Metodologia e Conteúdos Básicos de História PROVA 2

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1. Dentro das novas tendências historiográficas ocorridas a partir da década de 80 do 
século XX, muitos foram os debates que buscavam novas perspectivas para o ensino 
de História. Os debates tornaram-se acalorados e buscavam determinar novos rumos 
à História. Esta nova tendência historiográfica enquadrava-se no modelo de história 
proposto por qual escola? 
 a) Escola dos Autos Estudos da Europa. 
 b) Escola dos Annales. 
 c) Escola Alemã de Estudos Históricos. 
 d) Escola Francesa La Fontaine. 
 
2. O livro "O Cortiço", de Aluísio de Azevedo, lançado em 1890, relata a vida em um 
espaço habitacional coletivo, com pessoas pobres vivendo neste espaço. Esta obra 
retrata um pouco da história do Brasil do século XIX. Assim, no final do século XIX 
e início do XX, tivemos como ponto-chave uma política de tendência 
modernizadora, que possuía uma preocupação. Sobre essa preocupação, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Sua preocupação era de higienizar os espaços urbanos através de propostas que 
buscavam realizar uma limpeza em espaços considerados imundos para a sociedade. 
II- Sua preocupação estava em realizar movimentos em que a classe burguesa 
buscasse realizar trabalhos de mutirão para higienização dos espaços. 
III- Sua preocupação estava voltada para a inclusão da população que se encontrava 
em espaços insalubres, demonstrando o respeito para com os mais desafortunados. 
IV- Sua preocupação estava em excluir todo o qualquer sujeito que não obedecesse a 
um padrão social implantado pela sociedade idealizado pelos médicos e cientistas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: 
http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_415646.shtm. Acesso 
em: 15 maio 2010. 
 a) Somente a sentença I está correta. 
 b) As sentenças I e III estão corretas. 
 c) As sentenças I e IV estão corretas. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
 
3. Para trabalharmos em sala de aula novas temáticas, como a questão indígena, 
necessitamos de diversos meios para que se obtenha um debate crítico e reflexivo. 
Assim sendo, de acordo com Boulos Júnior (2004), três blocos conceituais devem ser 
levados em conta para abordar a temática indígena em sala de aula. Quais são eles? 
 
FONTE: BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História, Sociedade e Cidadania. São Paulo: 
FTD, 2004. 
 a) As diferenças entre as sociedades indígenas, mudanças e permanências, 
dominação e resistência. 
 b) O contexto sociocultural numa visão monolítica, as rupturas sociais tribais e as 
formas de resistência. 
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 c) As semelhanças entre as sociedades indígenas, as permanências nos costumes e as 
formas de dominação. 
 d) O contexto cultural homogêneo, o processo de dominação europeia e a economia. 
 
4. Os objetivos do ensino de História, de acordo com os PCN, devem levar o aluno a 
desenvolver competências. Estas competências devem ser desenvolvidas no decorrer 
do ano, com a presença de outras disciplinas neste processo de ensino e 
aprendizagem. Sobre as competências desenvolvidas pela aprendizagem em História, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Compreender que a cidadania como participação social e política está pautada 
em ações de passividade e submissão. 
( ) Não questionar a realidade, o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a 
capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua 
adequação. 
( ) Conhecer e estabelecer uma atitude etnocêntrica diante dos aspectos 
socioculturais de outros povos e nações. 
( ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes 
situações sociais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) V - F - F - V. 
 d) F - F - F - V. 
 
5. No século XVII, a História, como disciplina escolar, era vista de forma 
predominantemente religiosa, trazendo à tona a influência divina. Desta forma, as 
pessoas estariam sendo guiadas por algo superior. Assim sendo, sobre a História no 
século XVII, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- A História era apoiada pelos ensinamentos dos grandes heróis. 
II- A História era guiada por Deus, o centro dos acontecimentos. 
III- A História possuía apoio nos cadernos de ensino científico. 
IV- A História apoiava-se somente nos preceitos religiosos. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas II e IV estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa IV está correta. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa I está correta. 
 
