Libras - PROVA A5 - N2

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PERGUNTA 1 
1. Na Libras, é possível expressar sinais que simbolizem o tempo e o 
calendário, como: dia, semana, mês e ano, tanto no passado quanto no 
presente e no futuro. Veja a imagem a seguir sobre os meses do ano em 
Libras: 
 
Figura - Meses do ano em Libras 
Fonte: DIAS…(2014, on-line) . 
DIAS da semana e meses do ano em Libras para aula de Língua 
Inglesa. Oficina de Libras , 2014. Disponível 
em: http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-semana-e-
meses-do-ano-em-libras.html . Acesso em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer : a figura apresenta desenhos de avatares que 
representam os meses do ano em Libras, bem como o próprio sinal 
“mês”. O sinal de “janeiro” é representado pela configuração de mão em 
J à frente do corpo. O sinal de “fevereiro” é uma mão aberta, com os 
dedos afastados, levemente flexionados, com movimento trêmulo à 
frente do rosto. O sinal de “março” é uma soletração rápida à frente do 
corpo. O sinal “abril” é uma configuração de mão em A que faz um 
movimento saindo da lateral do rosto para o lado e para cima em 
simultâneo. O sinal de “maio” é uma soletração rápida em frente ao 
corpo. O sinal “junho” são duas mãos com a configuração de mão em U, 
em frente ao corpo, movimentando-se alternadamente para cima e para 
baixo, sendo que as duas mãos se tocam durante o movimento. O sinal 
“julho” é feito com duas configurações de mão em sequência, primeiro a 
configuração de mão em J e, depois, em L. O sinal de “agosto” é uma 
mão aberta encostada no peito, do lado oposto à mão, e faz um 
movimento de esfregar para cima e para baixo. O sinal de “setembro” é 
feito com os dois antebraços à frente do corpo, direcionados para um 
dos lados, com as mãos abertas e com os dedos fazendo um movimento 
de abrir e fechar, simultaneamente. O sinal de “outubro” é feito com a 
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configuração de mão em “O”, com um movimento trêmulo de punho. O 
sinal de “novembro” é feito com a configuração de mão em N e com um 
movimento para cima e para baixo. O sinal de “dezembro” é feito com a 
mão em configuração de mão em C, sendo que as pontas dos dedos 
encostam no queixo e fazem um movimento de repetição de cima para 
baixo. Cada desenho representando um sinal do mês em Libras e tem 
logo abaixo o nome escrito em português e em inglês. 
 
Considerando a figura acima, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Os meses dos sinais, em Libras, correspondem ao número do mês 
Pois, 
II. Assim, fica mais fácil a identificação dos sinais em Libras com os 
meses correspondentes. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I. 
 
 A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira. 
 
 As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não justifica 
a I. 
 
 As asserções I e II são falsas. 
 
 A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa. 
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PERGUNTA 2 
1. Leia a citação a seguir: 
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de 
tradutor e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a 
sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas 
foram as formas de compreender aqueles que não escutam”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-
Português e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado 
em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de 
Educação, Vitória, 2020. p. 26. Disponível 
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta. 
 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais começou 
a ser regulamentada na Modernidade, com o advento das 
escolas para surdos. 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a 
ser reconhecida conforme a significação da pessoa surda foi se 
modificando. 
 
 
Apesar do entendimento da real necessidade da 
profissionalização dessa função, no Brasil, não há uma legislação 
específica da função do tradutor e intérprete de língua de sinais. 
 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais é antiga e 
data da Idade Média, quando os surdos passaram a ser vistos 
como pessoas com alma. 
 
 
Na perspectiva de uma sociedade inclusiva, as pessoas surdas 
não encontram dificuldades de acesso à informação, por isso 
não precisam de tradutores e intérpretes de língua de sinais. 
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PERGUNTA 3 
1. Analise o trecho a seguir: 
“Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a 
situação descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de 
animais e quebra cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem 
através da língua de sinais. A cada gravura uma observação nova, uma 
história reproduzida de forma sinalizada e depois debatida com a criança 
surda”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das 
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas 
bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 
2010. p. 127. 
 
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta. 
 
 O uso de jogos didáticos para as crianças surdas deve estimulá-
las a falar oralmente e a não utilizar a língua de sinais. 
 
 
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é importante, 
mas esses jogos devem ser utilizados a partir do ensino 
fundamental. 
 
