Desenvolvimento da percepção corporal e estruturação espacial na infância

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1. Esquema corporal 
⋅ Elemento básico indispensável para formação da 
personalidade da criança; 
⋅ Sua personalidade se desenvolverá graças a uma 
progressiva tomada de consciência de seu corpo, de 
seu ser, de suas responsabilidades de agir e 
transformar o mundo à sua volta; 
⋅ É a representação relativamente global, cientifica e 
diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo; 
⋅ A própria criança é capaz de se perceber e 
perceber objetos e seres que a cercam; 
⋅ A criança se sentirá bem na medida em que seu 
corpo lhe obedece, em que o conhece bem, em que 
pode utiliza-lo não somente para movimentar-se, mas 
também para agir. 
 ⤳ Ex: domínio corporal, conhecimento corporal e 
passagem para a ação. 
 
1.1 Corpo vivido 
ATÉ OS 3 ANOS DE IDADE 
⋅ O bebê se sente parte do ambiente. 
⋅ Pode ser estimulado por atividades espontâneas, por 
comandos verbais simples (anda, pega, senta) e por 
sensações trazidas pelas diferentes posturas; 
⋅ A percepção corporal se inicia pelo toque, auto 
toque, sua imagem no espelho, etc. 
 
1.2 Conhecimento das partes 
do corpo 
⋅ Após a percepção global do corpo vem a etapa da 
tomada de consciência de cada segmento corporal; 
⋅ Está se realiza de forma interna e externa. 
 
1.3 Orientação espaço-
corporal 
⋅ A criança passa a um trabalho sensorial mais 
elaborado: de uma associação dos componentes 
corporais aos diversos objetos da vida cotidiana; à um 
conhecimento mais analítico do espaço e dos gestos. 
 
1.4 Organização espaço-
corporal 
⋅ É a etapa que a criança poderá exercitar todas as 
suas possibilidades corporais. 
⋅ Conhece as partes do corpo, a disposição, as 
posições. 
⤳ Vai movimentar-se de forma analítica: 
⋅ Chegara a um domínio corporal através de 
exercícios de coordenação, equilíbrio, destreza; 
 
⤳ De forma sintética: 
⋅ Por um lado, prevendo e adaptando seus 
movimentos e por outro lado, expressando por 
intermédio de seu corpo uma ação, um sentimento, 
uma emoção. 
 
2. Lateralidade 
⤳ NOÇÃO DE DOMINÂNCIA LATERAL 
⋅ Durante o crescimento, naturalmente se define uma 
dominância lateral na criança: será mais forte, mais ágil 
do lado direito ou do lado esquerdo. 
⋅ A lateralidade corresponde a dados neurológicos, 
mas também é influenciada por certos hábitos sociais. 
 
⤳ Do ponto de vista de força: 
⤷A nível dos membros inferiores: 
⋅ Pede-se à criança a chutar uma bola. 
⤷A nível dos membros superiores: 
⋅ Bater um prego; 
⋅ Arremessar uma bola 
 
⤳ Do ponto de vista da precisão: 
⤷A nível dos membros inferiores: 
⋅ Pular com um pé só 
⤷A nível dos membros superiores 
⋅ Recortar papel com tesoura 
 
⤳ A nível dos olhos: 
⋅ Olhar pelo buraco da fechadura, caleidoscópio 
 
** Importância: 
⋅ Influi na ideia que a criança tem de si mesma na 
formação de seu esquema corporal, na percepção da 
simetria de seu corpo. 
⋅ Contribui para determinar a estruturação espacial: 
percebendo o eixo de seu corpo, a criança percebe 
também seu ambiente em relação a esse eixo. 
 
NÃO SE DEVE confundir lateralidade com 
conhecimento “esquerda-direita” (este faz parte da 
estruturação espacial, mas esta de tal forma vinculado) 
 
** Conhecimento esquerda-direita: 
Aos 5 ou 6 anos, reconhece a mão direita ou 
esquerda de uma pessoa à sua frente. 
 
3. Estruturação espacial 
“É a orientação, a estruturação do mundo exterior 
referindo-se primeiro ao eu referencial, depois a 
outros objetos ou pessoas em posições estáticas ou 
em movimento”. (J.M. TASSET) 
⋅ É a tomada de consciência, pela criança, de 
possibilidades motoras e de suas possibilidades de agir 
e de se expressar-se 
⋅ A tomada de consciência de seu próprio corpo em 
um meio ambiente, isto é, do lugar e da orientação 
que pode ter em relação às pessoas e objetos; 
⋅ A tomada de consciência da situação dos objetos 
em si; 
⋅ A possibilidade, para a criança, de organizar-se 
perante o mundo que a cerca, de organizar os 
objetos entre si, de coloca-los em um lugar, de 
movimenta-los 
⋅ A todo instante, a criança encontra-se em um 
espaço bem preciso onde lhe é solicitado: que se 
situe, situe os objetos em relação ao outro; e que se 
organize em função do espaço de que se dispõe. 
 
3.1 Conhecimento das noções 
⋅ A criança deverá perceber as diversas formas, 
grandezas, quantidades: 
⋅ Escolhendo o material e dispondo esse material 
segundo determinadas progressões de grandezas e 
etc. 
 
3.2 Orientação espacial 
⋅ Quando a criança domina os diversos termos 
espaciais, ensinamos-lhes a orientar-se; 
 EX: Pode ficar em fila 
⋅ Nesta etapa a criança aprende orientar objetos. 
⋅ Não se trata mais de apenas estar “ao lado da 
cadeira”, mas de estar “ao lado da cadeira e virado 
para frente” 
 
3.3 Organização espacial 
⋅ Organizar é combinar, dispor para funcionar; 
⋅ Vamos nesta etapa combinar várias situações, 
diversas orientações, ensinar as linhas obliquas. 
⋅ Essa terceira etapa engloba as duas primeiras e 
permite à criança dispor somente do espaço 
oferecido. 
 
 
3.4 Compreensão das 
relações espaciais 
⋅ Baseia-se unicamente no raciocínio a partir de 
situações espaciais bem precisas. 
 
 
4. Orientação espacial 
⋅ É a capacidade de situar-se em função: 
⤷ Da sucessão dos acontecimentos: antes, agora, 
depois; 
⤷ Da duração de intervalos: tempo longo e curto, 
ritmo regular e irregular; 
⤷ Da renovação cíclica de certos períodos; 
⤷ Do caráter irreversível do tempo. 
 
⤳ Existem dois tipos de tempos: 
⋅ Subjetivo 
⋅ Objetivo 
 
4.1 Ordem e Sucessão 
⋅ Antes, agora e depois; 
⋅ O que foi feito primeiro, por ultimo 
 
4.2 Duração de intervalos 
⋅ A criança devera perceber o que passa depressa, o 
que dura muito tempo, as noções de tempo 
decorrido, a diferença entre uma hora e um dia. 
 
4.3 Renovação cíclica de 
certos períodos: 
⋅ Dias (manhas, tarde, noite), as semanas, as estações 
⋅ Associações 
 
4.4 Ritmo: 
⋅ Abrange a noção de ordem, de sucessão, de 
duração e de alternância.