relatório estágio gestão em processos educacionais

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Estágio em Processos Educacionais
 CLAUDIA CRISTINA DE ALMEIDA 
 Matrícula: 201707901202
GOIÂNIA
2021
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Estágio em Processos Educacionais 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão
da disciplina de Prática de Estágio em Processos Educacionais 
 Curso: Pedagogia
GOIÂNIA
2021
INTRODUÇÃO
 O presente trabalho é um relato do Estágio Obrigatório da disciplina Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, do curso de Pedagogia, da Universidade Estácio de Sá, realizado na Escola Interamérica, escola da rede Privada de Goiânia – Go.
O estágio aproxima o discente dessa realidade, a partir dessa aproximação, começa a identificar quais são as responsabilidades desenvolvidas pelo coordenador pedagógico no cotidiano escolar e como funciona o processo administrativo na organização escolar, identificando os aspectos que constituem as características da cultura organizacional e como se dá a relação entre pais, professores e gestores, bem como, perceber se o processo de gestão está em consonância com as atuais teorias da gestão pedagógica.
Durante o estágio, observei as funções que a coordenadora pedagógica desenvolvia nessa instituição, no seu dia a dia, começa sempre atendendo os professores nas mais urgentes das reivindicações para o bom transcorrer do dia letivo. Participa da entrada e recepção dos alunos, programa a execução do projeto político pedagógico, busca de forma dinâmica apresentar as docentes, sugestões de atividades e intervenções pedagógicas para sanar as dificuldades apresentadas, proporciona uma reflexão sobre as práticas pedagógicas, evidenciando a importância de trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar. É nítido perceber que a escola promove de forma satisfatória a formação continuada dos funcionários desta instituição. 
As propostas de concepções mais utilizadas pela escola é a base da filosofia construtivista acredita na construção do conhecimento em conjunto entre professor e aluno, ou seja, o docente como mediador dos saberes dos estudantes, sendo capaz de contribuir com situações e atividades em que a descobertas e solucionar questionamentos. Assim como Piaget, o criador da teoria interacionista, Lev Vygotsky, valoriza a interação, mas direcionada para um contexto socio-histórico-cultural. Acredita-se que todas as crianças se tornam autônomas passando por estágios educacionais, sendo resultado das ações e interações do sujeito com o meio em que vive.
 método humanista apresenta o aluno como um ser autônomo, orientado a escolher atividades que serão desenvolvidas sobre orientação pedagógica. Os valores afetivos são trabalhados diariamente, a fim de favorecer a convivência e o comprometimento com as mudanças do mundo no qual estamos inseridos.
De acordo com o que foi estudado na teoria e vivenciado na prática é nítido observar que a coordenação exerce sua função de forma politizada, abrindo espaço para que todos envolvidos no processo tenham participação efetiva, contribuindo sempre com a melhoria e a qualidade dos serviços oferecidos. 
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
A instituição escolhida para realizar o estágio curricular obrigatório, localiza-se na Rua T 30 n 2455, setor Bueno, região central de Goiânia-Go. O estabelecimento é uma instituição educacional da rede privada e conta com turmas da educação infantil (creche e pré-escola) e, inclusive, anos iniciais do ensino fundamental (1° ao 5° ano), atualmente. 
A instituição funciona em dois turnos, sendo: matutino (período da manhã), e vespertino (período da tarde), além de também oferecer o período parcial e integral às crianças. Em 2021 soma-se no total 12 turmas da educação infantil no período parcial e 1 sala do período integral, entorno de 18 crianças por turma, e idade entre 1 ano e meio a 5 ano, em concordância, temos cerca de 20 turmas de anos iniciais do ensino fundamental distribuídas nos turnos citados acima, abrigando de 15 a 31 estudantes por sala, com faixa etária de 6 a 10 anos de idade.
Com prédio conservado, a escola possui construção toda em alvenaria que proporciona segurança e conforto aos educandos. Os espaços e recursos seguem os padrões estabelecidos pelo ministério da educação. Os espaços físicos e mobiliários são adequados e apropriados ao uso dos alunos com faixa etária entre 1 ano e meio a 10 anos. Suas salas são bem iluminadas e espaçosas, contam com biblioteca com diversos livros paradidáticos, mesas educacionais, aparelho de som, brinquedos pedagógicos e Datashow. Os banheiros para alunos são adequados ao tamanho das crianças e possuem chuveiros e fraldário. Na parte externa, a escola conta com 3 quadras, 2 parques de areia, pátio com cantina, 3 parques, 1 teatro, salas de coordenação, enfermaria para atendimento de primeiros socorros, sala de música, secretária, banheiros para funcionários, sala da direção entre outros.
O corpo docente é composto entorno de 40 professores, 30 auxiliares, 4 babas, especializados para área de atuação, pedagogos, pós-graduados. Algumas se formaram recentemente, porém a maioria já tem mais de 20 anos na unidade escolar.
No período em que realizei o estágio a coordenadora e demais funcionários foram bastante acessíveis e solicita, inserindo me dentro do contexto escolar e permitindo-me a participar de todas as atividades realizadas.
REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO
O estágio foi realizado na escola Interamérica, no período de 20/09/2021 à 20/10/2021, totalizando 21 dias de estágio, com a duração de 126 horas.
O primeiro contato com a escola campo de estágio, procurei saber qual é o papel do coordenador. Nessa perspectiva, contribuir com a instituição desenvolvendo as seguintes atividades: participei em conjunto com os demais profissionais nas atividades de planejamento, entre elas, elaborei e apresentei relatórios periódicos, sugerir atividades que possam auxiliar o professor (brincadeiras, histórias e atividades que psicomotoras). Emitir as documentações solicitadas pelos pais dos alunos, históricos escolares, transferências, declarações, certidões, entre outros.
As atividades descritas nesse trabalho servirão de complemento para a minha formação acadêmica, pois percebi as através de diversos estudos realizados no ambiente escolar, que a teoria não se separa da prática, uma vez que ambas se complementam.
Os docentes dessa instituição desenvolvem suas práticas pedagógicas de forma, significativa, transformadora e pertinente ao contexto social dos alunos, especialmente na qualidade de ser um educador polivalente que exerce suas atividades nas diferentes disciplinas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, utilizando a reflexão como um suporte para a melhoria de sua prática, investigam os problemas, buscando encontrar soluções, ao observar os estudantes e depois de cada atividade registrada e analisar o que os alunos já conseguem fazer e no que enfrentam mais dificuldades. Além de avaliar o que já foi aprendido, consegue planejar as próximas ações e apresentar novos desafios aos estudantes. 
As educadoras vivenciam em sua prática pedagógica todas essas concepções, construtivista, interacionista e humanista, na qual, o aluno constrói seu conhecimento na interação com o grupo, com o objetivo e o meio em que vive, respeitando as diferenças individuais e o ritmo de aprendizagem de cada aluno.
Salientamos que uma gestão democrática se caracteriza em princípios constitucionais da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n°9.394/96, assim como da Constituição Federal de 1988. Sendo assim, para que as políticas de democratização sejam efetivadas em consonância com os preceitos exigidos pela LDB, é preciso o envolvimento de vários profissionais como também a participação da comunidade externa, pois a educação é um processo que deve ser construído no coletivo.
PERFIL DOS GESTORES
O estágio teve início no período de 20/09/2021a 20/10/202, totalizando 21 dias de estágio, com duração de 126 horas. 
O gestor dessa escola atua como um articulador frente aos diversos segmentos da unidade escolar. Coordena considerando os aspectos sociais econômicos e políticos do contexto em que a escolha está inserida, de modo a garantir uma integração democrática e participativa entre todos os envolvidos no processo, para que, juntos, alcancem os objetivos educacionais, por isso se faz necessário que este profissional esteja preparado para exercer um papel tão relevante na melhoria da qualidade educacional.
A equipe é composta por profissionais das áreas de pedagogia e psicopedagogia, que possuem uma visão de educação bastante ampla para perceber que os indivíduos precisam ser precisam ser trabalhados em sua afetividade, em sua cognição e na transformação das suas habilidades. Para que sejam pessoas realizadas profissionais com destaque no mercado de trabalho, competentes e felizes.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS/ADMINISTRATIVA/FINANCEIRAS/ DOS GESTORES
Os profissionais dessa instituição têm um olhar reflexivo e crítico sobre a prática pedagógica. Partindo desse princípio, esses profissionais buscam novos conhecimentos, novas habilidades e atitudes para atender as novas demandas sociais, sendo esses novos conhecimentos fundamentais para a promoção da participação efetiva de todos os envolvidos; (alunos, professores, funcionários, família, comunidade).
Nesse sentido, é preciso que, desde a formação, os futuros profissionais desenvolvam capacidades e habilidades múltiplas de acordo com a educação atual. Fora isso, a formação continuada é importante e necessária pela necessidade de renovação do aprendizado, de se transformar constantemente os desejos presentes na própria natureza do saber humano, que sempre está em busca de novos conhecimentos. 
Numa perspectivas democrática, a tomada de decisões acontece através do levantamento dos dados que é estudado e analisado pela equipe técnica e pelos professores, é nítido perceber as práticas desenvolvida pela gestão escolar, administrado recursos materiais e humanos, planejando atividades, distribuindo funções e atribuições, ou seja, atende às leis, regulamentos e determinações dos órgãos superiores do sistema de ensino, como também toma decisões no âmbito da escola, sendo estas compartilhadas com a equipe escolar.
FOCOS DE OBSERVAÇÃO PARA ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
FOCO 1: COORDENADOR PEDAGOGICO 
O coordenador dessa escola proporcionar um trabalho pedagógico de coordenação em junção com a gestão escolar de forma participativa e democráticas direciona da maneira mais viável para o desenvolvimento de uma prática emancipadora.
O coordenador pedagógico dessa instituição é um profissional responsável por mediar as relações dentro do processo educacional, permitindo que o corpo docente, a direção e os alunos estejam sempre em sincronia, apresentando potencializar e garantindo uma maior autonomia dos professores para a qualificação do ensino como um todo.
