PROVA LIBRAS

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PERGUNTA 1
Considere o trecho a seguir sobre bilinguismo: 
“Na visão popular, ser bilíngüe é o mesmo que ser capaz de falar duas línguas
perfeitamente; esta é também a definição empregada por Bloomfield que define
bilingüismo como ‘o controle nativo de duas línguas’ (MEGALE, 2005, p. 2).” 
  
MEGALE, A. H. Bilingüismo e educação bilíngüe – discutindo conceitos. Revista
Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL., v. 3, n. 5, p. 1-13, ago. 2005.
Disponível em: http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_5_bilinguismo_e_educacao_bil
ingue.pdf . Acesso em: 11 dez. 2020. 
  
A partir da leitura do trecho acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F 
para a(s) falsa(s): 
  
I. (   ) Pode-se dizer que uma pessoa é bilíngue quando ela domina bem duas línguas. 
II. (  ) Alguém se torna bilíngue quando aprende primeiro uma língua e depois outra, ou
seja, só um adulto pode ser bilíngue. 
III. (  ) No Brasil, não há necessidade de se tornar bilíngue, visto que só temos a língua
portuguesa como oficial. 
IV. ( ) Quando se oportuniza a uma criança ter contato com duas línguas
concomitantemente, é possível que ela se torne bilíngue. 
  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F, V, F, V.
V, F, V, F.
F F, F, F.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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PERGUNTA 2
Leia o trecho a seguir. 
“Os classificadores têm distintas propriedades morfológicas, são formas complexas
em que a configuração de mão, o movimento e a locação da mão podem especificar
qualidades de um referente. Classificadores são geralmente usados para especificar o
movimento e a posição de objetos e pessoas ou para descrever o tamanho e a forma
de objetos”. 
  
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira : estudos
linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 93. 
  
Com base nessa informação, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas. 
  
I. Os classificadores em Libras são utilizados, basicamente, para representar um sinal
por meio de suas características. 
Pois: 
II. Eles, além dos cinco parâmetros, são unidades mínimas para a formação de um sinal
em Libras. 
  
A partir da análise das asserções, assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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PERGUNTA 3
Leia o excerto a seguir. 
“Cabe agora diferenciar a linguística da chamada gramática tradicional. As pessoas
frequentemente pensam que a linguística é a velha gramática ensinada nas escolas,
avivada com alguns termos novos. Porém, a diferença entre ambas se manifesta em
vários aspectos básicos”. 
  
CUNHA, A. F. da et al . Linguística. In : MARTELOTTA, M. E. Manual de Linguística .
São Paulo: Contexto, 2011. p. 24-25. 
  
A partir do excerto apresentado, assinale a alternativa correta.
A Linguística e a Gramática são áreas de estudo que se dedicam a corrigir a língua
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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A Linguística e a Gramática são áreas de estudo que se dedicam a corrigir a língua
e orientar como ela deve ser expressa.
A Linguística é uma área de estudo que investiga a forma como a língua é
expressa, enquanto a Gramática se atém à língua na forma escrita.
A Linguística é uma área de estudo que investiga a forma como a língua é escrita,
enquanto a Gramática se atém à língua falada.
O objeto de estudo da Linguística é o uso da língua de forma informal, enquanto o
objeto de estudo da Gramática é o uso da língua no estilo formal.
A Linguística e a Gramática são áreas de estudo que não se detêm a corrigir a
forma como a língua é expressa.
PERGUNTA 4
Reflita sobre a seguinte afirmação: 
“(...) o processo das crianças surdas adquirindo língua de sinais ocorre em período
análogo à aquisição da linguagem em crianças adquirindo uma língua oral-auditiva. O
fato de o processo ser concretizado através de línguas visuais-espaciais, garantindo
que a faculdade da linguagem se desenvolva em crianças surdas, exige uma mudança
nas formas como esse processo vem sendo tratado na educação de surdos
(QUADROS, 2005, p. 29).” 
  
QUADROS, R. M. de. Surdez e bilinguismo . 1. ed. Porto Alegre: Editora Mediação,
2005. v. 1. Disponível em: https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/Muel
lerdeQuadros-2005.pdf . Acesso em: 7 dez. 2020. 
  
A partir dessa reflexão, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
  
I. O aprendizado de duas línguas, da língua de sinais e de uma língua oral, para uma
criança surda, é de suma importância. 
Pois, 
II. Assim ela desenvolverá a sua faculdade de linguagem em culturas diferentes e
poderá se adaptar a contextos diferentes, efetivando-se assim a sua inclusão social. 
  
A seguir, assinale a alternativa correta:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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PERGUNTA 5
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf
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PERGUNTA 5
Leia o texto a seguir: 
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de
forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a
especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou
seja, matemática visual-espacial”. 
  
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos. In :
VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : 
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74. 
  
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir: 
 
Fonte: Megastocker / 123RF. 
  
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um objeto
médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez bolas ou
contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta figura, a primeira haste
tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na cor rosa; na terceira haste, contas
na cor laranja; na quarta haste, contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor
verde-claro; na sexta haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor
branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro; nanona haste, contas na cor azul; e
na décima haste, contas na cor preta.  
  
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a seguir
e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s). 
  
