PROJETO MATEMÁTICA

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FACULDADE FUTURA4
 
 HELEN CRISTINA ALCANTARA DA SILVA 
 		
 
 PROJETO PRÁTICO
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio 
 Supervisionado, da Faculdade Futura, no Curso de
 Pedagogia.
PROJETO DE ESTAGIO SUPERVISIONARIO- MATEMATICA DIVERTIDA
RESUMO- o presente trabalho visa analisar a importância e eficácia do uso de jogos e brincadeiras para o ensino da matemática ao longo do ensino fundamental. O lúdico tem uma grande relevância no contexto escolar, pois desperta a atenção da criança levando-a aprender de maneira mais para si, deixando a aprendizagem mecânica de lado e internalizando os conteúdos de maneira mais completa. O ensino da matemática muitas vezes é pautado em cálculos mecânicos que atrapalham o raciocínio logico matemático, impedindo o aluno de aprender significativamente. A revisão bibliográfica contou com autores renomados que abordam a importância do uso de jogos pedagógicos de maneira lúdica para o ensino, tais como Bossa (2000), Neves (2005), Almeida (2001), entre outros. A metodologia utilizada buscou mostrar o quanto os jogos e as brincadeiras podem contribuir para a aprendizagem da matemática em todas as suas fases e etapas. É apresentado também um projeto de intervenção que pode ser usado com alunos do ensino fundamental ressaltando a importância do ensino da matemática ser divertido e prazerosos. 
PALAVRAS-CHAVES: Ludicidade. Jogos. Brincadeiras. Aprendizagem matemática.
 
