PLANO DE AULA etágio 1 Formação de Docente para a Educação Básica - Letras

Prévia do material em texto

PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 8° ano – AULA PRESENCIAL 
DURAÇÃO: 50 min 
CONTEÚDO Análise linguística/semiótica 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e 
seus complementos e modificadores). 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
-Compreender os termos constitutivos da oração. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus 
complementos e modificadores), como parte do processo de compreensão da estrutura das orações. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Vídeo sobre tema 
Desenvolvimento: Aula expositiva dialogada com análise e interpretação de textos 
Atividade de Fixação: Exercícios dinâmicos 
 Sensibilização: 10 min 
 
 
CRONOGRAMA 
 
Desenvolvimento: 20 min 
Atividade de Fixação: 20 min 
 
AVALIAÇÃO 
 
Participação nas atividades e realização de exercícios sobre o tema 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
-Quadro 
- Lápis; 
- Borracha; 
- Caderno. 
RECURSOS DIGITAIS: 
- Computador; 
- Datashow; 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível 
em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 10 abril. 2021. 
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, 8º ano. São Paulo: Saraiva, p. 158-164, 2015. 
COSTA, Cibele L.; MARCHETTI, Greta. Geração alpha língua portuguesa: ensino fundamental anos finais 8º ano. São Paulo: Edições SM, 
2018. 
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
A fim de tornar a atividade mais dinâmica, será apresentado ou o texto transcrito para os alunos e elegido algumas orações que apresentem advérbios, 
explorando com os alunos os sentidos expressos no texto. 
Será apresentado imagens de personalidades famosas e indagado aos alunos de que se trata. 
 
Na sequência será apresentado uma breve biografia e analisado os elementos linguísticos. 
Para finalizar, serão realizados exercícios práticos e sua resolução ao final. 
 
 
 
PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9° ano – AULA PRESENCIAL 
DURAÇÃO: 50 min 
CONTEÚDO Análise linguística/semiótica 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
-Compreender o uso de regência verbal e regência nominal na norma padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral, para 
perceber as diferentes possibilidades de uso a partir dos diferentes contextos. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Vídeo sobre tema 
Desenvolvimento: Aula expositiva dialogada com análise e interpretação de textos 
Atividade de Fixação: Exercícios dinâmicos 
 
CRONOGRAMA 
Sensibilização: 10 min 
Desenvolvimento: 20 min 
 
 
 Atividade de Fixação: 20 min 
 
AVALIAÇÃO 
 
Participação nas atividades e realização de questões de fixação 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro 
- Lápis; 
- Borracha; 
- Caderno. 
RECURSOS DIGITAIS: 
- Computador 
- Datashow 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível 
em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 10 abril. 2021. 
CÓCCO, Maria Fernandes. Alp novo: Análise, linguagem e pensamento. São Paulo: FTD, 2000. 144+anexo c/ 32 p. ISBN 85.322.4511-0 
LEITE, Márcia. L.E.R. Leitura, escrita e reflexão. São Paulo: FTD, 2000. 173+mais anexo com 47 p. (Coleção LER) ISBN 85.322.4567-6 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
 
 
 
A atividade será introduzida com um momento de exploração do conhecimento prévio dos alunos em relação às palavras “onde e aonde”: 
Será perguntado aos alunos: 
O que significam as palavras “onde” e “aonde? A que elas remetem? O que indicam? 
Qual a diferença entre elas? 
Será explicado aos alunos que, para melhor entendimento do uso dessas palavras, é necessário compreender sua classificação. 
Para que possam descobrir essa classificação, será proposto um jogo da forca. 
Após a descoberta das palavras (PRONOMES RELATIVOS), será feito perguntas que direcionem a assimilação do conceito: 
O que são pronomes relativos? 
O que significa quando há uma relação entre pessoas, coisas ou palavras? 
Pode-se concluir que o pronome relativo liga duas orações, evitando a repetição de um termo principal? 
Na regência verbal, o termo regente é um verbo. 
Na regência nominal, o termo regente é um nome. 
É importante relembrar que as palavras “onde” e “aonde” também podem ser classificadas como advérbios, portanto destaque que serão pronomes 
relativos sempre que estiverem em um período composto. 
Para finalizar, serão realizados exercícios práticos, de fixação e sua resolução ao final. 
 
 
 
PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 6° ano – AULA PRESENCIAL 
DURAÇÃO: 50 min 
CONTEÚDO Leitura 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
- Compreender a relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia nas diferentes mídias. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos; 
- Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Vídeo sobre tema 
Desenvolvimento: Aula expositiva dialogada com análise e interpretação de textos 
Atividade de Fixação: Exercícios dinâmicos 
 
CRONOGRAMA 
Sensibilização: 10 min 
Desenvolvimento: 20 min 
 
 
 Atividade de Fixação: 20 min 
 
AVALIAÇÃO 
 
Participação nas atividades e realização de atividade de interpretação de texto 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro 
- Lápis; 
- Borracha; 
- Caderno. 
RECURSOS DIGITAIS: 
- Computador 
- Datashow 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível 
em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 10 abril. 2021. 
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 8. ed. São Paulo: Atual, 2014. 
JACINTHO, M. F. Araribá Plus português. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2014. (6º e 7º ano) 
COSTA, Cibele L.; MARCHETTI, Greta. Geração alpha língua portuguesa: ensino fundamental anos finais 6º ano. São Paulo: Edições SM, 
2018. 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
Será apresentado a proposta da aula para os alunos reforçando que lerão duas notícias de esportes sobre um mesmo assunto para que possam perceber 
de que modo as escolhas linguísticas do jornalista atribuem diferentes posicionamentos e sentidos ao texto. Por ser uma aula de descoberta sobre o 
gênero, será permitido que os alunos leiam e percebam as caraterísticas tomando como base seus conhecimentos prévios. 
Notícia 1 
 
Notícia 2 
 
Para finalizar, serão realizados exercícios práticos e sua resolução ao final. 
 
 
PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: 
ÁREADE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 7° ano – AULA PRESENCIAL 
DURAÇÃO: 50 min 
CONTEÚDO Leitura 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das 
mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
- Compreender e Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades 
das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas, de 
modo a compreender as diferentes abordagens e realizar uma leitura produtiva desses textos. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos; 
- Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Vídeo sobre tema 
Desenvolvimento: Aula expositiva dialogada, formação de grupos análise de notícias 
Atividade de Fixação: Exercícios dinâmicos 
 
 
 
CRONOGRAMA 
 
Sensibilização: 10 min 
Desenvolvimento: 20 min 
Atividade de Fixação: 20 min 
 
AVALIAÇÃO 
 
Participação nas atividades de grupo 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro; 
- Lápis; 
- Borracha; 
- Caderno. 
RECURSOS DIGITAIS: 
- Computador; 
- Datashow; 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível 
em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 10 abril. 2021. 
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 8. ed. São Paulo: Atual, 2014. 
DELMANTO, D.; CARVALHO, L. B. de. Jornadas.port: língua portuguesa. 3. ed.São Paulo: Saraiva, 2016. 
COSTA, Cibele L.; MARCHETTI, Greta. Geração alpha língua portuguesa: ensino fundamental anos finais 6º ano. São Paulo: Edições SM, 
2018. 
JACINTHO, M. F. Araribá Plus português. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2014. 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
Será perguntado aos alunos: 
- Se conhecem sobre o fenômeno das “fake news”. 
- Como definiriam o termo? 
- Conhecem algum exemplo recente? 
- Depararam-se com alguma informação falsa? 
- O que fizeram? 
- Acham que são pessoalmente afetados pela circulação de desinformação? 
Será impresso um kit de notícias para cada grupo. Alunos recebem o kit com 6 a 8 notícias e, em 15 minutos, utilizando seus celulares, precisam determinar 
se são confiáveis. Várias estratégias são possíveis: determinar a fonte, buscar palavras-chave ou o título no Google, buscar alguma organização ou 
personagem mencionados no texto. Será enfatizado estratégias de leitura lateral, ou seja, navegar pela internet para buscar evidências da confiabilidade 
de determinado site, e não apenas avaliar o próprio site. 
Para finalizar, serão realizados exercícios práticos e sua resolução ao final. 
 
 
PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 7° ano – AULA REMOTA 
DURAÇÃO: 50 min 
CONTEÚDO Leitura 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, 
comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
- Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor e comentário), 
de forma a manifestar concordância ou discordância. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos; 
- Apreciação e réplica. 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Vídeo sobre tema 
Desenvolvimento: Aula expositiva dialogada. 
Atividade de Fixação: Exercícios dinâmicos 
 
CRONOGRAMA 
Sensibilização: 10 min 
Desenvolvimento: 20 min 
 
 
 Atividade de Fixação: 20 min 
 
AVALIAÇÃO 
 
Participação nas atividades e respostas do Google Forms 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Lápis; 
- Borracha; 
- Caderno. 
RECURSOS DIGITAIS: 
- Mesa digitalizadora; 
- Google Classroom; 
- Google Meet; 
- Drawboard PDF; 
- Microsoft OneNote; 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível 
em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 10 abril. 2021. 
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 8. ed. São Paulo: Atual, 2014. 
DELMANTO, D.; CARVALHO, L. B. de. Jornadas.port: língua portuguesa. 3. ed.São Paulo: Saraiva, 2016. 
COSTA, Cibele L.; MARCHETTI, Greta. Geração alpha língua portuguesa: ensino fundamental anos finais 6º ano. São Paulo: Edições SM, 
2018. 
 
 
JACINTHO, M. F. Araribá Plus português. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2014. 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
Inicialmente será apresentado aos alunos textos onde eles deverão identificar as teses e opiniões apresentadas pelo autor. 
 
1. Qual o objetivo do gênero Cartum/charge? 
A) Informar. 
B) Criticar. 
C) Emocionar. 
D) Convencer. 
 
 
 
 
2. De acordo com a expressão e fala dos personagens: “minhas fotos”, “minhas viagens”, pode-se perceber que: 
A) Os personagens que têm estas falas destacadas estão preocupados com suas publicações falsas. 
B) Os personagens que têm estas falas destacadas estão felizes porque não serão mais enganados. 
C) Os personagens que têm estas falas destacadas estão interessados em saber mais sobre o fato comentado pelo casal da mesa. 
D) Cada personagem critica a vida dos outros em suas redes sociais. 
Para finalizar, serão realizados exercícios práticos e sua resolução ao final.