6. Nos estudos culturais encontramos várias temáticas, que são debatidas e pesquisadas, 
principalmente a que está relacionada ao movimento teórico e político, que busca 
respostas nos desafios relativos à pluralidade cultural, tanto no campo do saber como 
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em outras áreas que contribuem no processo organizacional. Qual o nome dado a 
esta temática? 
 a) Interculturalidade. 
 b) Intercultura. 
 c) Multiculturalismo. 
 d) Interculturalismo. 
 
7. De acordo com Veiga e Cardoso (2002, p. 7): "currículo é uma construção social do 
conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se 
efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de 
assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que 
compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, 
o currículo propriamente dito." Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: 
 
I- Esta citação traz em seu núcleo o desafio de pensar o conhecimento formal devido 
ao desenvolvimento cultural, científico e político que a sociedade atravessou e 
atravessa. 
 
PORQUE 
 
II- As teorias tanto crítica como pós-crítica do currículo invertem a ideia da 
teoria tradicional, levando principalmente a teoria pós-crítica para um currículo 
voltado ao estudo da alteridade, identidade, diferença, subjetividade, cultura, gênero, 
multiculturalismo, entre outros. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; CARDOSO, Maria Helena Fernandes 
(orgs.). Escola fundamental: currículo e ensino. Campinas, SP: Papirus, 2002. 
 a) As duas asserções são proposições falsas. 
 b) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira. 
 c) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira. 
 d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da 
primeira. 
 
8. Os livros didáticos possuem um espaço significativo dentro do processo de ensino e 
aprendizagem. Para cada momento histórico, havia nova releitura. De acordo com 
Fonseca (2003), na Europa do início do século XIX, os programas oficiais e os livros 
didáticos tinham como objetivo difundir uma História que: 
 
I- Representasseo momento em que os países europeus estavam vivenciando. 
II- Difundisse uma história de grandes feitos, de grandes heróis, pois era elaborada 
sobre o estreito controle dos detentores do poder. 
III- Enaltecesse o discurso da Igreja Católica, pois o início do século XIX é marcado 
pela perda de poder da Igreja. E era importante que a Igreja se utilizasse da História 
para recuperar prestígio na Europa. 
IV- Buscasse mostrar o povo como participante do processo de construção histórica 
da Europa. 
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Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: FONSECA, S.G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP: 
Papirus, 2003. 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença II está correta. 
 c) As sentenças II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I e II estão corretas. 
 
9. A História, enquanto ciência, só atinge este patamar entre os séculos XVII e XVIII, a 
partir do momento que outras áreas do conhecimento passaram a receber o status de 
ciência. Com isso, na Europa, já no início do século XIX, passou a ser 
responsabilidade do Estado. Sobre a preocupação do Estado com relação ao que o 
sistema de ensino público busca formar, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Formar cidadãos aptos ao sistema econômico e social, consolidando o 
capitalismo. 
 b) Formar cidadãos aptos ao sistema social e econômico, consolidando o socialismo. 
 c) Formar cidadãos aptos ao sistema comunista, consolidando ações voltadas às 
identidades nacionais. 
 d) Formar cidadãos aptos ao sistema democrático e social, consolidando os direitos 
dos cidadãos. 
 
10. O ensino de História, no decorrer dos séculos XIX e XX, aconteceu de maneira que a 
população deve total obediência por meio de seus deveres com a Pátria e seus 
governantes. De acordo com Bittencourt ( 2004, p. 65), "os conteúdos passavam a 
ser elaborados para construir uma ideia de nação associada à pátria, integrada como 
eixos indissolúveis". Diante do exposto, avalie as asserções a seguir: 
 
I- Neste período, eram utilizados para leitura textos referentes à Constituição do 
Império de 1824 e da História do Brasil, conseguindo assim, desenvolver o senso de 
patriotismo, moral e civismo. 
 
PORQUE 
 
II- O interesse dos governantes estava na manutenção de ideias de que o ensino de 
História estivesse voltado à moral cívica, vinculada a uma moral religiosa, em que as 
histórias de vida dos santos fossem vistas como exemplo de caráter, moral e de fé. 
 
FONTE: BITTENCOURT, C.M.F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São 
Paulo: Cortez, 2004. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As duas asserções são proposições falsas. 
 b) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa. 
 c) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira. 
 d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da 
primeira. 
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