Atividades sensoriais

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Vamos fazer história juntos!
É no brincar que o bebe ou a criança exercita sua liberdade de criação.
Ela é universal pois facilita o crescimento e a saúde dos envolvidos na
atividade. É o brincar que dá ao individuo a possibilidade de
experenciar o controle de objetos reais e confrontar essa experiencia
com sua realidade psíquica. Enquanto brinca, a criança:
- Amplia sua consciência corporal;
- A consciência do outro;
- A percepção de si como ser social;
- A percepção do espaço que a cerca;
- Imita os gestos e atitudes do mundo
 adulto;
- Vivencia leis, regras e experimenta 
sensações. 
A IMPORTANCIA DO BRINCAR 
A primeira infância é a fase da vida entre zero e seis anos de idade.
Ela é uma etapa fundamental na vida do ser humano para que ele
possa realizar seu potencial ao longo de sua existência. Evidências
científicas têm demonstrado que o cérebro se desenvolve
rapidamente nos primeiros anos de vida e é muito sensível aos
cuidados e estímulos ambientais. 
As brincadeiras infantis contribuem para um desenvolvimento
emocional saudável, entre outras coisas, o que nessa faixa etária, de
0 a 6 anos, é determinante para que o processo de aprendizagem
avance. A descoberta de que é capaz de controlar seus movimentos
e gestos caracteriza o início da aprendizagem propriamente dita. 
O ATO DE BRINCAR 
Na infância os movimentos básicos das crianças são denominados
espontâneos ou naturais e por meio desses movimentos que a criança
desenvolve suas aptidões perceptivas, espaciais e temporais. Não
sepode pensar em desenvolvimento integral da criança sem a inserção
do corpo.
O corpo é o primeiro brinquedo – a integração entre corpo, espaço e
movimento ou brincadeiras que movimentam o corpo é fundamental
para a formação da criança pequena. 
Para Piaget a importância do movimento esta no fato de levar a
criança a uma assimilação que se torna elemento de uma compreensão
prática e consequentemente ao entendimento de sua ação.
Para Wallon a motricidade infantil é lúdica, marcada pela
expressividade que supera a instrumentalidade e a atividade mental
se projeta no ato motor, ou seja, a aprendizagem se dá mediante a
interação da criança com o mundo exterior e com seu próprio corpo.
A brincadeira requer mediação do adulto, que assume o papel
organizativo na trajetória de apropriações e objetivações realizadas
pela criança. É por meio dessa mediação que ao brincar, integra
física, emocionalmente e cognitivamente a complexa atividade
social. Importante ressaltar que a criança brinca não apenas porque
é divertido, mas, acima de tudo, brinca em busca do sentido de
pertencimento social.
O aprendizado da brincadeira, pela criança, propicia a liberação de
energias, a expansão da criatividade, fortalece a sociabilidade e 
estimula a liberdade do desempenho. 
O CORPO EM MOVIMENTO 
Ambos ressaltam que a criança brinca desde o momento que
nasce – inicialmente o recém nascido exercita suas possibilidades
sensoriais: brinca de olhar, brinca com as mãos, com os pés e busca
sensações corporais agradáveis. 
AS BRINCADEIRAS SENSORIAIS 
O que é exatamente uma brincadeira sensorial?
- Podemos dizer que é qualquer atividade lúdica que estimule os 5
sentidos da criança e são importantes para o desenvolvimento pois
oferecem estímulos que as ajudarão a criar novas sinapses em seu
cérebro e a formular hipóteses para a interpretação do mundo. Os
bebês experimentam o mundo mordendo, cheirando, apertando,
observando e ouvindo tudo com seus ouvidos atentos de recém-
chegados exploradores da vida. 
Os primeiros movimentos são chamados de movimentos reflexos e
movimentos primitivos que desaparecerão e darão origem aos
movimentos especializados.
 O desenvolvimento motor humano é compreendido em quatro fases:
1. fase motora reflexiva,
2. fase motora rudimentar,
3. fase motora fundamental e
4. Fase motora especializada. 
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
MOTOR INFANTIL 
Todas as reações que o bebê possui, ao toque, a luz, a sons, provocam
atividades motoras involuntárias.Esses movimentos involuntários
nos primeiros meses de vida auxiliam o bebê no conhecimento do
seu corpo e meio externo.
Os reflexos primitivos são classificados como “agrupadores de
informações e de reações protetoras”. São agrupadores de
informações pois estimulam o desenvolvimento.
Os reflexos primitivos são mecanismos de sobrevivência, pois
através deles que o recém-nascido busca seu alimento e os
movimentos involuntários servem como base para movimentos
voluntários futuros 
1. FASE MOTORA REFLEXIVA 
FASE DE MOVIMENTOS RUDIMENTARES 
As habilidades motoras rudimentares do bebê representam as formas
básicas de movimento voluntário que são necessárias para a
sobrevivência.
Elas envolvem movimentos estabilizadores, como obter controle da
cabeça; as tarefas manipulativas de alcançar, agarrar e soltar; e os
movimentos locomotores de engatinhar e caminhar.
Esses movimentos são encontrados no bebê desde o nascimento e se
estendem até aproximadamente os 2 anos de idade 
3. FASE DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS 
É a fase onde a criança apresenta movimentos voluntários mais
específicos, estão em constante exploração e experimentação da sua
capacidade motora.
É o período em que a criança está descobrindo como desempenhar
uma variedade de movimentos estabilizadores (ex: andar com
firmeza), locomotores (ex: correr e pular) e manipulativos 
(ex: pegar e soltar), primeiro de forma isolada e mais tarde
 executando movimentos combinados. 
É resultado da fase de movimentos fundamentais.
A Criança agora realiza “atividades motoras complexas”. Os
movimentos fundamentais que eram simples, como saltar, agora pode
ser associado com atividades mais complexas como pular corda.
Esse é o período em que as habilidades estabilizadoras, locomotoras e
manipulativas fundamentais são progressivamente refinadas,
combinadas e elaboradas para uso em situações crescentemente
exigentes. 
4. FASE DE MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS 
São reações involuntárias em resposta a um estímulo externo e são as
primeiras formas de movimento humano.
Eles aparecem antes do nascimento e vão desaparecendo conforme as
atividades motoras voluntárias vão surgindo. 
REFLEXOS PRIMITIVOS 
Os bebês apresentam dois tipos de reflexos: os reflexos primitivos
de sobrevivência, ex: sucção, presente desde o nascimento e
desaparecendo aprox. aos 4 meses de vida e os reflexos primitivos
posturais, que darão origem aos movimentos voluntários, ex:
Reflexo da marcha reflexa estando presente já nos primeiros dias
de vida e desaparecendo entre a 4ª e 8ª semana de vida da criança.
Parto a termo é aquele que ocorre entre 37 e 42 semanas.
Principalmente no primeiro ano de vida, os primeiros marcos
motores aparecem com o controle de cabeça, o rolar, o arrastar e
mais tarde o sentar, o engatinhar e a marcha no final do primeiro
ano.
O desenvolvimento motor e o processo no qual ocorre uma
maturação do SNC permitindo que tanto receba informações do
meio quanto interaja com o meio ambiente. 
É importante conhecermos o desenvolvimento motor normal para
conseguir diagnosticar anormalidades e entrar com a intervenção
adequada.
Existe uma sequência previsível de crescimento e maturação no
desenvolvimento motor normal, porém, cada criança tem padrões e
ritmos individuais o que não significa que estejam com atraso no
desenvolvimento motor. 
RECÉM-NASCIDO• Enxerga a um alcance de 15 a 20 cm - distância entre o peito e o
rosto da mãe.
• Tem o sentido do olfato completamente desenvolvido.
• Ouve desde os 5 meses de gestação. É possível avaliar a sua reação
aos sons com testes simples e estimulação adequados.
• Não tem controle da cabeça, já pode mexer os braços ao acaso e se
mantém em na postura de flexão ainda como estava no útero. 
1º. MÊS
• Foca objetos a 25 cm de distância.
• Já não tem a persistência do reflexo de preensão - nem sempre
fecha os dedos quando é estimulado na palma da mão.
• Toda a musculatura está mais forte, por isso vai notar mais controle
no posicionamento da cabeça e capacidade de movimentação, mas
ainda não há controle;
• Distingue entre o claro e o escuro.
Os principais fatores que interferem no desenvolvimento motor
são:
1. Baixo peso ao nascer.
2 Distúrbios cardiovasculares, respiratórios e
neurológicos.
3. Infecções neonatais.
4. Desnutrição.
5. Prematuridade.
6. Estímulo Externos. 
O que devemos observar em cada fase?
2º. MÊS
• É capaz de levantar a cabeça sozinho por mais tempo, quando
deitado de barriga para baixo.
• Ao ser colocado sentado, o bebé já consegue manter a cabeça estável
por algum tempo.
• Já consegue segurar alguns objetos. 
3º. MÊS
• Em posição prona já pode usar os braços para suportar o peso do
tronco e levantar totalmente a cabeça.
• Ao ser estimulado a sentar, a cabeça já fica alinhada ao corpo.
4º. MÊS
• Consegue sentar com apoio;
• Tem controle completo sobre a cabeça e usa-o para explorar o
mundo à sua volta, olhando para ambos os lados.
• Na posição prona começa a elevar-se com apoio das mãos e dos
braços e vira a cabeça.
• A ação de pegar objetos já é mais desenvolvida, sendo possível
manter o brinquedo em mãos por mais tempo
5º. MÊS
• Tem cada vez mais força nos membros e já começa levar os pés a
boca.
• Movimentos são mais coordenados.
• Inicia o controle de tronco.
6º. MÊS
• Utiliza os membros para se movimentar, se arrastando para trás e
para frente.
• Suporta grande parte do seu peso nos membros superiores e
inferiores.
• Se senta sem apoio mas não tem o equilíbrio pronto;
• Consegue alcançar e agarrar o que quer;
• Transfere objetos de uma mão para a outra.
• A visão e a coordenação olho/mão encontram-se próximas da do
adulto. 
8º. MÊS
• Tem mais controle sobre os seus movimentos explorando melhor o
ambiente.
• É capaz de se sentar sem apoio e de se movimentar com bom
equilíbrio
10º. MÊS
• Senta-se por iniciativa própria.
• Domina alguns movimentos finos, como a pinça com os dedos e o
polegar.
• Consegue engatinhar e andar agarrado às coisas.
Obs: Nem todos os bebes engatinham, o que não significa atraso no
desenvolvimento, e sim, que apenas pulou esta etapa.
12º. MÊS
• Caminha, agarrado, de mão dada ou independente, porém, esta etapa
pode variar de uma criança para outra.
• Consegue escolher, segurar, pôr ou tirar brinquedos de uma caixa.
• Pinça fina bem definida e já consegue segurar uma caneta e arrisca
alguns rabiscos.
“Meu filho não engatinhou, andou direto!”; “É importante que meu
filho engatinhe?”; “Por que ele tem que engatinhar?”; “Ele é
preguiçoso, devo estimulá-lo?” 
- É na importante fase do engatinhar, que formamos a coaptação
da articulação do quadril e pular essa fase pode inclusive, criar
dificuldades nas redes cruzadas do cérebro podendo gerar
dificuldades em entender direita
- esquerda e também na dissociação das cinturas pélvica e
escapular. 
você sabia que colocar um bebe em um andador e pedir pra que ele
ande sem que ele tenha condições motoras pra isso, é a mesma
coisa que dar uma caneta na mão de uma criança de dois anos e
pedir pra que ela escreva corretamente o próprio nome? 
• Primeiramente o bebe engatinha, depois passa a ficar em pé com
apoio e atinge seu pico motor próximo dos 12 meses de idade,
quando finalmente, consegue dar seus primeiros passos sem apoio.
• Essas etapas precisam ser respeitadas, pois são através delas que
conseguimos identificar lesões de ordem física e neurológica e
pular qualquer delas é altamente prejudicial para o
desenvolvimento motor do seu bebe.
• O andador infantil, querendo acelerar a obtenção da posição
vertical da marcha, criará automatismos em situações anormais no
corpo da criança, ou seja, quando colocamos uma criança em pé
quando ainda não há uma coaptação adequada da cabeça do fêmur,
gera-se uma prematuridade de descarga de peso nos membros
inferiores, causando então, um pé plano. 
Visão, tato, audição, paladar, olfato, movimento
e equilíbrio, precisam ser trabalhados para que o
desenvolvimento fisico, social, cognitivo e diversas
outras habilidades sejam potencializadas
Os brinquedos sensoriais são aqueles que estimulam os sentidos da
criança, desenvolvendo a criatividade, a curiosidade e a coordenação
motora fina. 
• Estudos indicam que ao proporcionar uma variedade de estímulos
sensoriais estamos ajudando a alterar a estrutura neurológica da
criança.
• Durante estas atividades o cérebro constrói novas conexões
nervosas que criam novos caminhos para melhorar as habilidades da
criança de solucionar problemas e aumentar a capacidade cognitiva
do indivíduo.
• Porem, essa alteração não acaba por ai, pois pés planos causam uma
rotação interna de joelho e uma rotação interna de quadril, fazendo
com que este fique direcionado para trás e uma vez dentro dessa
mecânica, poderão surgir problemas compensatórios de coluna,
como por exemplo, aumento da lordose lombar, uma cifose torácica
compensatória e até mesmo, escoliose. 
Quando a criança já apresenta alguma alteração, não é recomendável
o uso de palmilhas corretivas até que se complete 07 anos de idade,
pois acredita-se que erros posturais como pés planos se corrijam até
essa idade sem necessidade de intervenção. Porem, passada essa
época, é importante que se procure um Posturólogo para que a
correção seja feita.
BENEFICIOS DAS ATIVIDADES SENSORIAIS 
• O cérebro é um músculo que precisa ser exercitado e
exposto a diversas experiências para ser fortalecido e a
falta de diversidade destes estímulos adia este processo. 
CONSTRUINDO CONEXÕES NERVOSAS 
• A medida que as crianças usam ativamente seus sentidos em
conjunto uns com os outros, isso ajuda a construir sinapses.
• Quando se trata da importância do jogo sensorial, este é um fator
crucial porque estabelece uma base para que os pré-escolares
sejam capazes de trabalhar em tarefas mais complexas, fortalece o
desenvolvimento da linguagem, melhora as habilidades de
resolução de problemas e apoia o crescimento cognitivo. 
FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES
MOTORAS FINAS 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
• As crianças primeiro aprendem a compreender coisas novas por
meio do tato. Cada vez que eles encontram algo que é frio, pegajoso
ou úmido, por exemplo, isso reforça sua compreensão de quais tipos
de objetos normalmente têm essas características. A criança
começará a formar conexões entre coisas que têm propriedades
semelhantes. 
• As atividades de jogo sensorial geralmente envolvem tocar, derramar,
beliscar, classificar e mover ações. 
• Precisamos refletir fortemente sobre onde as brincadeiras
ocorrem e quais brinquedos são usados por nossos pequenos.
Houve uma mudança drástica nos espaços e objetos que são
oferecidos para as crianças brincarem nos últimos tempos.
• O foco na segurança e higiene podem ter sido os fatores que
contribuíram para o aumento na dificuldade de processamento
sensorial. 
• A transição de ambientes e objetos com texturas naturais
(madeira, grama, areia, água, barro) que ofertam diversos estímulos
ao mesmo tempo (sons, cheiros, sabores, texturas), para ambientes e
brinquedos planejados em excesso, todos plastificados ou
almofadados, vêm causando fortes problemas para o
desenvolvimento sensorial saudável.
