Formação inicial docente

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO
	
	CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE CAXIAS
	
	PROFESSORA: Shirlane Maria Batista da Silva
	
	DISCIPLINA: Didática
	
	Aluno (a): Kariny Alanda Teixeira Costa
Com base nas leituras e discussões suscitadas ao longo da disciplina, produza um texto discutindo o processo de formação inicial docente, se posicionando enquanto futura profissional docente, enfatizando aspectos referentes: ao processo ensino- aprendizagem, relação do conteúdo com a vivência dos alunos, a importância do planejamento para uma boa aula e outros aspectos que você considerar relevante para sua formação. (2 laudas no mínimo) 
Inicialmente, é importante destacar que a formação inicial docente nos cursos de licenciatura constitui-se como uma questão central no campo da educação e da didática, uma vez que a formação inicial de professores possui impactos circunstanciados nas instituições de formação. Ao longo dos anos, ocorreram transformações que modificaram a sociedade, as pessoas e também o cenário educativo. A educação, que passou a ser um direito de todos, gerou a necessidade de formar mais professores. E essas mudanças geraram uma desorientação quanto ao papel dos docentes, que precisaram atender os alunos na sua totalidade. 
É evidente que o processo de formação inicial de professores deve possibilitar o desenvolvimento de atividades acadêmicas que deem suporte aos futuros educadores, visando uma formação que realmente contribua para melhorar a qualidade das aulas e, consequentemente, contribuir para o pregresso educacional. O docente deve buscar ampliar seus saberes, para além da graduação, para atender as necessidades de todos os alunos. 
No início da atuação como docente, pode-se perceber que muitos educadores apresentam dificuldades por falta de embasamento teórico e, sobretudo, por falta de prática. Nesse sentido, espera-se que na formação inicial dos professores haja o efetivo preenchimento dessas lacunas, na teoria e na prática, contemplando aspectos relacionados ao planejamento das aulas, às metodologias e ao uso de ferramentas e mecanismos adequados para que a atuação do professor atenda os anseios dos alunos. 
A prática docente exige que os professores cumpram de forma eficaz sua função no processo de ensino-aprendizagem, e que sejam comprometidos com a construção de cidadãos reflexivos, críticos e conscientes. Nesse contexto, o ensino da didática apresenta-se como indispensável para os cursos de formação inicial de professores. Oliveira (2013) apresenta uma proposta de ensino da Didática que promova a reflexão acerca do papel social e político da educação, do ensino e da escola, que possibilite o entendimento do processo de ensino e suas diversas implicações, que atue na formação do professor para que ele seja capaz de observar e solucionar os problemas decorrentes da prática pedagógica, numa perspectiva crítica de educação.
Na disciplina de didática, um eixo muito enfatizado é a interação professor-aluno e sua importância para todo o processo de ensino-aprendizagem. O ato de ensinar e aprender configura-se como um processo social em sua essência, já que as relações entre o indivíduo que ensina e o que aprende possui impactos diretos na aprendizagem. Todo o processo educativo e a própria construção do conhecimento são processos sociais, pois se desenvolvem por meio de interações, com a construção de relações entre os sujeitos envolvidos. 
Nessa perspectiva, educadores e educandos transmitem e assimilam conhecimentos, compartilham pensamentos e ideias, expressam opiniões, trocam experiências e manifestam seus valores e seus modos de agir o mundo. Portanto, partindo do princípio de que as relações humanas tem papel educativo, é de suma importância que a vivência dos alunos seja sempre levada em consideração no processo de ensino-aprendizagem, relacionando os conteúdos abordados com a realidade em que eles estão inseridos. 
Paralelamente, outro aspecto sumamente relevante no âmbito educacional é o planejamento de aula, que, quando feito adequadamente, constitui-se como um importante instrumento para a realização de aulas que alcancem os objetivos propostos e proporcionem um aprendizado satisfatório dos conteúdos pelos discentes. O planejamento é uma necessidade contínua em todas as atividades humanas, e consiste em analisar uma determinada situação e refletir sobre as condições dessa situação, para então realizar uma previsão das possíveis formas de superar os obstáculos ou atingir objetivos. Assim sendo, é evidente que na área da educação planejar é essencial para ir além das dificuldades, alcançar os objetivos de cada aula e evitar improvisações no ensino. 
A educação é um processo que está em constante evolução e se desenvolve linearmente com o tempo. Não se pode, portanto, pensar em formação inicial docente sem pensar na formação continuada dos professores. Uma problemática que ocorre frequentemente em muitas escolas é um desânimo quase total dos educadores. Entre os motivos mais pertinentes, pode-se citar a estagnação dos professores, que se encontram estáticos, sem buscar se atualizar e estudar para progredir na prática docente.
A formação continuada não é uma imposição, mas sim um direito. Assim, é preciso que os professores entendam, desde o início da sua formação, que há a necessidade de uma contínua interação e socialização com os demais profissionais para que se atualizem das mudanças frequentes no cenário educacional. O educador deve sempre se aperfeiçoar no seu campo do conhecimento e na educação como um todo, para além da sua disciplina, com o claro objetivo de colaborar para uma significativa mudança na sociedade e na vida de seus alunos. Libâneo (2001) afirma que:
 “A escola de hoje precisa propor respostas educativas e metodológicas em relação a novas exigências de formação postas pelas realidades contemporâneas, como a capacitação tecnológica, a diversidade cultural, a alfabetização tecnológica, (...), a consciência ecológica. Pensar num sistema de formação de professores supõe, portanto, reavaliar objetivos, formas de organização do ensino, diante da realidade em transformação” (LIBÂNEO, 2001, p. 80).
Nesse sentido, o professor necessita desenvolver um novo olhar, precisa visar construir um sujeito mais ativo, crítico e disposto a formar uma sociedade melhor. A inércia docente promove a acomodação das pessoas, o que reforça uma educação em que os alunos funcionam como um depósito de informações; se, por outro lado, o professor se aperfeiçoa, ele contribui para formar novos sujeitos, críticos e reflexivos. Isso só será realidade com a superação da estagnação docente por meio da formação contínua e permanente. 
Portanto, de acordo com o que foi exposto, pode-se compreender a necessidade fundamental de se oferecer a disciplina didática nos cursos de licenciatura de modo que possa atender os aspectos específicos da formação crítica, reflexiva e transformadora. Além disso, deve possuir bases firmes nos conhecimentos investigativos e didáticos e nas relações entre eles, promovendo as construções e reconstruções adequadas para desenvolver as práticas pedagógicas para que todos sejam beneficiados.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HAYDT, Regina Célia. Curso de didática geral, 1.ed. São Paulo: Ática, 2011.
HUBERT, Ingrid Alles; FERNANDES, Jocélia Hahn de Lima; GOETTEMS, Lisiane. FORMAÇÃO E INICIAL E CONTINUADA DOS PROFESSORES. XVII Seminário Internacional de Educação no MERCOSUL. 2015, Panambi.
MALLAT, Juliana Domit. FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: a formação pedagógica e a materialização da didática nos cursos de licenciatura da unicentro. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, XIII. 2017, Paraná. Formação de professores: contextos, sentidos e práticas. PR: Educere. p. 16473-16486.