AVALIAÇÃO DE HISTORIA I

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:690742)
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Prova40001590
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros8/2
Nota8,00
1
As relações de produção são as formas como os seres humanos desenvolvem suas relações de trabalho e distribuição no processo de produção e reprodução da vida material. 
Esse conceito, sobre relações de produção, foi pensando por quem?
A
Max Weber.
B
Karl Marx.
C
Émile Durkeim.
D
Karl Weber.
2As renovações historiográficas, as novas concepções de ensino-aprendizagem oriundas da teoria sócio-construtivista do conhecimento e as teorias sócio-históricas da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo e social propiciaram mudanças. A respeito dessas mudanças, analise as sentenças a seguir:
I- A construção de novos saberes históricos escolares e de novas concepções e práticas do ensino da História.
II- A abertura de novas escolas pautadas na centralidade dos temas transversais e na obrigatoriedade de práticas inatistas.
III- A elaboração de um novo currículo escolar que substituiu todos os conteúdos da disciplina de história por novos conteúdos compilados do modelo de história francesa.
IV- O desenvolvimento do raciocínio histórico implica mudanças nas práticas e concepções do ensino de História.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças I e II estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.
3
Sobre o ensino da História, destaca-se a lei que estabeleceu a inclusão no currículo oficial da Educação Básica a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Africana e Afro-brasileira".
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta essa lei:
A
LDB n. 9.394/96.
B
Lei n. 10.639/2003.
C
PL n. 11.645/2008.
D
Lei n. 12.287/2010.
4
Foi a década em que o Brasil foi marcado por discussões em torno das reformulações curriculares.
Que década foi essa?
A
1980.
B
1990.
C
1970.
D
1960.
5
A Inconfidência Mineira ocorrida em Minas Gerais, em 1789, foi o primeiro movimento que objetivava transformar o Brasil em uma República.
Quem foi o principal integrante desse movimento?
A
Deodoro da Fonseca.
B
José Joaquim da Silva Xavier.
C
Floriano Peixoto.
D
Dom Pedro I.
6
O campo de teorização e investigação conhecido como Estudos Culturais tem sua origem na fundação, em 1964, no centro de Estudos Culturais Contemporâneos, na Universidade de Birmingham, Inglaterra. Mediante os conceitos de multiculturalismo e interculturalidade, analise as sentenças a seguir:
 
I- Multiculturalismo é um movimento teórico e político que busca respostas para os desafios da pluralidade cultural nos campos do saber, incluindo não somente a educação, como também outras áreas que podem contribuir para o sucesso organizacional.
 
II- A educação intercultural se refere às grandes questões emergentes no processo de globalização da economia e da comunicação no mundo contemporâneo.
 
III- A Interculturalidade propõe uma dimensão dinâmica ao contato, interação, troca, na qual a diversidade conta com locutor ativo.
 
IV- A Interculturalidade configura-se como uma crítica ao Multiculturalismo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a sentença I está correta.
B
Somente a sentença III está correta.
C
As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D
Somente a sentença II está correta.
7No decorrer dos movimentos educacionais, já no século XX, encontramos a teoria sócio-construtivista. Essas renovações historiográficas, oriundas das novas concepções de ensino-aprendizagem e da teoria sócio-construtivista do conhecimento e das teorias sócio-históricas da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo e social, propiciaram mudanças. Sobre tais mudanças, analise as sentenças a seguir:
I- A construção de novos saberes históricos escolares e de novas concepções e práticas do ensino da História.
II- A abertura de novas escolas pautadas na centralidade dos temas transversais e na obrigatoriedade de práticas inatistas.
III- A elaboração de um novo currículo escolar que substituiu todos os conteúdos da disciplina de História por novos conteúdos compilados do modelo de história francesa.
IV- A difusão de novos conteúdos históricos dissociados de uma história factual pautada na memorização.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I, II e III estão corretas.
C
Somente a sentença I está correta.
D
As sentenças I e IV estão corretas.
8
No componente curricular de História, os Parâmetros Curriculares Nacionais tiveram como proposta a alteração da estrutura dos conteúdos apresentados até então como propostas curriculares oficiais. A ideia básica era modificar os conteúdos organizados de forma linear em eixos temáticos. A justificativa para essa mudança era romper com o ensino da História baseado na cronologia. Sobre os objetivos do ensino de História, de acordo com os PCN, analise as sentenças a seguir:
 
I- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais.
 
II- Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
 
III- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.
 
IV- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva somente em situações especificas do dia a dia, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e IV estão corretas.
B
As sentenças III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II, e III estão corretas.
D
As sentenças II, e IV estão corretas.
9
Na maioria dos livros didáticos de História, as populações indígenas somente aparecem a partir de 1500, com a chegada dos portugueses e com o processo de conquista europeia sobre o território brasileiro. A maioria desses livros apresenta questões indígenas da seguinte forma: mostram as sociedades indígenas sob um bloco monolítico, como sendo todas pertencentes à mesma categoria, como se fossem todas iguais. Com relação à abordagem indígena nas aulas de História, classifique V para as sentenças verdadeiras e f para as falsas:
 
(    ) Os índios são mostrados como figuras passivas, com simplicidade cultural, enquanto os brancos são associados a características superiores.
 
(    ) Ao invés de evidenciar de forma positiva as diferentes formas da cultura indígena, os livros acabam qualificando-as.
 
(    )  A visão que ainda prevalece na escola é de um índio selvagem, que caçava, pescava e comia frutos para se alimentar.
 
(    ) Na maioria das vezes, nas escolas, o índio é apenas lembrado no dia 19 de abril.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V – F – V – V.
B
V – F – V – V.
C
F – V – V – V.
D
V – V – F – F.
10
A independência do Brasil, em 1822, não alterou em nada a configuração política e econômica. No entanto, com relação à educação, as escolas de primeiras letras (escolas primárias) ficavam sob a responsabilidade do Estado monárquico brasileiro. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) O ensino de História associava-se a lições de leitura, que objetivavam fortalecer o senso moral por meio de deveres com a Pátria e seus governantes.
 
(    ) A proposta para o ensino de História voltava-se para uma formação moral e cívica, condição que se manteve no decorrer dos séculos XIX e XX.
 
(    ) O ensino da História Sagrada fazia parte da doutrina religiosa, e era mais difundido do que a História profana ou laica.
 
(    ) A história da pátria também estava organizada em narrativas de vida das pessoas comuns da sociedade da época selecionadas como exemplo de moral para as futuras gerações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F – V – V – V.
B
V – V – V – F.
C
V – V – F – F.
D
V – F – V – V.