CadernoProva-Especificas - PROFESSOR III - EDUCAÇÃO INFANTIL AO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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ESTADO DE SANTA CATARINA 
MUNICÍPIO DE CRICIÚMA/SC 
 
 
CADERNO DE PROVA – PROFESSOR III EDUCAÇÃO INFANTIL AO 5º 
ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO: 
 
1. Você recebeu do fiscal o seguinte material: 
 Este CADERNO DE PROVAS, sem folhas repetidas ou falhas de impressão. 
 Um CARTÃO RESPOSTA relacionado à avaliação para este cargo, com seu nome e número de inscrição. 
 
2. Em relação ao CADERNO DE PROVAS: 
 Verifique se está em ordem, sem folhas repetidas ou folhas faltantes. 
 Não poderá ser levado pelo Candidato, em qualquer momento, salvo a parte que contenha o rascunho do 
gabarito (espaço final desta folha). 
 
3. Em relação ao CARTÃO RESPOSTA: 
 Verifique se o seu nome e o seu número de inscrição conferem com os dados da sua inscrição. 
 Utilizar somente caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta ou azul. 
 Tenha muito cuidado com o CARTÃO RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. 
 
4. SERÁ ELIMINADO desta Seleção Pública o candidato que: 
 Se utilizar, durante a realização da prova, de relógios e/ou máquinas de calcular, bem como de rádios grava-
dores, headphones, telefones celulares ou fontes de consultas de qualquer espécie. 
 Se ausentar da sala em que se realiza a prova, levando consigo CADERNO DE PROVA e/ou CARTÃO RESPOS-
TA. 
 Se recusar a entregar o CADERNO DE PROVAS e/ou o CARTÃO RESPOSTA quando terminar o tempo estabe-
lecido. 
 Não assinar a LISTA DE PRESENÇA e/ou o CARTÃO RESPOSTA. 
 
5. O Candidato somente poderá se ausentar do local de aplicação das provas após 1 (uma) hora, contada a partir do 
efetivo início. 
 
6. O tempo disponível para realização desta Avaliação será apresentado pelo fiscal no quadro principal, onde ficará 
visível a todos os candidatos. 
 
7. As questões desta Avaliação estarão disponíveis dentro da Área do Candidato, de acordo com o cronograma es-
tabelecido no edital. 
 
8. Caso haja qualquer divergência dos itens acima, notifique o fato IMEDIATAMENTE ao fiscal. 
 Boa Prova! 
 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Rascunho do gabarito: 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
 
 
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Área para rascunho e anotações: 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
____________________________________________ 
Texto para as questões 1, 2, 3 e 4: 
 
Solidariedade 
 
 O gesto não precisa ser grandioso nem público, 
não é necessário pertencer a uma ONG ou fazer uma 
campanha. Sobretudo, convém não aparecer. O gesto 
primeiro devia ser natural, e não decorrer de nenhum 
lema ou imposição, nem convite nem sugestão vinda 
de fora. 
 Assim devíamos ser habitualmente, e não 
somos, ou geralmente não somos: cuidar do que está 
do nosso lado. Cuidar não só na doença ou na pobre-
za, mas no cotidiano, em que tantas vezes falta a deli-
cadeza, a gentileza, a compreensão; esquecidos os 
pequenos rituais de respeito, de preservação do mis-
tério, e igualmente da superação das barreiras esté-
reis entre pessoas da mesma casa, da família, das 
amizades mais próximas. 
Dentro de casa, onde tudo deveria começar, 
onde se deveria fazer todo dia o aprendizado do belo, 
do generoso, do delicado, do respeitoso, do agradável 
e do acolhedor, mal passamos, correndo, tangidos 
pelas obrigações. Tão fácil atualmente desculpar-se 
com a pressa: o trânsito, o patrão, o banco, a conta, a 
hora extra... Tudo isso é real, tudo isso acontece e nos 
enreda e nos paralisa. 
Mas, por outro lado, se a gente parasse (mas 
parar pra pensar pode ser tão ameaçador...) e fizesse 
um pequeno cálculo, talvez metade ou boa parte des-
ses deveres aparecesse como supérfluo, frívolo, dis-
pensável. 
Uma hora a mais em casa não para se trancar 
no quarto, mas para conviver. Não com obrigação, 
sermos felizes com hora marcada e prazo pra termi-
nar, mas promover desde sempre a casa como o lugar 
do encontro, não da passagem; a mesa como lugar do 
diálogo, não do engolir quieto e apressado; o quarto 
como o lugar do afeto, não do cansaço. 
Pois se ainda não começamos a ser solidários 
dentro de nós mesmos e dentro de nossa casa ou do 
nosso círculo de amigos, como querer fazer campa-
nhas, como pretender desfraldar bandeiras, como 
desejar salvar o mundo – se estamos perdidos no 
nosso cotidiano? 
Como dizer a palavra certa se estamos mudos, 
como escutar se estamos surdos, como abraçar se 
estamos congelados? 
Para mim, a solidariedade precisa ser antes de 
tudo o aprendizado da humanidade pessoal. 
Depois de sermos gente, podemos – e deve-
mos – sair dos muros e tentar melhorar o mundo. Que 
anda tão, tão precisado. 
(LUFT, Lya. Caminhos de solidariedade. São Paulo: Gente, 2001) 
____________________________________________ 
1. “O gesto não precisa ser grandioso nem público, 
não é necessário pertencer a uma ONG ou fazer uma 
campanha. Sobretudo, convém não aparecer. O gesto 
primeiro devia ser natural, e não decorrer de nenhum 
lema ou imposição, nem convite nem sugestão vinda 
de fora.” 
Com base nas reflexões do texto, qual dos seguintes 
provérbios revela maior sintonia com o sentido de 
solidariedade defendido por Lya Luft? 
 
