Gabarito8ano_Português_Módulo2

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Interjeição
Uma pessoa muito apaixonada por cães marca uma consulta médica em um hospital. No dia 
da consulta, ela lê uma notícia sobre um cão que ficou esperando, na porta do hospital, o dono 
internado. Ao chegar ao hospital, essa pessoa se depara com o cachorro, o reconhece do jornal e o 
afaga. Ao fazer isso, ela também expressa sua emoção. 
O que se costuma dizer nesses momentos? Que palavras ou expressões você acha que aquela 
pessoa falou?
Provavelmente você pensou em algumas expressões com sentido (pobrezinho, que pena) e em 
outras mais simples, que apenas expressam emoções, como ah, oh. 
A interjeição pode ser uma palavra, uma locução ou até mesmo um fonema que expresse um 
sentimento, uma emoção. O sentido da interjeição é determinado pela circunstância, pelo senti-
mento que expressa. Por exemplo:
Que saudade! 
Bravo! Viva!
Ai! Dei uma topada! 
Ufa! Consegui chegar antes da chuva.
Coragem! Você consegue.
Cuidado! Olha o buraco.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Veja, no Manual do Professor, o gabarito comentado das 
questões sinalizadas com asterisco.
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VERISSIMO, Luis Fernando. As cobras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2010.
1 A locução prepositiva é composta de duas ou mais palavras que funcionam como preposição. 
Trata-se de um conjunto em que a última palavra é sempre uma preposição essencial. Sendo 
assim, destaque da tirinha uma locução prepositiva e apresente o seu valor semântico.
A locução prepositiva da tirinha é depois de e apresenta valor semântico de tempo.
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1 Leia estas frases. Copie os advérbios e as locuções ad-
verbiais e classifique-os.
a) Ontem acordamos cansados da viagem.
Ontem: advérbio de tempo. 
b) Meu defeito: nunca leio os e-mails completamente.
Nunca: advérbio de tempo ou de negação; completamente: 
advérbio de modo.
c) Ela viaja em silêncio, talvez admire a paisagem.
Em silêncio: locução adverbial de modo; talvez: advérbio de 
dúvida.
d) Trocamos as plantas de vaso de tempos em tempos. 
De tempos em tempos: locução adverbial de tempo.
e) Fale alto, todos devem escutar seu discurso.
Alto: advérbio de modo. 
PRATICANDO O APRENDIZADO
2 Leia as frases a seguir observando o uso das conjunções 
em negrito. Classifique-as e apresente o valor semânti-
co de cada uma delas.
a) Sou uma pessoa simples, por isso não gosto de festas 
sofisticadas com pessoas fingidas.
Por isso: locução conjuntiva coordenativa; indica conclusão. 
b) Gostamos do seu cachorro, embora ele costume 
latir muito alto.
Embora: conjunção subordinativa; indica concessão.
c) João levou a roupa suja para a lavanderia e passou 
no supermercado. Mas ele se esqueceu de encher 
o tanque. 
E: conjunção coordenativa; indica adição. Mas: conjunção 
coordenativa; indica oposição (conjunção adversativa).
2 Considerando a resposta à questão 1, explique: Por que a locução prepositiva da tirinha não é 
classificada como locução adverbial?
A locução depois de, como termina com preposição essencial de, é classificada como prepositiva. Já a expressão 
completa, depois da morte, indica circunstância de tempo, justamente por causa da locução prepositiva. É, então, 
classificada como locução adverbial de tempo.
3 Destaque todas as conjunções empregadas na tirinha. Classifique-as em coordenativas ou su-
bordinativas.
No 1o, 2o e 3o quadrinhos, que (subordinativa).
PARA CONCLUIR
Fizemos um trabalho de revisão, concentrando os estudos nas classes gramaticais verbo, 
advérbio, preposição, conjunção e interjeição. Agora vamos praticar um pouco o uso dessas 
estruturas. 
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d) Convidamos seu primo para se hospedar em casa; 
logo, precisaremos mostrar a cidade para ele.
Logo: conjunção coordenativa; indica conclusão.
e) Só iremos ao dentista se o convênio odontológico 
for renovado.
Se: conjunção subordinativa; indica condição. 
f) A mulher disse que não sabia nada sobre o caso.
Que: conjunção subordinativa integrante; não apresenta valor 
semântico.
g) Tudo parecia tranquilo quando chegamos à rua.
Quando: conjunção subordinativa; indica tempo.
h) Você agiu como foi ensinado.
Como: conjunção subordinativa; indica conformidade.
3 Complete os períodos com preposição ou locução pre-
positiva adequada. 
a) Brigavam tanto que eu estava a
ponto de sair correndo daquela 
casa. Entretanto, hesitei em deixar 
para depois a assinatura do contrato.
b) Quando chegamos à casa 
de Marinho, recebemos a notícia trágica: sua filha 
vai casar com aquele sujeito 
mentiroso.
c) Como escolher uma profissão de acordo com
sua personalidade?
d) O contrato não pode ser assinado a
lápis, somente a (à) caneta.