 
O uso de jogos didáticos na educação de surdos, principalmente 
na educação infantil, é dispensável, pois esses tipos de recursos 
podem causar atraso cognitivo. 
 
 
Na educação infantil não é necessário utilizar jogos didáticos 
com as crianças surdas para desenvolver a Libras, pois elas já 
vêm de casa alfabetizadas na língua. 
 
 O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma 
ferramenta importante, principalmente na educação infantil. 
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PERGUNTA 4 
1. Dentre os vários sinais existentes em Libras, alguns são utilizados para 
cumprimentar as pessoas. Esses sinais podem ter uma leve variação a 
depender da região do Brasil. Veja alguns exemplos na imagem a 
seguir: 
 
Figura - Bom dia, boa tarde e boa noite em Libras 
Fonte: ATIVIDADES…(2020, on-line ). 
 
ATIVIDADES de cumprimentos em Libras. Atividades Pedagógicas , 
[2020]. Disponível 
em: ttps://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-
cumprimentos-em-libras.html . Acesso em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer: a imagem apresenta uma sequência de três sinais em 
Libras que correspondem a cumprimentos como “Bom dia”, “Boa tarde” 
e “Boa noite”. Esses sinais foram desenhados com um avatar que faz a 
sinalização correspondente e, abaixo deles, há uma legenda com o 
nome dos sinais. O sinal “Bom dia” é realizado com uma mão, com as 
pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. 
Depois, é feito, na mesma mão, uma configuração de mão em “D”, que 
se desloca de dentro para fora. O sinal de “Boa tarde” é feito com uma 
mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em 
seguida. Depois, levanta-se o antebraço, com a palma da mão aberta, 
fazendo um movimento de cima para baixo. O sinal de “Boa noite” é feito 
com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, 
abrindo-se em seguida. Depois, com as duas mãos, uma por cima da 
outra, em frente ao corpo, a mão de cima faz um movimento deslizando 
para frente. 
 
https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-cumprimentos-em-libras.html
https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-cumprimentos-em-libras.html
Baseado nessa imagem, sobre cumprimentos em Libras, analise as 
seguintesafirmativas: 
 
I. Os cumprimentos em Libras são os primeiros sinais que os iniciantes 
no aprendizado dessa língua devem aprender. 
II. Os cumprimentos em Libras são utilizados para dar início a um 
diálogo em Libras, além de corresponder à etiqueta social. 
III. Nas línguas de sinais, os cumprimentos são os últimos sinais a 
serem aprendidos, por conta da sua pouca relevância. 
IV. Não há necessidade de se aprender os cumprimentos em Libras, 
pois eles são pouco utilizados no cotidiano. 
 
A partir da leitura das afirmativas, marque a alternativa correta: 
 
 II e III, apenas. 
 
 I e IV, apenas. 
 
 I e II, apenas. 
 
 I e III, apenas. 
 
 II e IV, apenas. 
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PERGUNTA 5 
1. Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer 
de [em] participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a 
autoestima e desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do 
professor fazem com que haja interação e aproximação entre professor 
e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das 
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas 
bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 
2010. p. 131. 
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais 
distante e austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com 
rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no 
fundamental, nas séries iniciais, influenciará o comportamento e o 
desempenho do aluno surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com 
que o aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos 
surdos e professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e 
confiança. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 I e III, apenas. 
 
 II e IV, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 II, III e IV, apenas. 
 
 I, III e IV, apenas. 
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PERGUNTA 6 
1. Observe a afirmação a seguir. 
A cultura pode ser entendida como uma forma de “nos capacitar” e de 
“produzir a nós mesmos de novo, como novos tipos de sujeitos”. 
 
HALL, S. Da diáspora : identidades e mediações culturais. Tradução de 
Adelaine La Guardia Resende et al . 1. ed. atual. Belo Horizonte: Editora 
UFMG, 2009. p. 43. 
 
A partir da concepção apresentada sobre cultura, assinale a alternativa 
correta. 
 
 
A cultura surda é uma forma de as pessoas surdas contarem as 
suas histórias de sucesso e as conquistas alcançadas durante a 
sua trajetória histórica. 
 
 
A cultura surda é uma forma de as pessoas surdas lutarem pelo 
seu direito linguístico do uso de uma língua de sinais e da 
valorização de suas identidades. 
 
 
As pessoas surdas no Brasil não precisam recorrer a uma língua 
de sinais, porque a língua portuguesa atende às necessidades 
comunicacionais dessas pessoas. 
 