A) “Não saiba tua mão esquerda o que faz tua mão 
direita.”. 
B) “Não existe rosa sem espinho.”. 
C) “O que os olhos não veem o coração não sente.”. 
D) “Uma andorinha sozinha não faz verão.”. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
2. “Como dizer a palavra certa se estamos mudos, 
como escutar se estamos surdos, como abraçar se 
estamos congelados?” 
 
Quanto à linguagem do período, a conotação é mar-
cada por um jogo de palavras. Essa expressividade no 
estilo é classificada como: 
 
A) Polissíndeto. 
B) Sinestesia. 
C) Eufemismo. 
D) Antítese. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
3. “Para mim, a solidariedade precisa ser antes de 
tudo o aprendizado da humanidade pessoal.” 
 
Na sequência, analise o período em diferentes em-
pregos de vírgula e/ou ponto-e-vírgula: 
 
I. Para mim, a solidariedade precisa ser antes de tudo 
o aprendizado da humanidade, pessoal. 
II. Para mim, a solidariedade precisa ser, antes de 
tudo, o aprendizado da humanidade pessoal. 
III. Para mim, a solidariedade, precisa ser antes de 
 
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tudo, o aprendizado da humanidade pessoal. 
IV. Para mim, a solidariedade precisa ser antes; de 
tudo, o aprendizado da humanidade pessoal. 
 
Sobre os períodos acima, pode-se afirmar: 
 
A) A pontuação proposta na assertiva I modifica o 
sentido original, pois se faz presente um vocativo ao 
final da frase. 
B) As diferentes pontuações não desencadearam em 
mudança de sentido em relação à frase original. 
C) As assertivas III e IV não estão pontuadas conforme 
as regras da Língua Portuguesa, mas o sentido original 
foi mantido. 
D) As assertivas II, III e IV apresentam pontuações 
diferentes, coerentes com as regras da língua culta. O 
sentido, porém, foi alterado. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
4. Acompanhe, entre parênteses, a justificativa pro-
posta para alguns sinais de pontuação. 
 
I. “O gesto primeiro devia ser natural, e não decorrer 
de nenhum lema ou imposição, nem convite nem 
sugestão vinda de fora”. 
(A vírgula antes da conjunção “e” separa uma oração 
coordenada sindética adversativa) 
 
II. “Tão fácil atualmente desculpar-se com a pressa: o 
trânsito, o patrão, o banco, a conta, a hora extra...”. 
(Os dois-pontos anunciam a enumeração de cinco 
objetos diretos, complementando o verbo do perío-
do). 
 
III. “Mas, por outro lado, se a gente parasse (mas pa-
rar pra pensar pode ser tão ameaçador...) e fizesseum 
pequeno cálculo, talvez metade ou boa parte desses 
deveres aparecesse como supérfluo, frívolo, dispensá-
vel.” 
(No período acima, o uso dos parênteses é feito para 
inserir um pensamento sobre o assunto citado). 
 
IV. “Depois de sermos gente, podemos – e devemos – 
sair dos muros e tentar melhorar o mundo.” 
(O duplo travessão foi empregado para dar ênfase a 
alguns elementos no meio da frase). 
 
Conforme a gramática da Língua Portuguesa, a justifi-
cativa para os sinais de pontuação está correta: 
 
A) Apenas nas assertivas I e III. 
B) Apenas nas assertivas I, III e IV. 
C) Apenas nas assertivas I, II e IV. 
D) Apenas na assertiva III. 
E) Nenhuma das assertivas anteriores. 
____________________________________________ 
5. Confira se as palavras listadas estão em conso-
nância com a ortografia oficial. 
 
I. Incenso / insosso / paralisia / sacerdotisa. 
II. Valise / obsceno / prazeirosamente / quizera. 
III. Obsessão / mexerico / luxação / exaurir. 
IV. Chimpanzé / ojeriza / paralisação / excedente. 
 
Segundo a língua culta, estão corretas todas as pala-
vras apresentadas: 
 
A) Apenas nas assertivas I, II e III. 
B) Apenas nas assertivas I, III e IV. 
C) Apenas na assertiva III. 
D) Apenas nas assertivas III e IV. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
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6. Sobre o emprego do hífen, analise os casos se-
guintes: 
 
I. O hífen permanece em palavras compostas que não 
contêm elemento de ligação, como também naquelas 
que designam espécies botânicas e zoológicas. Exem-
plos: conta-gotas, erva-doce, bem-te-vi. 
II. O hífen é empregado junto aos sufixos de origem 
tupi-guarani, representados por “-açu”, “-guaçu”, “-
mirim”. Exemplos: capim-açu, cajá-mirim. 
III. O hífen é utilizado quando o prefixo terminar em 
consoante e a segunda palavra começar com a mesma 
consoante. Exemplos: sub-bibliotecário, inter-
regional. 
IV. O hífen deve ser usado quando o prefixo termina 
em vogal e a segunda palavra começa com a mesma 
vogal. Exemplos: micro-ônibus, anti-inflamatório. 
 
Segundo a ortografia vigente, está correto o que se 
afirma: 
 
A) Apenas nas assertivas II e IV. 
B) Apenas nas assertivas II, III e IV. 
C) Apenas nas assertivas III e IV. 
D) Nas assertivas I, II, III e IV. 
 
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E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
7. Entre os casos da sintaxe de concordância, há o 
destaque para a concordância ideológica (ou silepse). 
Confira as alternativas e identifique qual delas NÃO 
confirma um caso de silepse. 
 
