Metodologia diferentes opções didáticas gabarito exercicio

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Exercícios
Respostas enviadas em: 18/12/2021 19:44
Tenta�vas permi�das: 5 Tenta�vas realizadas: 1
Prazo de envio: Não informado
Nota: Será considerada a tenta�va com mais acertos.
Tentativa Acertos Nota Data de envio
Tentativa 1 5/5 100% 18/12/2021
Resultado final man�do:
Tenta�va: 1 Acertos: 5 / 5 Nota: 100 % Envio: 18/12/2021
1. Segundo Candau (2014), o processo de ensino-aprendizagem envolve aos menos três dimensões centrais.
Quais são elas?
Resposta incorreta.
A. O docente, o aluno e a escola.
Segundo Candau (2014), um primeiro aspecto a ter-se presente no estudo da didá�ca e das metodologias
de ensino é que os processos de ensino-aprendizagem contam com três dimensões essenciais inter-
relacionadas: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão polí�co-social. Logo, a didá�ca
u�lizada e as metodologias pra�cadas, inadver�damente, acionam e colocam em funcionamento essas
dimensões.
Resposta incorreta.
B. A formação docente, os métodos u�lizados e a construção de vínculos.
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Segundo Candau (2014), um primeiro aspecto a ter-se presente no estudo da didá�ca e das metodologias
de ensino é que os processos de ensino-aprendizagem contam com três dimensões essenciais inter-
relacionadas: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão polí�co-social. Logo, a didá�ca
u�lizada e as metodologias pra�cadas, inadver�damente, acionam e colocam em funcionamento essas
dimensões. 
Resposta incorreta.
C. A dimensão polí�ca, a dimensão filosófica e o contexto social. 
Segundo Candau (2014), um primeiro aspecto a ter-se presente no estudo da didá�ca e das metodologias
de ensino é que os processos de ensino-aprendizagem contam com três dimensões essenciais inter-
relacionadas: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão polí�co-social. Logo, a didá�ca
u�lizada e as metodologias pra�cadas, inadver�damente, acionam e colocam em funcionamento essas
dimensões. 
Resposta incorreta.
D. A disciplina, a organização e o planejamento.
Segundo Candau (2014), um primeiro aspecto a ter-se presente no estudo da didá�ca e das metodologias
de ensino é que os processos de ensino-aprendizagem contam com três dimensões essenciais inter-
relacionadas: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão polí�co-social. Logo, a didá�ca
u�lizada e as metodologias pra�cadas, inadver�damente, acionam e colocam em funcionamento essas
dimensões. 
Você acertou!
E. A dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão polí�co-social.
Segundo Candau (2014), um primeiro aspecto a ter-se presente no estudo da didá�ca e das metodologias
de ensino é que os processos de ensino-aprendizagem contam com três dimensões essenciais inter-
relacionadas: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão polí�co-social. Logo, a didá�ca
u�lizada e as metodologias pra�cadas, inadver�damente, acionam e colocam em funcionamento essas
dimensões. 
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2. Conforme Libâneo (2012) e Araújo (2015), as metodologias estão relacionadas às concepções pedagógico-
didá�cas. 
Assinale a alterna�va que contém importantes tendências pedagógicas no cenário educacional brasileiro.
Resposta incorreta.
A. Pedagogia comportamentalista, pedagogia humanista e pedagogia tradicional.
Conforme Araújo (2015) e Libâneo (2012), os estudiosos do campo da didá�ca no Brasil têm mapeado e
classificado as tendências pedagógico-didá�cas em alguns grupos, aqui apresentados conforme a ordem
de aparecimento no cenário educacional brasileiro: a) pedagogia tradicional; b) pedagogia renovada ou
escolanovista; c) pedagogia libertadora; d) pedagogia tecnicista; e e) pedagogia histórico-crí�ca ou crí�co-
social dos conteúdos. Tais abordagens se fundamentam em diferentes autores, em diferentes teorias
pedagógicas de aprendizagem e em diferentes pressupostos polí�cos e filosóficos, a par�r dos quais certos
desenhos metodológicos são traçados, que se desdobram no uso de alguns métodos e técnicas de maneira
preferencial.
