FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO

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FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DA 
EDUCAÇÃO (2021PER4) 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
A intervenção psicopedagógica, assim como as dificuldades de aprendizagem, é 
uma situação na qual o psicopedagogo coloca seus conhecimentos à prova, uma vez que 
estará inserido em seu campo de atuação, na busca pela resolução dos conflitos de 
aprendizagem. 
 
 
Lembre-se que, em algum momento da vida, nos depararemos com alunos com dificuldades 
de aprendizagem; logo, é importante o exercício de observação para proceder com 
adequadas estratégias de ajuda e auxílio a esses alunos. Tenha em mente: 
a) faixa etária; 
b) escolaridade; 
c) fatores internos motivadores de dificuldades de aprendizagem; 
d) fatores externos motivadores de dificuldades de aprendizagem; 
e) possibilidade de intervenção psicopedagógica. 
 
Padrão de resposta esperado 
Para efeito de avaliação do desafio, sugere-se que o aluno estabeleça um diálogo entre 
suas vivências e os autores que o embasam teoricamente no desenvolvimento da proposta, 
apresentando sua capacidade de construção de análise e síntese reflexiva acerca da 
temática proposta. O importante aqui é a percepção do aluno sobre o que ele considera, 
efetivamente, como intervenção diagnóstica e dificuldade de aprendizagem. 
 
1. 
De acordo com a conceitualização internacional, as dificuldades de aprendizagem se 
caracterizam por: 
D. 
Funcionamento abaixo do esperado, interferindo no rendimento escolar do aluno ou em seu 
cotidiano. 
Tais fatores são agentes que desencadeiam uma dificuldade de aprendizagem, em 
conformidade com a conceitualização internacional. 
2. 
Sobre a função do diagnóstico psicopedagógico, podemos AFIRMAR que é: 
C. 
Verificar em que contexto ocorre a aprendizagem do aluno, bem como suas competências 
e dificuldades. 
É por meio dessa verificação inicial que será possível apontar em que condições o aluno 
aprende. 
3. 
Considerando o processo de intervenção psicopedagógica, podemos considerar que 
a psicopedagogia tem como campo profissional áreas como: 
E. 
Educação e saúde. 
Educação e saúde estão representadas também como áreas institucional e clínica de 
atuação do psicopedagogo. 
4. 
No decorrer desta unidade, você viu que a psicopedagogia teve sua origem na 
urgência em atender crianças que apresentavam dificuldades de aprendizagem. 
Anteriormente, essas crianças e seus agentes dificultadores da aprendizagem eram 
estudados por algumas áreas específicas. Quais são elas? 
A. 
Medicina e psicologia. 
Em outros momentos, o profissional era chamado de "psicólogo escolar", "psicólogo" ou 
"pedagogo" com atuação nessa área profissional. 
5. 
Podemos afirmar que o objeto de estudo da psicopedagogia é: 
E. 
A aprendizagem humana. 
Para a psicopedagogia, tudo que se refere aos processos de aprendizagem humana, 
sobretudo na ação escolar e em seu cotidiano, é significativo e relevante. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Laura é professora de Língua Portuguesa em turmas de 5º ano de uma escola de ensino 
fundamental, na qual você atua junto à coordenação pedagógica desempenhando a função 
de psicopedagogo. Laura necessita do seu apoio para o desenvolvimento de um projeto de 
aprendizagem, pois está com sérias dificuldades na área da leitura com seus alunos. Ela 
relata que eles não conseguem manter a atenção, permanecendo dispersos boa parte do 
tempo. Apresenta informações relevantes, como o gosto por determinados tipos de leituras 
(p. ex., gibi, HQ e mangá). 
Considerando o contexto apresentado por Laura, elabore um plano de ação para o ensino 
de estratégias aos alunos. Lembre-se de que deverá considerar na descrição do seu plano 
de ação os seguintes princípios básicos: explicitar as estratégias, integrar a metacognição 
ao ensino-aprendizagem, modelagem, trabalho em grupo, síntese metacognitiva e uso de 
fichas de procedimentos. Utilize os recursos do PowerPoint ou outro editor de apresentação 
similar a este para viabilizar suas ideias. Faça uso também de esquemas de assimilação, 
mapas conceituais, imagens e materiais que favoreçam sua criação. 
 