A) Durante a missa, Sua Santidade sentiu-se mal. 
B) Galera, abram a apostila na parte das questões 
ENEM. 
C) Dizem por aí que os brasileiros somos acolhedores. 
D) Posso dizer que Vossa Alteza está cansado? 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
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8. Considerando as regras da concordância nominal, 
identifique e marque a alternativa em que os dois 
elementos dos adjetivos compostos devem ser flexi-
onados para o plural. 
 
A) Azul-claro / azul-marinho. 
B) Verde-oliva / verde-bandeira. 
C) Surdo-mudo / pele-vermelha. 
D) Castanho-avermelhado / amarelo-ouro. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
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9. Quando necessário, complete os períodos com a 
preposição correta, obedecendo à regência do verbo 
em destaque: 
 
I. As empresas _______ que me referi ficam no Rio 
Grande do Sul. 
II. As empresas _______ que fiz estágio ficam no Rio 
Grande do Sul. 
III. As empresas _______ que visitei ficam no Rio 
Grande do Sul. 
IV. As empresas _______ que simpatizei ficam no Rio 
Grande do Sul. 
 
Pelas regras da Língua Portuguesa, está correta a se-
quência (I-II-III-IV) de preposições apresentada em 
qual alternativa? Marque-a. 
 
A) a – em – em – com. 
B) a – em – a – com. 
C) em – a – a – em. 
D) a – em – de – com. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
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10. Avalie as observações sobre a regência dos 
verbos CUSTAR, IMPLICAR, NAMORAR e QUERER: 
 
I. O verbo CUSTAR: 
a) no sentido de ser custoso, exige preposição. 
 Exemplo: Sabíamos o que tal decisão custaria 
ao filho. 
 
b) no sentido de valor, não exige preposição. 
 Exemplo: Esses moletons realmente custam caro. 
 
II. O verbo IMPLICAR: 
a) No sentido de consequência, é transitivo indireto. 
 Exemplo: Assim, esse pedido implicará em um novo 
orçamento. 
 
b) no sentido de embirrar, é intransitivo. 
 Exemplo: Ele sempre implica. 
 
III. O verbo NAMORAR: 
Trata-se de um verbo transitivo indireto. 
Exemplo: Os inúmeros comentários eram ainda sobre 
Maria namorar com o professor de matemática. 
 
IV. O verbo QUERER: 
a) no sentido de desejar, é transitivo direto. 
 Exemplo: Quero ficar aqui. 
 
b) no sentido de estimar, é verbo transitivo indireto. 
 Exemplo: Queria muito aos seus amigos. 
 
Em consonância com as regras da Língua Portuguesa, 
considera-se correto o que se apresenta: 
 
A) Apenas nas assertivas I, III e IV. 
B) Apenas nas assertivas I, II e III. 
C) Apenas nas assertivas I e IV. 
D) Nas assertivas I, II, III e IV. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
 
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RACIOCÍNIO LÓGICO 
____________________________________________ 
11. Laura possui dezenas de palitos e brinca de 
construir quadrados compostos por outros quadra-
dos, conforme a imagem apresentada. Considerando 
que Laura continuará com o padrão lógico para a 
construção das próximas figuras, então para construir 
a imagem representada pela Figura 03, Laura precisa-
rá de um total de: 
 
 
A) 388 palitos. 
B) 420 palitos. 
C) 364 palitos. 
D) 372 palitos. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
12. Com relação à lógica formal, a negação lógica 
da afirmação “Todo criciumense é entusiasta de fu-
tebol” é: 
 
A) Apenas um criciumense não é entusiasta de fute-
bol. 
B) Existe criciumense que é entusiasta de futebol. 
C) Nenhum criciumense é entusiasta de futebol. 
D) Existe criciumense que não é entusiasta de futebol. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
13. Marcelo desenhou um octógono em seu cader-
no e, então, colocou alguns números em frente às 
arestas verticais, horizontais e inclinadas, seguindo 
determinado padrão lógico. Sendo assim, o número 
que Marcelo deve ter colocado no lugar do X é: 
 
 
A) 51. 
B) 43. 
C) 61. 
D) 55. 
E) Nenhuma das alternativas anteriores. 
____________________________________________ 
14. Considere p e q duas proposições simples, tais 
que ambas são verdadeiras. Observe, agora, as se-
guintes sentenças: 
 
I. ~(q  p). 
II. q  ~p. 
III. ~p  q. 
IV. ~(p  q). 
 
Quantas dessas sentenças resultam em valor lógico 
falso? 
 
A) Somente três. 
B) Todas as quatro. 
C) Somente duas. 
D) Nenhuma das quatro. 
E) Somente uma. 
____________________________________________ 
15. Considere a proposição composta “Se chove 
em Criciúma, então não vou para a academia”. Uma 
proposição logicamente equivalente é: 
 
A) Se não vou para a academia, então não chove em 
Criciúma. 
B) Não chove em Criciúma e vou para a academia. 
C) Se vou para a academia, então não chove em Crici-
úma. 
D) Vou para a academia se, e somente se, não chove 
em Criciúma. 
E) Não vou viajar ou não começa o inverno. 
____________________________________________ 
 
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LEGISLAÇÃO 
____________________________________________ 
16. Conforme a Resolução n.º 032/2019, que esta-
belece as diretrizes para a avaliação do processo de 
ensino e aprendizagem nas unidades de ensino da 
Rede Municipal de Criciúma, em seu artigo 4º, a avali-
ação possibilitará: 
 
A) A retenção de estudos para os estudantes com 
atraso escolar. 
B) O avanço mediante a verificação das habilidades de 
memorização nos anos do Ensino Fundamental. 
C) A verificação do ensinoe da aprendizagem, com 
prevalência dos aspectos qualitativos do conhecimen-
to sobre os quantitativos. 
D) Estudos de recuperação quando verificado rendi-
mento inferior a 90% da aprendizagem do estudante. 
E) A não reposição dos conteúdos curriculares, ao 
longo do ano letivo, aos estudantes com frequência 
insuficiente, mesmo que haja razões justificáveis e 
comprovadas com documentação. 
____________________________________________ 
17. Segundo a Lei Brasileira de Inclusão (Lei 
nº 13146/2015), assinale a alternativa incorreta: 
 