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B. Pedagogia conteudista, pedagogia a�va e pedagogia libertadora.
Conforme Araújo (2015) e Libâneo (2012), os estudiosos do campo da didá�ca no Brasil têm mapeado e
classificado as tendências pedagógico-didá�cas em alguns grupos, aqui apresentados conforme a ordem
de aparecimento no cenário educacional brasileiro: a) pedagogia tradicional; b) pedagogia renovada ou
escolanovista; c) pedagogia libertadora; d) pedagogia tecnicista; e e) pedagogia histórico-crí�ca ou crí�co-
social dos conteúdos. Tais abordagens se fundamentam em diferentes autores, em diferentes teorias
pedagógicas de aprendizagem e em diferentes pressupostos polí�cos e filosóficos, a par�r dos quais certos
desenhos metodológicos são traçados, que se desdobram no uso de alguns métodos e técnicas de maneira
preferencial. 
Você acertou!
C. Pedagogia tradicional, pedagogia da Escola Nova e pedagogia histórico-crí�ca.
Conforme Araújo (2015) e Libâneo (2012), os estudiosos do campo da didá�ca no Brasil têm mapeado e
classificado as tendências pedagógico-didá�cas em alguns grupos, aqui apresentados conforme a ordem
de aparecimento no cenário educacional brasileiro: a) pedagogia tradicional; b) pedagogia renovada ou
escolanovista; c) pedagogia libertadora; d) pedagogia tecnicista; e e) pedagogia histórico-crí�ca ou crí�co-
social dos conteúdos. Tais abordagens se fundamentam em diferentes autores, em diferentes teorias
pedagógicas de aprendizagem e em diferentes pressupostos polí�cos e filosóficos, a par�r dos quais certos
desenhos metodológicos são traçados, que se desdobram no uso de alguns métodos e técnicas de maneira
preferencial. 
Resposta incorreta.
D. Pedagogia tecnicista, pedagogia das competências e pedagogia empresarial.
Conforme Araújo (2015) e Libâneo (2012), os estudiosos do campo da didá�ca no Brasil têm mapeado e
classificado as tendências pedagógico-didá�cas em alguns grupos, aqui apresentados conforme a ordem
de aparecimento no cenário educacional brasileiro: a) pedagogia tradicional; b) pedagogia renovada ou
escolanovista; c) pedagogia libertadora; d) pedagogia tecnicista; e e) pedagogia histórico-crí�ca ou crí�co-
social dos conteúdos. Tais abordagens se fundamentam em diferentes autores, em diferentes teorias
pedagógicas de aprendizagem e em diferentes pressupostos polí�cos e filosóficos, a par�r dos quais certos
desenhos metodológicos são traçados, que se desdobram no uso de alguns métodos e técnicas de maneira
preferencial. 
Resposta incorreta.
E. Pedagogia libertadora, pedagogia comportamentalista e pedagogia cultural.
Conforme Araújo (2015) e Libâneo (2012), os estudiosos do campo da didá�ca no Brasil têm mapeado e
classificado as tendências pedagógico-didá�cas em alguns grupos, aqui apresentados conforme a ordem
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de aparecimento no cenário educacional brasileiro: a) pedagogia tradicional; b) pedagogia renovada ou
escolanovista; c) pedagogia libertadora; d) pedagogia tecnicista; e e) pedagogia histórico-crí�ca ou crí�co-
social dos conteúdos. Tais abordagens se fundamentam em diferentes autores, em diferentes teorias
pedagógicas de aprendizagem e em diferentes pressupostos polí�cos e filosóficos, a par�r dos quais certos
desenhos metodológicos são traçados, que se desdobram no uso de alguns métodos e técnicas de maneira
preferencial. 
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3. Assinale a alterna�va que apresenta a melhor definição de metodologias de ensino.
Resposta incorreta.