4 Complete as lacunas com o particípio dos verbos entre 
parênteses.
a) Você deveria ter aberto a porta antes. 
(abrir)
b) Se você tivesse feito como eu expli-
quei, teria conseguido terminar o trabalho. (fazer)
c) A viatura já havia acendido o giroflex. 
(acender)
d) O inseto foi morto pelo veneno. 
(morrer)
e) O homem havia matado o inseto com 
a mão. (matar)
Leia o editorial abaixo e responda às questões seguintes.
O que queremos para os jovens da atualidade?
E o tempo vai passando, as culturas se modificando, as brincadeiras de adolescentes deixam de ser brincadeiras e pas-
sam a ganhar novos rumos aos 12, 13 e 14 anos. O brincar de jogar bola e o pique esconde deram lugar ao celular, internet, 
bebidas e, infelizmente, às drogas, que levam ao vandalismo, à prostituição, ao roubo...
A sociedade está vivendo uma era diferente de 10, 20 anos atrás. […]
Nesta edição, algumas matérias chamam a atenção pela idade dos envolvidos e atos realizados em bens públicos que 
levam a entender que as culturas estão se modificando, que as crianças e jovens não se distraem com coisas de suas idades 
e já entendem, ou pensam que entendem, as situações vividas no cotidiano de grandes cidades e que batem à porta também 
das pequenas cidades, como as drogas, o vício, o roubo. 
[...] Se os cuidados não vêm de casa, provavelmente o que eles aprenderem nas ruas será a filosofia de vida que levarão 
para o resto dos dias, até se tornarem adultos, entrarem para o mundo do crime, serem presos ou perderem a vida para 
o tráfico de drogas, afinal, esses são destinos que acompanhamos todos os dias nos noticiários nas grandes cidades, mas 
que aos poucos vão invadindo as pacatas cidades do interior.
APLICANDO O CONHECIMENTO
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1 Cada texto apresenta uma linguagem e uma estrutu-
ra. A tipologia textual relaciona-se com a estrutura, a 
forma e o conteúdo: narração (história contada por 
um narrador), descrição (visualização do ser descri-
to), dissertação (análise e defesa de tese) e injunção 
(comandos ou instruções com viés de ordem ou con-
selho). Qual é a tipologia textual predominante no 
gênero textual editorial?
Dissertação argumentativa.
2 Explique com suas palavras a tese defendida pelo enun-
ciador nesse editorial. Justifique sua resposta com um 
trecho do texto.
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos identifiquem que a tese 
é a de que as pessoas estão se inserindo no crime cada vez mais 
jovens: “as brincadeiras de adolescentes deixam de ser brincadeiras 
e passam a ganhar novos rumos aos 12, 13 e 14 anos”.
3 No editorial lido, o autor constrói a defesa de sua tese 
baseado em argumentos que levem o interlocutor a 
concordar com suas ideias. 
a) Cite alguns desses argumentos.
Respostas possíveis: “atos realizados em bens públicos”, 
“as drogas, o vício, o roubo.” 
b) Identifique, no último parágrafo do editorial, um 
advérbio modalizador do discurso.Provavelmente.
4 Releia a seguinte passagem:
A sociedade está vivendo uma era diferente de 10, 
20 anos atrás.
 ● Qual é a sua opinião sobre essa passagem? Posicio-
ne-se de forma bem fundamentada, baseando-se 
em seus próprios argumentos.
Os alunos podem mencionar as transformações positivas (como 
erradicação de doenças, alimentação e água de melhor qualidade, 
maior nível intelectual, diminuição da pobreza, mais acesso à 
educação, vida mais longa, vacinas, antibióticos, mais informação, 
etc.) ou podem concordar, de certa forma, com as colocações do 
autor do texto.
 Releia o 3º parágrafo do editorial em estudo e responda 
às questões 5 e 6.
Nesta edição, algumas matérias chamam a atenção 
pela idade dos envolvidos e atos realizados em bens públi-
cos que levam a entender que as culturas estão se modifi-
cando, que as crianças e jovens não se distraem com coisas 
de suas idades e já entendem, ou pensam que entendem, 
as situações vividas no cotidiano de grandes cidades e que 
batem à porta também das pequenas cidades, como as 
drogas, o vício, o roubo.
5 Transcreva as preposições empregadas nesse trecho.
Pela, em, a, com, de, como.
6 Releia esta passagem: 
 […] se distraem com coisas de suas idades e já entendem, 
ou pensam que entendem. 
 Nela foram empregadas três conjunções. Transcreva-as 
e indique o valor semântico estabelecido por cada uma 
delas.
A conjunção e é coordenativa com valor de adição; ou é coordenativa 
com valor de alternância; que é conjunção subordinativa integrante, 
apenas liga as orações sem estabelecer um valor semântico.
O que passa na cabeça de um jovem que necessita do álcool e da droga para se satisfazer? Será que eles não pensam 
que o futuro pode não chegar? Que o destino é incerto, mas o deles provavelmente já está traçado, pois se tiverem dinheiro 
e a família abrir os olhos a tempo, poderão ir para clínicas de reabilitação, mas e se não tiverem? Cabe a cada um refletir 
que futuro quer para seus filhos e para os jovens da sociedade atual, e juntar forças para combater o mal que assombra 
a realidade dos jovens da atualidade.
