Expressão de meses em Libras

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26).
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como inclusão.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que uma educação inclusiva tenha resultados positivos, é preciso que o Estado incentive e apoie os professores que buscam formação continuada. Tal responsabilidade não deve ficar só a cargo do professor, que precisa se reinventar para atender seus alunos, mas também contar com a contribuição efetiva do Estado para essa ação. É preciso que o Estado possa fazer cumprir, para além da lei, uma inclusão satisfatória, não apenas alocando alunos com deficiência nas escolas regulares, mas garantido ao aluno, à comunidade escolar e à família do aluno condições necessárias para uma educação de qualidade.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na Libras, é possível expressar sinais que simbolizem o tempo e o calendário, como: dia, semana, mês e ano, tanto no passado quanto no presente e no futuro. Veja a imagem a seguir sobre os meses do ano em Libras:
Figura - Meses do ano em Libras
Fonte: DIAS…(2014, on-line) .
DIAS da semana e meses do ano em Libras para aula de Língua Inglesa. Oficina de Libras , 2014. Disponível em: http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-semana-e-meses-do-ano-em-libras.html . Acesso em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer : a figura apresenta desenhos de avatares que representam os meses do ano em Libras, bem como o próprio sinal “mês”. O sinal de “janeiro” é representado pela configuração de mão em J à frente do corpo. O sinal de “fevereiro” é uma mão aberta, com os dedos afastados, levemente flexionados, com movimento trêmulo à frente do rosto. O sinal de “março” é uma soletração rápida à frente do corpo. O sinal “abril” é uma configuração de mão em A que faz um movimento saindo da lateral do rosto para o lado e para cima em simultâneo. O sinal de “maio” é uma soletração rápida em frente ao corpo. O sinal “junho” são duas mãos com a configuração de mão em U, em frente ao corpo, movimentando-se alternadamente para cima e para baixo, sendo que as duas mãos se tocam durante o movimento. O sinal “julho” é feito com duas configurações de mão em sequência, primeiro a configuração de mão em J e, depois, em L. O sinal de “agosto” é uma mão aberta encostada no peito, do lado oposto à mão, e faz um movimento de esfregar para cima e para baixo. O sinal de “setembro” é feito com os dois antebraços à frente do corpo, direcionados para um dos lados, com as mãos abertas e com os dedos fazendo um movimento de abrir e fechar, simultaneamente. O sinal de “outubro” é feito com a configuração de mão em “O”, com um movimento trêmulo de punho. O sinal de “novembro” é feito com a configuração de mão em N e com um movimento para cima e para baixo. O sinal de “dezembro” é feito com a mão em configuração de mão em C, sendo que as pontas dos dedos encostam no queixo e fazem um movimento de repetição de cima para baixo. Cada desenho representando um sinal do mês em Libras e tem logo abaixo o nome escrito em português e em inglês.
 
Considerando a figura acima, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Os meses dos sinais, em Libras, correspondem ao número do mês
Pois,
II. Assim, fica mais fácil a identificação dos sinais em Libras com os meses correspondentes.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são falsas.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, na Libras, os meses do ano não são representados pela ordem numérica do calendário. Os sinais podem ser icônicos, como os sinais dos meses de “fevereiro”, “abril”, “setembro” e “dezembro”, pois, neles, há uma representação das datas comemorativas daqueles meses, a saber: Carnaval, Tiradentes, Independência e Natal, respectivamente. Os sinais dos meses do ano, em Libras, também podem ser arbitrários, e alguns deles utilizam-se do recurso da soletração. 
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a seguinte asserção:
“Os procedimentos de controle do corpo e de ‘cura’ da deficiência por meio de terapias da fala submetiam aqueles que eram surdos a um duro processo de ‘normalização’ e de disciplinamento”.
 
LOPES, M. C. Surdez e educação . 2. ed. rev. ampl. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. p. 41.
 
A asserção apresentada descreve, entre outros, um período histórico vivido pelas pessoas surdas. Dessa forma, considere as afirmativas a seguir.
 
I. Em algumas civilizações antigas, as pessoas surdas eram consideradas incapazes, como alguém que recebeu um castigo divino ou que foi submetido a algum feitiço.
II. Na Idade Média, a concepção sobre as pessoas surdas não mudou em relação à Antiguidade, pois estas ainda eram vistas como deficientes e sob a ótica da falta.
III. Na Modernidade, com o advento do Congresso de Milão, as línguas de sinais passaram a ser reconhecidas como línguas e foram aceitas pela sociedade.
IV. No século XX, entre as décadas de 60 e 70, estudos da área da Linguística contribuíram para que a língua de sinais fosse reconhecida como língua por sua estrutura e sua gramática.
 