I. (  ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os
recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos. 
II. (  ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos
surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual. 
III. (  ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos
e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino. 
IV. (  ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos,
basta a presença do intérprete educacional em sala de aula. 
 Estado de Conclusão da Pergunta:
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Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
V, F, V, F.
F, F, V, V.
V, V, F, F.
V, F, F, V.
F, V, F, V.
PERGUNTA 6
Na Libras, é possível expressar sinais que simbolizem o tempo e o calendário, como:
dia, semana, mês e ano, tanto no passado quanto no presente e no futuro. Veja a
imagem a seguir sobre os meses do ano em Libras: 
 
Figura - Meses do ano em Libras 
Fonte: DIAS…(2014, on-line) . 
DIAS da semana e meses do ano em Libras para aula de Língua Inglesa. O�cina de
Libras , 2014. Disponível em: http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-se
mana-e-meses-do-ano-em-libras.html . Acesso em: 15 dez. 2020.  
#PraCegoVer : a figura apresenta desenhos de avatares que representam os meses
do ano em Libras, bem como o próprio sinal “mês”. O sinal de “janeiro” é representado
pela configuração de mão em J à frente do corpo. O sinal de “fevereiro” é uma mão
aberta, com os dedos afastados, levemente flexionados, com movimento trêmulo à
frente do rosto. O sinal de “março” é uma soletração rápida à frente do corpo. O sinal
“abril” é uma configuração de mão em A que faz um movimento saindo da lateral do
rosto para o lado e para cima em simultâneo. O sinal de “maio” é uma soletração
rápida em frente ao corpo. O sinal “junho” são duas mãos com a configuração de mão
em U, em frente ao corpo, movimentando-se alternadamente para cima e para baixo,
sendo que as duas mãos se tocam durante o movimento. O sinal “julho” é feito com
duas configurações de mão em sequência, primeiro a configuração de mão em J e,
depois, em L. O sinal de “agosto” é uma mão aberta encostada no peito, do lado
oposto à mão e faz um movimento de esfregar para cima e para baixo O sinal de
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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oposto à mão, e faz um movimento de esfregar para cima e para baixo. O sinal de
“setembro” é feito com os dois antebraços à frente do corpo, direcionados para um dos
lados, com as mãos abertas e com os dedos fazendo um movimento de abrir e fechar,
simultaneamente. O sinal de “outubro” é feito com a configuração de mão em “O”, com
um movimento trêmulo de punho. O sinal de “novembro” é feito com a configuração de
mão em N e com um movimento para cima e para baixo. O sinal de “dezembro” é feito
com a mão em configuração de mão em C, sendo que as pontas dos dedos encostam
no queixo e fazem um movimento de repetição de cima para baixo. Cada desenho
representando um sinal do mês em Libras e tem logo abaixo o nome escrito em
português e em inglês. 
  
Considerando a figura acima, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas. 
  
I. Os meses dos sinais, em Libras, correspondem ao número do mês 
Pois, 
II. Assim, fica mais fácil a identificação dos sinais em Libras com os meses
correspondentes. 
  
A seguir, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
As asserções I e II são falsas.
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não justifica a I.
PERGUNTA 7
Leia a citação a seguir: 
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor e
intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a sociedade vem
significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as formas de
compreender aqueles que não escutam”. 
  
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o
contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 26. Disponível em: htt
ps://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso
em: 28 dez. 2020.   
  
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta.
Apesar do entendimento da real necessidade da profissionalização dessa função,
no Brasil, não há uma legislação específica da função do tradutor e intérprete de
língua de sinais.
Na perspectiva de uma sociedade inclusiva, as pessoas surdas não encontram
dificuldades de acesso à informação, por isso não precisam de tradutores e
intérpretes de língua de sinais.
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A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais é antiga e data da Idade
Média, quando os surdos passaram a ser vistos como pessoas com alma.
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais começou a ser
regulamentada na Modernidade, com o advento das escolas para surdos.
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser reconhecida
conforme a significação da pessoa surda foi se modificando.
PERGUNTA 8
Leia o excerto a seguir: 
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria ser
gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro
lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração dos surdos nas
escolas de ouvintes”. 
  
PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento além dos sinais. 1. ed. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2011. p. 14. 
  
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas. 
  
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o método da
oralização. 
Pois: 
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos
articularem as palavras oralmente. 
  
Assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
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PERGUNTA 9
Leia a concepção a seguir. 
“O termo ‘linguagem’ apresenta mais de um sentido. Ele é mais comumente
empregado para referir-se a qualquer processo de comunicação. (...) Nessa acepção, as
línguas naturais, como o português ou o italiano, por exemplo, são formas de
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línguas naturais, comoo português ou o italiano, por exemplo, são formas de
linguagem, já que constituem instrumentos que possibilitam o processo de
comunicação entre os membros de uma comunidade”. 
  
CUNHA, A. F. da et al . Linguística. In : MARTELOTTA, M. E. Manual de Linguística .
São Paulo: Contexto, 2011. p. 15-16. 
  
Considerando a citação anterior, analise as afirmativas a seguir. 
  
I. A língua é o único meio de comunicação que expressa sentimentos, ideias e
informações. 
II. A linguagem é um meio de comunicação que pode ser: linguagem computacional,
linguagem corporal, linguagem dos animais, linguagem artística etc. 
III. A linguagem é um fenômeno da comunicação restrito aos animais como golfinhos e
abelhas, que se comunicam entre os seus pares. 
IV. A língua é um dos tipos de linguagem, pois, por meio dela, são possíveis a
expressão e a produção de sentidos entre as pessoas. 
  
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
II e IV apenas.
  
 
PERGUNTA 10
Leia o excerto a seguir: 
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua
em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a
especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa especificação não indica que
tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”. 
  
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o
contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30-31. Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 .
Acesso em: 28 dez. 2020.   
  
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
  
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é
conhecido como intérprete educacional. 
II. (  ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse
profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo. 
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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III. (  ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e
não deve interferir no processo de aprendizado deles. 
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a
função de professor. 
  
Assinale a alternativa com a sequência correta.
F, V, F, V.
V, V, F, F.
F, V, V, F.
V, F, V, F.
V, F, F, V.
 Estado de Conclusão da Pergunta: