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pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina - FACAPE PROCESSO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAÇÃO DE PROFISSIONAIS TEMPORÁRIOS POR EXCEPCIONAL INTERESSE PÚBLICO EDITAL Nº 17/2019 CADERNO DE PROVA CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS Data de aplicação: 22/12/2019 1. Ao receber este Caderno, aguarde a autorização do Fiscal de Sala e em seguida confira se ele contém 30 (trinta) questões objetivas numeradas sequencialmente de 1 a 30, cada uma com 5 (cinco) alternativas indicadas pelas letras 'A' a 'E', das quais, somente uma corresponderá à resposta certa para a questão. 2. ATENÇÃO! A Folha de Respostas será entregue oportunamente pelos Fiscais de Sala. Ao recebê-lo, assine-o. 3. Na Folha de Respostas marque a letra correspondente à resposta correta para a questão conforme o seu julgamento, utilizando caneta esferográfica de tinta azul ou preta, conforme exemplo abaixo: ATENÇÃO! A marcação de mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta. 4. O tempo total para a resolução da prova e preenchimento da Folha de Respostas é de 3 (três) horas. Ao terminar as provas, entregue ao Fiscal de Sala a Folha de Respostas, e assine a Lista de Presença. 5. As provas, os gabaritos, os resultados e as demais informações referentes ao Processo Seletivo Simplificado, serão divulgados no site oficial da FACAPE: www.facape.br, conforme previsto no Edital N° 17/2019. 6. O candidato só poderá sair da Sala com o Caderno de Prova após 2 (duas) horas e 30 (trinta) minutos do início da aplicação da prova. Boa prova! pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 2 LÍNGUA PORTUGUESA Texto 01: Jogos casuais diminuem sintomas de ansiedade . Certamente, estamos vivenciando uma época em que, frequentemente, as pessoas são diagnosticadas com depressão ou algum tipo de transtorno de ansiedade ou fobia. Mais e mais vezes, vemos nossos amigos e colegas de classe com crise de ansiedade frente a atividades acadêmicas, observamos uma queda de produtividade de algum colega de trabalho. Vemos, ainda, nossos pais em colapsos por causa da depressão que lhes afligem. Por vezes, não vimos, mas sentimos essas crises de ansiedade, essas quedas de produtividade e os colapsos por conta da depressão. E, em um estudo liberado pela Organização Mundial da Saúde (OMS), constatou-se um aumento significativo de pessoas diagnosticadas com algum tipo de transtorno de ansiedade e depressão no mundo. Em uma década, referente aos anos de 2005 a 2015, o transtorno de ansiedade aumentou 18% e a depressão, 15%. Esse aumento é traduzido para 3,6% e 4,4% da população mundial afetada por ansiedade e depressão, respectivamente. A OMS ainda estima que, no Brasil, 5,8% dos brasileiros sofram de depressão e 9,3% da população nacional sofra de algum tipo de transtorno de ansiedade, fazendo com que o Brasil seja o país da América Latina com o maior número de casos de ansiedade. Após procurarem ajuda médica e serem diagnosticados com algum tipo de transtorno de ansiedade, os pacientes seguirão para o tratamento. Atualmente, existem três tipos de tratamentos convencionais para esses transtornos: medicamentos, psicoterapias ou uma combinação dos dois. Apesar de os tratamentos convencionais terem um resultado satisfatório em pessoas depressivas, eles possuem determinadas limitações. Como alguns exemplos, temos o alto custo para o paciente, que nem sempre pode arcar com 12 ou mais sessões que, eventualmente, serão necessárias com o psicólogo; certas restrições demográficas, por conta de lugares mais isolados; o estigma que as consultas com psicólogos ou psiquiatras carregam e a baixa aderência dos pacientes aos medicamentos prescritos pelos médicos. Por conta dessas limitações, alguns pesquisadores veem, nos jogos casuais, uma alternativa de baixo custo, de fácil acesso e sem nenhum estigma associado, pois pessoas sofrendo algum tipo de transtorno de ansiedade podem usá-los para reduzir certos sintomas, principalmente transtornos mais brandos. Seguindo esse contexto, os pesquisadores da Universidade da Carolina do Leste, Matthew Fish, Carmen Russoniello e Kevin O’Brien, publicaram um artigo no Games for Health Journal, no qual eles demonstraram que os jogos casuais podem reduzir os sintomas de ansiedade em uma população depressiva. Os pesquisadores trabalharam com jovens adultos e adultos (29-31 anos) que tinham, pelo menos, leves sintomas de depressão. Os indivíduos do experimento foram selecionados utilizando o Patient Health Questionnarie (PHQ-9), que é utilizado para diagnosticar, monitorar e medir o grau da depressão. Após o recrutamento, eles foram separados em dois grupos, o controle e o experimental. O grupo controle visitava o site do National Institute of Mental Health, site com uma grande coleção de informações sobre depressão e métodos para reduzir os sintomas de ansiedade, durante 30 minutos em cada sessão realizada em uma sala com condições perfeitamente controladas. Esse grupo ainda foi orientado a evitar jogos casuais até o fim do experimento – 30 dias. O grupo experimental escolheu entre três jogos, Bejeweled II, Peggle e Bookworm Adventures. A liberdade de escolha foi dada a esse grupo, pois essa é uma das experiências benéficas que a recreação proporciona. Após o jogo escolhido, foram orientados a jogar durante 30 minutos, 3 vezes por semana até o fim do experimento. Foi permitido jogar mais que 30 minutos, desde que anotassem quanto tempo a mais jogaram. Provavelmente para ver, ao final do experimento, se o hábito de jogar tornou-se um vício. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 3 No fim de cada semana, cada indivíduo de ambos os grupos passou por testes que mediam o estado e traços de ansiedade de cada um. Ao final das quatro semanas, os resultados são reveladores. O grupo experimental mostrou uma redução significativa no estado de ansiedade e traço de ansiedade quando comparados os valores da primeira sessão e da quarta e última sessão, tendo uma redução de 9,89 pontos. O mesmo não foi observado no grupo controle, que obteve uma redução de 1,53 pontos. Os resultados desse trabalho indicam o potencial que os jogos casuais têm em auxiliar a redução de determinados sintomas de estresse e depressão. Entretanto, novos estudos, comparando a eficácia dos jogos e dos medicamentos, devem ser feitos para demonstrar se aqueles poderão agir como um método preventivo ou até mesmo um futuro substituto dos medicamentos para determinados tipos de transtornos. Outra discussão levantada é sobre quais jogos são considerados jogos casuais e como isso se difere do estilo de jogadores que jogam casualmente. É preciso salientar que as informações expostas aqui são para mostrar os estudos que estão sendo desenvolvidos nessa área. Se você passa por momentos constantes de ansiedadesem um motivo aparente, procure ajuda médica, pois assim você, seu médico e sua família poderão buscar uma solução adequada para a situação. (LYRA, Sidcley. Jogos casuais diminuem sintomas de ansiedade. In: http://www.cienciaexplica.com.br/artigos/jogos-casuais- diminuem-sintomas-de-ansiedade/) QUESTÃO 01 Trata-se da ideia global do Texto 01: a) Os resultados de pesquisas demonstraram que os jogos podem agir como um método preventivo ou até mesmo um substituto dos medicamentos para determinados tipos de transtornos. b) Os jogos casuais, apesar de sua comprovada eficácia, apresentam certas restrições, como: o alto custo; a dificuldade de acesso para alguns pacientes; a baixa aderência dos pacientes ao tratamento prescrito pelos médicos. c) Os pacientes aderem mais aos tratamentos convencionais para depressão e ansiedade, uma vez que estes são mais acessíveis demográfica e financeiramente para a população, além de não serem associados a estigmas. d) Segundo pesquisas desenvolvidas, os jogos casuais podem ser usados como alternativa para a redução de certos sintomas de transtornos de ansiedade mais brandos. e) Os indivíduos do grupo controle apresentaram uma redução significativa no estado de ansiedade, tendo uma redução de 9,89 pontos. QUESTÃO 02 Observa-se que o Texto 01, possuindo caráter informativo, apresenta coexistência de funções da linguagem. No seu último parágrafo, identifica-se a prevalência de função da linguagem própria de textos em que: a) O referente encontra-se em evidência, conforme se verifica na ênfase a dados objetivos da realidade, oriundos de pesquisa desenvolvida, fundamentada na opinião de especialistas no assunto e sintetizada em valores percentuais estatísticos. b) Enfatiza-se o receptor, consoante o emprego de pronome referente à 2ª pessoa do discurso, a flexão de verbos no modo imperativo e o propósito de persuadir o interlocutor. c) A mensagem é destacada, priorizando-se a seleção e combinação de palavras em função do ritmo, da sonoridade e da sua plurissignificação. d) Põe-se em relevo o canal da comunicação, conforme se percebe na utilização de frases curtas, inconclusas e repetitivas. e) Dá-se ênfase ao emissor, a partir da expressão de sua subjetividade, de suas impressões e emoções acerca do tema abordado. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 4 QUESTÃO 03 Indique a alternativa que traz a paráfrase do tópico frasal, o qual direciona as ideias secundárias do primeiro parágrafo do Texto 01: a) Na atualidade, os diagnósticos de pessoas com depressão ou com transtorno de ansiedade e fobia têm sido frequentes. b) Com frequência, observam-se crises de ansiedade de discentes frente às atividades acadêmicas e queda de produtividade no mercado de trabalho. c) Atualmente, veem-se pais de família depressivos em decorrência dos problemas que os afligem. d) Frequentemente, não se presenciam, mas se vivenciam crises de ansiedade, quedas de produtividade e colapsos provocados pela depressão. e) A OMS apresenta dados estatísticos que comprovam um aumento significativo de pessoas diagnosticadas com algum tipo de transtorno de ansiedade e depressão no mundo. QUESTÃO 04 Identifique o trecho transcrito do Texto 01, no qual se verifica o emprego de palavra parônima: a) “Atualmente, existem três tipos de tratamentos convencionais para esses transtornos: medicamentos, psicoterapias ou uma combinação dos dois.” b) “Outra discussão levantada é sobre quais jogos são considerados jogos casuais e como isso se difere do estilo de jogadores que jogam casualmente.” c) “Após o jogo escolhido, foram orientados a jogar durante 30 minutos, 3 vezes por semana até o fim do experimento.” d) “Os pesquisadores trabalharam com jovens adultos e adultos (29-31 anos) que tinham, pelo menos, leves sintomas de depressão.” e) “E, em um estudo liberado pela Organização Mundial da Saúde (OMS)[1], constatou-se um aumento significativo de pessoas diagnosticadas com algum tipo de transtorno de ansiedade e depressão no mundo.” QUESTÃO 05 “Por conta dessas limitações, alguns pesquisadores veem, nos jogos casuais, uma alternativa de baixo custo, de fácil acesso e sem nenhum estigma associado, pois pessoas sofrendo algum tipo de transtorno de ansiedade podem usá-los para reduzir certos sintomas, principalmente transtornos mais brandos.” Identifique a alternativa na qual se observa a presença de termo, a exemplo do que se verifica no trecho acima transcrito, grafado segundo a mesma norma de acentuação gráfica do Novo Acordo Ortográfico: a) Que ninguém se engane, porém, sendo ingênuo ao julgar que o significado das palavras prescinde do contexto linguístico em que são empregadas. b) Ao alçar voo, a ave deu início à sua última viagem por sobre a vastidão daquela planície, em que despontavam rios, córregos e lagos límpidos. c) Havia problemas decorrentes da ausência da unificação de uma nomenclatura no ensino da língua portuguesa. d) Conhecer a história se faz importante para compreender as condições em que a população conduziu suas lutas e os obstáculos que se interpuseram em seu caminho. e) É de grande relevância considerar que os portugueses não cultivavam a prática de realizar o registro de cenas do cotidiano, de paisagens consideradas históricas. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 5 Texto 02 (diogoprofessor.blogspot.com) QUESTÃO 06 Associado a fatos atemporais, nos quais se envolve a coletividade, o cartum é um gênero jornalístico, que utiliza elementos da história em quadrinhos, como balões e cenas; possui caráter analítico e opinativo, pois traz críticas a situações. No cartum acima (Texto 02), a crítica se destina: a) Ao insucesso do ensino de Língua Portuguesa, em sucessivas avaliações de desempenho, em nível nacional e internacional. b) Aos obstáculos existentes na comunicação entre indivíduos de diferentes faixas etárias e oriundos de distintos estratos sociais. c) À valorização das ciências exatas, em detrimento do ensino de idiomas. d) Ao fato de o Brasil melhorar sua nota em programas de avaliação do ensino, mas permanecer entre os piores em desempenho no ensino. e) Aos fins escusos da omissão de governantes em relação aos problemas da educação brasileira, atitude adotada como estratégia de opressão e de manipulação das classes menos favorecidas. QUESTÃO 07 No que concerne à pontuação empregada no cartum (Texto 02), observa-se que houve omissão inadequada da vírgula: a) No balão da fala do menor, após a conjunção integrante “que”, para separar a oração principal da oração subordinada substantiva objetiva direta. b) No balão da fala do menor, antes da conjunção “mas”, para separar a oração coordenada adversativa da oração anterior, e, no terceiro balão, após a forma nominal “votar”, para marcar o deslocamento da oração subordinada adverbial final, reduzida de infinitivo. c) No terceiro balão, após a forma verbal “precisar”, para separar as orações coordenadas assindéticas do período. d)No segundo balão, após a forma verbal “preocupe”, para separar o verbo do seu complemento, um objeto indireto. e) No terceiro balão, após a forma nominal “conhecer”, para separar o verbo do seu complemento, um objeto direto. QUESTÃO 08 Indique a citação com perspectiva de linguagem que se contrapõe ao ponto de vista defendido no último balão do cartum (Texto 02): a) “A linguagem fez-se para que nos sirvamos dela, não para que sirvamos a ela.” (Fernando Pessoa) b) “A maioria ignora o que não tem nome; e a maioria acredita na existência de tudo o que tem um nome.” (Paul Valéry) c) “As fronteiras da minha linguagem são as fronteiras do meu universo.” (Ludwig Wittgenstein) d) “A linguagem é uma razão humana que tem suas razões, e que o homem não sabe.” (Claude Lévi-Strauss) e) “A linguagem é o bem mais precioso e também o mais perigoso que foi dado ao homem.” (Friedrich Holderlin) pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 6 QUESTÃO 09 Considerando-se a tipologia textual, constata-se que, no cartum em análise (Texto 02), prevalecem: a) Narração e descrição. b) Descrição e exposição. c) Argumentação e exposição. d) Narração e argumentação. e) Descrição e injunção. QUESTÃO 10 Ainda em relação ao cartum (Texto 02), identifique a relação de sentido estabelecida pelo conectivo “mas”, entre as orações do primeiro balão: a) Consequência. b) Exclusão. c) Oposição. d) Explicação. e) Concessão. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 7 MATEMÁTICA QUESTÃO 11 João Paulo e Marcus Antônio realizam certa tarefa, trabalhando juntos, 4 horas. Sabe-se também que Marcus Antônio, sozinho, realiza o mesmo trabalho em 6 horas. Desta forma, podemos afirmar que João Paulo, sozinho, realizaria o mesmo serviço em: a) 12h b) 18h c) 14h d) 10h e) 8h QUESTÃO 12 Ana Paula, aluna do 7º ano do Ensino Fundamental, conversava sobre Percentagem com um colega de turma quando o mesmo lhe fez a seguinte pergunta: “vinte por cento ao quadrado quantos por cento são?” Ana Paula não demorou e respondeu à pergunta corretamente. Qual das opções abaixo corresponde à resposta dada por Ana Paula? a) 400% b) 200% c) 100% d) 10% e) 4% QUESTÃO 13 Numa conta de dividir, o dividendo vale 126, o quociente, 3 e o resto, 30. O valor do divisor desta operação é: a) 35 b) 34 c) 32 d) 28 e) 24 QUESTÃO 14 Resolvendo a expressão numérica: �√36 ∶ [5 − 2�]. 3 + (7� + 0�)� = Encontra-se para resultado o número indicado em qual das alternativas? a) 3 b) 4 c) 13 d) 19 e) 21 QUESTÃO 15 Joana, com a chegada da época de Natal, foi à TS Comercio Varejista Ltda comprar 6,5m de tecido ao preço de R$ 14,00 o metro. Joana efetuou o pagamento com uma nota de R$ 100,00, recebendo certa quantia de troco. Qual o valor recebido de troco por Joana, sabendo que o caixa da empresa contabilizou o pagamento corretamente? a) R$ 12,00 b) R$ 9,00 c) R$ 11,00 d) R$ 10,00 e) R$ 11,40 QUESTÃO 16 Uma garrafa de suco de manga com capacidade para 2 litros possui 1,4 litros de água e o restante de suco concentrado de manga. Dentre as alternativas a seguir marque aquela que corresponde ao percentual de manga contido nesta garrafa. a) 10% b) 15% c) 20% d) 25% e) 30% QUESTÃ0 17 Um automóvel, com velocidade constante, percorre 280km em 5 horas. Nas mesmas condições, qual distância percorreria em 8 horas? a) 448 km b) 456 km c) 465 km d) 512 km e) 521 km pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 8 QUESTÃO 18 Pedro Arthur recebeu de seu avô R$ 1.200,00 de presente de Natal para comprar um celular. Pensando em adquirir um modelo mais moderno, decidiu aplicar o valor recebido, durante 3 meses, a uma taxa mensal de 5%. Ao final deste tempo de aplicação, Pedro Arthur receberá, de juros simples, a importância de: a) R$ 160,00 b) R$ 172,00 c) R$ 180,00 d) R$ 182,00 e) R$ 200,00 QUESTÃO 19 Três números naturais consecutivos somam 36. Então podemos afirmar que: a) O menor número é par. b) O maior número é múltiplo de 5. c) O maior número é divisível por 6. d) O número do meio é primo. e) A soma do menor com o maior número é múltiplo de 8. QUESTÃO 20 Um município contabilizou 260 mil eleitores na última eleição. A expectativa é de que a quantidade de eleitores passe para 338 mil. Qual o percentual de aumento do número de eleitores deste município para as próximas eleições? a) 20% b) 30% c) 26% d) 28% e) 24% pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 9 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO QUESTÃO 21 À luz dos postulados teórico/epistemológicos, o currículo escolar com base em competências representa a formação em aprendizagens que têm como característica fundamental a capacidade de serem aplicadas em contextos reais. Assim, competência, no âmbito da educação escolar, deve identificar o que qualquer pessoa necessita para responder aos problemas aos quais será exposta ao longo da vida. Portanto, a competência consistirá na intervenção eficaz nos diferentes âmbitos da vida, mediante ações nas quais se mobilizam, ao mesmo tempo e de maneira inter-relacionada, componentes atitudinais, procedimentais e conceituais. Zabala, Antoni. Como aprender e ensinar competências [recurso eletrônico] / Antoni Zabala, Laia Arnau; tradução: Carlos Henrique Lucas Lima; revisão técnica: Maria da Graça Souza Horn. – Porto Alegre: Penso, 2014. E-PUB Editado como livro impresso em 2010, (p.11). Corroborando com o pensamento dos autores em tela, é correto afirmar que: I. Competência consistirá na intervenção eficaz nos diferentes âmbitos da vida, mediante ações nas quais se mobilizam componentes atitudinais, procedimentais e conceituais de maneira inter- relacionada. II. As competências escolares devem abarcar o âmbito social, interpessoal, pessoal e profissional. III. Um ensino de competências para a vida exige a criação de uma área específica para todos seus componentes de caráter metadisciplinar, o qual permita a reflexão e o estudo teórico e, ao mesmo tempo, sua aprendizagem sistemática em todas as outras áreas. IV. Não existe uma metodologia própria para o ensino das competências, mas condições gerais sobre como devem ser as estratégias metodológicas, entre as quais vale destacara de que todas devem ter um enfoque globalizador. V. As características essenciais do ensino de competências são: sua relevância, a complexidade da situação na qual devem ser utilizadas, seu caráter procedimental e o fato de estarem constituídas por uma combinação integrada de componentes que são aprendidos a partir de sua funcionalidade. a) Apenas as afirmativas I, II, IV e V. b) Apenas as afirmativas I, II e IV. c) Apenas as afirmativas I, III, IV e V. d) Apenas as afirmativas I, II, III e V. e) Todas as afirmativas estão corretas. QUESTÃO 22 A escola contemporânea tem passado por grandes transformações de caráter social, o que conduz um repensar da função social enquanto espaço de formação dos cidadãos. Nessa lógica, a escola, ao se apropriar de sua função, apodera- se de uma intencionalidade constituída de valores, ideologias e práticas. Com esse pensar, Libâneo (2013) afirma que “as instituições escolares vêm sendo pressionadas a repensar seu papel diante das transformações que caracterizam o processo de integração e reestruturação capitalista mundial”. Nesse contexto, a partir do referencial acima, é correto afirmar que a escola necessária para os novos tempos deve: a) Apropriar do monopólio do saber, pois a educação acontece em muitos lugares, por meio de várias agências como a família, os meios de comunicação, as empresas, clubes, academias e sindicatos. b) Prover formação cultural e científica, que possibilita o contato dos alunos com a cultura, aquela cultura provida pela ciência, pela técnica, pela linguagem, pela estética, pela ética. c) Reconhecer a cultura de maneira homogênea, pois essa favorece uma única possibilidade de experiência a todos os grupos sociais. d) Estruturar a organização didático- pedagógica no sentido amplo da socialização do indivíduo garantindo a reprodução das relações sociais e manutenção da cultura do poder como requisitos para a sobrevivência no mundo do trabalho. e) Promover a transmissão dos conhecimentos historicamente e socialmente produzidos pela humanidade através da homogeneização e aprendizagem de todos. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 10 QUESTÃO 23 Tomando por base filosófica, para a ética profissional docente, os saberes da Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire (2014), ao inferir nos três capítulos de sua obra que “não há docência sem discência", "ensinar não é transferir conhecimento" e "ensinar é uma especificidade humana", o educador reconhece o sentido da dimensão ética do trabalho docente como complementar às demais e que conota expressivamente a natureza educativa, enquanto prática formadora. Não é sem razão que chama a atenção para a rigorosidade ética, ou melhor, a construção da conduta ética docente e a obrigatoriedade do olhar crítico sobre valores que sustentam a prática pedagógica. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 48. ed., São Paulo: Paz e Terra, 2014. Acerca dos pressupostos acima, ensinar pressupõe algumas exigências e virtudes necessárias à conduta ética. Avalie as afirmações a seguir: I. Rigorosidade metódica, reconhecimento e assunção da identidade cultural. II. Prática da curiosidade epistemológica. III. Liberdade e autoridade. IV. Transferência de conhecimentos. V. Vigilância do bom senso. É correto apenas o que se afirma em: a) I, II, e IV. b) I, III, e IV. c) I, II, III, e V. d) I, II, IV e V. e) I, III, IV e V. QUESTÃO 24 A prática educacional à luz da pedagogia de projetos traz uma nova identificação escolar transformando o ambiente educativo em espaço vivo, interativo e aberto as múltiplas dimensões. A proposta de trabalhar com projetos ampliam o leque de oportunidades para os saberes extra- escolares, valoriza o conhecimento tácito e as experiências do aluno. Hernandez (1998), defensor entusiasta dos projetos de trabalho, deu importantes contribuições à educação ao mencionar a interdisciplinaridade nos projetos de trabalho, como não condicionada ao caráter epistemológico das disciplinas e sim estabelecida com uma prática que se concretiza em sala de aula. HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Monteserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto alegre: Artmed, 1998. No que refere à pedagogia de projetos e à interdisciplinaridade como forma de organizar os conteúdos curriculares, avalie as afirmações a seguir: I. Os projetos de trabalho representam um método, pois há uma sequência única e geral, o seu desenvolvimento é linear e previsível. II. Nessa modalidade o conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, sendo por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. III. É uma abordagem flexível que permite o trabalho interdisciplinar, pois rompe as barreiras existentes entre disciplinas e possibilita a contextualização da aprendizagem. IV. A organização dos currículos por projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo; no qual a aprendizagem se torna significativa. V. Na pedagogia de projetos, a organização do trabalho, sob a perspectiva da interdisciplinaridade, desconhece a subjetividade humana frente à concepção de um sujeito que procede da sociedade complexa e competitiva. A sequência está correta em: a) I, II, III e IV. b) II, III, IV e V. c) I, II, e III. d) I, III, IV e V. e) II, III, IV. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 11 QUESTÃO 25 Diante do novo cenário da educação, conceber a amplitude do caráter múltiplo e complexo do processo de avaliação para as aprendizagens inseridas no processo pedagógico requer uma mudança de concepção do ato de avaliar como prática revestida de um caráter formativo e ético. Nessa categorização, a avaliação formativa, intrinsecamente interligada a ação docente assume a função dialógica e significativa como fator fortemente favorecedor da melhoria das aprendizagens. Disponível em: http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina- exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa. (adaptado). Considerando os pressupostos da avaliação formativa, avalie as afirmativas a seguir: I. Uma das mais importantes características da avaliação formativa é a capacidade em gerar, com rapidez, informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas, estabelecendo um feedback contínuo sobre o andamento do processo de ensino e aprendizagem. II. A avaliação formativa tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação. III. Na avaliação formativa, os fatores endógenos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação. IV. Os resultados da avaliação formativa servem para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar as competências e aprendizagens dos alunos. V. No modelo de avaliação formativa o processo é conduzido por instrumentos normativos em função de identificar as dificuldades do aluno, sem ponderar para os componentes social, cultural e de interaçãoinerentes ao processo de ensino e de aprendizagem. É correto apenas o que se afirma em: a) I, II, III e IV. b) I, II e IV. c) I, II, III e V. d) I, III, IV e V. e) I, III e IV. QUESTÃO 26 Considerando as profundas transformações marcadas pelas novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) ocorridas no atual contexto contemporâneo e os paradigmas que têm dado sustentação às práticas pedagógicas vigentes nas instituições de ensino, aponta à escola desafios no exercer de seu papel cada vez mais importante na forma de nos comunicarmos, aprendermos e vivermos. Ao abordar sobre tecnologia na sociedade da informação, Moran (2013), em suas propostas pedagógicas e nos seus itinerários formativos, contempla “o preparar os professores para a utilização do computador e da internet” evidencia algumas premissas essenciais na perspectiva de ajudar os professores a desenvolver uma proposta pedagógica que permita transformar o processo de ensino em algo dinâmico e desafiador com o suporte das tecnologias. A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir: I. Tornar viável o acesso frequente e personalizado de professores e alunos às novas tecnologias, notadamente a internet. II. Facilitar aos professores e alunos a aquisição de seus próprios computadores por meio de financiamentos públicos, privados – com juros baixos – e o apoio de organizações sociais e não governamentais. III. Favorecer as escolas públicas e as comunidades carentes a complementação dos conhecimentos obtidos por meio das TIC eliminando a segregação definitiva, ao analfabetismo tecnológico e ao ensino de quinta classe. IV. Facilitar o acesso de alunos e da escola aos meios de informática diminuindo a distância que separa os que podem e os que não podem pagar pelo acesso à informação. V. Ajudar na familiarização com o computador e no navegar na Internet, na aquisição pedagógica da Internet e dos programas multimídia. É correto apenas o que se afirma em: a) I, II e IV apenas. b) I, III e V apenas. c) II, III e IV apenas. d) II, III, IV e V apenas. e) I, II, III, IV e V. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 12 QUESTÃO 27 No fulcro das concepções sobre projeto político pedagógico (PPP) como um elemento norteador da organização e integração da prática didático- pedagógica e administrativa da escola, Veiga (2015) afirma que a principal possibilidade de construção do PPP passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Essa afirmação nos remete à necessidade da escola alicerçar-se nos pressupostos em uma teoria pedagógica crítica viável, que parta da prática social comprometida com os problemas da educação e do ensino. VEIGA, I. P. Educação básica e educação superior: Projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2015. No que tange à organização do trabalho da escola como um todo, indique os princípios norteadores do projeto político- pedagógico, a saber: a) Autonomia, qualidade, gestão democrática, ética e cultural. b) Autonomia, humanístico, político e social. c) Igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade e valorização do magistério. d) Autonomia administrativa, autonomia pedagógica, autonomia jurídica e autonomia financeira. e) Igualdade, qualidade, gestão democrática, político e valorização do magistério. QUESTÃO 28 A educação, como meio imprescindível para transformar o mundo, é a porta de entrada para romper barreiras e preconceitos tão arraigados no meio social. A inclusão escolar é um paradigma e, enquanto paradigma, requer um processo de ressignificação de concepções e práticas pedagógicas que legitime o direito da cidadania, de uma sociedade feita para todos, onde todos possuem os mesmos direitos e deveres. Visto por esse prisma, em 2008, com a instituição da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, instaurou um marco na educação brasileira trazendo-nos um olhar mais crítico quanto aos princípios democráticos e igualitários sobre a educação inclusiva. BRASIL, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília-DF. 2014. Nesse sentido, de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, analise as opções a seguir: I. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis. II. Fundamentada nos preceitos inclusivos preceitua que o professor para atuar na educação inclusiva deve ter como base da sua formação inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência, bem como conhecimentos gerais da área referente ao público-alvo do ensino especial. III. Traz como premissa a prevalência de que todas as crianças com necessidades educativas especiais sejam inseridas em turmas atípicas do ensino regular. IV. Na perspectiva da educação inclusiva, os sistemas de ensino devem promover respostas às necessidades educacionais, garantindo a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior. V. Pauta na diretriz de que, do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se expressar por meio de serviços de estimulação precoce, que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Marque a opção correta: a) Apenas os itens I, II, IV e V, são verdadeiros. b) Apenas os itens I, II, e III, são falsos. c) Apenas os itens I, III e V são verdadeiros. d) Apenas os itens I, II, IV e V são falsos. e) Apenas os itens I, IV e V são verdadeiros. pcimarkpci MjgwNDoxNjkwOjA2MGM6MmRjZDoyY2E5OjZiYTU6OGQxZToxYTIx:RnJpLCAxNyBEZWMgMjAyMSAxMzozNzowNCAtMDMwMA== Prefeitura Municipal de Petrolina – 22 de dezembro de 2019 Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 13 QUESTÃO 29 A escola continua sendo o lócus de mediação cultural, cujo processo educativo é um direito fundamental de natureza social intencional, o que implica sua efetividade em preceitos normativos e pragmáticos. Nesse sentido, a Lei 9.394 - LDB -, ao estabelecer as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no que refere à organização do ensino fundamental, contempla preceitos fundamentais que devem ser observados e assegurados. De acordo com o enunciado acima, no que trata dos níveis e das modalidades de educação e ensino, é incorreto afirmar que: a) O ensino fundamental tem como objetivo a formação básica do cidadão, mediante o fortalecimento dos vínculos da família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. b) O ensino fundamental será presencial, não sendo facultado o ensino a distância como forma de complementação da aprendizagem ou em situações de emergência. c) A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola. d) É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos. e) O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, asseguradaàs comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. QUESTÃO 30 Considerado um pacto nacional em defesa dos direitos da infância e adolescência em nosso país, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069, de 13 de junho de 1990, quando versa sobre Conselho Tutelar, institui atribuições no exercício de sua competência. A respeito do tema em foco, analise as opções a seguir: I. Encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração administrativa ou penal contra os direitos da criança ou adolescente. II. Assessorar o Poder Executivo local na elaboração da proposta orçamentária para planos e programas de atendimento dos direitos da criança e do adolescente. III. Atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as medidas previstas no art. 129, I a X. IV. Representar junto à autoridade judiciária nos casos de descumprimento injustificado de suas deliberações. V. Expedir notificações. É correto apenas o que se afirma em: a) I, II, III e IV apenas. b) I, III, IV e V apenas. c) I, II, III, IV e V. d) I, II, IV e V apenas. e) I, II e III apenas.