A) Incumbe ao poder público assegurar, criar, desen-
volver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar 
projeto pedagógico que institucionalize o atendimen-
to educacional especializado, assim como os demais 
serviços e adaptações razoáveis, para atender às ca-
racterísticas dos estudantes com deficiência e garantir 
o seu pleno acesso ao currículo em condições de 
igualdade, promovendo a conquista e o exercício de 
sua autonomia. 
B) A educação constitui direito da pessoa com defici-
ência, assegurados sistema educacional inclusivo em 
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, 
de forma a alcançar o máximo desenvolvimento pos-
sível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, 
intelectuais e sociais, segundo suas características, 
interesses e necessidades de aprendizagem. 
C) Incumbe ao poder público assegurar, criar, desen-
volver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar 
sistema educacional apropriado, segundo a perspecti-
va da integração, em escolas específicas, em todos os 
níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao 
longo de toda a vida. 
D) Incumbe ao poder público assegurar, criar, desen-
volver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar 
oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira 
língua e na modalidade escrita da língua portuguesa 
como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e 
em escolas inclusivas. 
E) Incumbe ao poder público assegurar, criar, desen-
volver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar 
adoção de critérios de avaliação das provas escritas, 
discursivas ou de redação que considerem a singulari-
dade linguística da pessoa com deficiência, no domí-
nio da modalidade escrita da língua portuguesa. 
____________________________________________ 
18. Assinale a alternativa correta: 
 
A) A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, dispõe so-
bre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Essa lei 
define, em seu art. 2º, que “considera-se criança, para 
os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade 
incompletos, e adolescentes aquela entre doze e vinte 
e um anos de idade” (BRASIL, 1990). 
B) A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, dispõe so-
bre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Essa lei 
define, em seu art. 2º, que “considera-se criança, para 
os efeitos desta Lei, a pessoa até dezoito anos de ida-
de incompletos, e adolescentes aquela entre dezoito e 
vinte e um anos de idade” (BRASIL, 1990). 
C) A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, dispõe sobre 
o Estatuto da Criança e do Adolescente. Essa lei defi-
ne, em seu art. 2º, que “considera-se criança, para os 
efeitos desta Lei, a pessoa até catorze anos de idade 
incompletos, e adolescentes aquela entre catorze e 
dezoito anos de idade” (BRASIL, 1990). 
D) A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, dispõe so-
bre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Essa lei 
define, em seu art. 2º, que “considera-se criança, para 
os efeitos desta Lei, a pessoa até catorze anos de ida-
de incompletos, e adolescentes aquela entre catorze e 
vinte e um anos de idade” (BRASIL, 1990). 
E) A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, dispõe sobre 
o Estatuto da Criança e do Adolescente. Essa lei defi-
ne, em seu art. 2º, que “considera-se criança, para os 
efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade 
incompletos, e adolescentes aquela entre doze e de-
zoito anos de idade” (BRASIL, 1990). 
____________________________________________ 
19.De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacio-
nais de Educação Infantil-DCNEI, os seis direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento, elencados pela 
BNCC, com o objetivo de nortear o trabalho dos pro-
fissionais com intencionalidade educativa, são: 
 
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A) Brincar, conhecer-se, conviver, explorar, expressar, 
participar. 
B) Brincar, conhecer-se, estudar, explorar, expressar, 
participar. 
C) Brincar, conhecer-se, estudar, explorar, expressar, 
obedecer. 
D) Brincar, conhecer-se, estudar, explorar, obedecer, 
participar. 
E) Brincar, conhecer-se, estudar, cantar, expressar, 
participar. 
____________________________________________ 
20. De acordo com o artigo 53º do Estatuto da 
Criança e do Adolescente, a criança e o adolescente 
têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvi-
mento de sua pessoa, preparo para o exercício da 
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-
se-lhes, exceto: 
 
A) Direito de contestar critérios avaliativos, podendo 
recorrer às instâncias escolares superiores. 
B) Igualdade de condições para o acesso e permanên-
cia na escola. 
C) Acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua 
residência, garantindo-se vagas no mesmo estabele-
cimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou 
ciclo de ensino da educação básica. 
D) Direito de ser respeitado por seus educadores. 
E) Obrigação de organização e participação em enti-
dades estudantis. 
____________________________________________ 
ESPECÍFICAS 
____________________________________________ 
21. Na Educação Infantil, as crianças têm o direito a 
ter acesso à linguagem verbal, que inclui a linguagem 
oral e a escrita, instrumentos básicos de expressão de 
ideias, sentimentos e imaginação. Por isso, 
 
- O Professor Luciano prioriza o tempo com brincadei-
ras, fantasias e as culturas infantis, dedicando-se ao 
faz-de-conta, a ouvir e contar histórias, manusear 
livros, gibis, como também diversos gêneros textuais. 
Ele possibilita vivenciar experiências significativas que 
encantem, exercitem as expressões por meio de múl-
tiplas linguagens, formando as bases necessárias à 
aprendizagem da escrita. 
- A Professora Marília reconhece que a melhor manei-
ra de oportunizar o aprender a ler e a escrever nas 
crianças é utilizar a escrita junto com elas, em situa-
ções reais em que essa modalidade seja realmente 
importante. Ela escreve, junto com as crianças, os 
bilhetes para os pais; escreve, em conjunto com a 
turma, um diário do que acontece na instituição. As-
sim, as crianças se apropriam precocemente do códi-
go escrito e vão se preparando para os anos iniciais do 
Ensino Fundamental. 
 