A. As metodologias de ensino são um conjunto de técnicas e procedimentos didá�cos.
As metodologias de ensino estão associadas a pressupostos teóricos e pedagógicos. Elas decorrem de uma
concepção de sociedade, da natureza da a�vidade prá�ca humana no mundo, do processo de
conhecimento e, par�cularmente, da compreensão da prá�ca educa�va em determinada sociedade. Por
isso, não podem ser compreendidas apenas como um conjunto de técnicas e procedimentos neutros.
Resposta incorreta.
B. As metodologias de ensino são listagens de exercícios e outros recursos didá�cos, como jogos, livros, etc.
As metodologias de ensino estão associadas a pressupostos teóricos e pedagógicos. Elas decorrem de uma
concepção de sociedade, da natureza da a�vidade prá�ca humana no mundo, do processo de
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conhecimento e, par�cularmente, da compreensão da prá�ca educa�va em determinada sociedade. Por
isso, não podem ser compreendidas apenas como um conjunto de técnicas e procedimentos neutros. 
Resposta incorreta.
C. As metodologias de ensino são técnicas e procedimentos que podem ser aplicados em quaisquer contextos.
As metodologias de ensino estão associadas a pressupostos teóricos e pedagógicos. Elas decorrem de uma
concepção de sociedade, da natureza da a�vidade prá�ca humana no mundo, do processo de
conhecimento e, par�cularmente, da compreensão da prá�ca educa�va em determinada sociedade. Por
isso, não podem ser compreendidas apenas como um conjunto de técnicas e procedimentos neutros. 
Você acertou!
D. As metodologias de ensino se expressam por meio de técnicas, procedimentos e recursos, e estão
imbricadas em concepções teóricas e pedagógicas.
As metodologias de ensino estão associadas a pressupostos teóricos e pedagógicos. Elas decorrem de uma
concepção de sociedade, da natureza da a�vidade prá�ca humana no mundo, do processo de
conhecimento e, par�cularmente, da compreensão da prá�ca educa�va em determinada sociedade. Por
isso, não podem ser compreendidas apenas como um conjunto de técnicas e procedimentos neutros. 
Resposta incorreta.
E. As metodologias de ensino são o modo como cada docente desenvolve a sua prá�ca pedagógica. Por isso, não é
possível que os professores compar�lhem as suas metodologias. 
As metodologias de ensino estão associadas a pressupostos teóricos e pedagógicos. Elas decorrem de uma
concepção de sociedade, da natureza da a�vidade prá�ca humana no mundo, do processo de
conhecimento e, par�cularmente, da compreensão da prá�ca educa�va em determinada sociedade. Por
isso, não podem ser compreendidas apenas como um conjunto de técnicas e procedimentos neutros. 
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Nota: Será considerada a tenta�va com mais acertos.
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4. Assinale a alterna�va que apresenta exemplos de metodologias a�vas.
Você acertou!
A. Pesquisas, seminários, projetos, trabalhos em grupo e sala de aula inver�da.
Nas metodologias a�vas, os alunos passam a assumir um papel a�vo na aprendizagem, tendo “suas
experiências, saberes e opiniões valorizados como ponto de par�da para construção do conhecimento”
(DIESEL et al., 2017, p. 270). As metodologias a�vas buscam es�mular a autoaprendizagem, envolvendo os
estudantes em reflexões, tomadas de decisão e outras estratégias que promovam o seu desenvolvimento
autônomo. São exemplos de metodologias a�vas: pesquisas, seminários, projetos, trabalhos em grupo e
sala de aula inver�da.
Resposta incorreta.
B. Gamificação, aprendizagem baseada em problemas e cópias de textos.
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Nas metodologias a�vas, os alunos passam a assumir um papel a�vo na aprendizagem, tendo “suas
experiências, saberes e opiniões valorizados como ponto de par�da para construção do conhecimento”
(DIESEL et al., 2017, p. 270). As metodologias a�vas buscam es�mular a autoaprendizagem, envolvendo os
estudantes em reflexões, tomadas de decisão e outras estratégias que promovam o seu desenvolvimento
autônomo. São exemplos de metodologias a�vas: pesquisas, seminários, projetos, trabalhos em grupo e
sala de aula inver�da. 
