DURKHEIM, KARL MARX E WEBER - SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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Universidade Estadual do Ceará – UECE 
Faculdade de Educação de Itapipoca – FACEDI 
Disciplina: Sociologia da Educação I 
Estudante: Alessandra Lavor Pinto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESOLUÇÃO DE QUESTÕES: 
1. Que importância e significado tem a teoria da burocracia weberiana para a 
educação atual? 
2. Elabore uma análise comparativa entre as concepções de Durkheim, Karl 
Marx e Weber sobre sociedade e educação, evidenciando suas diferenças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itapipoca-CE 
2021 
1. Que importância e significado tem a teoria da burocracia weberiana para 
a educação atual? 
O filósofo Marx Weber parte do princípio de que a sociedade é formada 
a partir das relações sociais, ou seja, os seres humanos se relacionam entre si 
e ocupam diferentes funções na sociedade. 
Para Weber, a burocracia é um tipo de organização racional baseada na 
autoridade legal, isto é, é uma forma de autoridade legitimada pela crença na 
supremacia da lei. Além disso, afirma que, nas sociedades contemporâneas, são 
inúmeras as organizações que possuem um caráter burocrático, por exemplo: 
sistemas escolares, hospitais, empresas, órgãos governamentais. 
De acordo com o que foi dito, em um sistema escolar, por exemplo, são 
levados em consideração alguns fatores, dentre eles: o nível de eficiência dos 
alunos, o comportamento, as metodologias aplicadas pelos professores... Esses 
objetivos almejados pelas escolas para serem alcançados devem antes estarem 
acompanhados do seguimento de normas, valores e hierarquia, ou seja, devem 
passar por uma organização. 
 
2. Elabore uma análise comparativa entre as concepções de Durkheim, Karl 
Marx e Weber sobre sociedade e educação, evidenciando suas diferenças. 
Para o filósofo Émile Durkheim, a sociedade é como um organismo vivo, 
ou seja, busca manter seu equilíbrio e coesão por meio das instituições e 
interações sociais. Para ele, são as vivencias, regras e normas coletivas que 
orientam a vida dos indivíduos em sociedade. Além disso, Durkheim defende 
que a educação é um fato social, pois o indivíduo não nasce sabendo as normas 
de conduta necessárias, mas aprende de acordo com a transmissão de 
conhecimento absorvido em sociedade. 
Uma característica de extrema relevância do pensador, é que acredita 
na divisão social do trabalho, ou seja, os indivíduos são divididos em várias 
funções com o intuito de fazer mais em menos tempo e assim aumentar a 
produtividade. 
Já para o filósofo Karl Marx, a divisão do trabalho em que Durkheim se 
refere é contrária ao seu pensamento, e afirma que essa divisão do trabalho não 
favorece o trabalhador, apenas gera cada vez mais lucro para a burguesia. Com 
isso, percebe-se que Marx vê essa divisão como um fator econômico e não 
compactua com a visão de Durkheim. 
Marx vem enfatizar a divisão de classes (burguesia X proletariado), 
evidenciando que a classe trabalhadora, por não ser detentora dos meios de 
produção se obriga a vender sua força de trabalho em troca de um salário 
(muitas das vezes não chega nem a isso) para a sua sobrevivência e reprodução. 
Marx questiona a exploração e busca transformar a sociedade através da 
consciência de classe. 
Na educação, para Marx não é diferente, o espaço de aprendizagem 
também é palco de desigualdades sociais e o conhecimento é limitado, o 
trabalhador tem acesso apenas ao que o sistema capitalista delimita para ele, 
visto que, quanto menos conhecimento o trabalhador possuir, melhor será para 
a burguesia. 
A visão de Marx Weber sobre a sociedade se difere de Marx e Durkheim, 
pois ele acredita que a educação dos indivíduos acontece de acordo com as 
relações em sociedade, com os conhecimentos transmitidos. Ele encara a 
Sociologia como ciência interpretativa que investiga valores. Além disso, Weber 
observa que a educação vai contribuir para a desigualdade, no sentido que, nem 
todos os indivíduos possuem acesso à educação, os privilegiados serão aqueles 
que possuem mais renda.