relatório do curso de extensão ensino fundamental II

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MEIRIAN ANICIO DE OLIVEIRA SANTOS , RU:2825958 , TURMA: 2019/02.
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO - EXTENSÃO
FERROS, 2021
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MEIRIAN ANICIO DE OLIVEIRA SANTOS , RU:2825958 , TURMA: 2019/02.
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO - EXTENSÃO
Relatório de estágio de ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO da disciplina de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental II apresentado ao curso de licenciatura em História do Centro Universitário Internacional UNINTER.
FERROS, 2021
Agradecimentos aos professores do curso, a minha família e aos amigos que me ajudaram com este projeto.
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1996).
SUMÁRIO
	1
	INTRODUÇÃO ......................................................................................5
	
	2
	O PROJETO DE EXTENSÃO ..............................................................6
	
	2.1
	ESTADO DA ARTE ...............................................................................6
	
	2.2
	CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA ......................7
	
	2.3
	MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO .................................................1
	
	2.4
	PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS ..........................................11
	
	2.4.1
	Práxis...................................................................................................11
	
	2.4.2
	Relatório de evidências .....................................................................12
	
	3
	CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................18
	
	
	REFERÊNCIAS....................................................................................18
	
1 INTRODUÇÃO
Parafraseando o físico teórico Stephen Hawking, a inteligência está naqueles que aceitam e conseguem viver com as constantes transformações sociais vivenciadas.
Estamos presenciando nestes últimos anos momentos difíceis com a covid-19 que afetou o nosso pais fazendo milhares de vítimas e mortos, segundo site CNN Brasil o números de mortos desse ano já é maior do que do ano passado (BARCELOS,2021),sendo que nos encontramos ainda mês de agosto.
Entendendo a necessidade e urgência da mudança nos trabalhos acadêmicos o Centro Universitário Internacional (Uninter), proporcionou que provas ,aulas, trabalhos fossem feitos em casa e também inovou a plataforma Univirtus com diferentes tipos de estágios, e os alunos puderam escolher, dando como opção o estágio de extensão. 
Nesse sentido, o estágio híbrido nas escolas ou o estágio de iniciação científica, foi escolhido para este trabalho o estágio de extensão, que consiste em planejar e executar um curso de extensão para cada comunidade local, sendo que a minha comunidade local é chamada de São José de Cubas localizada na cidade de Ferros interior de Minas Gerais, onde busquei por meio de dados e pesquisas ministrar um curso por meio do aplicativo Whatzapp visto que era o meio mais comum entre as redes sociais usados pelos integrantes dessa comunidade.
 Entende-se a necessidade de um curso de extensão voltado ao Ensino Fundamental II , visto que a comunidade de cubas como é popularmente conhecida, a maioria dos moradores não tiveram estudos e os que conseguiram se formar nem no Ensino Fundamental pois não tiveram apoio para continuarem os estudos ,me fez interessar no curso para ajudá-los a terem conhecimento e esperança sobre a educação na nossa cidade.
O curso de extensão Ensino Fundamel II teve inicio em08/11/21 e fim em 12/11/21 , postado de seg. á sex, no total de cinco dias. Foi inteiramente passado pelo Whatzapp, onde tiveram cinco vídeos explicativos do conteúdo programado .Este curso contou com pesquisas sobre a comunidade local e escolar, onde sites como Wikipédia, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas(IBGE), e canais do youtube e livros didáticos foram utilizados como base para este projeto.
 