Resposta incorreta.
C. Pesquisas, gamificação e estudos dirigidos.
Nas metodologias a�vas, os alunos passam a assumir um papel a�vo na aprendizagem, tendo “suas
experiências, saberes e opiniões valorizados como ponto de par�da para construção do conhecimento”
(DIESEL et al., 2017, p. 270). As metodologias a�vas buscam es�mular a autoaprendizagem, envolvendo os
estudantes em reflexões, tomadas de decisão e outras estratégias que promovam o seu desenvolvimento
autônomo. São exemplos de metodologias a�vas: pesquisas, seminários, projetos, trabalhos em grupo e
sala de aula inver�da. 
Resposta incorreta.
D. Listas de exercício de fixação, estudos dirigidos e memorização de fatos históricos.
Nas metodologias a�vas, os alunos passam a assumir um papel a�vo na aprendizagem, tendo “suas
experiências, saberes e opiniões valorizados como ponto de par�da para construção do conhecimento”
(DIESEL et al., 2017, p. 270). As metodologias a�vas buscam es�mular a autoaprendizagem, envolvendo os
estudantes em reflexões, tomadas de decisão e outras estratégias que promovam o seu desenvolvimento
autônomo. São exemplos de metodologias a�vas: pesquisas, seminários, projetos, trabalhos em grupo e
sala de aula inver�da. 
Resposta incorreta.
E. Sala de aula inver�da, treinos de escrita e exercícios de memorização.
Nas metodologias a�vas, os alunos passam a assumir um papel a�vo na aprendizagem, tendo “suas
experiências, saberes e opiniões valorizados como ponto de par�da para construção do conhecimento”
(DIESEL et al., 2017, p. 270). As metodologias a�vas buscam es�mular a autoaprendizagem, envolvendo os
estudantes em reflexões, tomadas de decisão e outras estratégias que promovam o seu desenvolvimento
autônomo. São exemplos de metodologias a�vas: pesquisas, seminários, projetos, trabalhos em grupo e
sala de aula inver�da. 
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5. A par�r do estudo de diferentes opções didá�cas, pode-se afirmar que os métodos de ensino precisam ser
elaborados levando-se em conta dois aspectos de modo especial.
Quais são eles?
Resposta incorreta.
A. As habilidades do professor e o desejo dos alunos.
Os métodos de ensino derivam da conjunção entre conteúdo, obje�vo e pressupostos pedagógico-
didá�cos. O método é elaborado com base nessa tríade. Assim, o desejo dos alunos e a realidade
socioeconômica devem ser considerados de modo especial.
Resposta incorreta.
B. Os obje�vos de aprendizagem e os conteúdos/conhecimentos de ensino.
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Os métodos de ensino derivam da conjunção entre conteúdo, obje�vo e pressupostos pedagógico-
didá�cos. O método é elaborado com base nessa tríade. Assim, o desejo dos alunos e a realidade
socioeconômica devem ser considerados de modo especial. 
Resposta incorreta.
C. Os recursos materiais e a organização do tempo e do espaço.
Os métodosde ensino derivam da conjunção entre conteúdo, obje�vo e pressupostos pedagógico-
didá�cos. O método é elaborado com base nessa tríade. Assim, o desejo dos alunos e a realidade
socioeconômica devem ser considerados de modo especial. 
Você acertou!
D. O desejo dos alunos e a realidade socioeconômica.
Os métodos de ensino derivam da conjunção entre conteúdo, obje�vo e pressupostos pedagógico-
didá�cos. O método é elaborado com base nessa tríade. Assim, o desejo dos alunos e a realidade
socioeconômica devem ser considerados de modo especial. 
Resposta incorreta.
E. As tecnologias disponíveis e a formação dos professores. 
Os métodos de ensino derivam da conjunção entre conteúdo, obje�vo e pressupostos pedagógico-
didá�cos. O método é elaborado com base nessa tríade. Assim, o desejo dos alunos e a realidade
socioeconômica devem ser considerados de modo especial. 
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