• Além disso, a obsessão com a higiene e a falta de equilíbrio em
relação a este assunto, desmotiva pais e cuidadores a permitirem a
exploração, criatividade e curiosidade da criança por medo da
sujeira e de que a criança fique doente ou crie maus hábitos porser
permitida a comer com as mãos.
• Crianças usam principalmente as mãos para explorar e, ao fazê-
lo, desenvolvem suas habilidades motoras finas que mais tarde
serão usadas para escrever, abotoar roupas, fechar jaquetas e
amarrar sapatos. 
COMO O AMBIENTE EM QUE BEBÊS E CRIANÇAS
BRINCAM PODEM ATRASAR O DESENVOLVIMENTO
SENSORIAL SAUDÁVEL? 
SINAIS DE QUE A CRIANÇA PODE ESTAR
ENFRENTANDO DESAFIOS EM LIDAR COM
EXPERIÊNCIAS SENSORIAIS 
• Quando uma criança reage de forma desproporcional a um estímulo
(sons, texturas e estímulos visuais) este é um sinal que precisamos
auxiliar a criança a processar suas sensações.
• Em casos mais graves, onde a criança enfrenta diversas crises por
não conseguir lidar com sons, interação com outras pessoas ou até
mesmo controlar seus impulsos, emoções e movimentos, é
importante buscar suporte em um especialista.
• Cada vez mais, o número de pequenos sendo diagnosticados com
distúrbios do processamento sensorial tem aumentado. 
DISTÚRBIO DO PROCESSAMENTO SENSORIAL 
• Este distúrbio afeta 5 a 16% das crianças em idade escolar. Estas
crianças apresentam dificuldades em processar os estímulos, o que
pode causar vários sintomas incluindo hipersensibilidade ao som,
visão e tato, más capacidades motoras finas e fácil distração.
• Algumas não são capazes de tolerar o som de um vácuo, outras não
conseguem segurar um lápis ou têm dificuldades ao nível da interação
social.
• Adicionalmente, um som que um dia é irritante pode no dia seguinte
não o ser. A doença pode ser desconcertante para os pais e tem sido
fonte de muita controvérsia para os médicos. 
• Evite investir somente em brinquedos de plástico - O plástico é
um material que gera pouquíssimo estímulo sensorial. A textura
pode mudar, mas o cheiro, os sons, tudo é limitado;
• Opte por atividades ao ar livre;
• Pondere o excesso de segurança dos ambientes onde seu filho
brinca;
• Permita a sujeira - ele deve ter a felicidade de brincar com barro,
comer areia, rolar na grama.
• Lembre-se de que sujeira é algo que pode ser solucionado com
um banho, problemas sensoriais não! 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
!! IMPORTANTE !!
SEMPRE OFERECER OS BRINQUEDOS SENSORIAIS SOB A
SUPERVISÃO DE UM ADULTO! 
TIPOS DE ATIVIDADES SENSORIAIS 
❖ Os brinquedos sensoriais também ajudam as crianças
com autismo, TDAH e outros transtornos sensoriais, a
relaxar, focar e acalmar-se perante um determinado
cenário ou evento.
❖ Eles ajudam a desenvolver habilidades de
aprendizagem social, como planejamento, negociação e
compartilhamento. Existem vários tipos de brinquedos
sensoriais disponíveis, explorando um ou mais sentidos
de forma divertida. 
BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM GARRAFAS 
• QUAIS MATERIAIS UTILIZAR?
Pedaços de tecido/barbante/cadarço coloridos; Botões coloridos;
Grãos de feijão/milho; Brinquedos em miniatura; Água com corante
alimentício e lantejoulas/glitter; Pompons coloridos; Pedaços de giz
ou giz de cera coloridos, etc. 
Brinquedos construídos a partir de restinhos de materiais, com o
objetivo de desenvolver a concentração.