O QUE queremos para os jovens da atualidade? Jornal Correio dos Lagos, 2 mar. 2017. Disponível em: <http://www.jornalcorreiodoslagos.com.br/ 
on-line/editorial/o-que-queremos-para-os-jovens-da-atualidade-1.1963620>. Acesso em: 15 jul. 2019.
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7 Releia este trecho.
[...] pois se tiverem dinheiro e a família abrir os olhos 
a tempo, poderão ir para clínicas de reabilitação, mas e se 
não tiverem?
a) Analise a conjunção em negrito em relação a sua 
classificação e seu valor semântico.
Conjunção coordenativa adversativa. Ela estabelece relação de 
oposição.
b) Quais outras conjunções poderiam ser usadas no 
lugar de mas sem que a relação semântica seja 
alterada?
Porém, contudo, todavia, etc.
 Para produzir boas tirinhas o cartunista empreende 
diferentes estratégias verbais e não verbais. Das alter-
nativas a seguir, qual é a única que não menciona es-
tratégia utilizada na tira lida?
a) Opção por uma linguagem repleta de gírias.
b) Alteração do semblante dos personagens de um 
quadrinho para outro.
c) Variação do tamanho da fonte usada para escrever 
o texto verbal de acordo com o estado emocional 
dos personagens.
d) Apresentação de questionamentos sucessivos, como 
se pode notar em crianças em geral.
e) Alteração do tempo e do modo verbal na progressão 
dos quadrinhos de acordo com a estratégia de Calvin 
8 Indique o tempo e o modo verbal predominantes nesse 
editorial. Explique qual a intenção do autor ao empregar 
esse tempo e esse modo.
Predomina o presente do indicativo. Dá-se preferência a essa forma 
verbal a fim de se referir ao momento atual, ou seja, aos fatos 
analisados, objeto das reflexões do autor.
para amenizar a reação do pai: uso do presente do 
indicativo, depois do futuro do pretérito do indica-
tivo e do pretérito imperfeito do subjuntivo.
2 Releia a tirinha com atenção aos aspectos gramaticais 
analisados neste módulo. Assinale a alternativa que 
apresenta uma afirmação incorreta.
a) No 1º quadrinho, Calvin pergunta ao pai se este o 
ama porque pretende amenizar o efeito provocado 
pelo que ele revelaria depois.
b) A repetição do advérbio muito, no último quadrinho, 
enfatiza o termo ao qual essa palavra se liga.
c) O último balão de fala da tirinha tem formato di-
ferente porque demonstra descontrole do pai ao 
perguntar o que Calvin fez.
1 Leia a tirinha e responda às questões a seguir. 
DESENVOLVENDO HABILIDADES
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4 Sabe-se que as conjunções podem sugerir diferentes 
valores semânticos, de acordo com a intenção comu-
nicativa do enunciador. O que sugere no contexto a 
conjunção se, empregada no segundo quadrinho?
a) Valor semântico de oposição, porque introduz o ar-
gumento mais forte: a ideia de que o pai de Calvin 
certamente deixaria de amar o filho, caso este fizes-
se algo ruim.
b) Valor de proporcionalidade, porque à proporção que 
o garoto fizesse algo errado, certamente teria o amor 
de seu pai reduzido. 
c) Valor de tempo, porque, embora se utilize o pretérito 
imperfeito do subjuntivo, a forma como o enunciado 
foi construído indica que Calvin, no momento da fala, 
já praticara o ato ruim. 
d) Valor de concessão, porque estabelece uma situação 
que justificaria uma ação contrária por parte do pai 
de Calvin. 
e) Valor de condição, porque apresenta a ideia de que 
a condição para que o pai deixe de amá-lo é Calvin 
praticar algo ruim. 
d) No 2º quadrinho, o verbo fazer, conjugado no im-
perfeito do subjuntivo, reforça a expectativa sobre 
o que será revelado em seguida.
e) A palavra claro, no primeiro quadrinho, deve ser 
classificada como interjeição, pois expressa a certeza 
do amor do pai.
3 A derivação imprópria é o processo de formação pelo qual 
uma palavra é empregada em função típica de outra classe 
por força da circunstância gramatical. Assinale a análise 
correta das falas da tirinha quanto à derivação imprópria.
a) “Você me ama, pai?” (substantivo transformado em 
interjeição indicadora de dúvida)
b) “Você me amaria mesmo se eu fizesse algo ruim?” 
(adjetivo transformado em interjeição indicadora de 
negatividade)
c) “Calvin, o que você fez?” (substantivo transformado 
em interjeição indicadora de início de conversa)
d) “Bem, claro… que… eu…” (advérbio transformado em 
interjeição indicadora de hesitação, de falta de clareza)
e) “Mas algo muito, muito…” (advérbio transformado 
em interjeição indicadora de ênfase)
ANOTAÇÕES
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