Padrão de resposta esperado 
Será considerado como satisfatório o plano de ação que integrar os princípios básicos 
referentes ao ensino de estratégias, que são: explicitar as estratégias, integrar a 
metacognição ao ensino-aprendizagem, modelagem, trabalho em grupo, síntese 
metacognitiva e uso de fichas de procedimentos. A criatividade é fator relevante nesta 
construção visual do aluno. 
 
1. 
Qual o principal desafio para o professor no ensino-aprendizagem de estratégias? 
A. 
Ensinar estratégias ao mesmo tempo em que apresenta sua utilidade, sua eficiência e as 
possibilidades de transferência que elas oferecem. 
O ensino-aprendizagem de estratégias é um trabalho bastante real e que necessita de 
tempo, método e rigor. 
2. 
Segundo a psicologia cognitiva, a mediação é uma experiência refletida e instrutiva, 
em que a pessoa, quando bem intencionada, ativa e experiente, insere-se entre um 
indivíduo e suas fontes de inspiração. Sendo assim, o aluno pode aprender de que 
maneira(s) particular(es) e complementar(es)? 
A. 
São duas. O confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho na sua resolução, ou 
então o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais experiente. 
Logo, a primeira trata da experiência da aprendizagem por contato direto, e a segunda trata 
da experiência de aprendizagem mediada. 
3. 
Em que consiste a remediação? 
A. 
Consiste em ajudar o aprendiz a tomar consciência dos processos mentais que deve 
mobilizar para ter êxito na tarefa. 
Ou seja, em um trabalho de remediação, o professor vai fazer novamente ("re") uma 
mediação que permita ao aluno mobilizar suas competências cognitivas. 
4. 
Que papel o professor desempenha na apropriação de procedimentos eficazes? 
B. 
Determinante. 
Assim, a criança não conseguirá descobrir sozinha a importância desta abordagem 
estratégica nem as diferentes ferramentas cognitivas que se encontram à disposição. 
5. 
O que é a modelagem para o professor? 
E. 
É a ocasião de mostrar o que é preciso fazer, como e por que é preciso fazer. 
É a execução do procedimento sugerido diante dos alunos, comentando em voz alta suas 
reflexões, questionando-se, identificando seus próprios erros, regulando e sempre falando 
do que está fazendo no momento em que está fazendo. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Fernando é uma criança de 8 anos, está no 2º ano do ensino fundamental e não consegue 
manter a atenção em sala de aula. Seus cadernos são desorganizados, sua agenda está 
permanentemente atrasada, as tarefas não são realizadas e, quando são, é apresentando 
certo desleixo. Fernando demonstra que não está contente com sua presença em sala de 
aula, evidenciando tal situação através de constantes saídas da sala para ir ao banheiro, 
por exemplo. Em geral, ele demonstra aptidão para a prática esportiva (lutas marciais, em 
especial), bem como os cuidados com seu animal de estimação, um cão da raça Pug. 
Fernando foi encaminhado por sua professora ao setor psicopedagógico da escola, em 
especial aos seus cuidados, pois ela acredita que você faz um bom trabalho e é dedicado. 
Considerando Fernando como uma criança que necessita de auxílio psicopedagógico, 
proceda com a observação do aluno. Lembre-se de que, em comparação com os 
questionários, a observação tem a vantagem de uma maior objetividade. Para isso, construa 
um instrumento de observação, contendo tópicos que considere importantes para a 
atividade, justificando as razões de sua escolha. Não se esqueça de que deverá destacar 
também quantas sessões de observação você realizará, pois, para a professora de 
Fernando, é importante esta informação, uma vez que é necessário prever em seu 
planejamento que a presença de outro adulto em sala de aula pode gerar certa curiosidade 
por parte dos demais alunos. 
 
Padrão deresposta esperado 
Você deverá ser capaz de construir um roteiro de observação apontando tópicos como: 
- Local de observação 
- Interação (com colegas, professores e equipe de apoio escolar) 
- Reações quando questionado 
- Foco 
- Resiliência 
- Rotina 
- Material escolar 
- Situações atípicas 
 
 
Avaliação da cognição e 
metacognição 
 
1. 
Qual o objetivo da avaliação? 
A. 
Recolher informações referentes aos processos mentais, aos procedimentos e às 
estratégias utilizados pelo aluno. 
É indispensável compreender quais são as estratégias empregadas pelo aluno para explicar 
seus recursos e suas dificuldades. 
2. 
A observação pode ser informal, não instrumentada, interativa e também com a ajuda 
de: 
B. 
Grades de observação. 
A vantagem da grade é que ela permite ampliar sua observação, permitindo que você fique 
atento a aspectos que não teria condições de avaliar espontaneamente. 
3. 
Qual a finalidade das perguntas feitas pelo professor em uma entrevista? 
A. 
Evidenciar estratégias e procedimentos utilizados. 
Essa é a técnica de avaliação mais confiável e mais adequada para conhecer os recursos e 
as dificuldades cognitivas e metacognitivas do aluno. 
4. 
Qual o objetivo da entrevista de explicitação? 
A. 
Facilitar a descrição, a posteriori, do desenrolar das ações efetivas ou cognitivas postas em 
prática pelo sujeito quando realiza uma tarefa. 
Para o professor, trata-se de auxiliar o aluno a verbalizar a vivência de sua ação após a 
realização efetiva da tarefa. 
5. 
A que se refere o principal limite dos questionários? 
E. 
O aluno relatar aquilo que ele quer ou pode relatar no momento em questão. 
A tendência será a de expôr a estratégia considerada ideal, não aquela que efetivamente 
utilizou, no intuito de "agradar" ao interlocutor. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Para fazer um projeto de intervenção psicopedagógica adequado, é necessário que 
façamos, primeiramente, uma análise cuidadosa de vários fatores. O diagnóstico das 
dificuldades de aprendizagem de um aluno ou de um grupo de alunos é feito com base na 
análise das queixas apresentadas, em entrevistas com os responsáveis, com os professores 
e com o próprio aluno. Além disso, é necessário que o psicopedagogo esteja atento a outros 
sinais e fatores que podem ser responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem, como 
problemas orgânicos, familiares, psicoemocionais ou escolares. 
Suponha que você seja psicopedagogo e tenha sido convidado por uma escola para fazer 
a avaliação psicopedagógica de uma turma de 5º ano do ensino fundamental. A turma é 
composta de 25 alunos, e mais da metade vem apresentando dificuldades com os cálculos 
matemáticos. Além disso, a turma, no geral, apresenta comportamento desinteressado, 
ficando dispersiva com facilidade. 
Em uma entrevista, a professora relata que, há dois meses, a educadora titular da turma foi 
afastada do trabalho em função de um problema de saúde, do qual veio a falecer. A 
professora substituta, agora titular, percebeu a diferença no comportamento da turma após 
o recebimento da notícia do falecimento. 
O seu desafio consiste em elaborar uma proposta de diagnóstico psicopedagógico e 
respectiva sugestão de intervenção com o objetivo de ajudar a professora no planejamento 
das aulas de matemática para diminuir a dificuldade da turma e o desinteresse pelas aulas. 
 
Padrão de resposta esperado 
Baseado nas informações apresentadas, você poderá elaborar uma avaliação utilizando os 
seguintes passos: 
- Fazer entrevistas com os alunos, individualmente ou em grupo, de acordo com a 
necessidade. 
- Analisar as informações coletadas nas entrevistas e confrontá-las com os últimos 
acontecimentos, como o afastamento e falecimento da professora regente. 
- Observar o comportamento da turma durante as aulas e, a partir das informações 
coletadas, destacar as possíveis causas das dificuldades com a matemática. 
- Analisar o material utilizado pela professora. 
A partir das conclusões tiradas da análise dos dados coletados, você poderá propor uma 
sugestão de intervenção que contenha atividades como jogos de raciocínio lógico e jogos 
interativos, utilizando o laboratório de informática da escola, pois atividades como essas 
podem ser mais interessantes para os alunos. Pode sugerir também atividades lúdicas e 
práticas, como tangram, quebra-cabeças e outros jogos que envolvam o numeramento e 
cálculos matemáticos. 
Pode-se fazer uso de atividades diferenciadas, isto é, o psicopedagogo pode propor 
dinâmicas de grupo para promover a cooperação e interação dos alunos, assim como 
exercícios para melhorar a atenção. Em conjunto com esta intervenção, é importante o apoio 
do psicólogo escolar observando e acompanhando a turma. 
 
1. 
Aponte a alternativa que cita um dos objetivos da intervenção psicopedagógica. 
B. 
Direcionar o aluno com dificuldade de aprendizagem a descobrir a sua melhor forma de 
aprender. 
Considerando que cada indivíduo tem uma maneira de aprender, este é um dos objetivos 
da intervenção psicopedagógica. 
2. 
Como se inicia um projeto de intervenção psicopedagógica? 
B. 
Anamnese e entrevista. 
Esse é o primeiro passo para a realização do projeto, pois é necessário conhecer as queixas 
sobre as dificuldades do aluno ou do grupo para decidir como proceder. 
3. 
O erro é um fator que deve ser levado em conta e analisado pelo psicopedagogo 
durante a intervenção. De acordo com a visão psicopedagógica, o erro constitui: 
D. 
Um indicador de como o aluno está pensando e de como ele entendeu o que foi ensinado. 
Essa é a visão psicopedagógica a respeito do erro cometido pelo aluno. 
4. 
Pensando no desenvolvimento de um projeto de intervenção psicopedagógica para 
uma aluna de 10 anos com dificuldades em compreensão da leitura, que tipos de 
atividades podem ser utilizados? 
E. 
Narração de histórias, técnicas como pensar em voz alta enquanto lê e evocação ou 
evocação auditiva, além de fazer resumos dos textos lidos. 
Essas técnicas são indicadas para ajudar o aluno a desenvolver a compreensão da leitura. 
5. 
Sobre o processo de intervenção psicopedagógica, marque a afirmação correta. 
C. 
É necessário que se proceda a uma avaliação durante e após a aplicação da intervenção, a 
fim de saber se a proposta foi adequada às necessidades do aluno ou se deve ser 
reformulada. 
Esse processo de avaliação é importante para verificar a necessidade da continuidade ou 
alteração na intervenção de acordo com o desenvolvimento do aluno. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Gustavo é um adolescente de 15 anos que se encontra cursando a 1ª série do ensino médio. 
Uma característica particular é a de que ele está matriculado em uma turma do curso Normal 
(magistério), oferecido em sua escola como uma habilitação ao ensino médio. 
Gustavo tem enfrentado sérias dificuldades de ensino, em especial na disciplina de Língua 
Inglesa, pois sua professora demonstra certa incomodação com relação a sua presença em 
sala de aula. Em dada ocasião, ambos tiveram uma situação de enfrentamento em sala, em 
que a docente disse que seu lugar não era naquela turma "rodeado de doces e amáveis 
meninas", mas nas turmas de ensino médio regular. Desde então, o rendimento de Gustavo, 
que era considerado um aluno mediano, nem bom nem ruim, vem caindo vertiginosamente, 
ainda que o adolescente apresente certa aptidão para a profissão. A coordenação do curso 
encaminhou Gustavo aos seus cuidados. 
Elabore um processo de intervenção psicopedagógica com ênfase na subjetividade docente. 
Para a construção desse processo, tenha em mente que a figura docente é um agente 
subjetivante, ou seja, lida com aspectos emocionais dos alunos. 
 
Padrão de resposta esperado 
Você deverá ser capaz de entregar um projeto completo de processo de intervenção 
psicopedagógica, sempre considerando o caso exposto como fonte de consulta e de 
inspiração. Será um projeto bastante subjetivo,pois a tendência é que cada pessoa exponha 
suas ideias ao seu modo, porém, é necessário contemplar os conhecimentos vistos nesta 
Unidade de Aprendizagem, na qual tratamos sobre a ação docente subjetiva. 
 
1. 
Para desenvolver a capacidade atencional, é necessário um ambiente: 
A. 
Facilitador, pois o primeiro ambiente quem oferece é a família. 
A família é o primeiro ambiente de desenvolvimento da capacidade atencional. 
2. 
Em relação à atuação do professor, de que se trata o "modo de enunciar"? 
B. 
Trata de postura, que inclui tanto o conteúdo dito quanto a tonalidade. 
Podendo ainda, em complemento, tratar do gestual, das expressões verbais, das analogias, 
das metáforas que surgem a partir das crenças ou suposições que o professor apresenta 
como motivos que originaram o problema, o enunciado em questão. 
3. 
O que é a síndrome de burn-out? 
A. 
Síndrome de esgotamento emocional, despersonalização e baixa realização pessoal. 
Pode, inclusive, ocorrer entre indivíduos cujo trabalho implica atenção ou ajuda a outras 
pessoas. 
4. 
De acordo com o conteúdo visto nesta unidade, uma necessidade atual dos 
professores é a de que as escolas disponibilizem: 
A. 
Espaços de ressignificação e "formação". 
Espaços onde seja possível trabalhar com histórias de aprendizagem, com as modalidades 
de ensino e de aprendizagem dos professores, assim como as mudanças das atuais 
modalidades atencionais. 
5. 
De quais fatores dependem as mudanças necessárias nos espaços escolares, 
segundo Alicia Fernandez? 
A. 
Materiais e simbólicos. 
Fatores que os docentes não podem, sozinhos, modificar, mas podem interpelar os 
contextos e mudar as próprias modalidades de atenção, permitindo o surgimento de breves, 
mas importantes e potentes lacunas no que foi instituído. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Luciana é psicopedagoga em uma escola privada, localizada em um grande centro urbano 
no Brasil. No momento, ela se encontra ministrando uma capacitação docente sobre 
manutenção das aprendizagens, com a finalidade de auxiliar seus colegas de escola na 
promoção de melhorias nos processos educacionais. 
Em um dado momento de sua explanação, apresentou ao grupo de professores conceitos 
pertinentes à memória de longo prazo e seu funcionamento, que tem fundamentação teórica 
na psicologia cognitiva, em que são distinguidos alguns tipos de memória de longo prazo. 
Sua apresentação aconteceu por meio de um mapa conceitual referente ao conceito 
"canário", difundido amplamente. 
Agora, convido você a participar desta construção psicopedagógica por meio da criação do 
seu modelo. Para isso, organize um conjunto de conceitos devidamente interconectados e 
estruturados, evidentemente pertencentes à sua memória de longo prazo, que possa 
exemplificar um traço marcante de sua aprendizagem, por exemplo. Após a construção 
visual, desenvolva um breve texto explicativo sobre a rede semântica elaborada por você. 
Como forma de inspirar você nesta criação, visualize a rede semântica, desenvolvida por 
Collins e Quillian (1969), utilizada por Luciana na capacitação docente. 
 
Padrão de resposta esperado 
Como modelo de resposta referente ao desafio proposto, sugere-se que seja considerada a 
criação e personalização do aluno, com base no que ele argumentar por meio da 
organização de sua rede semântica, bem como de seu texto explicativo. Ambas as formas 
deverão ser consideradas como resposta, uma vez que são distintas expressões e 
significativas para a construção da aprendizagem, sendo uma maneira de o aluno vivenciar 
o conceito e relacionar com sua prática. 
 
1. 
O que propõem as estratégias mnemônicas? 
A. 
A aprendizagem de novas noções em contextos de aprendizagem significativos. 
Dessa forma, permitem desenvolver a capacidade global de memorização. 
2. 
São diversas as definições de transferência, porém, todas concordam que: 
A. 
Existe uma dificuldade para o aluno em generalizar sua aprendizagem para, 
consequentemente, utilizar tais conhecimentos e competências adquiridas em contexto 
diferenciado do que originou a aprendizagem. 
O aluno, em muitos casos, encontra dificuldade em estabelecer essas conexões entre sua 
aprendizagem e seus novos contextos de inserção e utilização destes. 
3. 
Para Tardif (1992), existe uma diferenciação entre transferência vertical e 
transferência horizontal. Aponte a alternativa correta. 
C. 
A transferência vertical é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova 
aprendizagem. A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento em outro 
contexto ou situação. 
Considerando a verticalidade, a transferência de um conhecimento possibilita a ascensão a 
uma nova aprendizagem. Com relação à horizontalidade, a transferência de um 
conhecimento viabiliza sua utilização em outro contexto de mesmo patamar. 
4. 
O que permitem os estímulos superficiais à criança? 
A. 
Permitem reconhecer o exercício e aplicar, ainda que por reflexo condicionado, o 
procedimento correto. 
O estímulo superficial é parte da aquisição do conhecimento por parte da criança como 
forma de transferência e generalização da aprendizagem. 
5. 
O desafio para o professor é realizar um trabalho considerando quatro tempos. Qual 
a sequência CORRETA e quais são esses tempos? 
E. 
1º, contextualização; 2º, descontextualização; 3º, recontextualização; 4º, generalização. 
É necessário contextualizar o conhecimento para então proporcionar independência ao 
novo saber - a descontextualização. Em seguida haverá a recontextualização, ou seja, 
exercício fora do contexto inicial, em que, por fim, o aluno terá autonomia para o exercício 
desta aprendizagem em qualquer situação. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Para cumprir as metas propostas pela reconstrução global, às vezes os professores 
precisam colocar de lado preocupações pedagógicas, como metas de conhecimento, 
objetivos sociais e outros e ensinar para a prova, deixando de lado crenças pessoais 
relativas ao ensino. Recorde-se de uma situação vivenciada com algum professor ou que 
você mesmo tenha experienciado, se professor, em que as suas crenças tiveram que ser 
deixadas de lado em face da necessidade de atender a uma política pública em que o 
professor vira um gerente de sala de aula profissional. Produza um texto de uma lauda 
analisando a experiência e como você se sentiu ao realizá-la. 
 
Padrão de resposta esperado 
Espera-se que o aluno descreva uma vivência que tenha contrariado sua maneira de ensinar 
e que fale sobre os sentimentos envolvidos nessa experiência. 
1. 
A reforma contemporânea da formação de professores e concomitantemente a 
construção de um professor para a nova ordem mundial baseiam-se em uma série de 
suposições, entre elas: 
A. 
Que as escolas fracassaram no passado por culpa dos professores. 
As escolas fracassaram devido em parte a professores incompetentes e ineficientes. 
2. 
A fixação de metas e a elevação de padrões internacionalizados pode gerar o 
chamado professor inautêntico. O que caracteriza esse conceito? 
C. 
O professor é medido, monitorado e avaliado no seu desempenho e na maneira como 
produz, perdendo a autenticidade e o compromisso na realização de seu trabalho. 
As técnicas de monitoração e produção de evidências geram um conflito profissional nesse 
novo professor, o que faz com que ele sinta a perda da própria identidade. 
3. 
O problema de migração dos professores que acontece em algumas nações menos 
desenvolvidas ou em transição passa por: 
D. 
Em algumas partes do mundo a desregulamentação e a carência de habilidades fazem com 
que o professor mude para outro lugar. 
O professor migra para lugares onde há carência de suas habilidades, onde há carência de 
professores. 
4. 
Quando falamos em professor global, podemos afirmar que o professor 
RECONSTRUÍDO é: 
D. 
Um gerente empresarial. 
O professor é moldado mais como um gerentedo que como intelectual, sendo reconstituído 
como um administrador de risco. 
5. 
Em muitas nações, uma forma de assegurar a qualidade do professor é: 
A. 
Reformar o ensino na fonte. 
Faz-se isso regulamentando e controlando a formação inicial do professor.