 
 
 
2 O PROJETO DE EXTENSÃO
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE) , o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de ferros nos anos finais é de 3,7, o IBGE mostra que a entre os anos de 2005 a 2018 houve permanência de menos de 500 alunos do ensino médio, visto que a cidade é de mais o menos 9.000 habitantes o número é decepcionante.
O curso terá como principal objetivo levar informação e conhecimento e despertar reflexões a respeito de aspectos políticos, econômicos, culturais, sociais e das relações entre o ensino da disciplina e a produção do conhecimento histórico.
O curso pretende alcançar a todo publico da comunidade local, principalmente aos que estão no ensino Fundamental II.
2.1 ESTADO DA ARTE 
 Todo mundo precisa se inspirar em algo para criar algo (SAVIANI,2012). Este projeto de extensão contou como base vídeos do youtube sites de pesquisas e o livro, Escola e Democracia do autor Dermeval Saviani. , 
Suze Gomes Scalcon destaca que a instrumentalização é a 
“[...] apropriação das ferramentas culturais e científicas (conhecimentos) explicativas da realidade e de seus problemas, direcionando o trabalho pedagógico para a indicação mediata e imediata das estratégias para sua apropriação” (2003, p. 135).
 
Os conteúdos devem ser trabalhados de forma sistemática e constante, para que sejam incorporados ao pensamento e à ação do aluno.
 
Assim ocorrida a apropriação, busca-se trabalhar o próximo passo, que é a catarse, que juntamente com a problematização e a instrumentalização já fazem parte da base teórica.
A instrumentalização é a decisão por materiais didáticos; pela criação de novos procedimentos para transmissão de conteúdos acumulados historicamente; pela escolha de textos para fundamentação teórica que exige do professor a busca por novos conhecimentos (mediação do professor na assimilação dos conteúdos pelos alunos).
 
A instrumentalização consiste em levar o aluno a elaborar seus próprios instrumentos e seu discurso, pela apropriação dos conhecimentos já produzidos, ou seja, acumulados historicamente.
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA
SAVIANI (1999) propõe , explicar as contradições inerentes à escola e a educação na sociedade capitalista, a partir dos fundamentos das teorias críticas. Defende que a educação deve possibilitar a formação do homem livre, democrático, cidadão e autônomo. Contrapondo-se a isso, a escola e a educação tornaram-se instrumentos para reforçar a alienação própria desse modelo de sociedade. Para este autor, essas teorias contribuíram apenas para aprofundar a distância entre os conteúdos oferecidos e absorvidos pelas escolas das elites e as escolas das camadas populares visto que é isto que mostra o documentário .
Segundo SAVIANI (1999, p.66), “O dominado não se liberta se ele não vier a dominar aquilo que os dominantes dominam. Então, dominar aquilo que os dominantes dominam é condição de libertação”. Dessa forma, inferimos que os marginalizados são os grupos ou classes dominados.
 
