MINI CURSO

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1 O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação inclusiva. Assinale as alternativas CORRETAS sobre outros princípios filosóficos e valores que devem ser cultuados pelos sistemas educacionais inclusivos para torná-las efetivas para todos.
 
I- Nos sistemas educacionais inclusivos as escolas precisam ser responsivas e de boa qualidade.
II Nos sistemas educacionais inclusivos todos devem ter o direito à participação e aprendizagem.
III Nos sistemas educacionais inclusivos as escolas devem oferecer práticas iguais para todos, assim garantem o direito à igualdade. Muitas vezes, garantir direito de igualdade no sistema educacional, consiste em diferenciar alguns instrumentos, materiais e estratégias.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
 
	B)
	Apenas a afirmativa I é verdadeira.
 
	C)
	Todas as afirmativas são verdadeiras.
	D)
	Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
	2 Sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), marque V para verdadeiro e F para falso para as assertivas a seguir:
 
(   ) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
(   ) A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa tão somente a educação básica, por meio dela se realiza o atendimento educacional especializado, se disponibilizam os recursos e serviços e se orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular. A educação perpassa todos os níveis de escolarização, não somente a educação básica
(   ) O documento apresenta os marcos históricos e normativos da Educação Especial no Brasil e no Mundo, detalha o Diagnóstico da Educação Especial, pontua os objetivos dessa política e cria diretrizes de atendimento.
(   ) Este documento restringe apenas em determinar aspectos pedagógicos de sala de aula, sem articular fatores referentes à acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação. O documento articula aspectos pedagógicos e também trata sobre à acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.
 
A partir das assertivas, assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA:
	A)
	V - F - V - F
 
	B)
	F - V - V - F 
	C)
	F - F - F - F
 
	D)
	V - V - F - F
 
	3 Ficou conhecida como um documento que veio na contramão dos movimentos de educação para todos.  Utilizou como foco o paradigma ainda integracionista, dando ênfase ao modelo clínico de deficiência e o caráter incapacitante dessas pessoas, criando-se barreiras de impedimento para sua inclusão educacional e social.
	A)
	LDB 9.394.
 
	B)
	Política de Educação Especial de 1994.
 
	C)
	Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
 
	D)
	Declaração de Salamanca.
	4 Atualmente, defende-se uma escola de qualidade para todos. Assim, o princípio básico divulgado em documentos oficiais é o de que “é preciso enfrentar a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais”.
 
Esse princípio foi originalmente apresentado na:
	A)
	Declaração de Dakar.
	B)
	Declaração de Salamanca.
 
	C)
	Declaração dos Direitos dos Cidadãos.
 
	D)
	Declaração de Montevidéu.
	5 Historicamente a educação especial organizou-se como um atendimento educacional com diferentes terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
 
Atualmente, a educação especial é definida como:
	A)
	Um atendimento psicológico, opcional ao aluno no ensino comum.
 
	B)
	Um atendimento especializado substitutivo ao ensino comum.
 
	C)
	Um atendimento clínico-terapêutico, paralelo ao ensino comum.
 
	D)
	Uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	A
	A
	B
	B
	D
	RESPOSTA
	A
	A
	B
	B
	D
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00
	
 1 A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos sentidos remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que:
 
I - Utilizem recursos pedagógicos concretos, que possibilitem a abstração e percepção dos seus atributos.
II- Utilizem somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos, pois a pessoa cega aprende somente com esse recurso tecnológico. O aluno cego pode aprender com várias estratégias, não somente com recurso tecnológico.
III- Utilizem atividades pedagógicas que envolvam brincadeiras com modelos em miniaturas de objetos, possibilitando uma melhor compreensão de objetos muito grandes ou impossíveis de serem alcançados.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	Apenas a afirmativa I é verdadeira.
 
	B)
	Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
	C)
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
 
	D)
	Somente a afirmativa II é verdadeira.
 
	 2 As avaliações diagnósticas realizadas pelos profissionais da saúde são pautadas em pelo menos duas grandes referências, o CID-10 e o DSM-IV e V, que significam, respectivamente:
	A)
	Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde e Manual Estatístico e Diagnóstico dos Transtornos Mentais.
 
	B)
	Classificação de Incidência de Doenças e Doenças Sensório Motoras.
 
	C)
	Conselho Internacional de Doenças e Distúrbio Social e Motor.
 