 SUMARIO
 
 1-Introdução ......................................................................................................... 4pg.
 2- O ensino da matemática através da ludicidade, jogos e brincadeiras ................. 5pg.
 3- Relatório de Estudo ........................................................................................... 7pg.
 4- Projeto de Intervenção ...................................................................................... 8pg.
 5- Objetivo Geral ................................................................................................... 8pg.
 6- Objetivo Específicos .......................................................................................... 8pg.
 7- Justificativa ....................................................................................................... 8pg.
 8- Metodologia ..................................................................................................... 9pg.
 9- Recursos ........................................................................................................... 9pg.
 10- Avaliação ....................................................................................................... 9pg.
 11- Conclusão ...................................................................................................... 10pg.
 12- Referencias ................................................................................................... 10pg.
1. Introdução 
 O presente trabalho refere-se a construção da aprendizagem de matemática por meio do uso de jogos e brincadeiras no ensino fundamental, como uma forma de incentivar a aquisição do conhecimentos de maneira significativa. A fase do ensino fundamental representa uma das etapas mais importantes na formação do aluno, por este motivo, os professores devem proporcionar ás crianças, condições adequadas para que a aprendizagem aconteça de modo favorável e satisfatório.
 A matemática está presente na vida cotidiana de todo nos mais variados contextos, seja de forma implícita ou explicita. Assim, constata-se a sua importância na formação integral do aluno, uma vez que a matemática desempenha papel decisivo na vida cotidiana ajudando a resolver diversos problemas em diferentes situações e soluções para os mesmos. Ensinar matemática implica em desenvolver o raciocínio lógico, a criatividade, a imaginação, o senso crítico e a capacidade de resolver problemas de variadas situações. Muitos professores ensinam a matemática de modo mecânico baseada apenas em cálculos sem conexão com a realidade contextual e situacional do aluno. Isso muitas vezes leva os alunos a associar a matemática a algo muito difícil de ser aprendido. Quando ensinada de maneira divertida, usando jogos, brincadeiras e a ludicidade a criança aprende mais facilmente e internaliza dos conhecimentos levando-os para a vida.
 O ensino da matemática por meio dos jogos e das brincadeiras leva o aluno a aprender de maneira mais significativa, por esse motivo a problemática que deu origem a esse trabalho foi a seguinte: qual a importância do uso da ludicidade, jogos e brincadeiras, para o ensino da Matemática no ensino fundamental? Até onde o uso de jogos e brincadeiras influencia na aprendizagem de maneira efetiva?
 O uso da ludicidade de maneira geral para o ensino da matemática se configura como um elemento de suma importância, pois contribui para a formação do aluno e aquisição de inúmeros conhecimentos que serão imprescindíveis ao longo de sua vida escolar e social. Ao associar o ensino da matemática ao uso de jogos e brincadeiras desde cedo as crianças aprendem diversos conceitos importantes de modo mais profundo e efeitos, deixando de lado a aprendizagem mecânica. Brincando elas aprendem a calcular de diferentes maneiras, desenvolvem a cognição, o raciocínio logico matemático, a criatividade, a imaginação, a cooperação e a aceitação diante de situações de ganho e perda. O jogo assume um papel elementar durante toda a trajetória do ensino fundamental, pois atrai a atenção das crianças e estimula o desenvolvimento de diferentes aptidões e conhecimentos.
 O objetivo geral desse trabalho é analisar a importância do uso da ludicidade no ensino da matemática durante o ensino fundamental e as contribuições que os jogos e as brincadeiras imprimem na aprendizagem. Os objetivos específicos são conhecer as contribuições dos jogos e brincadeiras no ensino da matemática; refletir sobre as práticas pedagógicas comumente utilizadas para o ensino da matemática; valorizar os jogos e brincadeiras como recursos pedagógicos importantes e por fim mostrar na prática como aplicar jogos e brincadeiras para que o ensino da matemática seja divertido, por meio de um projeto de intervenção apresentado ao final do trabalho.
 A abordagem desse tema se configura como sendo relevante para que os professores que já atuam e os futuros professores que irão atuar, conheças as vantagens de usar a ludicidade para ensinar matemática durante o ensino fundamental. Ao ter um contato mais direito com essa temática acadêmicos e docentes terão uma visão mais ampla da importância do uso de jogos e brincadeiras como recursos pedagógicos para ensinar de maneira mais objetiva e significativa para o aluno, pois tudo que remete a ludicidade é mais facilmente internalizada pelos alunos. 
 A metodologia utilizada consistiu em uma abordagem qualitativa, onde se pretendeu fazer uma revisão bibliográfica, a partir dos diferentes tipos de materiais que abordam o tema da matemática aliada a ludicidade, tornando sua aprendizagem mais divertida. Sendo assim, forma analisados livros, artigos, sites e documentos que tratavam desse tema para compor o trabalho.
 A estruturado trabalho está dividida em introdução, desenvolvimentos, relato de estudo, conclusão e referenciais. Na introdução está descritiva a metodologia, objetivos, justificativa, hipóteses e relevância do trabalho. No desenvolvimento é feito a revisão de literatura, com várias citações de diferentes autores sobre o tema apresentado para embasar o conteúdo de modo mais concreto. O relato de estudo mostra o projeto de intervenção proposto para ser utilizado em sala de aula, mostrando o uso de jogos e brincadeiras como tema central para o ensino da matemática. Por fim são feitas as conclusões finais sobre o tema da matemática divertida, os apanhados gerais do assunto mostrando a importância de se ensinar de maneira mais prazerosa e divertida fazendo uso de jogos e brincadeiras.
 O uso de jogos e brincadeiras é de suma importância para que as crianças aprendam matemática de modo mais interativo, correlacionando o que aprendem com seu cotidiano, e nada mais faz parte da infância e do cotidiano das crianças do que a ludicidade.
2. O ENSINO MATEMÁTICA ATRAVÉS DA LUDICIDADE, JOGOS E BRINCADEIRAS
 Na atualidade muitas escolas ainda tratam o ensino da matemática como sendo algo mecânico e dissociado da realidade contextual do aluno. Desde a educação infantil até o fim do ensino médio os alunos ensinam matemática focada apenas na aprendizagem de cálculos realizados mecanicamente, por essa razão muitos alunos veem a matemática como algo impossível de ser aprendida na prática. Isso acontece por seu ensino não é contextualizado com suas necessidades em cada etapa do ensino. O ensino fundamental é uma das etapas primordiais na formação e aquisição de conhecimentos, e nessa fase muito alunos ainda estão na infância, onde tudo que remete ao lúdico chama sua atenção e os mantem focado. 
 Nessa perspectiva é de extrema relevância que a ludicidade seja usada como um recurso pedagógico para formação do aluno. Como uma forma de ultrapassar as barreiras existentes entre o ensinar, o aprender e o compreender, o lúdico na Matemática se mostra como uma importante ferramenta para motivar o aluno para o entendimento de diversos conceitos matemáticos que são extremamente importantes para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da coerência, além, é claro, da compreensão fenômenos constantes que acontecem no mundo globalizado.
 O uso da ludicidade, associada a jogos e brincadeiras no ensino da matemática, quando bem trabalhada proporciona ao aluno o desenvolvimento de uma série de habilidade que uma aula tradicional não é capaz de proporcionar, como raciocínio logico aguçado, criatividade, imaginação, correlação com o cotidiano, resolução de diferentes situações problemas, entre outros. A abordagem lúdica, no ensino da matemática durante o ensino fundamental, envolve o uso de jogos, brincadeiras e, sobretudo, de desafios que estimulem o aluno a procurar, pensar conhecer e aprender. O trabalhador educativo usando a ludicidade deve visar o desenvolvimento global do aluno, auxiliando para que ele se posicione criticamente no mundo, mas de uma forma prazerosa, envolvente e significativa para si, onde ele internalize o que aprende na escola e leve para sua vida social.
 Segundo Almeida (2001) a educação lúdica se apresenta como um caminho para a transformação e a libertação do ser humano, precisando deixar de ser vista apenas como um passatempo ou simples recreação. No que se refere ao ensino da matemática, o uso de jogos e brincadeiras como recursos pedagógico, potencializa a aprendizagem do aluno em diversos aspectos e habilidades, tais como a lógica-matemática, a linguística, a sinestésica, a consciência ecológica, a relação extra e interpessoal, a espacialidade, a criatividade, a comunicação, entre outras. Desenvolve também valores, tais como: a responsabilidade, a resistência a frustrações, a cooperação, a alegria, o prazer da descoberta e o gosto em aprender sempre algo novo.
 Sobre isso Neves (2005) ressalta que os jogos também são uma forma de trabalhar a ansiedade que muitas crianças apresentam, fazendo com que elas se concentrem mais e melhoram os seus relacionamentos interpessoais. Quando realizados de forma prazerosas e atraente no ensino da matemática, os jogos ajudam a diminuir diversos problemas de aprendizagem, fortalecendo a relação de confiança entre professor e aluno e também entre o próprio aluno e os colegas. Além disso auxiliar na comunicação, no pensamento, na compreensão do corpo e do espaço, trazendo para a sala de aula um ambiente de interação entre os envolvidos.
 Nessa perspectiva, é possível compreender que, 
 