Com base nessas premissas, sugere-se que a escola reprodutora da cultura dominante tende a contribuir para reproduzir as estruturas das relações de poder e a função da educação então passa a ser a reprodução das desigualdades sociais. 
Concorda-se com SAVIANI (1999) que a escola, nessa perspectiva, torna-se um aparelho ideológico da burguesia a serviço de seus interesses, para impedir o desenvolvimento dos valores e concepções das camadas populares e de suas lutas, servindo apenas para qualificar o trabalho intelectual e desqualificar o trabalho manual.
Contexto: O filme Quando sinto que já sei nos mostra algumas escolas que adotaram um sistema de ensino diferenciado da escola tradicional.São escolas onde os alunos, professores e educadores de modo geral se integram e buscam trocar experiências mutuas de aprendizagem, onde o objetivo final é a reinvenção educacional.
Roteiro: 
No documentário, as escolas de ensino tradicional também são contempladas, e uma das principais questões observadas por Perez durante o filme é que mesmo aqueles professores que estão dentro de uma instituição convencional querem uma transformação. Segundo ele, às vezes o sistema é tão fechado para mudança que os docentes não conseguem empreender, e acabam desmotivados. O filme quer atingir a todos, mas o docente é, desde o início, o principal interlocutor.
Ambiente/Espaço: o documentário passa pelas instituições e projetos Casa do Zezinho (São Paulo – SP), Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim Lima (São Paulo – SP), Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento (Curvelo – MG), Gente (Rio de Janeiro – RJ), Escola Alfredo J. Monteverde – Projeto de Educação Científica da AASDAP (Natal – RN), Escola do Centro de Realização do Ser (Piracanga - BA), Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente Campos Salles (São Paulo - SP) e Projeto Araribá (Ubatuba - SP). 
Personagens: 
Pais, professores, orientadores, pedagogos e diretores das escolas.
Reflexões interdisciplinares 
A fim de explorar essas novas maneiras de aprender que estão surgindo e se consolidando pelo Brasil, nasceu o documentário independente: Quando Sinto que Já Sei. O filme percorreu o país mostrando diversos projetos com propostas educacionais inovadoras, baseadas na participação e na autonomia de cada pequeno ser humano. São depoimentos de crianças, pais, professores, educadores, diretores e pessoas das mais diversas áreas, todas com o mesmo desejo: romper com o modelo convencional de escola. os educadores de várias disciplinas se unem para ensinar a mesma matéria fazendo de uma junção de todas.
Relações com a sua formação acadêmica-pedagógica: 
O documentário mostra como um bom projeto bem elaborado e feito com amor pode mudar a vida dos alunos para um melhor aprendizado, assim como uma educação bem elaborada pode mudar rumos de várias histórias.
 O filme mostra 10 iniciativas alternativas ao sistema convencional de ensino e tem um objetivo claro: mostrar que é possível fazer diferente na educação
FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME 
  2.3 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO 
cabe ao educador o trabalho de proporcionar ao educando a quebra da apatia, participando de seu processo de construção de forma curiosa, participante e ativa. Dessa forma ele, o professor, poderá dar continuidade ao processo de forma segura e consciente de como os alunos estão frente ao conteúdo que ele irá problematizar.
O projeto de extensão o contou com cinco vídeos gravados e editados por mim pelo aparelho de celular ,esse vídeos tiveram como embasamento o livro Escola e Democracia de Dermeval Saviani e também pesquisas no google e foram usados informações dos site oficiais do IBGE, Inep e vídeos no youtube para a complementação do conteúdo.
2.4 PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS 
2.4.1 Práxis 
“Todo mundo sabe dos problemas da educação, mas ninguém faz nada”(documentário Pro Dia Nascer Feliz,2005).
O Brasil ocupa o 53º lugar em educação, entre 65 países avaliados (PISA). Mesmo com o programa social que incentivou a matrícula de 98% de crianças entre 6 e 12 anos, 731 mil crianças ainda estão fora da escola (IBGE). O analfabetismo funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34% dos alunos que chegam ao 5º ano de escolarização ainda não conseguem ler (Todos pela Educação); 20% dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas grandes cidades, não dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela Educação). Professores recebem menos que o piso salarial (et. al., na mídia).
A meta 7 do plano nacional de educação era de que o Ideb do ensino médio 
atingisse pelo menos 5,2 visto que a cidade de ferros onde se localiza a comunidade de São José de Cubas o Ideb é de 3,7 números de um ensino precário
 Lúcia (1998)Um projeto gera situações problemáticas, ao mesmo tempo, reais e diversificadas. Possibilita, assim, que os educandos, ao decidirem, opinarem, debaterem, construam sua autonomia e seu compromisso com o social
 