De acordo com o trabalho dos professores, assinale a 
opção correta: 
 
A) Somente a professora Marília está correta. 
B) Somente o professor Luciano está correto. 
C) Nenhum dos professores está correto. 
D) O posicionamento do professor Luciano é incoe-
rente apenas em relação ao ato de manusear gibis. 
E) Os dois professores estão corretos. 
____________________________________________ 
22. A relação indissociável do educar e cuidar re-
quer que o (a) professor (a) compreenda que: 
 
I. As crianças bem pequenas necessitam que os cuida-
dos sejam priorizados em detrimento do caráter edu-
cativo. 
II. Cuidar e educar significam compreender que o es-
paço/tempo em que a criança vive exige seu esforço 
particular e a mediação dos adultos, como forma de 
proporcionar ambientes que estimulem e promovam 
a curiosidade, a criatividade, a concentração e a res-
ponsabilidade. 
III. Cuidar e educar ocorrem em momentos de manei-
 
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ra compartimentada, pois cada ação precisa ser exe-
cutada com a devida atenção com as crianças bem 
pequenas. 
IV. Cuidar e educar incutem a ação pedagógica de 
consciência, estabelecendo uma visão integrada do 
desenvolvimento da criança com base em concepções 
que respeitem a diversidade e as peculiaridades da 
infância. 
 
É correto o que se afirma APENAS em: 
 
A) II e III. 
B) I, II e III. 
C) II e IV. 
D) III e IV. 
E)I e II. 
____________________________________________ 
23. No processo de alfabetização, é necessário que 
as crianças conheçam o alfabeto e a mecânica da es-
crita/leitura, para que consigam “codificar e decodifi-
car” os sons da língua (fonemas) em material gráfico 
(grafemas ou letras), o que envolve o desenvolvimen-
to de uma consciência fonológica. (BRASIL, 2017). 
Nesse sentido, avalie as alternativas a seguir: 
 
I. O professor precisa trabalhar no contexto das situa-
ções nas quais as linguagens se apresentam. O desen-
volvimento da percepção desses sons, que constituem 
as palavras, deve ser iniciado a partir do texto. 
II. O professor precisa fazer com que a criança apro-
prie-se do conceito de que a escrita é apenas a trans-
crição de sons, de letras e a memorização do sistema 
de escrita alfabética. 
III. O trabalho com a consciência fonológica requer 
priorizar a fixação do sistema de escrita alfabética, 
remetendo as crianças a uma série de atividades de 
repetições sonoras e de sílabas. 
IV. A aprendizagem por meio da leitura visa dar senti-
do às palavras e à função social do uso da linguagem. 
 
É correto o que se afirma APENAS em: 
 
A) II e IV. 
B) I e III. 
C) II e III. 
D) II, III e IV. 
E) I e IV. 
____________________________________________ 
24. “Os sistemas de ensino devem organizar as 
condições de acesso aos __________, aos 
________________e à ____________que favoreçam a 
promoção da aprendizagem e a valorização das dife-
renças, de forma a atender as necessidades educacio-
nais de todos os estudantes. A acessibilidade deve ser 
assegurada mediante a eliminação de barreiras arqui-
tetônicas, urbanísticas, na edificação – incluindo insta-
lações, equipamentos e mobiliários – e nos transpor-
tes escolares, bem como as barreiras nas comunica-
ções e informações.” 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (2008) 
 
Os termos que preenchem corretamente e na se-
quência os espaços, conforme a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusi-
va, são: 
 
A) ambientes – materiais adaptados - avaliação. 
B) materiais – espaços – proposta pedagógica. 
C) diálogos – livros - comunicação. 
D) espaços - recursos pedagógicos - comunicação. 
E) laboratórios – recursos arquitetônicos - interação. 
____________________________________________ 
25. Em relação à avaliação das conquistas das cri-
anças na Educação Infantil, todas as alternativas a 
seguir estão corretas, COM EXCEÇÃO: 
 
A) A avaliação deve incidir sobre todo o contexto de 
aprendizagem: as atividades propostas e o modo co-
mo foram realizadas, promovendo a seleção e a classi-
ficação. 
B) A avaliação acontece mediante acompanhamento e 
registro do desenvolvimento das crianças, sem o obje-
tivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino 
Fundamental. 
C) A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prá-
tica pedagógica na busca de melhores caminhos para 
orientar as aprendizagens das crianças. 
D) A avaliação formativa tem como objetivo a forma-
ção integral, a construção de valores dos princípios de 
autonomia, contribuindo na formação de um sujeito 
consciente, responsável e solidário. 
E) A avaliação é um componente do processo educati-
vo, articulada ao planejamento e constitui- se em um 
importante instrumento de análise do trabalho peda-
gógico. 
____________________________________________ 
 
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26. O projeto sobre os animais em extinção tem 
estimulado muito as crianças do quarto ano. Elas pes-
quisaram e assistiram a vídeos, documentários e re-
portagens. Após muito estudo, estimulando o desen-
volvimento da leitura e escrita, a professora propôs 
que as crianças escrevessem anúncios e, posterior-
mente, realizassem a socialização nas demais turmas 
do Ensino Fundamental. 
 