 O jogo é uma atividade criativa e curativa, pois permite à criança reviver
 ativamente a situações dolorosas e ensaiando na brincadeira as suas
 expectativas da realidade. Constitui-se numa importante ferramenta
 terapêutica, permitindo investigar, diagnosticar e remediar as 
 dificuldades, sejam elas de ordens afetivas, cognitivas ou psicomotoras.
 Em termos cognitivos, significa a via de acesso ao saber, entendido 
 como a incorporação do conhecimento numa construção pessoal 
 relacionada com o fazer (BOSSA, 2000, p.85-88).
 A ludicidade cria meios de o aluno lidar com suas próprias emoções e criar mecanismo de resolve-las da maneira que julgar necessária. Através do uso de jogos e brincadeiras de maneira lúdica no ensino da matemática o professor pode fazer diferentes inferências sobre a aprendizagem de cada aluno, percebendo seus avanços e dificuldades ao longo do ano letivo.
 Lara (2003, p.18) ressalta a necessidade de aliar o ensino da matemática ao uso de jogos de forma lúdica quando diz que ‘’ [...] se não estivermos convictos do modo que vemos e concebemos a matemática, do seu ensino e do perfil do aluno que queremos formar, muito pouco nos ajudará apenas pensar em alguma nova estratégia de ensino, entre elas, os jogos’’.
 No ensino na matemática é importante sempre reforçar a aprendizagem de cálculos, de resolução de problemas de diferentes naturezas e riscos os jogos e as brincadeiras são um aliado importante, pois incentivam o raciocínio logico e o pensamento abstrato.
 O professor exerce um papel relevante na formação matemática do aluno, pois é tido como o principal orientador e mediador as aprendizagens. Ao usar recursos lúdicos voltados para o jogos e a brincadeiras ele proporciona ao aluno a oportunidade de exercitar seu pensamento e sua criatividade. Sobre isso Barbosa e Carvalho (2008, p.03) ressaltam que,
 Nesta perspectiva o professor de matemática é considerado um educador
 Intencional, necessitando realizar pesquisa tanto relacionadas ao conteúdo
 como também em relação ás metodologias a serem adotadas para a
 transmissão de tais conteúdo. Deve ter a preocupação em conhecer a
 realidade de seus alunos, detectando seus interesses, necessidades e 
 expectativas em relação ao ensino, a instituição escolar e à vida. Porém o
 ensino da matemática, ainda que esteja em construção, está centrada naprática pedagógica, de forma a envolver-se com as relações entre o ensino,
 a aprendizagem e o conhecimento matemático. Assim, os objetivos básicos
 da educação matemática buscam desenvolvê-la como campo de 
 investigação e de produção de conhecimentos. 
 Assim, os jogos e as brincadeiras auxiliam muito nesse processo, pois chamam a atenção dos alunos, facilita a aprendizagem e a interação entre os conhecimentos, não só de matemática, mas também de outras áreas do conhecimento. Quando ensinada de maneira divertida, a matemática se torna fácil e prazerosa de ser aprendida.
 Para que o trabalho com jogos seja vantajoso é necessário uma avaliação e planejamento antecipado de quais jogos podem ser executados, como serão utilizados e as finalidades propostas por eles. Isso leva a considerar que antes de usar a metodologia da ludicidade aliada aos jogos é necessário
 