	D)
	Classificação Imunoterápica e de Deficiência e Diagnóstico dos Transtornos Mentais.
	CESGRANRIO) De acordo com a legislação brasileira sobre o conceito de deficiência física, é CORRETO afirmar que:
 
 I - Trata-se de uma alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física.
 II - O comprometimento da função física poderá acontecer quando existe a falta de um membro (amputação), sua má-formação ou deformação (alterações que acometem o sistema muscular e esquelético).
III - A deficiência física necessariamente provoca alterações e prejuízos na comunicação e na fala dos indivíduos. Dependendo o tipo de deficiência física, não há prejuízo na comunicação e fala.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	Somente a II afirmativa é verdadeira.
 
	B)
	Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
	C)
	As afirmativas I e II são verdadeiras.
 
	D)
	Somente a I afirmativa é verdadeira.
 
	
(CESGRANRIO) - Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas:
 
(  ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos e a escolarização (comum ou especial), a partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou especiais) de modo que haja um ambiente linguístico comum a todos. A recomendação é de que os alunos surdos estudem no ensino regular, com todos os alunos, e no contra turno receba atendimento educacional especializado.
(  ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas.
(   ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra etc.). Não se pode vincular à matrícula do aluno comdeficiência física algum tipo de atendimento de reabilitação. A escola é um direito, independente do aluno estar ou não em algum tipo de terapia.
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com adaptações necessárias.
 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
	A)
	F, F, V, V, V.
 
	B)
	V, V, V, F, F.
	C)
	V, F, V, F, V.
 
	D)
	F, V, F, V, V.
	
Sobre o Soroban, é correto afirmar que:
	A)
	Cada conta do retângulo inferior vale uma unidade da ordem a que corresponde e cada conta do retângulo superior vale 5 unidades da ordem a que corresponde. Para numerais de dois ou mais algarismos, utilizamos tantos eixos quantos forem os algarismos. 
	B)
	A formação de conceitos, a capacidade classificatória, o raciocínio, as representações mentais e outras funções cognitivas não são fatores relevantes para a aprendizagem do Soroban.
 
	C)
	No Soroban, as principais partes desse instrumento são: contas, eixo, pontos e linhas.
	D)
	Faz parte do Soroban um item denominado contas: que consiste em uma haste vertical que pode ser deslocada a cada unidade de valor.
 
Exercício
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	B
	A
	C
	C
	A
	RESPOSTA
	B
	A
	C
	C
	A
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00
	Entende-se por Cultura Surda:
	A)
	Grupo de surdos que se espelha na representação hegemônica do ouvinte, vivendo e se manifestando de acordo com o mundo ouvinte.
	B)
	Grupo de surdos que não consegue captar a representação da identidade ouvinte, hegemônica, e se sente numa identidade subalterna.
 
	C)
	Pessoas surdas que não aceitam sua condição de surdo e reivindicam por igualdade de condições através de cirurgias de implante coclear.
 
	D)
	Conjunto de práticas capazes de ser significadas por um grupo de pessoas que vivem e sentem a experiência visual, no caso dos surdos, de uma forma semelhante.
 
	O Atendimento Educacional Especializado para o Ensino em Libras, consiste em:
	A)
	Trabalhar a base conceitual dos conteúdos curriculares desenvolvidos em sala para que o surdo tenha melhor compreensão e participação nas  aulas. Esse atendimento ocorre no contra turno e serve como trabalho complementar ao que se está sendo realizado em sala.
 
	B)
	Ensinar Língua Portuguesa escrita para os alunos surdos, tendo como orientação a concepção bilíngue.
 
	C)
	Esse atendimento envolve o ensino da Língua Brasileira de Sinais para o aluno surdo. Utilizam-se critérios metodológicos que utilizam referencias visuais, dactilologia (alfabeto manual), classificadores e sinais.
 
	D)
	Todas as alternativas estão corretas.
	Para realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada, e vice-versa, é necessário que o intérprete siga os seguintes preceitos éticos:
 
I- Confiabilidade
II-Parcialidade/Imparcialidade
III-Discrição
IV-Distância profissional
V-Fidelidade
 
A alternativa CORRETA é:
	A)
	I-II-III-IV
 
	B)
	III, IV e V
	C)
	I-III-IV-V
 
	D)
	III e V
	É o profissional que domina a Língua de Sinais e a língua falada do país. É preciso ter qualificação específica para atuar, ter domínio dos processos e técnicas de tradução e interpretação:
	A)
	Professor regente
	B)
	Intérprete de Libras
 
	C)
	Agente de apoio em Educação Especial
 
	D)
	Instrutor de Libras
	A identidade surda pode ser definida como:
	A)
	Aquele que se espelha na representação hegemônica do ouvinte, vivendo e se manifestando de acordo com o mundo ouvinte.
	B)
	Aqueles que nasceram ouvintes e perderam a audição, e terão presentes as duas línguas numa dependência dos sinais e do pensamento na língua oral.
 