De acordo com a proposta da professora, é correto 
afirmar: 
 
A) A proposta não foi adequada, pois o processo roti-
neiro de orientar o trabalho com a produção textual 
não estimulou a turma. 
B) A proposta foi adequada, pois as crianças foram 
envolvidas em práticas sociais de leitura e de escrita. 
C) A proposta foi bem desenvolvida, pois a professora 
compreende que a variação linguística não deve ser 
concebida como um erro, mas deve ser objeto de 
reflexão. 
D) A proposta não foi bem estruturada, pois a ausên-
cia de mobilização para o conhecimento do tema 
comprometeu o desenvolvimento da escrita. 
E) A proposta foi incoerente, pois a professora não 
trabalhou o texto como articulador da prática peda-
gógica. 
____________________________________________ 
27. A observação atenta das crianças interagindo 
nos espaços é fundamental para propor novas possibi-
lidades de organização, de acordo com as necessida-
des e interesses por elas apresentados. Nesse sentido, 
avalie em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas as alternativas 
sobre a organização do espaço na Educação Infantil: 
 
( ) O espaço deve ser seguro, saudável, aconchegante 
e acolhedor, tanto para a criança, quanto para sua 
família. 
( ) Para que o espaço não se constitua como algo 
desinteressante e sem significação para as crianças, 
elas devem participar da construção da rotina para 
que as atividades não se tornem repetitivas e mecâni-
cas. 
( ) O espaço é pano de fundo, ele não interfere na 
aprendizagem, mas instiga o movimento, as brinca-
deiras e as relações sociais. 
( ) Um espaço construído pode se transformar em 
um ambiente, quando se constitui uma relação de 
envolvimento entre os seres humanos e suas emo-
ções. 
 
A) F, F, V e F. 
B) V, F, F e V. 
C) F, V, F e V. 
D) V, V, F e V. 
E) F, V, F e F. 
____________________________________________ 
28. Davídov (1987) afirma que o conteúdo e o mé-
todo de ensino determinam o tipo de pensamento 
(empírico ou teórico) que se desenvolve no estudante, 
para a assimilação dos conhecimentos. Nesse sentido, 
considere as duas assertivas a seguir: 
 
I. O pensamento empírico permite que o estudante 
execute tarefas ligadas ao cotidiano, a partir de carac-
terísticas meramente superficiais, aparentes e imedia-
tas dos objetos de estudo, limitando o desenvolvi-
mento do seu pensamento a esse nível. 
II. O pensamento teórico desenvolve as capacidades 
humanas, formadas historicamente por meio da 
apropriação dos conceitos científicos. 
 
A respeito das duas assertivas, assinale a opção corre-
ta: 
 
A) A assertiva II seria correta, caso valorizasse mais o 
conhecimento do estudante. 
B) As duas assertivas são falsas. 
C) Apenas a assertiva I está correta. 
D) Somente a assertiva II está correta. 
E) As duas assertivas estão corretas. 
____________________________________________ 
29. O professor reflete sobre a metodologia utili-
zada e reorganiza o planejamento de trabalho para 
dar continuidade aos estudos ou para refazer algum 
momento da construção individual ou de grupos de 
estudantes. Nesse processo, o erro é considerado: 
 
I. Transitório. 
II. Desatenção do estudante. 
III. Significativo. 
IV. Indicador entre o que já se aprendeu e o que ainda 
se tem a aprender. 
V. Problema de aprendizagem. 
 
É correto o que se afirma APENAS em: 
 
A) I, III e V. 
 
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B) I, II e V. 
C) IV e V. 
D) I, III e IV. 
E) II, III e IV. 
____________________________________________ 
30. De acordo com Diretrizes Curriculares da Edu-
cação Infantil do Município de Criciúma (2020, p.55): 
“O movimento das crianças, diferente do que muitos 
pensam, quando o relacionam com bagunça e descon-
trole, coloca-se como ponto de partida para a organi-
zação e sistematização do conhecimento, oportuni-
zando-as a falar, relacionar, arriscar, avaliar, lidar com 
frustrações e reconhecer conquistas.” 
 
Nesse sentido, leia as duas assertivas a seguir: 
 
I. É fundamental possibilitar que as crianças realizem 
escolhas, decidindo junto com o/a professor/a, com 
quem, onde e como querem e precisam viver e ex-
pressar suas ações. Somente assim, o ser humano 
reconhece-se nos processos de construção do conhe-cimento. Além disso, as crianças aprendem quando 
indagam, pois expressam sua curiosidade. 
II. Trabalhar com o movimento pressupõe o desloca-
mento do corpo no espaço, pois permite a exploração 
e a descoberta do meio, a comunicação com o outro. 
Somente favorecendo os procedimentos que promo-
vam as interações com crianças da mesma faixa etá-
ria, a expressividade e a segurança são possíveis, pois, 
devido à pouca idade, necessitam do olhar atento e 
constante do/a professoro/a. 
 
A respeito das duas assertivas, assinale a opção corre-
ta: 
 
A) As duas assertivas são falsas. 
B) Apenas a assertiva II está correta. 
C) Somente a assertiva I está correta. 
D) Todas as duas assertivas estão corretas. 
E) A assertiva II é coerente com a assertiva I. 
____________________________________________ 
31. Na transição para o Ensino Fundamental, todas 
as alternativas a seguir estão corretas, COM EXCEÇÃO: 
 