 [...] refletir sobre o que queremos alcançar com o jogo, pois, quando bem
 elaborados, ele podem ser vistos como uma estratégia de ensino que poderá
 atingir diferentes objetivos que variam desde o simples treinamento, até a
 construção de um determinado conhecimento (LARA, 2003, p.21).
 É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, além de desenvolver a linguagem, o pensamento e a concentração.
 O ensino da matemática pode e deve ser algo divertido, que não cobre apenas conhecimentos mecânicos dos alunos, mas os leve a aprender de maneira significativa e prazerosa. A ludicidade leva o aluno a desenvolver-se em diferentes aspectos não só acadêmicos, mas de formação cidadã que ele pode levar para o resto da vida.
3. RELATO DE ESTUDO
 Nessa trabalho procurou-se apontar a importância dos jogos no aprendizado da matemática no ensino fundamental, para isto foram feitas diversas leituras de autores que abordam o tema da ludicidade, dos jogos e brincadeiras no ensino da Matemática. 
 Os autores referenciados no trabalho incentivam o uso de jogos e brincadeiras ao longo do ensino fundamental, pois acreditam ser um facilitador para o processo de ensino-aprendizagem e também um recurso para tomar mais positivas as atitudes em relação ao processo ensino-aprendizagem da Matemática. A proposta desse trabalha é um projeto para ser executado em sala de aula, que deveria ser trabalhado durante o estágio presencial, mas que por conta da pandemia do Covid-19 não será possível. Mesmo com esse impedimento os conhecimentos adquiridos são validos e podem ser usados na construção de uma prática docente inovadora.
 Sendo assim, a seguir é apresentado um projeto de intervenção fazendo uso dos jogos e brincadeiras no ensino fundamental. 
 
 PROJETO DE INTERVENÇÃO
 
TEMA: Brincando também se aprende Matemática.
OBJETIVO GERAL
Despertar nos alunos o raciocínio logico matemático através de jogos lúdicos estimulando a curiosidade, a criatividade através da resolução de diferentes situações problemas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas.
· Desenvolver habilidades de contar, fazer suposições, aproximações, criar estratégias e calcular.
· Incentivar o trabalho coletivo, o respeito ao próximo, criar e respeitar regras;
· Estimular cálculos mentais e raciocínio logico;
· Adquirir novos conhecimentos através do lúdico no ensino da matemática.
JUSTIFICATIVA
 