       Ressaltando nesta citação, o envolvimento do aluno no projeto, em que eles tomam decisões, fazem escolhas, executam e vão adotando comportamentos e valores embasados em seus conhecimentos. As experiências pedagógicas na Pedagogia de Projeto revelam muita autenticidade, criatividade, criticidade e transparência, tudo o que é projeto tem novo significado, um novo olhar, um novo enfoque na aprendizagem. Os conteúdos trabalhados ganham vida, significado, porque não são vistos isoladamente, mas integrados a um conjunto, conectado, interligado a outras disciplinas, na construção do conhecimento. 
2.4.2 Relatório de evidências 
Nome da ação; curso de extensão Ensino Fundamental II.
Ementa 
 O Curso de extensão foi realizado por WhatsApp em decorrência da pandemia. O curso foi ministrado duas horas por dia e a cada dia
Foi postado uma videoaula nova Que abordou reflexões a respeito de aspectos políticos, econômicos, culturais, sociais e das relações entre o ensino da disciplina e a produção do conhecimento histórico
Período de realização: 08/11/2021 á 12/11/2021
Número de inscritos e participantes; 7participantes
 Comprovação: prints de WhatsApp 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Foram cinco dias de muito aprendizado onde os alunos deste curso surpreenderam ao aprenderam a transmitir o seu ponto de vista defendendo-o com clareza e objetividade.
 Para Gasparin: “Este é o momento em que, a partir da realidade vivenciada, os alunos desafiam a si mesmos e ao professor a irem além do proposto, do conhecido, do programado” (2005, p.26). 
Foram cinco aulas que Que abordaram o Ensino da História no Ensino Fundamental II, No primeiro dia os alunos aprenderam sobre aprenderam sobre o ensino fundamental e o que a materia de historia trabalha dentro de sala de aula o no segundo dia eles aprenderam sobre a competência dos professores e como ele são importantes nessa fase no terceiro dia foi passado 
 O documentário pro dia nascer feliz para eles relacionarem o contexto atual da educação com o da região de ferros e foi passada a terceira aula onde ensina sobre selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista, no quarto dia foi passado o trabalho de um professor dentro da sala de aula e no quinto dia passei para os alunos a sobre a educação dos jovens no brasil e incentivei eles a continuarem aos estudos e não pararem .Os integrantes deste curso puderam relacionar o curso com o contexto onde vivem ,discutirmos sobre o conteúdo e cada um tirou as dúvidas existentes .
 Para João Luiz Gasparin (2005), o conteúdo é parte essencial nesse processo, que deve ser iniciado em forma de diálogo com os alunos, para se verificar o domínio que já possuem e que uso faz dele na prática social cotidiana.
       “Esse diálogo também torna mais claro ao professor o grau de compreensão que ele já detém sobre o assunto, o que evidencia seu patamar de sistematização mais elevado que o dos alunos” (2005, p.23).
REFERÊNCIAS
· Abreu, Iane Margarethe Abreu. A Pedagogia de Projetos : O Novo Olhar na Aprendizagem. Disponívelem:<https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-pedagogiaprojetos-novo-olhar-na-aprendizagem.htm>. Acesso em 04 de dezembro de 2019.
· BARCELOS, Renato. Número de mortes por Covid-19 no Brasil em 2021 já supera todo ano de 2020: Brasil chegou ao total de 390.797 mortes e 14.340.787 infectados pela doença desde março de 2020. Cnn Brasil. São paulo, 2021. Disponível em: https://www.google.com/amp/s/www.cnnbrasil.com.br/saude/numero-de-mortes-por-covid-19-no-brasil-em-2021-ja-supera-todo-ano-de-2020/%3famp. Acesso em: 7 ago. 2021.
· COSTA, Carlos. Pensamento de SAVIANI.Espaço da educação. Braga, 2015. Disponível em: https://cmcmceducacao.blogs.sapo.pt/16-pensamento-de-saviani-4263. Acesso em: 5 ago. 2021.
· HAWKING, Stephen. O pensador. Brasil, 2015. Disponível em: https://www.pensador.com/autor/stephen_hawking/. Acesso em: 5 set. 2021.
· IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Brasil, 2021. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/mg/ferros.html. Acesso em: 5 ago. 2021.
· INEP. Ideb resultados e metas. Índice de desenvolvimento da educação básica . Brasil, 2020. Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=14125015. Acesso em: 27 ago. 2021.
· SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 42ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.