• O QUE TRABALHA? Visão, audição, tato
• QUANDO OFERECER? A partir dos 03 meses de idade
MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Água
2. Garrafa transparente
3. Óleo de cozinha ou óleo corporal de bebe
4. Corante alimentício \ tinta para tingir a água.
5. Objetos que você colocará dentro 
6. Cola quente 
SALADA DE FRUTAS 
 • O QUE TRABALHA? Visão, audição, paladar, tato e olfato
• QUANDO OFERECER? A partir da IA (6 meses de idade)
 • COMO OFERECER? Frutas in natura, frutas congeladas. 
Com essa atividade a criança vai vivenciar uma experiência com as
sensações de seco e de molhado, ampliar suas percepções táteis e
visuais e trabalhar a oralidade. 
• O QUE TRABALHA? Visão, audição, tato
• QUANDO OFERECER? A partir de 06 meses.
• COMO OFERECER? Vasilha ou balde com água e demais itens
listados abaixo
• MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Agua
2. Flores e folhas da sua preferência
3. Corante alimentício
4. Paus de canela
5. Utensílios de cozinha que queira adicionar:
- Colheres, potinhos plásticos.
BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM ÁGUA 
MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Água
2. Diferentes recipientes
3. Colheres, pegadores, potes
4. Algodão ou pedaços de esponjas 
BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM AREIA 
BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM ESPELHOS 
A autodescoberta é uma exploração sensorial relacionada ao
desenvolvimento psicológico e é essencial para que a criança se
perceba enquanto individuo autônomo. Wallon ainda ressalta que
não se pode esquecer de que o rico trabalho com espelhos é capaz
de possibilitar a estruturação e o recorte corporal, por meio da
apropriação da imagem exterior, isto é brincar com seu próprio
eu. 
• O QUE TRABALHA? Visão, propriocepção, tato
• QUANDO OFERECER? A partir de 02 meses
• COMO OFERECER? Solte a sua imaginação!
A areia, assim como a água, é uma grande aliada no processo de
aprendizado das crianças. Por se tratar de um material “neutro”,
quepode tomar qualquer tipo de forma, a areia estimula a
criatividade, o desenvolvimento sensorial, a coordenação motora
fina, a concentração e, claro, estimula a aprendizagem e muita
diversão em grupo 
• O QUE TRABALHA? Visão, tato, propriocepção
• QUANDO OFERECER? A partir de 04 meses. 
• COMO OFERECER? Solte a imaginação! 
BRINCADEIRA SENSORIAL COM GELATINA 
• O QUE TRABALHA? Paladar, tato, visão e olfato
• QUANDO OFERECER? A partir de 06 meses. 
• COMO OFERECER? Solte a imaginação 
Brincadeira onde as crianças podem tocar, provar o sabor e brincar
possibilitando a elas o despertar de diferentes sensações como o de
sentir a temperatura, a textura, o cheiro e o gosto. Para deixar a
brincadeira mais natural, especialmente para os bebês, use gelatina
incolor com suco de frutas ou legumes para dar a cor. 
Estimula noções do corpo, sensação e percepção. A partir do
movimento é também uma forma de estimular a propriocepção.
Pode ser estimulado a discriminação da percepção corporal e de
objetos.
• O QUE TRABALHA? Visão, propriocepção, tato
• QUANDO OFERECER? A partir de 12 meses
• COMO OFERECER? Solte a sua imaginação! 
MATERIAIS UTILIZADOS: 
1. Vasilha grande
2. 1kg de arroz
3. Objetos para esconder
4. Potinhos de plástico
BRINCADEIRA SENSORIAL COM ARROZ 
O QUE TRABALHA? Visão, tato e audição
QUANDO OFERECER? a partir dos 3 meses.
OBJETIVOS? Ele se torna uma área de jogo divertida para que a
criança, deitada e já capaz de girar a seu próprio redor, possa
brincar com uma variedade de objetos com texturas, sons e cores
diferentes. 
MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Bambolê
2. Fitas de cetim
3. Objetos de decoração
4. Tesoura, cola ou fita adesiva
BRINCADEIRA SENSORIAL COM BAMBOLÊ 
E-book oferecido pelo 
Centro Educacional Sete de Setembro
 em parceria com a professora Marcia Garcia de
 Paula.
cessetembro