	C)
	Aquele cujo o contato dos surdos com a comunidade surda é tardio, o que os faz passar da comunicação visual-oral para a comunicação visual sinalizada – o surdo passa por um conflito cultural.
 
	D)
	Estar no mundo visual e desenvolver sua experiência na língua de sinais. São representados por discursos que os veem capazes como sujeitos culturais, uma formação de identidade que só ocorre entre os espaços culturais surdos.
 
Exercício
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	D
	A
	C
	B
	D
	RESPOSTA
	D
	A
	C
	B
	D
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00
	(CESGRANRIO) O currículo escolar vem sendo apontado por diversos pesquisadores como uma das instâncias a serem revistas para atender às especificidades de alunos com necessidades educacionais especiais incluídos em classe comum do ensino regular. É nessa perspectiva que os Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares: estratégias para a educação de alunos com necessidades especiais (1998), apresentam o conceito de “adaptações curriculares”. De acordo com este documento:
 
I - O conceito de currículo é amplo, construído a partir do projeto político-pedagógico da escola, que envolve a identidade da instituição e sua organização e funcionamento.
II - O currículo inclui as experiências postas à disposição dos alunos, planejadas no âmbito da escola, com o objetivo de propiciar o desenvolvimento pleno dos educandos. Não se fixa no que há de especial na educação dos alunos, mas flexibiliza a prática educacional para atender a todos.
III - O documento sugere que as adaptações curriculares se realizem em três níveis: 1) no projeto pedagógico da escola; 2) no currículo da classe; 3) no nível individual.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	Todas as afirmativas estão corretas.
	B)
	Apenas a afirmativa I está correta.
 
	C)
	Apenas a afirmativa III está correta.
 
	D)
	Somente as afirmativas I e II estão corretas.
 
	Compreende-se como Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs:
	A)
	Apenas equipamentos para apoio a pessoa com deficiência visual.
 
	B)
	Qualquer equipamento, sistema ou subsistema interconectado. Incluem produtos de telecomunicação, equipamentos com Word Wide Web, multimídia, software, aplicativos e sistemas operacionais, internet, dentre outros.
 
	C)
	Equipamentos utilizados para divulgar as novas políticas de educação especial e inclusiva.
 
	D)
	Também conhecidos como materiais pedagógicos adaptados, servem para dar suporte às pessoas com deficiência no contexto escolar.
	Atender às diferenças, mudar o olhar da escola, pensando não só na adaptação do aluno, mas também na adaptação do contexto escolar aos alunos, faz parte da função social da escola que, a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindoem seu currículo práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO:
	A)
	Percepção das necessidades especiais; observar; registrar.
 
	B)
	Atuação em equipe (relações entre a educação especial e a regular).
	C)
	Avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno.
 
	D)
	Flexibilidade nas ações pedagógicas.
 
	O material pedagógico adaptado tem por objetivo:
	A)
	Viabilizar ações educacionais, por meio da participação de todos os alunos nas atividades pedagógicas de forma contínua, contextualizada e capaz de difundir o conhecimento científico e acadêmico que a escola deve proporcionar.
 
	B)
	Selecionar o conteúdo para ser trabalho com o aluno com deficiência.
 
	C)
	Identificar as principais dificuldades que o aluno apresenta em sala de aula.
	D)
	Classificar o aluno em deficiente ou sem deficiência.
 
	Consiste em transformar imagens em palavras para que informações transmitidas visualmente sejam acessadas pelas pessoas com deficiência visual, assim, materiais audiovisuais como filmes, novelas, teatro e cinema podem estar acessíveis:
	A)
	Dosvox
 
	B)
	Audiodescrição
 
	C)
	Livro falado
	D)
	Material Pedagógico Adaptado
Exercício
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	A
	B
	C
	A
	B
	RESPOSTA
	A
	B
	C
	A
	B
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00