A) Nas experiências de transição da Educação Infantil 
para o Ensino Fundamental, a falta de articulação 
entre as duas etapas é necessária para que não haja 
antecipação de conteúdos que serão trabalhados no 
Ensino Fundamental. 
B) Proporcionar diálogos entre as etapas é um desa-
fio, pois se instaurou uma grande ruptura entre o 
brincar e o aprender. É importante que as crianças 
percebam coerência e continuidade entre as propos-
tas nos dois contextos. 
C) É importante planejar essa transição, de modo que 
as crianças possam se sentir acolhidas também na 
escola de Ensino Fundamental e, neste sentido, algu-
mas ações são importantes para a criança prosseguir 
sua descoberta do mundo e do conhecimento. 
D) No Ensino Fundamental, as exigências com relação 
à leitura e à escrita ocorrem de maneira sistematiza-
das. Portanto, é fundamental que o planejamento, na 
Educação Infantil, favoreça o mergulho das crianças 
em contextos ricos, provocadores, com imagens di-
versas, aumentando o repertório linguístico e cultural 
delas e, assim, oferecendo recursos para que elas 
produzam seus próprios textos. 
E) Deve-se garantir um olhar contínuo sobre os pro-
cessos vivenciados pela criança e criar estratégias 
adequadas aos diferentes momentos de transição. 
____________________________________________ 
32. A BNCC (2017) coloca os conhecimentos, as 
competências e as habilidades que se esperam que 
todos os estudantes desenvolvam ao longo da escola-
ridade básica. Todas as alternativas a seguir são Com-
petências Gerais que precisam ser desenvolvidas ao 
fim do Ensino Fundamental, COM EXCEÇÃO: 
 
A) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamen-
te construídos sobre o mundo físico, social, cultural e 
digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva. 
B) Exercitar a curiosidade intelectual, sem necessitar 
recorrer à abordagem própria das ciências, prescin-
dindo da investigação, a reflexão, a análise crítica, a 
imaginação e a criatividade, para investigar causas, 
elaborar e testar hipóteses. 
C) Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visu-
al-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, 
sonora e digital –, bem como conhecimentos das lin-
guagens artística, matemática e científica, para se 
expressar e partilhar informações, experiências, ideias 
e sentimentos em diferentes contextos e produzir 
sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
D) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde 
física e emocional, compreendendo-se na diversidade 
humana e reconhecendo suas emoções e as dos ou-
tros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
 
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E) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas 
e culturais, das locais às mundiais, e também partici-
par de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
____________________________________________ 
33. Na Educação Infantil, a linguagem matemática 
pode ser introduzida por meio da brincadeira, princi-
pal atividade da criança pequena e bem pequena. 
Nesse sentido, avalie as alternativas a seguir: 
 
I. Na Educação Infantil, a linguagem da matemática 
deve ser trabalhada a partir da escrita de números e 
contagem, realização de cálculos de pequenas quanti-
dades, formas geométricas e utilização de calendários 
em sala. 
II. Para que a linguagem matemática seja apropriada 
pelas crianças, de forma significativa, entende-se que 
o/a professor/a planejará experiências de aprendiza-
gem diversificadas e contextualizadas. 
III. Oferecer às crianças bem pequenas experiências 
de exploração de brinquedos, objetos e instigá-las a 
fazer relações quantitativas, de medidas e formas, são 
situações em que elas explorarão e, gradativamente, 
pensarão, relacionarão e compararão. 
IV. Ações como ouvir, ler, pensar, falar e escrever em 
Matemática são imprescindíveis para as crianças per-
ceberem essa linguagem como forma de compreen-
der o mundo. Este trabalho será contínuo, variado e 
relacionado com outras linguagens. 
 
É correto o que se afirma APENAS em: 
 
A) II e III. 
B) I, II e III. 
C) III e IV. 
D) II, III e IV. 
E) I e IV. 
____________________________________________ 
34. As instituições de Educação Infantil a seguir 
compreendem e valorizam a parceria com as famílias. 
Por isso, 
 
- A instituição de Educação Infantil A organiza sua 
proposta pedagógica de modo a assegurar espaços e 
tempos à participação, ao diálogo e à escuta cotidiana 
das famílias, o respeito e a valorização das diferentes 
formas em que elas se organizam. Compreender e ter 
parceria com as famílias requer trabalho de toda a 
equipe educativa. Reconhecer que não há um ideal de 
família, mas famílias concretas que constituem dife-
rentes ambientes e papéis para seus membros. 
- A instituição de Educação Infantil Z considera que a 
parceria entre família e instituição educativa deverá 
ser uma via de mão dupla. Assim como o profissional 
deverá acolher e valorizar a família no processo, cada 
família deverá visualizar no/a professor/a alguém que 
auxiliará no cuidado e educação de seu/sua filho/a. 
 
De acordo com o trabalho das duas instituições, assi-
nale a opção correta: 
 
A) A instituição Z desenvolve um trabalho incoerente 
com a instituição A. 
B) Apenas a instituição A está correta. 
C) Somente a instituição Z está correta. 
D) Nenhuma das instituições está correta. 
E) As duas instituições estão corretas. 
____________________________________________ 
35. Para Vigotsky (1993), a escola tem papel pre-
ponderante no desenvolvimento das novas gerações, 
no sentido de ampliar sua participação como copartí-
cipe do gênero humano. Para isso, as atividades pe-
dagógicas precisam ser organizadas com a finalidade 
de: 
 
A) Favorecer a integração das famílias com toda co-
munidade escolar. 
B) Intensificar a avaliação do professor sobre sua prá-
tica pedagógica. 
C) Conduzir o aluno à apropriação dos conceitos cien-
tíficos elaborados pela humanidade. 
D) Compreender que a inclusão é um direito de todos 
os estudantes em todos os níveis da Educação Básica. 
E) Entender que o trabalho docente deve ir além da 
adoção de projetos pontuais. 
____________________________________________ 
36. “Podemos entender a avaliação da aprendiza-
gem escolar como um ato amoroso, na medida em 
que a avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir 
educandos, pelos mais variáveis meios, no curso da 
aprendizagem satisfatória, que integre todas as suas 
experiências de vida.” 
Cipriano Luckesi 
 
Nesse sentido, em relação à avaliação da aprendiza-
gem, leia as alternativas a seguir: 
 
I. A avaliação da aprendizagem é um ato integrado 
com todas as outras atividades escolares; enquanto se 
 
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ensina, se avalia, ou, enquanto se avalia, se ensina. 
II. Avaliar é o resultado de um percurso enfrentado 
pelo estudante com a mediação do professor, e en-
volve um acompanhamento contínuo e sistemático 
dos envolvidos. 
III. A avaliação da aprendizagem escolar é um recurso 
pedagógicoútil e necessário para controlar discipli-
narmente os educandos. 
IV. A avaliação da aprendizagem escolar precisa ser 
uma ação pedagógica pontual que analisa sempre o 
desempenho do aluno em relação ao progresso da 
turma. 
 