Assinale a alternativa com as afirmativas corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as afirmações que são consideradas corretas são aquelas que relatam como as civilizações da Antiguidade, de um modo geral, consideravam as pessoas surdas, ou mesmo outras pessoas com deficiências, como pessoas inaptas, que não se enquadravam no modelo de cidadão idealizado por aquelas culturas como pessoas fortes, belas ou intelectualmente privilegiadas. Já no século passado, notamos um avanço nas discussões sobre a surdez, devido ao reconhecimento acadêmico de que as línguas de sinais são, de fato, línguas, e não uma linguagem ou qualquer outro tipo de comunicação, pela constatação da estrutura e da gramática que possuem.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Reflita sobre a seguinte afirmação:
“(...) o processo das crianças surdas adquirindo língua de sinais ocorre em período análogo à aquisição da linguagem em crianças adquirindo uma língua oral-auditiva. O fato de o processo ser concretizado através de línguas visuais-espaciais, garantindo que a faculdade da linguagem se desenvolva em crianças surdas, exige uma mudança nas formas como esse processo vem sendo tratado na educaçãode surdos (QUADROS, 2005, p. 29).”
 
QUADROS, R. M. de. Surdez e bilinguismo . 1. ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2005. v. 1. Disponível em: https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf . Acesso em: 7 dez. 2020.
 
A partir dessa reflexão, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O aprendizado de duas línguas, da língua de sinais e de uma língua oral, para uma criança surda, é de suma importância.
Pois,
II. Assim ela desenvolverá a sua faculdade de linguagem em culturas diferentes e poderá se adaptar a contextos diferentes, efetivando-se assim a sua inclusão social.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as asserções são verdadeiras, visto que, quando se oportuniza o processo de aquisição de duas línguas para a criança surda, no caso a língua de sinais e uma língua oral, o desenvolvimento dela será considerável, pois a faculdade de linguagem é que nos constitui como seres humanos. Posto isso, a asserção II justifica a I.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
Segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 102), “os processos de composição permitem a nomeação ou caracterização de seres pela junção de dois elementos semânticos, de existência independente no léxico, em apenas um elemento lexical”.
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
 
A partir da afirmação acima, analise as asserções a seguir:
I. Os sinais de membros da família em Libras, na sua maioria, são compostos.
Porque
II. Eles são antecedidos de um sinal que identifica o gênero da pessoa da família.
 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é a justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é a justificativa correta da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. As asserções I e II são verdadeiras, e a II justifica a I. Os sinais de membros da família em Libras, salvo as variações regionais, são considerados sinais compostos. Eles são formados por dois sinais simples, por dois signos diferentes, que, quando se juntam, formam outro sinal, outro signo, diferente dos elementos originários. Por exemplo, o sinal em Libras “PAI” é formado pelos sinais “HOMEM” mais “BEIJAR A MÃO”, que significa pedir a benção. Esses dois sinais separados têm significados distintos. Quando se unem, formam o sinal “PAI”.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a concepção a seguir.
“O termo ‘linguagem’ apresenta mais de um sentido. Ele é mais comumente empregado para referir-se a qualquer processo de comunicação. (...) Nessa acepção, as línguas naturais, como o português ou o italiano, por exemplo, são formas de linguagem, já que constituem instrumentos que possibilitam o processo de comunicação entre os membros de uma comunidade”.
 
CUNHA, A. F. da et al . Linguística. In : MARTELOTTA, M. E. Manual de Linguística . São Paulo: Contexto, 2011. p. 15-16.
 
Considerando a citação anterior, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A língua é o único meio de comunicação que expressa sentimentos, ideias e informações.
II. A linguagem é um meio de comunicação que pode ser: linguagem computacional, linguagem corporal, linguagem dos animais, linguagem artística etc.
III. A linguagem é um fenômeno da comunicação restrito aos animais como golfinhos e abelhas, que se comunicam entre os seus pares.
IV. A língua é um dos tipos de linguagem, pois, por meio dela, são possíveis a expressão e a produção de sentidos entre as pessoas.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e IV apenas.
 
 
	Resposta Correta:
	 
II e IV apenas.
 
 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a linguagem é um meio de comunicação muito amplo, ela engloba expressões que podem ser de sentimento, de ideologias, de informações, então, as possibilidades de linguagens são múltiplas e variadas. Ela pode ser a sinalização de trânsito, pode ser a linguagem artística, até mesmo entre alguns animais há um sistema de comunicação. A língua é uma dessas formas de linguagem, expressa pelos humanos, em comunidades, e, por seu sistema de regras, é possível produzir e reproduzir ideias, sentimentos, informações, dentre outras mensagens.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade.”
 
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 . Brasília, DF: Presidência da República, [2020]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm . Acesso em: 30 nov. 2020.
 
Com base na premissa de igualdade prevista em nossa Constituição Federal, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. (  ) As leis de acessibilidade são meramente figurativas, pois, com a Constituição Federal, todos os direitos dos cidadãos estão garantidos, inclusive das pessoas com deficiência.
II. (  ) Atualmente, no Brasil, contamos com uma educação de proposta inclusiva, consolidando a entrada de alunos com deficiências nas escolas regulares.
III. (  ) A  Libras, Língua  Brasileira de Sinais, é uma língua reconhecida por lei em nosso país.
IV. (  ) As leis de acessibilidade foram elaboradas e promulgadas sem a participação popular, pois partiram de iniciativas de parlamentares e políticos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A sequência está correta, pois as leis de acessibilidade foram e são importantes para a garantia do cumprimento de ações inclusivas. A partir delas, as escolas brasileiras passaram por grandes transformações para atender aos seus alunos com deficiência. Além disso, a Libras passou a ser reconhecida nacionalmente, o que representa um grande marco para a comunidade surda brasileira, o que garante ações de acessibilidade comunicacional a essa parcela da população.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir:
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que por serem criados com aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao qual se encontram, ultrapassando as dependências da escola na busca do conhecimento na era digital”.
 