A função de coordenador pedagógico permite notar no cotidiano escolar que a organização do trabalho pedagógico é essencial, devendo, assim, ser bem planejada e estruturada, organizando atendimentos individuais e em horários diferenciados, a fim de prover meios para a melhoria do rendimento na área de maior fragilidade. Esse apoio pedagógico é primordial, pois essa parceria possibilitara segurança para os professores e a certeza de que não estão sozinhos nessa caminhada incessante rumo à aprendizagem.
Desse modo, há de se compreender que o cotidiano da escola deve ser organizado em função da aprendizagem e do sucesso escolar dos discentes, os quais dependerão de diferentes estratégias metodológicas planejadas e executadas. Estas devem estar em consonância com os pressupostos filosóficos e metodológicos definidos coletivamente no PPP, cuja elaboração deve ser sistematizada pelo Coordenador Pedagógico. 
A principal atuação do coordenador pedagógico é a de impulsionar os diversos saberes dos profissionais envolvidos em direção à concretização de práticas pedagógicas, de acordo com a Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, prevê que o profissional que assume esse compromisso deve ser formado em nível superior por meio do curso de pedagogia ou de Pós-graduação.
FOCO 2: PROJETO PEDAGÓGICO
O Projeto Político Pedagógico dessa instituição registra ações e projetos voltados para o público-alvo da Educação Infantil e Fundamental, o PPP dessa escola é analisado no início do ano letivo, para saber se os objetivos foram alcançados e posteriormente reformular esse documento. 
De modo geral, a sua construção ou reconstrução e realizada no encerramento do ano letivo. Entretanto, as discussões ocorrem nas reuniões pedagógicas, de pais e na formação continuada dos professores, diretores, alunos e familiares. Esse PPP, além de ser democrático, auxilia na definição da identidade escolar, e indicar caminhos para o ensino de qualidade.
A construção do projeto político pedagógico é essencial para a organização e o acompanhamento do processo ensino-aprendizagem, pois todas as ações desenvolvidas na unidade escolar oportunizam a prática democrática, pensando no processo de formação continuada dos professores, que por meio da prática reflexiva proporciona aos docentes um leque de possibilidades para a construção e ampliação dos saberes necessários ao seu aprimoramento. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio Curricular Supervisionado na Gestão Educacional, foi uma experiência enriquecedora, no qual trouxe grande aprendizado. Proporcionando uma vivência com a prática pedagógica, bem como, um maior aprofundamento reflexivo a determinadas dificuldades existentes no âmbito educacional e o enriquecimento experimentado através da pertinência teórica com que foi visto na prática, o estágio é o momento em que o aluno percebe como será o seu âmbito de trabalho na prática.
A realização deste relatório foi de grande importância, uma vez que viabilizou compreender ainda que de forma sucinta a rotina de um coordenador pedagógico, bem como a gestão escolar. Foi revelador perceber quantas funções e diligências podem ter e advir sobre as funções administrativas da instituição.
Diante disso é fato que a elaboração de Políticas Públicas que atendam diretamente aos interesses do coordenador pedagógico é o meio essencial para a efetividade do processo democrático. A começar pela constituição organizacional de efetividade do processo democrático. A começar pela constituição organizacional de atendimento à população local.
Portanto o trabalho do Coordenador pedagógico torna-se essencial na proporção que a criança ou o adulto se desenvolva através de atividades próprias ao seu eu interior, dos conhecimentos que permearão ao longo de suas vidas e o trabalho do Coordenador pedagógico que é peça fundamental na mediação das relações entre professor/aluno e escola/pais, contribuindo positivamente no processo do ensino/aprendizado de todos os envolvidos na educação.
Sendo assim, o estágio foi um momento de aprendizado que oportunizou estar de frente para realidade, fazendo uma relação entre a teoria e a prática, vivenciando uma rotina pedagógica, bem como identificar nossas aptidões profissionais e de confirmar nossa escolha profissional. 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9.394/96. Rio de Janeiro: 1998. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf. Acesso em 20 de novembro de 2021.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n°9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Publicada no Diário Oficial da União, de 23 de dezembro de 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivo/pdf/LF9394_96.pdf. Acesso em: 25 de outubro de 2021.
PERREIRA. L. C. Construtivismo. Série Ideias, n. 20. São Paulo: FDE, 1994. Disponível em: https://www.infoescola.com/educacao/construtivismo/>.Acesso em: 24 de outubro de 2021.
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VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 1954. Disponível em: http://focos.edu.br//publicações/revista/eped/agosto2012/vygotsky.pdf. Acesso em 20 de outubro de 2021.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Publicada no Diário Oficial da União, de 23 de dezembro de 1996. Disponível em: https://portal .mec.gov.br/setc/arquivos/pdf/LF9394_96.pdf. Acesso em: 25 de outubro de 2019.
PERREIRA. L.C. Construtivismo. Série Ideias, n. 20. São Paulo: FDE, 1994. Disponível em: https://www.infoescola.com/educacao/construtivismo/. Acesso em: 24 de outubro 2021.
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VYGOTSKY. Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. Disponível em: http://facos.edu.br/publicaçoes/revistas/eped/agosto2012/pdf/vygotsky.pdf. Acesso em: 24 de outubro de 2021.