É correto o que se afirma APENAS em: 
 
A) I e II. 
B) II e III. 
C) II e IV. 
D) I, II e III. 
E) II, III e IV. 
____________________________________________ 
37. A rotina na Educação Infantil é um tema bas-
tante divergente entre os professores: 
 
- Para o professor André, a rotina deve ser flexível e 
dinâmica, levando-se em conta o fato de a criança ter 
em sua essência a brincadeira e a espontaneidade 
como forma constante de se relacionar com o mundo, 
evitando a atividade pela atividade, os rituais repetiti-
vos e estéreis. 
- Para a professora Sandra, a rotina é importante, pois 
a organização de diferentes momentos do cotidiano 
que acontecem na instituição acabam comprometen-
do a memorização da criança em relação à ordem dos 
acontecimentos. 
- Para a professora Deise, a rotina não é adequada, 
pois envolve o desenvolvimento operacional do plane-
jamento e acaba separando o cuidar do educar. 
- Para o professor Lucas, a rotina na Educação Infantil 
preenche o dia das crianças com várias atividades, 
para que fiquem sempre ocupadas. 
 
De acordo com as concepções dos professores, assina-
le a opção correta: 
 
A) Nenhum dos professores está correto. 
B) Apenas o professor Lucas e a professora Deise es-
tão corretos. 
C) Somente as professoras Sandra e Deise estão corre-
tas. 
D) Apenas os dois professores, Lucas e André, estão 
corretos. 
E) Somente o professor André está correto. 
____________________________________________ 
38. Segundo Ostetto (2000), o planejamento no 
espaço da Educação Infantil, quando bem planejado, 
entra na relação com as crianças e não com os alunos. 
Nesse sentido, avalie as alternativas a seguir: 
 
I. Mais do que conteúdo da matemática, da língua 
portuguesa e das ciências, o planejamento na educa-
ção infantil é essencialmente atividade, pois está ba-
seado na intencionalidade do educador em preencher 
o tempo de trabalho com o grupo de crianças, entre 
um e outro momento da rotina (higiene, alimentação, 
sono). 
II. Planejar é traçar, projetar, programar, elaborar um 
roteiro para empreender uma viagem de conhecimen-
to, de interação, de experiências múltiplas e significa-
tivas para/ com o grupo de crianças. 
III. Planejamento pedagógico é atitude crítica do edu-
cador diante do seu trabalho docente. Por isso, não é 
uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permi-
te ao educador repensar, revisando, buscando novos 
significados para a sua prática pedagógica. 
IV. O planejamento marca a intencionalidade do pro-
cesso educativo, mas não pode ficar só na intenção, 
ou melhor, só na imaginação, na concepção. 
 
É correto o que se afirma APENAS em: 
 
A) I, II e III. 
B) II e III. 
C) II, III e IV. 
D) III e IV. 
E) I, II e IV. 
____________________________________________ 
39. Reconhecendo a importante função que litera-
tura infantil tem na Educação Infantil, analise as alter-
nativas em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas: 
 
( ) A contação de histórias abrirá portas de um mun-
do, de modo a proporcionar visões de imenso prazer, 
transformando e deixando-se transformar por meio 
do imaginário da criança. 
( ) A leitura do texto literário possibilita ensinar bons 
hábitos e comportamentos, reforçando a lição de 
moral das histórias para as crianças. 
( ) Proporcionar para as crianças a imersão no mundo 
 
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das histórias é oportunizar o desenvolvimento da 
linguagem, pois, com as histórias, as crianças familia-
rizar-se-ão com as letras e o interesse de decifrá-las. 
( ) Proporcionar para as crianças a imersão no mundo 
das histórias é oportunizar o desenvolvimento da 
linguagem, pois, com as histórias, as crianças familia-
rizar-se-ão com as letras, e tem-se início o preparo 
para o Ensino Fundamental. 
 
Assinale a sequência correta: 
 
A) F, F, V e F. 
B) V, F, F e V. 
C) V, V, F e V. 
D) F, V, F e V. 
E) V, F, V e F. 
____________________________________________ 
40. Em relação à prática pedagógica do educador, 
considere as duas assertivas a seguir: 
 
I. O processo investigativo deve ser entendido como 
elemento central na formação dos estudantes. Nesse 
processo, cabe aos estudantes se adaptarem ao que o 
professor propõe, porque, como mediador, é ele 
quem sabe o que é bom para o futuro deles, refor-
çando assim o compromisso da escola com a apropri-
ação de conhecimentos. 
II. Ensinar é transmitir conhecimentos, é ação pela 
qual um sujeito criador dá forma. Nesse sentido, cabe 
ao professor considerar o estudante sujeito do pro-
cesso educativo e buscar, no cotidiano da sala de aula, 
formas de conhecê-lo, de aproximá-lo de conheci-
mentos e de valorizar suas produções. 
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta: 
 
A) As assertivas I e II são falsas. 
B) As duas assertivas são verdadeiras. 
C) A assertiva I é uma proposição falsa, e a II é verda-
deira. 
D) A assertiva I é coerente com a ideia expressa na 
assertiva II. 
E) A assertiva I é uma proposição verdadeira, e a II é 
falsa. 
____________________________________________