 Perante as exigências necessidades para uma aprendizagem matemática eficaz, e as dificuldades encontradas no ensino da Matemática no Ensino Fundamental faz-se necessário um enfoque diferenciado na aplicação dos seus conteúdos. O ensino da Matemática pode ser algo divertido, satisfatório e estimulante para as crianças desde que abordados sob uma ótica própria inerente aos interesses das crianças. Nada mais faz parte do universo das crianças que frequentam o ensino fundamental do que os jogos, as brincadeiras e a ludicidade. Cabe ao educador propor atividades direcionadas a ludicidade como um meio de estimular a aprendizagem de diferentes conhecimentos matemáticos por parte das crianças. Os jogos são uma ótima alternativa para despertar a criatividade, a curiosidade e o raciocínio logico matemático, por esse motivo é de extrema relevância aliar o ensino matemática ao uso de jogos pedagógicos.
 Nessa perspectiva, o presente projeto, direcionado ao ensino fundamental, vem ressaltar a importância do lúdico no ensino da matemática, uma vez que os jogos e as brincadeiras são de suma importância no desenvolvimento de atividades matemática de diversas naturezas. Por meio dos jogos e brincadeiras as crianças aprendem de maneira mais significativa e internaliza os conhecimentos de modo mais concreto, levando-os para o resto da vida. São várias razões para que professores usem jogos e brincadeiras para ensinar matemática. Uma delas é o fato de propiciarem um ambiente alegre e descontraído, essencial a uma proposta de aprendizagem significativa. Além disso, jogos e brincadeiras configuram-se como sendo estímulos à interação, ao desenvolvimento de atitudes éticas, de respeito com o outro, de raciocínio logico, de criar estratégias, respeitar e criar regras dos jogos, de orientação espaço-temporal, de autoconhecimento e de colaboração, entre várias outras.
METODOLOGIA
1. Levantamento prévio dos conhecimentos matemáticos que os alunos já sabem para então montar as melhores estratégias e os jogos e brincadeiras mais adequadas de serem usados com a turma. Esse levantamento pode ser feito por meio de observações, testes, dinâmicas a depender da necessidade da turma. 
2. Aulas expositivas fazendo uso de Datashow para relembrar alguns conteúdos básicos aos alunos, mostrando vídeos e formas de calcular mentalmente de maneira mais eficaz.
3. Aulas práticas fazendo uso de material concreto como blocos, material dourado, tangram, relógios, balanças, fitas métricas, entre outros. Fazendo desses materiais propor várias atividades com fim pedagógico de modo mais lúdico, para incentivar a aprendizagem. Dentre essas atividades pode-se destacar gincanas de conhecimentos, cálculos mentais rápidos, entre outros.
4. Confecção de jogos usando matérias reciclados, tais como caixas de alimentos garrafas PETs entre vários outros. Os jogos que podem ser montados são boliche matemáticos usando as quatro operações, trilhas com sólidos geométricos. 
5. Oficina de jogos feitos na sala de aula fora dela, com caráter competitivo usando materiais matemáticos. Podendo ser jogos com tabuada, cálculos usando a amarelinha, gincanas de conhecimentos gerais, caça ao tesouro matemático. São muitas as possibilidades de jogos a serem realizados. As oficinas serão quinzenas.
6. Culminância do projeto com exposição dos jogos criados, das fotos tiradas durante a execução das brincadeiras e dos jogos. Para complementar haverá uma pequena competição entre dois grupos, onde serão feitas diversas etapas para se chegar aos campeões. Ao final haverá uma socialização geral, onde serão explanados todos avanços e conhecimentos adquiridos ao longos do projeto.
RECURSOS
 Projetor, matérias reciclados diversos, quadro e giz, Datashow, jogos diversos, ábacos, balanças, relógios, fitas métricas, tangram, entre outros.
AVALIAÇÃO
 Será realizada através de observação constante, participação ativa e efetiva dos alunos e também dos conhecimentos adquiridosao longo do projeto.
 Logo esse projeto pode ser aplicado em salas de aulas do ensino fundamental buscando despertar nos alunos o raciocínio logico matemático adequando-se a cada realidade e necessidade dos alunos.
CONCLUSÃO
 Conclui-se, assim, que o ensino da matemática no ensino fundamental deva ter como prioridade o conhecimento dos alunos frente a algumas situações significativas de aprendizagem, e que os jogos e brincadeiras devam estar presentes no contexto escolar desde cedo, auxiliando no ensino do conteúdo, proporcionando aquisição de habilidades e desenvolvendo capacidade motoras e cognitivas de maneira pontual. Dessa forma, os alunos que tem contato frequente com a ludicidade no ensino da matemática podem se desenvolver mais significativamente em vários aspectos dos conhecimentos. Com a utilização de jogos e brincadeiras durante as aulas de matemáticas os alunos podem ampliar certas habilidades como, por exemplo, a contagem, concentração, respeito ás regras, saber esperar a vez, organização, conferência dos resultados apresentados pelos colegas, entre vários outros.
 Desse modo, entende-se que o ensino da matemática no ensino fundamental, deve oferecer oportunidade de situações significativas de aprendizagem e que os jogos e brincadeiras devem estar sempre presentes, auxiliando no ensino do conteúdo, proporcionando aquisição de habilidade e desenvolvendo capacidades motoras, cognitivas e sociais de convivência e valores.
REFERENCIAS
ALMEIDA, Paulo. Linha Viva. In: Revista Nova Escola , n°195, setembro de 2001.
BOSSA, Nádia A. A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. 
Porto Alegre: Animed Editora, 2000.
BARBOSA, Sandra Lucia Piola; CARVALHO, Túlio Oliveira de. Jogos Matemáticos como Metodologia de Ensino Aprendizagem das Operações com Números Inteiros.
Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1948-8,pdf acesso em 03 de agosto de 2020.
LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemática de 5° a 8° série.
São Paulo: Rêspel, 2003.
NEVES, Elisabete Gaia das. A Brincadeira e o Desenvolvimento Cognitivo na Educação Infantil. Rio de Janeiro, 2005.
 SANTA CRUZ DO SUL- RS