 
Culturalmente, as pessoas surdas são vistas como pessoas 
capazes. Apesar da falta de audição, elas são facilmente 
incluídas no convívio social. 
 
 
A cultura eurocentrista valoriza as pessoas surdas pelos relatos – 
registrados desde os povos antigos – de como elas estão bem 
inseridas na sociedade. 
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PERGUNTA 7 
1. Leia o excerto a seguir: 
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de 
sinais que atua em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem 
por objetivo indicar a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, 
que essa especificação não indica que tal profissional irá ocupar o lugar 
de professor na tarefa de ensinar”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-
Português e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado 
em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de 
Educação, Vitória, 2020. p. 30-31. Disponível 
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação 
também é conhecido como intérprete educacional. 
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, 
e esse profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo. 
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os 
alunos surdos e não deve interferir no processo de aprendizado deles. 
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não 
deve assumir a função de professor. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
 V, F, F, V. 
 
 F, V, V, F. 
 
 F, V, F, V. 
 
 V, F, V, F. 
 
 V, V, F, F. 
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PERGUNTA 8 
1. Reflita sobre a seguinte afirmação: 
“(...) o processo das crianças surdas adquirindo língua de sinais ocorre 
em período análogo à aquisição da linguagem em crianças adquirindo 
uma língua oral-auditiva. O fato de o processo ser concretizado através 
de línguas visuais-espaciais, garantindo que a faculdade da linguagem 
se desenvolva em crianças surdas, exige uma mudança nas formas 
como esse processo vem sendo tratado na educação de surdos 
(QUADROS, 2005, p. 29).” 
 
QUADROS, R. M. de. Surdez e bilinguismo . 1. ed. Porto Alegre: 
Editora Mediação, 2005. v. 1. Disponível em: https://cultura-
sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf . 
Acesso em: 7 dez. 2020. 
 
A partir dessa reflexão, analise as asserções a seguir e a relação 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf
https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf
proposta entre elas. 
 
I. O aprendizado de duas línguas, da língua de sinais e de uma língua 
oral, para uma criança surda, é de suma importância. 
Pois, 
II. Assim ela desenvolverá a sua faculdade de linguagem em culturas 
diferentes e poderá se adaptar a contextos diferentes, efetivando-se 
assim a sua inclusão social. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
 
 As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma 
proposição falsa. 
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
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PERGUNTA 9 
1. Leia o excerto a seguir: 
“Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, 
assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e 
aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo 
desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, 
sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, 
interesses e necessidades de aprendizagem”. 
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015 . Institui a Lei Brasileira 
de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com 
Deficiência). Brasília, DF: Presidência da República, [2015]. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
2018/2015/lei/l13146.htm . Acesso em: 30 nov. 2020. 
A partir da análise da citação apresentada, avalie as asserções a seguir 
e a relação proposta entre elas. 
I. O movimento de inclusão escolar promove, acima de tudo, interação 
entre os mais variados perfis de alunos. 
Pois: 
II. Nesse tipo de escola inclusiva, os alunos aprendem a lidar com as 
barreiras e dificuldades enfrentadas pelos colegas. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
 
 As asserções I e II são proposiçõesfalsas. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma justificativa correta da I. 
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma 
proposição falsa. 
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PERGUNTA 10 
1. Leia o excerto a seguir. 
“Cabe agora diferenciar a linguística da chamada gramática tradicional. 
As pessoas frequentemente pensam que a linguística é a velha 
gramática ensinada nas escolas, avivada com alguns termos novos. 
Porém, a diferença entre ambas se manifesta em vários aspectos 
básicos”. 
 
CUNHA, A. F. da et al . Linguística. In : MARTELOTTA, M. E. Manual 
de Linguística . São Paulo: Contexto, 2011. p. 24-25. 
 
A partir do excerto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
 
A Linguística é uma área de estudo que investiga a forma como a 
língua é expressa, enquanto a Gramática se atém à língua na 
forma escrita. 
 
 A Linguística e a Gramática são áreas de estudo que não se 
detêm a corrigir a forma como a língua é expressa. 
 
 A Linguística é uma área de estudo que investiga a forma como a 
língua é escrita, enquanto a Gramática se atém à língua falada. 
 
 
O objeto de estudo da Linguística é o uso da língua de forma 
informal, enquanto o objeto de estudo da Gramática é o uso da 
língua no estilo formal. 
 
 A Linguística e a Gramática são áreas de estudo que se dedicam 
a corrigir a língua e orientar como ela deve ser expressa.