
Ignorar os erros do aluno, por causarem baixa autoestima.
Aplicar atividades de repetição para estimular o esforço contínuo.
Valorizar as habilidades de cada aluno favorecendo a cooperação.
Indicar líderes para cada grupo de alunos com base no desempenho.
Interatividade
O paradigma complexo e a pedagogia de projetos são propostas pedagógicas dinâmicas que superam práticas diretivas.
Favorecem o papel do aluno como agente transformador.
Valorizam a constante interação e cooperação.
São adequados ao contexto de globalização contemporâneo.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
Paradigma complexo:
busca aproximar áreas antes distintas;
promove o diálogo entre campos do conhecimento;
reúne campos, em geral, distantes, como razão e emoção, objetividade 
e subjetividade; 
defende que o conhecimento não está restrito à ciência.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
Pensamento complexo:
surge da necessidade de reforma do pensamento;
superação do modelo racionalista de compreender o mundo;
Apresenta as inter-relações existentes entre homem e universo.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
Pensamento complexo e a educação – A interdisciplinaridade em questão:
mudanças na organização e objetivos escolares;
superação da tradicional compartimentalização de saberes em disciplinas;
aproximação das áreas do conhecimento com vistas a perceber as interações entre partes e todo.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
Pedagogia de projetos e a interdisciplinaridade:
traz em sua base a ideia de protagonismo e autonomia discente;
proposta que visa articular diferentes áreas em torno de uma problemática que desperte o interesse dos alunos;
busca pela solução de problemas elencados no projeto.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
Pedagogia de projetos – pressupostos:
integração de conteúdos;
superação da fragmentação do conhecimento em campos disciplinares;
superação da dicotomia entre ensino e pesquisa;
visão de que ensino e aprendizagem se dão ao longo da vida.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
Pedagogia de projetos – objetivos:
possibilitar a interação do aluno no processo de construção do conhecimento;
viabilizar a aprendizagem real, interessante, ativa e significativa;
auxiliar os alunos a serem conscientes;
proporcionar uma visão global da realidade.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
Como se pode observar, o pensamento complexo e a pedagogia de projetos inspiram novas formas de conduzir processos de ensino baseados prioritariamente no aluno, em sua capacidade cognitiva e psicossocial.
Paradigma da complexidade e pedagogia de projetos
2. Entre as características do pensamento complexo, podemos destacar:
A especialização das diferentes áreas do conhecimento.
A valorização do conhecimento científico.
A aproximação de campos, em geral, distantes, como razão e emoção.
A defesa por discussões que envolvam enigmas recém descobertos.
A superação de saberes que envolvam a subjetividade.
Interatividade
2. Entre as características do pensamento complexo, podemos destacar:
A especialização das diferentes áreas do conhecimento.
A valorização do conhecimento científico.
A aproximação de campos, em geral, distantes, como razão e emoção.
A defesa por discussões que envolvam enigmas recém descobertos.
A superação de saberes que envolvam a subjetividade.
Interatividade
ATÉ A PRÓXIMA!