CORRÊA, A. M. de S. et al . Jogos educativos digitais para o ensino de Libras disponíveis na Play Store . In : CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais … Pernambuco: Senac, 2018. p. 3. Disponível em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf . Acesso em: 05 jan. 2021.
 
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as pessoas da geração atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não precisam desse recurso.
II. (  ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que são pensados para ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica.
III. (  ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois acabam se tornando uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes.IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais, principalmente se a Libras estiver envolvida no processo de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, F, V.
	Resposta Correta:
	 
F, V, F, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os alunos da contemporaneidade nasceram sob uma era digital. O acesso à internet e aparelhos como celular, tablet e computador são rotina para esses jovens. Com as crianças e os jovens surdos não é diferente. A escola, para acompanhar essa geração, muitas vezes, precisa se reinventar; uma alternativa é utilizar a tecnologia como ferramenta para atrair a atenção dos alunos e tornar o aprendizado mais dinâmico e interessante. Muitos recursos visuais são utilizados através desses dispositivos, o que facilita o aprendizado dos alunos, principalmente dos alunos surdos, que são pessoas que aprendem muito mais pelo sentido da visão. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A classificação numérica dos números ordinais pode exigir o acréscimo de alguns caracteres que o diferenciam dos algarismos utilizados em outros processos de contagem. A partir dessa definição, veja a ilustração a seguir sobre os números ordinais em Libras:
Figura - Números ordinais em Libras
Fonte: Silva (2007, p. 42).
 
SILVA, F. I. da. et al . Aprendendo língua brasileira de sinais como segunda língua . Palhoça: IFSC, 2007. Disponível em: https://www.palhoca.ifsc.edu.br/materiais/apostila-libras-basico/Apostila_Libras_Basico_IFSC-Palhoca-Bilingue.pdf . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: na imagem apresentada, estão desenhadas nove mãos, sendo que cada uma delas representa um número ordinal em Libras. O sinal “primeiro” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima. O sinal “segundo” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima e o indicador estendido de lado. O sinal “terceiro” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio e anelar estendidos de lado. O sinal “quarto” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar e mindinho estendidos de lado. O sinal “quinto” é uma mão fechada e os dedos indicador e médio encurvados. O sinal “sexto” é o polegar estendido para cima, e os demais dedos estão juntos e encurvados, encostados na metade do polegar. O sinal “sétimo” é a mão fechada, o indicador estendido de lado e o polegar encostado em cima do indicador. O sinal “oitavo” é a mão fechada e o polegar na frente dos demais dedos. O sinal “nono” é a mesma configuração do número “sexto”, porém com o polegar estendido para baixo. Todas essas mãos estão desenhadas com pequenos riscos ao lado, para mostrar que esses números apresentam um movimento trêmulo. Para indicar a direção desse movimento, foram inseridas setas ao lado de cada mão. Nas representações do “primeiro ao quarto”, as setas indicam para cima e para baixo; do “quinto ao nono”, as setas indicam movimentos para direita e para a esquerda.
 
Leia as afirmações a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no entanto, nos ordinais, há o acréscimo de uma bolinha ao lado do sinal.
II. (  ) Os números ordinais, em Libras, representam os números que usamos no cotidiano, como número de telefone, de documentos, de casa etc.
III. (  ) Os números ordinais, em Libras, classificam a ordem de pessoas, de objetos, dentre outras coisas.
IV. (  ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no entanto, nos ordinais, há acréscimo de movimento.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, F, V, V.
	Resposta Correta:
	 
F, F, V, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os números ordinais, em Libras, classificam a ordem de pessoas, de objetos, dentre outras coisas, e as configurações de mãos dos números ordinais e cardinais são, praticamente, iguais; a diferença é que, nos números ordinais, há um acréscimo de movimento trêmulo, que, a depender do número, será feito para cima e para baixo, ou da direita para a esquerda. Esse movimento trêmulo desaparece a partir do número décimo em diante.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere o trecho a seguir:
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e também dúvidas voltadas para os conteúdos e as estratégias”.
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue, a partir da pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46.
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do conteúdo relacionado no currículo escolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, apesar de o currículo escolar seguir uma padronização a nível nacional, ele não é um currículo engessado e pode ser adaptado à realidade da escola e dos alunos que ali frequentam. O currículo serve como um documento norteador dos conteúdos, o qual determinada a série ou o ano em que o aluno deverá estudar; mas, como dito anteriormente, esse mesmo documento pode ser adaptado.