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PROJETO DE ENSINO PEDAGOGIA 
PRÁTICAS PEDAGOGICAS PARA TURMAS
MULTISSERIADAS
debora viana alexandre 
 
pedagogia
Alegrete/RS
2022 
INTRODUÇÃO
Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, considerando o fenômeno da heterogeneidade como intrínseco aos processos educativos; 
Criar um ambiente alfabetizador, que favoreça a aprendizagem, considerando a heterogeneidade de conhecimentos dos aprendizes no processo de alfabetização e as especificidades de cada aluno; 
Compreender a importância de organizar diferentes agrupamentos em sala de aula, considerando a heterogeneidade de aprendizagens;
O presente projeto de ensino apresenta o tema: Práticas Pedagógicas para turmas Multisseriadas, com linha de pesquisa na docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e apresenta como objetivos:
Planejar projetos didáticos para turmas de alfabetização, considerando as especificidades da escola no campo, de forma a contemplar crianças que tenham diferentes conhecimentos sobre a escrita.
desenvolvimento
	“[...] a escola como espaço de vida e de constituição de sujeitos, devemos considerar que, em uma mesma turma, encontramos crianças que precisam de um acompanhamento diferenciado” SILVA; LIMA, 2012, p. 11). 
	Turma multisseriada - presença de crianças com conhecimentos bastante variados em relação ao sistema de escrita, leitura, oralidade e produção de texto. Como propor atividades específicas para atender a diferentes conhecimentos?
	Jogos com sílabas para identificar o nível de alfabetização de cada aluno;
Atividades lúdicas para o auxílio de leitura, palavras correlacionadas com o tema escolhido – animais ou apenas insetos (que serão revisadas, individualmente para correção de ortografia); 
Contação de histórias; Reconto de histórias.
Propor para um grupo de alunos a realização de uma atividade de reflexão sobre a escrita de palavras (nomes das aves) ou comparação de palavras quanto às semelhanças sonoras e gráficas; para outro grupo, solicitar que escolham duas aves para realizarem a leitura e fazer um cartaz registrando as informações sobre as aves contidas nos capítulos (características físicas, habitat, alimentação).
Considerações finais
De acordo com o estudo realizado entende-se que, para garantir aprendizagens ao final de um ciclo de alfabetização quando se trata de articular à proposta para turmas multisseriadas é necessário: 
Valorização da vida do campo e da cultura
Compreender, interpretar a realidade ao seu redor e nela interferir de forma ativa
Como?
Diagnóstico da realidade
Planejamento
Estabelecer metas de aprendizagem
referências
 
ALMEIDA, Paulo N. Educação Lúdica: Técnicas e jogos pedagógicos. 10. ed. São Paulo: Loyola, 2000. 
 
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; HAGE, Salomão Mufarrej. Escola de Direito: ressignificando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. 
 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: 
https://www.google.com.br/search?q=BRASIL%Minist%C3%A9rio+da=Edu8. Acesso em: 30 out. 2022.
CARNEIRO, Maria Ângela Barbato e DODGE, Janine J. A descoberta do brincar. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2007. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da esperança um reencontro com a Pedagogia do oprimido. 15ª ed. São Paulo: Paz e terra, 2007. 
 
FREITAS, Luiz Carlos de. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. 11. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. 
 
HAGE, S. M. REIS, M. I. A. Tempo, espaço e conhecimento nas escolas rurais (multi) seria das e transgressão ao modelo seriado de ensino. Em aberto, Brasília, v 31, n 101, p. 77- 91, jan/abr. 2018. 
 
LIBÂNEO, José C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001. 
 
PARENTE, Cláudia da Mota Darós. Escolas multisseriadas: a experiência internacional e reflexões para o caso brasileiro. Ensaio: avaliação de políticas públicas educacionais, Rio de Janeiro, v. 22, n. 82, p. 57 -88, jan/mar. 2014. 
 
SAVIANI, Dermeval. A Nova Lei da Educação. LDB. Trajetória, limites e 
perspectivas. 13 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.
 
SILVA, Maria do Socorro. Educação Básica do campo: organização pedagógica das escolas do meio rural. In: ______. (org.). Movimentos Sociais, Estado e Políticas Públicas de Educação do Campo: pesquisas e práticas educativas. João Pessoa: Editora da UFPB, 2011.